東城區(qū)高一下學期期末統(tǒng)一檢測語文試卷（圖片版含答案）

東城區(qū)高一下學期期末統(tǒng)一檢測語文試卷（圖片版含答案）1/10

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東城區(qū)2023—2024學年度第二學期期末統(tǒng)一檢測

高一語文_________2024．7

本試卷共10頁，150分?？荚嚂r長150分鐘?？忌鷦毡貙⒋鸢复鹪诖痤}卡

上，在試卷上作答無效?？荚嚱Y束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成1－5題。

材料一

漆樹主要指漆樹科漆樹屬的一類植物，漆樹全屬20余種，分布于亞洲東部和

北美至中美，中國有15種。我國漆樹分布于24個?。ㄊ校?、區(qū)，主要集中在陜西、

湖北等7個?。ㄊ校?。

西周時，我國已重視漆樹的種植；莊子“嘗為漆園吏"。到西漢時已有大面

積造林，《史記·貨殖列傳》中就有“陳夏千畝漆”的記載。

漆樹的天然汁液稱為生漆，呈乳白色，具有耐酸堿、耐高溫、耐有機溶劑、

防潮、防腐的特性，擁有固化結膜后無毒性、無輻射等優(yōu)點，被公認為是天然環(huán)

保的粘合劑、成型劑、涂料、顏料和染料。

生漆中的主要成分為漆酚，其次為水、樹膠，最后是含量較低的漆酶、多糖、

有機酸、油分和揮發(fā)物。一般來說，生漆中的漆酚含量越高，成膜性能愈佳，質

量愈好。漆酚和揮發(fā)物有一定的毒性，皮膚一旦接觸，就會出現(xiàn)過敏、發(fā)癢、生

瘡等癥狀，古人稱為“漆咬"。

收集生漆需要割漆，7年以上的漆樹才可割漆，而且不同的樹齡生漆的品質

是有差異的，如表格一所示。一棵樹

間隔一年可以再割一季，割了第二季

需要等三到四年的時間才可以開始第

三季的生漆采集。一棵漆樹的整個生

命周期僅能割出十公斤的生漆。割漆

要遵循嚴格的制度和方法，稍不小心

就會導致漆樹死亡，因此民間有“百

表格一：生漆的品質與樹齡的關系里千刀一斤漆”的說法。

（取材于張飛龍、周劍石、張武橋、魏朔南等文章）

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材料二

生漆在中國被尊為“大漆”，素有“涂料之王”美譽。以大漆髹涂在不同材

質的胎骨上做成的器物，即為漆器。以漆髹物，是古代中國人的獨創(chuàng)。

我國漆器的起源可以追溯到新石器時代。2001年，浙江杭州跨湖橋遺址出土

的一件漆弓，距今8000多年，是中國目前發(fā)現(xiàn)的最早的漆器。

商周時期，漆器工藝的制作水平有了明顯的進步，漆器考古發(fā)現(xiàn)顯著增多。

商代漆器主要以生活用具為主，質地有木胎、陶胎、銅胎三種，紋飾以動物紋和

幾何紋樣為主。西周的漆器兼有禮器的功能。漢代漆器色彩絢麗，以彩繪紋飾為

主。漆器常會“物勒其名”，即漆器上注明產地、工匠名字等，如“咸亭”“許市"

表示咸陽、許昌漆器作坊；“素”“休"上”“清"表示當時漆器制作中制胎、初

步髹漆、再次上漆、清洗等不同工序；“長”“丞"佐”“嗇夫"護工卒史”等，

意為各級地方工官官吏。漢代制漆業(yè)有官營和私營作坊之分，漢代私營的作坊也

有間接的文字，如“王氏"周氏”等。魏晉南北朝時期，漆器工藝處于調整階

段，隨著佛教傳播而興起的造像藝術，漆器宗教化成為特色。隋唐五代時期，金

銀平脫和螺鈿是聞名遐邇的新工藝，雕漆成為重要的創(chuàng)新。在宋代，官方設有專

門管理漆器生產的機構，民間制漆也普遍。漆器行業(yè)發(fā)展成為商業(yè)，漆器向著實

用、精致方向發(fā)展，戧金、描金、雕漆工藝代表宋代最高漆藝水平。明清兩代則

是漆器史上集大成者，漆器品種之眾多、技法之變化、造型之豐富、裝飾之繁復

均為前代不能比擬。多種髹漆工藝相結合，工藝繁復，雕填、識文描金、描金罩

漆、百寶嵌等反映了此時工藝水平。清代康乾年間，民間制漆進一步發(fā)展，形成

了有地域特色的制漆藝術，如北京的雕漆、福建的脫胎。至清代晚期，漆工藝逐

漸走向沒落。

當今，人們以漆作畫、用漆寫生，逐漸剝離了漆的實用功能，讓其成為裝飾、

審美作品，不斷拓寬漆藝術的形態(tài)。漆畫是當代漆藝的代表，在設計過程中充分

融入現(xiàn)代理念，表現(xiàn)出獨特的東方魅力。中國漆藝作為非物質文化遺產，已經有

19項被列入國家級名錄。

（取材于高露、任李奇等文章）

材料三

福建漆藝源遠流長。福州脫胎漆器與北京景泰藍、景德鎮(zhèn)瓷器并稱中國傳統(tǒng)

工藝“三寶”，曾遠銷全世界70多個國家和地區(qū)。但由于多種原因，福建漆藝曾

面臨保護傳承的難題。

近年來，福建高度重視漆藝的保護傳承。《福建省傳統(tǒng)工藝美術保護和發(fā)展

辦法》于2022年施行。《福州市脫胎漆器技藝保護規(guī)定》《福州市漆藝保護與產業(yè)

