臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的探討

臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的探討

【摘要】目的：分析與研究臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的作用。方法：將2016年實習(xí)護生設(shè)為對照組,對他們采取傳統(tǒng)的“一帶一”的跟班式教學(xué)方法教學(xué)；將2017年實習(xí)護生設(shè)為觀察組，對他們采取臨床護理教學(xué)路徑進行教學(xué)，比較兩組護生的綜合考核情況以及對進行實踐教學(xué)方法滿意度。結(jié)果：經(jīng)過不同的教學(xué)方法后，觀察組護生的綜合考核情況以及對實踐教學(xué)方法滿意度均顯著優(yōu)于對照組護生，兩組數(shù)據(jù)對比存在明顯差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的作用十分顯著。臨床護理教學(xué)路徑不僅可以有效的提高護生的綜合考核成績，同時也能夠在一定程度上提高護生對實踐教學(xué)方法的滿意度?！娟P(guān)鍵詞】臨床護理教學(xué)路徑；本科生；實踐教學(xué)本次研究為了進一步探討臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的作用，特意選取了2016年1月至2017年12月期間的82例入重癥醫(yī)學(xué)科實習(xí)的護生作為本次研究的對象，現(xiàn)把本次研究結(jié)果報道如下。1資料與方法1.1一般資料2016年在我院重癥醫(yī)學(xué)科實習(xí)的護生42名，其中對照組中男性護生8名，女性護生34名，護生的年齡范圍在20～23歲之間，平均年齡為（20.6±1.55）歲。將其設(shè)為對照組；2017年在我院重癥醫(yī)學(xué)科實習(xí)的護生40名，觀察組中男性護生7例，女性護生33例，護生的年齡在20～24歲之間，平均年齡為（20.2±1.65）歲。將其設(shè)為觀察組。參與本次研究的護生均為護理專業(yè)的本科生，兩組護生的一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1對照組給予對照組傳統(tǒng)的臨床實習(xí)帶教方法，主要是要求護生完成教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)大綱中規(guī)定任務(wù)以及重癥醫(yī)學(xué)科的計劃工作，并采用“一帶一”的跟班式帶教模式，并在4周后對護生的實習(xí)情況進行綜合考核。1.2.2觀察組觀察組采用臨床護理教學(xué)路徑教學(xué)方法，具體的內(nèi)容如下：(1)準(zhǔn)備階段：首先要對重癥醫(yī)學(xué)科的護士長以及教師進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，并要求帶教教師認真、嚴格的完成臨床教學(xué)路徑的講解、示范、指導(dǎo)以及考核工作，同時也要做好相關(guān)的記錄工作。(2)設(shè)計階段：臨床護理教學(xué)路徑表：重癥醫(yī)學(xué)科的護士長要組織各個帶教老師根據(jù)實習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)來讓護生完成不同實習(xí)階段的內(nèi)容，合理制定臨床護理教學(xué)路徑表。其內(nèi)容主要包括具體的教學(xué)時間、內(nèi)容與目標(biāo)、教師簽字與評價，同時也要實施每周評價，不斷完善教學(xué)路徑[1]。(3)實施階段：第l周：帶教教師要給護生講解病房環(huán)境，科室的規(guī)章制度，并要告知護生重癥醫(yī)學(xué)科教學(xué)路徑的主要內(nèi)容、目標(biāo)與要求，專業(yè)發(fā)展情況，并要求護生按照相關(guān)的規(guī)定來規(guī)范操作；第2周：帶教教師要給護生做科室內(nèi)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，讓護生對常見病的特征與護理工作有一個更深入的了解，并且要熟練掌握護理常規(guī)檢查等，以此來提高護生的專業(yè)技能[2]。第3周：要組織護生進行查房，并通過結(jié)合各種專科常見疾病來對護生實施理論知識輔導(dǎo)及護理體查，并要求護生要在對病人護理的過程中把健康教育貫穿在護理的整個過程中，完成一份護理個案。第4周：要求護生根據(jù)實習(xí)階段以及所學(xué)的知識進行查漏補缺，在護生出科前要對護生的理論知識以及實際操作進行考核，并召開實習(xí)護生座談會，給出正確的指導(dǎo)意見，并對滿意度調(diào)查進行調(diào)查。