數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文（匯編7篇）

第第頁數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文（匯編7篇）教學反思是老師的一項緊要工作,也是提高老師教學本領(lǐng)的有效途徑。以下是我為大家收集整理的數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第1篇一、讓同學在探究的過程中理解。在本單元的教學目標中，“探究”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合實在的情境，在操作活動中，探究并理解分數(shù)乘法的意義”“探究并把握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題解決”兩個維度決議的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的緊要途徑。在教學過程中，組織同學進行對數(shù)學學問的探究活動，要依據(jù)不同的料子和背景采納不同的策略才略實現(xiàn)是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法（1）中，由于同學有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎，所以對于探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探究完全可以讓同學獨立進行。而在分數(shù)乘法（3）中，由于同學剛剛認得“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，而且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較多而雜，因此采納“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。實在的講就是：老師通過簡單的實在事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過實在的探究要求幫助同學試驗著探究比較多而雜的實例，這便是“放一放”。二、回顧同學所做作業(yè)，顯現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點；1、脫式計算（自發(fā)運用簡便運算）的題，有很多同學盲目運用運算定律進行簡算。實行應對措施：注意讓同學明白簡算的目的，分數(shù)的簡算，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡算相同，都是在不更改結(jié)果的前提下更改運算順序，盡可能削減計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十、整百的數(shù)，而分數(shù)則是為了好約分。2、在教學中我重視了對單位“1”的理解、依據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而疏忽了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的重點評講。三、實行應對措施：練習課中先復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，結(jié)合復習題讓同學回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義，對分數(shù)的意義進一步加深。幫助同學理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同，為學習相應的分數(shù)應用題打基礎。復習分數(shù)乘法應用題時，依據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系，這有利于同學弄清以誰為標準,以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。問題可以引發(fā)思考，思考促進更改方法，得法扭轉(zhuǎn)教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方法解決就會使教學損失削減到最小。在課堂上多激發(fā)同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)，依據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。當然，教學前的準備細致詳細，教學失誤的可能性就會更小。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第2篇一、讓同學在探究的過程中理解。在本單元的教學目標中，“探究”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合實在的情境，在操作活動中，探究并理解分數(shù)乘法的意義”“探究并把握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題解決”兩個維度決議的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的緊要途徑。在教學過程中，組織同學進行對數(shù)學學問的探究活動，要依據(jù)不同的料子和背景采納不同的策略才略實現(xiàn)是活動有效的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法（1）中，由于同學有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎，所以對于探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探究完全可以讓同學獨立進行。而在分數(shù)乘法（3）中，由于同學剛剛認得“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，而且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較多而雜，因此采納“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。實在的講就是：老師通過簡單的實在事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過實在的探究要求幫助同學試驗著探究比較多而雜的實例，這便是“放一放”。二、回顧同學所做作業(yè)，顯現(xiàn)問題集中表現(xiàn)在以下幾點；1、脫式計算（自發(fā)運用簡便運算）的題，有很多同學盲目運用運算定律進行簡算。實行應對措施：注意讓同學明白簡算的目的，分數(shù)的簡算，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡算相同，都是在不更改結(jié)果的前提下更改運算順序，盡可能削減計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十、整百的數(shù)，而分數(shù)則是為了好約分。2、在教學中我重視了對單位“1”的理解、依據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而疏忽了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的重點評講。三、實行應對措施：練習課中先復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，結(jié)合復習題讓同學回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義，對分數(shù)的意義進一步加深。幫助同學理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同，為學習相應的分數(shù)應用題打基礎。復習分數(shù)乘法應用題時，依據(jù)分數(shù)乘法的數(shù)學模型，說出問題也就是求什么，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學中要注意用線段圖表示題目的`條件和問題，強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系，這有利于同學弄清以誰為標準，以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。問題可以引發(fā)思考，思考促進更改方法，得法扭轉(zhuǎn)教學局面。說明老師教學不怕有問題，有了問題想方法解決就會使教學損失削減到最小。在課堂上多激發(fā)同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)，依據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。當然，教學前的準備細致詳細，教學失誤的可能性就會更小。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第3篇今日教學的內(nèi)容是分數(shù)乘法，重點是分數(shù)乘法意義的拓展——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，這部分內(nèi)容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。從同學認得過程來看，這部分學問的基礎是分數(shù)意義和整數(shù)乘法的意義。在教學中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法，首先改編了教材的例題——“小紅有6個蘋果，笑笑的蘋果數(shù)是小紅的2倍，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2”，依據(jù)呈現(xiàn)的已知條件同學提出數(shù)學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然后老師引導同學先用圖形表示出“笑笑的蘋果數(shù)是小紅的2倍，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2”，再列出算式，最后試驗解釋算式表示的意義。