發(fā)展規(guī)劃》等一系列市級政策法規(guī)陸續(xù)出臺，推動了漆藝的保護傳承。

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自2005年中國美術學院建立中國第一個本科和碩士的漆藝專業(yè)以來，不少知

名大學相繼有了漆藝相關專業(yè)。目前，福建省不少高校都開辦了漆藝相關專業(yè)或

開設了相關課程。

2024年3月23日，“龍鎮(zhèn)?！敝袊徭?zhèn)紙在7輪競拍后最終成交。這件漆鎮(zhèn)紙

創(chuàng)新產品，運用數(shù)字技術完成前期設計與建模，經3D打印技術一體成型后，再

由漆藝大師攜弟子髹涂打磨，并于線上、線下同步發(fā)售實物及3D數(shù)字藏品。

（取材于黃國勇的文章）

1．根據(jù)材料一，下列理解與推斷，不．正．確．的一項是（3分）

A.我國屬于漆樹原產地國家。

B.戰(zhàn)國時已設官員管理漆園。

C.生漆有防腐和無毒等優(yōu)點。

D.生漆采集要考慮諸多因素。

答案C

解析：從“擁有固化結膜后無毒性、無輻射等優(yōu)點"漆酚和揮發(fā)物有一定

的毒性”可知，生漆有無毒的優(yōu)點是錯誤的。A材料一第一段文字可

以看出；B材料一由莊子“嘗為漆園吏"可推出，莊子，戰(zhàn)國人，教

材必修下有他的作品《庖丁解?！?，學生應知應會；D材料一第5段

文字可以概括出。

2．根據(jù)材料二，下列理解與推斷，正確的一項是（3分）

A．制作不同材質的器物是中國獨創(chuàng)。

B．跨湖橋出土的漆弓是最早的漆器。

C．民間制漆的興起導致了漆藝衰落。

D．我國古代漆器具有實用性的特點。

答案D

解析：A對象弄錯。B目前發(fā)現(xiàn)的最早的，而非最早的漆器。C無因果關系。

D材料二第二段。綜合可得。

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3．貴州清鎮(zhèn)出土的西漢一漆耳杯上有如下文字：……素工昌休工立上工階銅

耳黃涂工常畫工方工平清工匡造工忠造護工卒史惲守長音……

閱讀上面文字，根據(jù)材料二，下列理解與推斷，不．正．確．的一項是（3分）

A．制造該漆耳杯時工匠們分工明確。

B．制造該漆耳杯有素、休、護等工序。

C．制造該漆耳杯時不止一遍上漆。

D．制造該漆耳杯由官營作坊完成。

答案B

解析：護工卒史是地方工官官吏，而非工序。A．不同工序由不同工匠負責，

C．“休”和“上"均為上漆之意。D．“護工卒史”“守"是地方工官官

吏，所以它由官營作坊制造。

4．根據(jù)以上三則材料，下列理解與推斷，正確的一項是（3分）

A．生漆中漆酚含量影響生漆的質量。

B．漆樹年齡越久，生漆的質量越好。

C．隨著漆畫的發(fā)展，漆器將會消失。

D．中國漆鎮(zhèn)紙可由3D打印獨立完成。

答案A

解析：A．“生漆中的漆酚含量越高，成膜性能愈佳，質量愈好?！笨芍．圖

表可知8-9年最好。C．漆器消失說法錯。D．獨立完成說法與原文不

符。

5．請綜合以上三則材料，簡述如何發(fā)展我國漆文化。（6分）

答案要點：

①重視漆樹種植，科學采集生漆。___（原料角度）

②根植傳統(tǒng)漆藝，拓寬漆藝術形態(tài)。（對傳統(tǒng)的傳承和創(chuàng)新）

③政府出臺政策，扶持漆藝發(fā)展。___（政府角度）

④教育推廣，推進漆藝文化傳承和專業(yè)人員的培養(yǎng)。（人才角度）

⑤融合現(xiàn)代技術，創(chuàng)新漆藝產品的設計和制作方式。（技術創(chuàng)新）

⑥拓寬市場渠道，讓漆藝產品走向世界。（市場開發(fā)）

評分參考：每點1分。意思對即可。

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【命題意圖】

第5題考查學生綜合三個文本材料，對文本重要信息進行篩選和歸納，以及

對文本重要段落進行概括的能力。

本題要求簡述如何發(fā)展我國漆文化。從思維層面講，作答主要從我國漆文化

的主要問題及解決方法入手，還要考慮我國漆文化發(fā)展的前提條件及固有優(yōu)勢。

綜合材料一，生漆原料的獲得主要考慮前提：漆樹的種植和科學合理采集。

（1）重視漆樹種植，科學采集生漆。

綜合材料二，我國漆文化歷史悠久，傳統(tǒng)漆藝成就很高（材料主體），當代

漆藝術形態(tài)也在不斷拓展（最后一段）?？筛爬ǔ觯海?）根植傳統(tǒng)漆藝，拓寬漆

藝術形態(tài)。

依據(jù)材料三的第二段文字“近年來，福建高度重視漆藝的保護傳承。《福建

省傳統(tǒng)工藝美術保護和發(fā)展辦法》于2022年施行?！陡Ｖ菔忻撎テ崞骷妓嚤Ｗo規(guī)

定》《福州市漆藝保護與產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等一系列市級政策法規(guī)陸續(xù)出臺，推動

