農(nóng)村學子英語學習狀況研究及策略

農(nóng)村學子英語學習狀況研究及策略

【摘要】在中國城市農(nóng)村兩極分化的影響下，城市與農(nóng)村的教學質(zhì)量差距也越來越大，特別是在英語教學方面。城市里師資力量充足，教學方式多樣，教學理論也較為先進，學生學習資源多樣化，英語水平較高。然而在農(nóng)村，缺乏教學設施，教師缺乏高度的專業(yè)素養(yǎng)，以及農(nóng)村學子厭學、羞于開口練習，英語水平較為落后。本文將從農(nóng)村學子英語學習現(xiàn)狀、引起的因素等方面進行分析，并提出解決策略。關鍵詞：農(nóng)村學子英語學習狀況自從改革開放以來，中國開始在全世界的舞臺上扮演著越來越重要的角色，國際交流加強，形成了全國人民學英語熱[1]。又加之最近的高考改革，英語成為報考高校的最低門檻，使之英語學習占據(jù)著舉足輕重的地位[2]。然而在如今快速發(fā)展的年代，城市總是在瞬息間改朝換代，而農(nóng)村發(fā)展滯后，著也進一步影響了農(nóng)村學子的學習條件落后，水平較城市學子而言差距較大。我院作為醫(yī)學院校，主要課程集中在醫(yī)學相關的基礎醫(yī)學和專業(yè)相關課程，缺乏對英語的針對性學習。隨著醫(yī)學生參閱醫(yī)學外國文獻的日益增多，具備醫(yī)學專業(yè)知識成為了當今醫(yī)學專業(yè)學生的必備素養(yǎng)之一。了解我院醫(yī)學生中原籍為農(nóng)村的對象英語學習能力和學習現(xiàn)狀，可為相關部分開展針對性的學習計劃提供理論依據(jù)。

農(nóng)村學子英語學習現(xiàn)狀1、學生學習現(xiàn)狀經(jīng)過在數(shù)個農(nóng)村中學的調(diào)查以及本人在農(nóng)村支教過程中的切身體會，農(nóng)村學子的英語學習狀況較不理想。學生口語表達能力差，用英語進行日常交流也較為困難，口音嚴重，發(fā)音含糊不準確，語法薄弱，詞匯量較少，聽力方面尤其差。學生學習英語的興趣不高，普遍認為英語很難，這種想法的男生偏多。部分農(nóng)村學子認為英語作為一門外語，在學習中并不重要，學好其他知識即可。在農(nóng)村，基本上沒有學習英語的氛圍，學生不會自主學習英語，基本上都是被動的完成老師的作業(yè)，課后也不會和同學進行練習。2、老師教學現(xiàn)狀農(nóng)村老師大部分都是將書上的內(nèi)容生搬硬套，教學手段都是傳統(tǒng)的板書、帶讀、布置課后作業(yè)等。教學方式單一，仍舊以帶讀、布置作業(yè)等傳統(tǒng)方式為主，沒有分小組進行學習交流，因材施教，形式單一沒有話劇、英語歌比賽、外語名著閱讀等多種有效途徑，教學生硬，課堂效果不佳[3]。

農(nóng)村英語環(huán)境現(xiàn)狀農(nóng)村學子學習資源缺乏，學習英語的途徑除了課堂上跟老師學習之外，別無他法。學習工具除了老師上課用錄音機播放聽力，用簡便的詞典查單詞以外，沒有其他學習工具可供選擇。以此，導致農(nóng)村學子英語學習狀況堪憂。

現(xiàn)狀分析1、學生因素農(nóng)村學子大多是留守兒童，因長期缺少父母的呵護與關懷，甚少與父母溝通交流，導致大部分農(nóng)村學子膽小，羞澀，嚴重缺乏安全感，也就進一步影響他們的身心健康以及全面發(fā)展，所以導致在學習過程中，有不懂得問題不敢問怕老師責問；要敢于開口說英語但是他們羞于表達怕被取笑；在學習上不能與父母分享、溝通，得不到在家庭方面的幫助。學生對英語學習沒有興趣，英語學習都是被動完成作業(yè)[4]。也由于部分家長的陳腐觀念，認為英語并不重要，將這種觀念灌輸給學生導致學生容易忽略英語學習[5]。