這樣把將分數(shù)意義以圖的形式呈現(xiàn)，做到“以形論數(shù)”，在通過對圖的理解抽象出問題實質(zhì)就是求“一個數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數(shù)表形”，使同學理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法的道理。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第4篇一、重視舊知的鋪墊，為新課導航。本節(jié)課，開啟課時，我重視從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導同學回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么學問中，引導到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正實現(xiàn)了“以舊導新，以舊帶新”的效果。二、激勵同學大膽的質(zhì)疑與料想，激發(fā)同學內(nèi)在的求知動力。我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了同學猛烈的求知欲望。第一，在復習完后我激勵同學依據(jù)已有的學問，去大膽的料想：整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓同學大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的古怪心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——料想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。三、需要改進之處：1、對同學的多樣思維應加大評價力度。孩子們在料想整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運算定律可以推廣到分數(shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我予以了確定，但力度不足。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。2、課前對同學的估量過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提示我，備課，不但要備教材，備教案，更緊要的還是要備好同學，這是上好一堂課的關(guān)鍵。3、同學的學習愛好和學習自信念有待激發(fā)。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第5篇時間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間一個月的時間又過去了，第一單元的教學也基本上完成了?；仡櫡謹?shù)乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處置分數(shù)乘法意義困惑。后來一想，假如從數(shù)學應用的角度來看，同學只要能從實在的實際問題中判定兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，依據(jù)同學的已有的學問基礎，引導同學回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使同學的智慧得到充足發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，從同學所諳習的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分數(shù)乘法。另外本單元在備課之初，師傅就提示自身在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先增補一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)分，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。那時候的自身是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提示下自身有進行分數(shù)加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業(yè)還是有部分同學計算分數(shù)加法時依照分數(shù)乘法運算的規(guī)定進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自身才知道師傅那時候為什么要讓自身對比分數(shù)乘法和加法。看到同學的作業(yè)，自身在第二天的分數(shù)乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。讓同學在計算的時候有個比較清楚的認得。雖然這個問題解決了，但是同學在分數(shù)乘法混合運算時又碰到了另一個問題，部分同學在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明同學對于四則運算的運算順序不足嫻熟。自身在今后的教學中，也應偏重強調(diào)四則運算的運算順序。本單元的教學，分數(shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。在幫助同學分析題意時，同學假如會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五班級時，比較少要求同學畫出線段圖，依據(jù)線段圖理解題意。因此當六班級明確要求要依據(jù)題意畫出線段圖時，同學剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，由于這對于提高同學分析問題，解決問題的本領(lǐng)將會有很大提高。而下一單元的教學假如同學能依據(jù)題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。另外，在教學中重視對單位“1”的理解，重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。在課堂上多激發(fā)同學的愛好，課后多與同學溝通，了解他們的學習動態(tài)。依據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第6篇1、每個同學是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。同學的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，同學在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后試驗解答，再合作研討。老師在巡察檢查的過程中，發(fā)覺同學有兩種解法：（1）120÷4×3（2）120×3/4、于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自身解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認得了兩種求法實際上都是求120克的3/4是多少克。在這個過程中，同學的想法得到了充足確實定和激勵，同時也拓寬了其他同學的思路。2、同學的愛好是一種資源，是學習的動力。課始，老師和同學就以仲秋節(jié)吃月餅這一話題的親切談話，營造了一種民主和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓同學在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和月餅緊密相關(guān)，同學在這生動而充足時代氣息的情境中，經(jīng)過了學問的探究交流、延長拓展的過程，新奇的內(nèi)容使同學自始至終保持深厚的愛好，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。數(shù)學分數(shù)乘法教學反思范文第7篇一、分數(shù)乘法的教學中，在書寫順序中應當不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。小學數(shù)學第一學段學習乘法的認得時就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)分，3×5既可以解釋為3個5，也可以解釋為5個3，同學借助實在情境認得到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。本冊教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓同學列式可以是1/5×3也可以是3×1/5、然后運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的過程，使同學理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學概念自身方法的緊要性。又如：教材第5頁：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？教學時，通過直觀圖引導同學理解題目的意思后（6個蘋果的1/2是3個蘋果），要有意引導“求淘氣有多少蘋果，就是求6的1/2是多少？”再通過另一種解決問題的方法：把每個蘋果都平均分成2份，淘氣是6個1/2，也就是6×1/2或1/2×6，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問題。最后，再引導同學比較兩種不同的理解，從而拓寬了分數(shù)乘法的意義。也讓同學初步體會到求6的1/2是多少？可以用6×1/2解決也