了漆藝的保護傳承。"可以概括出（3）政府出臺政策，扶持漆藝發(fā)展。

依據(jù)材料三的第三段文字“自2005年中國美術學院建立中國第一個本科和

碩士的漆藝專業(yè)以來，不少知名大學相繼有了漆藝相關專業(yè)。目前，福建省不少

高校都開辦了漆藝相關專業(yè)或開設了相關課程?！笨梢愿爬ǔ觯?）教育推廣，

推進漆藝文化傳承和專業(yè)人員的培養(yǎng)。

依據(jù)材料三的第四段文字“2024年3月23日，‘龍鎮(zhèn)?！袊徭?zhèn)紙在7

輪競拍后最終成交。這件漆鎮(zhèn)紙創(chuàng)新產品，運用數(shù)字技術完成前期設計與建模，

經3D打印技術一體成型后，再由漆藝大師攜弟子髹涂打磨，并于線上、線下同

步發(fā)售實物及3D數(shù)字藏品。"以及材料三第一段文字“曾遠銷全世界70多個

國家和地區(qū)。”可以概括出（5）融合現(xiàn)代技術，創(chuàng)新漆藝產品的設計和制作方

式。（6）拓寬市場渠道，讓漆藝產品走向世界。

【命題說明】

本大題圍繞“漆文化"這一話題，選取了三則文本材料和一個圖表構成閱讀

材料的主體內容。三則文本材料取材于《中國古代漆器概述》《從跨湖橋出發(fā)—

—中國漆藝8000年》等著作和公開發(fā)表的文章，分別從我國“漆樹”的分布、

種植概括，生漆的特點及收集；以及我國漆藝歷史發(fā)展概括；以福建漆藝為代表

的保護、傳承、發(fā)展等方面，介紹了漆文化的相關知識。題材、主題與教材內實

用類單元密切相關，文本難度與教材相當，具有很好的遷移價值。

本大題主要考查考生對實用類文本的閱讀能力以及淺顯圖表的閱讀能力。

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原材料文本內容及關系如下：

材料一文本梳理

1-2我國漆樹的基本概況以及種植歷史

3-4漆樹汁液（生漆）的特點

5生漆的收集和漆樹的關系

本則材料主要在介紹生漆的相關情況。

材料二文本梳理：

1-3我國漆文化的歷史發(fā)展概況

4我國當代漆藝的發(fā)展。

本則材料主要在介紹我國漆文化的發(fā)展概況。

材料三文本梳理：

1福建漆藝的地位、問題

2—3政府和高校保護傳承漆藝措施

4漆藝現(xiàn)代創(chuàng)新技術

本則材料主要在介紹福建漆藝的保護、傳承和創(chuàng)新。

【命題意圖】第1、2、3、4題考查考生對文中信息的篩選、理解和分析能

力，以及根據(jù)文本信息進行合理推斷的能力。第5題考查學生綜合三個文本材料，

對文本重要信息進行篩選和歸納，以及對文本重要段落進行概括的能力。

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二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面三則文言文，完成6－10題。（共18分）

（1）某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所

操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙

君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見．恕也。

蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，

以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以謂受命于人主，議法度

而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；

為天下理財，不為．征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知

其如此也。

人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，

而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則．眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨

者．民也，非特朝廷士大夫而已；盤庚不為．怨者故改其度，度義而后動，是而不見

可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以．膏澤斯民，則某知罪矣；

如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

無由會晤．，不任區(qū)區(qū)向往之至。

（取材于王安石《答司馬諫議書》）

（2）介甫文章、節(jié)義過人處甚多，但性不曉事，而喜遂非，致忠直疏遠，

讒佞輻輳，敗壞百度，以至于此。今方矯．其失，革其弊，不幸介甫謝．世，反覆之

徒，必詆毀百端。光意以謂朝廷特宜優(yōu)加厚禮，以振起浮薄之風。

（取材于司馬光《與呂晦叔第二簡》）

（3）臣聞朋黨之說，自古有之，惟幸人君辨其君子小人而已。大凡君子與

君子以．同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之理也。

然臣謂小人無朋，惟君子則有之。其故何哉？小人所好者祿利也，所貪者財

貨也。當其同利之時，暫相黨引以為朋者，偽也；及其見利而爭先，或利盡而交

疏，則反相賊害，雖其兄弟親戚，不能相保。故臣謂小人無朋，其暫為朋者，偽

也。君子則．不然。所守者道義，所行者忠信。以之修身，以之事國，終始如一，

此君子之朋也。故為人君者．，但當退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣。

（取材于歐陽修《朋黨論》）

6．下列對文中加點詞語及相關內容的解說，正確的一項是（3分）

A．見，加在動詞的前面表被動，與“百姓之不見保"中“見”的意思相同。

B．晤，見面，“晤"與相鄰的“會”字意思相同，同義復用，可參照理解。

C．矯，從“矢”，本義指矯正箭桿的工具，后來引申為擅改，文中即此意。

D．謝，辭別、告辭，與《鴻門宴》“乃令張良留謝”中“謝"的意思相同。

答案：B

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解析：

A．“冀君實或見恕”中“見"是加在動詞前稱代自己。

C．“矯”在文中的意思應該是“糾正"。

D．《鴻門宴》中“乃令張良留謝”的“謝"意思是“道歉”。

命題意圖：

本題考查實詞的意義。課本147頁學習提示中提到“古漢語中很多實詞的義

項往往保留在現(xiàn)代漢語的成語或其他詞匯中。聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的相應詞語，有時