老師因素在農(nóng)村，老師的綜合素質(zhì)不高，尤其缺乏專業(yè)英語老師，甚至不是英語專業(yè)的老師時常代課教英語，老師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏也是導致學生英語學習水平落后的直接原因。并且，教學方式單一，內(nèi)容生硬無味，導致學生對英語學習興趣不高，容易產(chǎn)生對英語的厭學心理。目前，農(nóng)村英語師資存在很多問題，比如師資缺乏，教師整體素質(zhì)不高，教育教學技能還有待提高，專業(yè)發(fā)展的意識不強，教學的積極性不高等，這種狀況嚴重影響了農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高發(fā)展，不符合新課改對老師的新要求[6]。

環(huán)境因素在大部分農(nóng)村學校里面，教學設施缺乏，大部分學校連投影儀都沒有，導致教學方式單一。在農(nóng)村除了學生，幾乎沒有人學習英語，加上學生學習英語興趣不高，沒有學習英語的氛圍。而在城市里，很多英語培訓機構，英文標識，也有很多人會說英語或是為職場技能而學習英語，學生可以隨處學習，自身英語水平除了在課堂外依然可以得到大幅度提升。在農(nóng)村，學生學習資源匱乏，除了課堂上的學習之外，課外也沒有加以練習提升，有限的環(huán)境加上被動的學習，也是導致農(nóng)村學子英語學習水平落后的主要原因[7]。

應對策略1、鼓勵農(nóng)村學子學習英語，在其學習過程中要灌輸英語學習的重要性，鼓勵其要敢于開口說英語，要敢于對英語問題進行提問，要敢于在公眾場合用英語練習交流。以讓學生形成課外自主學習英語，提升自我英語學習能力與素養(yǎng)。2、教師在教學過程中，需有目的性的培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富教學手段，拓展教學內(nèi)容以提高教學效率。高效教學在于教師能將自己的教學方式與學生的情況相適應，使學生能自主地探究英語的學習方法，提高學生吸收知識的效率[2，8]。將英語學習的理念延伸到課堂之外，以培養(yǎng)學生學習英語的主動性，讓學生能在課堂外，英語也能通過自主學習得到提升。加大對農(nóng)村老師的師德教育，部分農(nóng)村老師態(tài)度懶散，不幫學生解疑答惑，看不起貧困生。教師可以通過專題自學來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。自學是在職教師獲取專業(yè)知識、了解教育信息、掌握教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終生持續(xù)發(fā)展的主要途徑[3，9]。3、呼吁相關的教育部門加大對農(nóng)村教育的投入，完善教學的基礎設施，對農(nóng)村老師進行專業(yè)培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)。教育乃國之根本，農(nóng)村學子也是國家的棟梁；英語乃當今社會的通行證，農(nóng)村學子也渴求。望在全社會的關注下，全體人民的努力中，農(nóng)村學子的英語學習能節(jié)節(jié)高升！參考文獻[1]甄世賢.對農(nóng)村中學生學習英語問題的分析及對策[J].學周刊，2017，8（1）：74-75.[2]吳丹萍，楊春耘.素質(zhì)教育視野下農(nóng)村中小學教師心理資本開發(fā)與學生英語學習的關系[J].西部素質(zhì)教育，2016，6（13）：182+185.[3]王璐.農(nóng)村初中學生英語學習興趣及其影響因素的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.[4]楊蕾.農(nóng)村初中生英語學習自我效能感的調(diào)查研究[D].魯東大學，2016.[5]賈增榮，景美霞.農(nóng)村小學生英語學習現(xiàn)狀分析[J].亞太教育，2016，4（10）：25.[6]冶芳.農(nóng)村中學生英語學習方法現(xiàn)狀及改善策略[J].英語廣場，2016，2（4）：152-153.[7]何清.楚雄農(nóng)村地區(qū)彝族和漢族小學生英語學習動機比較研究[D]