可以幫助理解文言實詞的意思"。此外，想通過本題引導學生掌握文言實詞的一

些推斷方法，如借助句意推斷、借助字音字形推斷、借助古今異義推斷、借助并

列結構推斷、借助課文與成語推斷等。

7．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A．則．眾何為而不洶洶然B．不為．征利

君子則．不然盤庚不為．怨者故改其度

C．胥怨者．民也D．以．膏澤斯民

故為人君者．大凡君子與君子以．同道為朋

答案：C

解析：A．則（連詞，表示順承關系；副詞，相當于“就”）

B．為（表示判斷，相當于“是"；介詞，由于，為了）

C．者（代詞，用于動詞、形容詞等詞語后面，指人或事物）

D．以（連詞，表示結果；介詞，因）

8．下列對文中語句的理解，不．正．確．的一項是（3分）

A．辟邪說，難壬人

批駁不正確的言論，排斥巧辯的佞人

B．如曰今日當一切不事事

如果您說我現(xiàn)在不應該每事都過問

C．但性不曉事，而喜遂非

只是生性不通情理，喜歡堅持錯誤

D．則反相賊害

就會反過來互相殘害

答案：B

解析：

B項“不事事”是“不做事，無所作為"。前一個“事”是動詞，辦（事）。

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9．根據(jù)文意，下列理解與分析，不．正．確．的一項是（3分）

A．選文⑴，篇章短小精悍，語氣委婉而嚴正，結構嚴謹，層次清晰。

B．選文⑴，王安石用盤庚遷都史例表明自己不因怨誹而改變的態(tài)度。

C．選文⑵，司馬光認為王安石的失敗是因為遭到了變化無常的小人的詆毀。

D．選文⑶，歐陽修認為要做到天下大治，君主應用君子之朋而退小人之朋。

答案：C

解析：

C項應是司馬光認為王安石去世后，會有變化無常的小人詆毀他。

10．你認為司馬光和王安石的關系是歐陽修所說的“君子之真朋"嗎？請結合以

上三則文言文說明理由。（6分）

答案示例：

我認為兩人的關系是歐陽修所說的“君子之真朋”。

①歐陽修認為“君子之真朋"是君子在道義一致的基礎上結成的朋黨，修身

事國始終堅守道義。（1分）

②王安石和司馬光雖然所持的政治主張不同，但二人都遵循“為國為民”之

道。（1分）

③王安石在信中駁斥司馬光的責難，為變法正名（1分），目的是利國惠民

（1分）。

④司馬光雖然不滿王安石變法敗壞法度，但仍希望朝廷在他去世后禮遇他，

以此振作世風（1分）,體現(xiàn)了司馬光公而忘私的君子之德（1分）。

參考譯文：

（1）安石啟：昨天承蒙您來信賜教，我私下認為跟您往來交好的日子很久，

但是議論起政事來常常意見不合，這是因為我們所持的政治主張多有不同的緣故

啊。雖然想要（向您）勉強解釋，最終必定不能被您理解，所以只是簡略地給您

寫了回信，不再一一為自己辯解。又想到君實待我優(yōu)厚，書信往來不應該簡慢草

率，所以現(xiàn)在詳細地說出我之所以這樣做的理由，希望您或許能夠原諒我吧。

讀書人所爭論的問題，尤其在于名實是否相符。如果名實的關系明確了，那

么天下的根本道理也就清楚了。您現(xiàn)在指教我的，認為我侵奪官吏職權，生事擾

民，與民爭利，拒絕接受不同意見，因而招致天下人的怨恨非議。我卻認為接受

皇上命令，商議法令制度，又在朝廷上修正，把它交給負有專責的官吏去執(zhí)行，

這不是侵奪官吏職權；施行先王的政治主張，以此來興利除弊，這不是生事擾民；

為天下治理整頓財政，這不是與民爭利；批駁不正確的言論，排斥巧辯的佞人，

這不是拒絕接受他人的規(guī)勸。至于天下對我怨恨非議這么多，那是我本來預先料

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到會這樣的。

人們習慣于得過且過不是一天兩天的事了，士大夫們多把不憂慮國事，附和

世俗，向眾人獻媚討好當作美德，皇上想要改變這種狀況，我不去考慮反對者的

多少，想出力幫助皇上與之對抗，那么這些人又怎會不大吵大鬧呢？盤庚遷都，

怨恨他的是老百姓啊，并不只是朝廷士大夫而已；盤庚不因為有人怨恨的緣故就

改變自己的計劃，考慮到這樣做合宜就采取行動，是因為他認為自己做得正確且

看不出有什么可以后悔的地方的緣故啊。如果您責備我在位時間很久，沒能幫助

皇上干一番大事業(yè)，使老百姓受益，那么我知罪；如果您說我現(xiàn)在應該不做任何

事，守著以前的成法就行了，那么這就不是我敢領教的了。

無緣與您見面，內心實在仰慕到極點。

（2）王安石的文章才能、節(jié)操義氣都比一般人強得多，只是生性不通情理，

喜歡堅持錯誤，導致忠直之人遠離他，讒臣小人聚集在他周圍，敗壞各種法度，

到了不可收拾的地步?，F(xiàn)在才矯正他的過失，革除他的弊政，不幸他辭世，那些

變化無常的小人，一定會百般詆毀他。我認為朝廷特別應該優(yōu)厚地禮遇他，來振

作輕薄的世風。

（3）臣聽說關于“朋黨"的說法，自古就有，只希望君主能辨識他們是君

子還是小人就可以了。大體說來君子和君子因道義相同結成朋黨，小人和小人是

因利益相同結成朋黨，這是自然的道理。

然而臣又認為小人沒有朋黨，只有君子才有。其原因是什么呢？小人所喜好

的是利祿，所貪求的是財貨。當他們利益一致的時候，暫時相互勾結成為朋黨，

這種朋黨是虛假的；等到他們見到利益而爭先恐后，或者到了無利可圖而交情日

益疏遠的時候，就會反過來互相殘害，即使是兄弟親戚，也不會互相保全。所以

臣認為小人并無朋黨，他們暫時結為朋黨，也是虛假的。君子就不這樣。他們所

遵循的是道義，所奉行的是忠信。用它們來修養(yǎng)自身，用它們來效力國家，自始

至終一貫如此，這就是君子的朋黨。所以做君主的，只要斥退小人虛假的朋黨，

任用君子真正的朋黨，那么天下就安定了。

命題意圖：

必修下第八單元屬于“思辨性閱讀與表達”任務群，教材在必修課程中分別

設計了“學習之道"中華文明之光”“責任與擔當"三個“思辨性閱讀與表達”

單元，從引導學生審視切身之事（學習）出發(fā)，進而深入中國文化的根脈（諸子

散文、史傳文學），最后引導學生來到復雜的歷史、政治現(xiàn)場，閱讀較為復雜的

政論性文章。這樣的設計在任務群目標的落實上是逐層推進的，結合第一學期期

末考查的“學習之道"單元，這次把文言文考查重點放在必修下第八單元“責任

與擔當”上。

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本單元主題是“傾聽理性的聲音”，要求學生“領會作者觀點及其現(xiàn)實針對

性，抓住作者解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，養(yǎng)成良好的批判性思維習慣”，所

以考題課內文本選擇了《答司馬諫議書》一文，本文是北宋兩位名臣司馬光和王

安石針對變法利弊的一次辯難交鋒，展現(xiàn)了儒家“君子之爭"的實質，體現(xiàn)出勇

于擔當?shù)募覈閼?，亦可呼應第一單元“中華文明之光”。主觀題的設置也是希

望學生對此有更深入的理解，并能在理解基礎上進行理性表達。

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三、本大題共5小題，共30分。

閱讀下面詩歌，完成11－13題。（共12分）

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

11．以下對詩歌的理解，不．正．確．的一項是（3分）

A．首聯(lián),寫詩人從前常常聽別人說起洞庭湖,而如今終于來到了岳陽樓上。

B．頷聯(lián),詩人想象登樓所見,極力形容洞庭湖的壯闊,寓情于景,隱含哲思。

C．頸聯(lián),寫詩人自己與親友失去了聯(lián)系,以及年老多病,只有與孤舟相伴。

D．尾聯(lián),詩人把個人命運和國家的前途聯(lián)系在一起,意境深遠,余韻無窮。

答案：B。

解析：“想象登樓所見"錯，就是實寫登樓所見。

12．以下對詩歌的理解和賞析，不．正．確．的一項是（3分）

A．首聯(lián)借“昔”“今"二字拉開時間的帷幕，為全詩浩大的氣勢奠定了基礎。

B．頷聯(lián)中“坼”字給人強烈的視覺沖擊，“浮"字增強了洞庭湖的空間感。

C．尾聯(lián)中“憑軒涕泗流”與《春望》中“感時花濺淚"所蘊含的情感一致。

D．全詩各聯(lián)對仗嚴格，在表達復雜情感的同時保持整體的音韻美和節(jié)奏感。

答案：D。

解析：“各聯(lián)對仗嚴格”錯。詩的第五、六句中的“親朋"和“老病”不對

仗，第七、八句也不完全對仗。

13．杜甫在《進雕賦表》中稱自己的作品“沉郁頓挫"。有論者認為“頓挫”可

指杜詩情感抑揚多變，請從這個角度結合全詩分析。（6分）

答案要點：

①首聯(lián)兩句敘述了“昔聞"今上”之事，表達了詩人對洞庭湖的向往（1

分）和愿望終于得以實現(xiàn)的欣喜（或滿足）（1分）。

②頷聯(lián)進而贊美洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢（1分），同時隱含著對國家動

蕩的憂慮，對自身渺小的慨嘆（情感能寫出一點即可得1分，兩點都寫出也只得

1分）。

③頸聯(lián)情感明顯低沉，寫親友不通音信、自己老病無依的現(xiàn)實，表達了沉痛

的個體悲愁。（詩句內容+情感變化及內涵1分）

④尾聯(lián)情感更加深沉，想到戰(zhàn)事未休，不禁涕淚橫流，表現(xiàn)出對國家命運的

憂慮。（詩句內容+情感變化及內涵1分）

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評分參考：內容+情感變化1分，共6分。

14．在橫線處填寫作品原句。要求：字跡清晰，書寫規(guī)范。（共8分）

（1）“觀今宜鑒古，無古不成今”，古人經典作品中往往蘊含著大智慧。

孔子評價子路之志，“為國以禮，①，是故哂之”，告訴我們謙遜是為人之

本；魏征勸諫唐太宗，“②，能克終者蓋寡”，提醒我們做事要慎終如始；

杜牧批評秦始皇，“③，用之如泥沙”，指出揮霍浪費是一種惡行。

（2）戰(zhàn)國時的六國，擁“五倍之地，十倍之眾”，卻亡于秦國，蘇洵《六

國論》中把原因總結為“④，破滅之道也”。

（3）王安石登高望遠，在《桂枝香金陵懷古》中描述眼前美景：“彩舟云

淡，⑤，畫圖難足"。

（4）王昌齡用“一片冰心在玉壺”向洛陽親友訴說衷情，張孝祥在《念奴

嬌過洞庭》也用“⑥，⑦，⑧"表明自己的心胸像冰雪一樣明潔。

答案：

（1）①其言不讓②有善始者實繁③奈何取之盡錙銖

（2）④賂秦而力虧

（3）⑤星河鷺起

（4）⑥應念嶺海經年⑦孤光自照⑧肝肺皆冰雪

評分參考：每空1分，有錯別字不得分。③奈何取之盡錙銖（或：取之盡錙

銖）

書寫習慣問題值得重視。如有部分偏旁書寫的不規(guī)范，如“氵”三點連到一

起像“讠”，而“讠”又寫得像“氵"。等等。凡是辨識不清者不給分。

【解析：涉及篇目（1）《論語》侍坐、魏徵《諫太宗十思疏》、杜牧《阿房

宮賦》（2）蘇洵《六國論》（3）王安石《桂枝香金陵懷古》（4）

張孝祥《念奴嬌過洞庭》】

15．根據(jù)要求，回答問題。（10分）

（1）《紅樓夢》第二回，冷子興演說榮國府與賈雨村的對話內容：

雨村拍案笑道：“難怪這女學生【1】讀至凡書中有‘敏’字，皆念作‘密’字，

每每如是；寫字遇著‘敏’字，又減一二筆，我心中就有些疑惑。今聽你說的，

是為此無疑矣?！?/p>

……

子興道：“……誰知自娶了他令夫人【2】之后，倒上下無一人不稱頌他夫人的，

璉爺?shù)雇肆艘簧渲兀赫f模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男

人萬不及一的。"

①請寫出畫線處人物的姓名。（2分）

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②賈寶玉在太虛幻境所見金陵十二釵冊中的判詞和曲詞，與上述兩人無．關．的

一項是（2分）

A．堪憐詠絮才___B．才自精明志自高

C．凡鳥偏從末世來D．一個是閬苑仙葩

（2）《紅樓夢》第一回空空道人檢閱《石頭記》時說“其中大旨談情”。有

人認為‘情’不僅是男女間的相愛之情，也是人與人之間的關愛之情，還是人對

自然的憐愛之情。請各舉出原著中一個具體情節(jié)作為印證。（6分）

答案：

（1）（2分）①【1】林黛玉【2】王熙鳳②（2分）B

（2）（6分）

答案示例：

①賈寶玉和林黛玉之間的愛情（1分），如寶黛共讀西廂（1分）。

②賈母對孫子賈寶玉充滿了關愛之情（1分），如賈母在寶玉挨打時，極力

保護他（1分）。

③林黛玉對花有憐愛之情（1分），如黛玉葬花（1分）。

紅樓夢命題說明：

第一次考查《紅樓夢》整本書閱讀，希望學生重視前五回的綱領作用，從整

體上把握作品思想內容，了解人物關系，從最使自己感動的故事、人物入手，體

會小說的主旨。

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四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成16-19題。

劉全福

——運糧的故事

劉全福不聲不響地在屋檐下踱著，轉來轉去。他沒有一般農人那樣強健的身

體，身材不高，很瘦，面孔的表情是冷冷的。他心里幾乎從來沒有高興過。但他

從來不多作聲，對任何事情都抱了“不要說吧，要怎樣就怎樣做好了"的態(tài)度。

劉全福對于保長的話，翻．來．覆．去．地想著：“這次的運糧很緊急……”他在屋

檐下轉來轉去，習慣地把兩手反背著，低著頭。已往的運糧給與他的印象太深刻

了。漫長的山路，那雜亂的車馬，雨天，晴天……在運糧的前幾日，大家對運糧

總是抱怨著，抱怨著，可是等到起運了，大家又像滿．不．在．乎．地硬撐著。

剛才保長還說：“這次很遠，非準備得好些才行……"他知道準備是太困難

了，尤其到了最近，大家連活也活不下去了，哪一家不是在死撐呢！鄉(xiāng)公所里攤

派這樣，攤派那樣，真是一天比一天厲害了。他租種著地主的幾畝田，有老父親，

母親，三個孩子，和一個弟弟——弟弟老早被抽壯丁抽出去，已經好幾年沒有音

信了——他想到這里，自言自語說：“這怎樣過下去呢！”

他站住了抬起頭來，看見院中的一堆爛麥草，那是從被冰雹打過的麥田里收

割來的。前月的雹災害得麥子顆粒無收。他進城去向地主人報告災情，地主對他

只冷冷地說了一句：“那又是你的運氣不好呀！"現(xiàn)在他只是對著那一堆爛麥草出

神。

“在嗎？想啥，你？”他抬起頭來，看見歲歲的媽媽正從門口走進來，和往

常一樣帶笑地說：“歲歲的達（指父親）要和你商量事情，請你過去一趟，他等

著你呢。"

歲歲的爸爸高興奎昨天已與劉全福說過，要商量商量關于運糧的事。劉全福

想，根本上是擔不起這種差事，可又非擔不可，商量出什么來呢。他不聲不響，

就走向高興奎家去了。

高興奎準備和別的伙伴一起出走，“你走嗎？”劉全福心里表示不贊成，可

也沒有理由可以反對。最后說了一句話：“再商量看看吧！走也好，但是，家里

這么多人，怎樣走得了，又走到哪里去呢？"便回向家里來。

一到家里，他的妻子馬上告訴他，保長又來過了，說糧準定后天起運。他不

聲不響走到院中，太陽正曬著那堆爛麥草，發(fā)出一股的霉爛氣息。老牛疲乏地在

牛欄里臥著。他回進屋子里，端一碗開水喝了，便躺在炕上。他看見窗欞上墻壁

上糊滿了攤派款子的收條，而現(xiàn)在又要運糧了。要你運糧，不管你有錢沒有錢，

你就得準備一批鈔票。這些鈔票除了貼補自己的路費——路費名義上是公家發(fā)給

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的，可是數(shù)額太少了，哪里夠用——之外，在繳糧的時候，還得繳納不足升斗的

款子。其實所謂“不足”，并不是運糧的人們把糧吃掉或者偷賣了，而是糧倉人

員的一種敲詐農民的法．門．。其次，不管你有車沒牛，有馬沒車，也不管你男病女

弱，挨家挨戶都得擔負著一份。如果沒有牲口，得用口袋背去，用擔子挑去。不

僅這樣，慘痛的事還有呢，路途遙遠，究竟幾天可以來回，是無法預算的。在運

糧道上，除了人和牲口常常發(fā)生疾病時疫以外，從各鄉(xiāng)各村集合起村民，為了爭

先爭后，車輛擦碰，和扎荒時選擇地位之類的爭執(zhí)，往往會發(fā)生口角，廝打起來，

有時車杖、石頭、磚瓦、棒桿打成一團，甚至用斧頭亂砍，流血傷亡的事也是常

有的事。……這都是他親身經歷過的，一樁樁涌現(xiàn)到他眼前來了。他的妻看見他

在出神，便提醒丈夫說：“你還不收拾車輛嗎？"

第二天，村民們都忙著在準備了，有的用斧頭、鋸子在修理車杖，有的收拾

著草包、干糧袋，有的在借面；有的三個一堆、四個一群在咕嚕著，也有口里哼

著小調的；有的走來走去，顯得匆忙的樣子。小孩子們多朝著大人呆望，也有哭

著的。女人們也多在替丈夫幫什么忙。

劉全福想趕緊該把自己的車杖收拾一下了。他不想像高興奎他們一樣出走，

他還得撐下去。高興奎，李奎奎，保哥他們，男女老少一起二十多個人，在夜間

悄悄地逃荒去了。沒有走的，就得運糧。

運糧的場面委實是偉大的，廣場上，集合了四面八方的村民；有的趕著車馬、

小毛驢；有的挑著挑子，背著背子，男男女女混雜在一起，一齊集合在倉院門前。

劉全福和同伴們也來了，他把車子停在廣場上。天氣特別熱，人們多揮著汗。

有人從車子上翻過來，從人當中擠過去。牛有站著的，有伏在地上的。女人們有

在車上休息的。倉口擠滿了人，叫叫嚷嚷的，聲音嘈雜得很。只見管糧員把條子

一張張從他的手遞到村民的手里，接著，張開麻布袋口，一袋袋把麥子裝得滿滿

的。村民們扛的扛，背的背，把袋子裝上車去，拭一拭頭上的汗顆，又擁到倉口

去了。場上塵土滿天飛揚，塵土落在村民們赤著膊流著汗的身上，成了一層薄薄

的泥漿。

領糧是要一村一保挨次領取的。輪到劉全福和他的同伴們了，他們擠到倉房

門口，見那里管理員和平斗的糧倉工人，緊張地在工作著。那些平斗的人，使勁

用木尺刮去斗面上的麥粒，刮到斗面以下去了。領糧的嘟喑喑地抱怨著：“這怎

么成，叫我們怎樣去繳呢？”

出斗淺、進斗高，這原是倉里一貫的做法。村民們眼見著自己吃虧，可是誰

敢說半句話呢！

人聲愈加雜亂，車馬響動起來，知道糧已裝齊，要起運了。

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各式的車輛，牛，馬，馬車，毛驢子，亂糟糟地排列在廣場上。劉全福趕的

是牛車。車上除了糧袋之外，放著皮襖、柴草、鍋子和那些杠棒之類的東西。沒

有車馬的人，就連衣帽、炒面袋……與糧袋一起背著。

這聲勢浩大的行列開始蠕動了，從廣場出來，走向市街去。

有車輛的，打著鞭子，車輪子發(fā)出尖銳的聲音。有的是老牛拖著破車，顯得

累贅笨拙，小毛驢馱不起兩半袋的糧，腿子抖抖的。背背子的弓著腰，像快要倒

下去的樣子。挑挑子的肩上襯墊墊得那么厚，他們沉住氣，默默地走著……

長長的隊伍穿過了街市，慢慢地從一個村莊又經過一個村莊；一天，兩天，

三天……在公路上進行著。公路伸展得那么長長的，不知要到什么地方，才是它

的盡頭。押運員走了，老在車上打瞌睡，護送的自衛(wèi)隊員一手挾著槍，一手把帽

子當作扇子用，也顯得困．乏．。

劉全福默默地趕著自己的車。“幾天才能到呢？"有人向著劉全福問。“大熱

的太陽要把人蒸死呢！”

“還遠呢，別性急，走吧！"劉全福雖然這樣說著，究竟有多遠他自己也不

甚明白，只是他聽見保長說過：“這次運糧路途很遠！”

（取材于顧隨同名小說）

16.下列對文中加點詞語的理解，不．正．確．的一項是（3分）

A.翻．來．覆．去．地想___翻來覆去：多次重復

B.滿．不．在．乎．地硬撐著___滿不在乎：完全不放在心上

C.敲詐農民的法．門．___法門：方法或途徑

D.顯得困．乏．_________困乏：困難，艱難

答案：D。

解析：“困乏"這里應是“疲乏”意。結合本段語境，甚至最后一句話均可

推斷出。

17.下列對小說的理解和賞析，不．正．確．的一項是（3分）

A.保長通知運糧是故事發(fā)生的起因，初步表現(xiàn)了劉全福的性格，也呼應了小說

的副標題。

B.對運糧這件事，劉全福不想參與，但最終決定“撐下去”，主要是因為保長

通知了他。

C.領糧時農民的忙碌慌亂與管糧員的緊張有序形成反差，凸顯出農民受屈卻

不敢言的悲苦。

D.小說完全脫離第一人稱的敘述方式，以較為客觀的筆觸書寫了一個苦難辛

酸的鄉(xiāng)土故事。

答案：B。解析：主要是逆來順受的性格讓他硬撐下去。

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18.小說為什么多次寫“爛麥草”？（6分）

答案示例：

“爛麥草"是大自然帶給劉全福的災難（1分），它象征了劉全福悲苦的命

運（1分）；多次提及“爛麥草”，寫出了劉全福面對生活苦難的無奈與掙扎（1

分）；強化了劉全福即將面臨運糧任務的艱難（1分）；渲染了沉重的氣氛（1分）；

表達了作者對苦難中農民的深切同情（1分）。

19.小說結尾畫線句，意蘊豐富，綜觀全文，談談你的理解。（6分）

答案要點：

“還遠呢"這是劉全福根據(jù)從保長處聽來的“這次很遠”而做出的判斷（1

分），實際上他和其他運糧的農民一樣，都不知道路還有多遠（1分）作者借劉

全福的話隱喻舊社會貧苦農民的苦難沒有盡頭（苦難無法解脫）（1分）

“別性急，走吧"是劉全福勸慰同鄉(xiāng)不要急躁和抱怨，該運糧還得運糧（1

分）；也表明了劉全福的逆來順受（1分）。

蘊含著作者對以劉全福為代表的舊社會農民遭受苦難的同情，以及對社會變

革的期待（1分）。（同情和期待，寫出一個即可得1分，兩個都寫也只得1分）

五、本大題共3小題，共66分。

20．語言基礎運用（共6分）

①騎行在城市道路，滿眼綠色、處處是景，讓人心．曠．神．怡．，這樣的場景將成

為北京的城市常態(tài)。②5月8日，北京市規(guī)劃和自然資源委員會公布了《北京市

綠道系統(tǒng)專項規(guī)劃（2023年—2035年）》。③根據(jù)規(guī)劃，到2035年北京將構建起

總長度5000公里以上的各級綠道網絡，連接中心城區(qū)、平原地區(qū)和山區(qū)，讓市

民盡享開門見綠、抬腳可入的“京華綠道”。④綠道是以自然要素為依托和構成

基礎，串聯(lián)城鄉(xiāng)游憩、休閑等綠色開敞空間，以游憩、健身為主，兼具市民綠色

出行和生物遷徙等功能的廊道。⑤綠道不．僅．要有綠韻，更．要有文脈。⑥十條市級

品牌綠道中的環(huán)二環(huán)綠道將成為最具古都歷史文化魅力的綠道，串聯(lián)明城墻遺址

公園、金中都公園、天壇公園等重要節(jié)．點．，全長約33公里，讓市民在郁郁京味

里健步悅騎。

（1）下列說法不．正．確．的一項是（3分）

A.①句中加點的成語使用恰當。

B.④句畫線兩處不能互換位置。

C.⑤句加點關聯(lián)詞語使用恰當。

D.⑥句中“節(jié)點"應為“截點”。

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答案：（1）D.解析：“節(jié)點"不能改為“截點”?！肮?jié)點"指電路中連接三個

或三個以上支路的點或整體事物中的某個關鍵點。

（2）不改變原意，修改第③句畫線部分的語病，將修改后的答案寫在答題

卡上。（3分）

參考答案：讓市民盡享開門可見、抬腳可入的“京華綠道”（或：讓市民開

門見綠，盡享抬腳可入的“京華綠道"）

解析：

部分修飾語與中心語不搭配。

可以

讓市民‖盡享（開門見綠、抬腳可入）的“京華綠道”。

不通

21.微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。150字左右。

（1）2024年2月，中國青年報社的一項調查顯示：七成受訪者擔心AI工

具的普及會讓個人表達能力變差。請談談你對這一調查結果的看法。要求：觀點

明確，言之有理。

（2）班級擬為結業(yè)式制作一個短視頻，展現(xiàn)同學們高一豐富多彩的校園生

活。請你設計短視頻的畫面內容，并說明這樣設計的理由。要求：主題明確，條

理清晰。

（3）請以“這就是善良"為題目，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感

情真摯，語言生動。

評分參考：

根據(jù)完成題目要求的質量，以5分為基準分，上下浮動。

命題意圖：本題考查學生的綜合表達能力。

（1）主要是考查社會生活情境中對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

寫作時，要求學生關注到話題：“AI工具的普及”“個人表達能力”，從而就

這兩個話題之間的合理關系發(fā)表自己的看法。

學生可以明確給出自己的觀點：同意AI工具的普及會讓個人能力變差的說

法。或不贊同AI工具的普及會讓個人能力變差。然后分別闡述理由。

理由可以側重于AI工具的普及側重于工具性，可以結合具體的AI工具使用

的不同階段進行闡述，側重人們對其工具性的利用對個人表達能力的影響。

（2）主要是考查學生學習生活情境下的合理創(chuàng)意表達。勾連教材“多媒介”

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單元學習任務。題干中“結業(yè)式"是學生日常生活真實經歷的情境，“高一”強

調側重對當下生活的關注，“豐富多彩"意味著不止一個層面，如學科競賽、體

育競技、藝術審美活動等，至少寫出兩類，才視作豐富?！靶@生活”限定了展

示范圍。需要學生全面審題，緊扣情境要求作答。

（3）主要是考查學生個體對生活、書本等真實情感的表達。呼應教材中戲

劇單元的人文主題“悲憫與良知"。

寫作時，學生要展現(xiàn)“這”的具體內容，或