1.3觀察指標(biāo)（1）觀察與比較兩組護理本科生綜合考核情況；（2）觀察與比較護理本科生對實踐教學(xué)方法滿意度。1.4統(tǒng)計學(xué)分析統(tǒng)計學(xué)分析將本次研究中40例護理本科生的資料進行整理，并利用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計整理，并分別采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差的形式和百分率表示計數(shù)資料與計量資料。并通過X2對所得的計數(shù)資料進行檢驗，所得的計量資料通過t進行檢驗，判斷統(tǒng)計學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)以P<0.05為有意義。2結(jié)果2.1兩組護理本科生綜合考核情況比較兩組護生經(jīng)過不同的教學(xué)方法后，觀察組護生的綜合考核情況明顯優(yōu)于對照組護生的綜合考核情況，兩組數(shù)據(jù)差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1.表1兩組護理本科生綜合考核情況比較[n(%)]組別n優(yōu)良中差觀察組2016（80.0）4（20.0）0（0.0）0（0.0）對照組205（25.0）10（50.0）4（20）2（10.0）-60.65219.78022.22210.526P-0.0000.0000.0000.0022.2兩組護理本科生對實踐教學(xué)方法滿意度比較對兩組護理本科生對實踐教學(xué)方法滿意度進行比較，觀察組護生的滿意度為100.0%，明顯的高于對照組護生的滿意度80.0%，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。表2兩組護理本科生對實踐教學(xué)方法滿意度比較[n(%)]組別例數(shù)不滿意一般滿意滿意總滿意度觀察組200（0.0）8（7.5）12（77.5）20（100.0）對照組204（20.0）10（50.0）6（30.0）16（80.0）8.919p0.0033討論臨床護理教學(xué)路徑教學(xué)方法不僅可以把教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)進行緊密的結(jié)合，同時也能夠在一定程度上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這一過程中，教師可以把具體的教學(xué)任務(wù)有效的滲透到每一個實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時也可以促使臨床帶教工作越來越趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，以此來減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與缺漏。一方面，臨床教學(xué)路徑可以對護生的實習(xí)目標(biāo)進行明確、規(guī)劃與管理，這能夠有效的幫助教師與護生一起順利完成實際計劃，并作出客觀的評價，同時也可以增強師生之間的交流，進一步提高教學(xué)質(zhì)量[3]。另一方面，由于本科生的起點比較高，理解能力和專業(yè)知識水平比較高，因此就要給護生合理安排護理論文的寫作以及護理科研設(shè)計思路的專題小講課，同時也要安排護生進行基礎(chǔ)的查房，從而有利于培養(yǎng)護生的科研意識[4]?？偠灾?，根據(jù)本次研究的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，兩組研究對象經(jīng)過不同的教學(xué)方法后，采用臨床護理教學(xué)路徑進行教學(xué)的觀察組護生，其綜合考核情況以及對實踐教學(xué)方法滿意度均顯著優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)的對照組護生。這就進一步證明了，臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的作用十分顯著。臨床護理教學(xué)路徑不僅可以有效的提高護生的綜合考核成績，同時也能夠在一定程度上提高護生對實踐教學(xué)方法的滿意度。但由于本次研究存在比較大的差異性以及缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)與評價方法，因此就需要更多關(guān)于提高護生綜合素質(zhì)的研究來進一步進行佐證。參考文獻：

張春玲,張帆,陳露,等.臨床護理教學(xué)路徑在護理本科生后期實踐教學(xué)中的應(yīng)用及體會[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2014,(5):55-56.[2]洪素,李秋潔,呂冬梅,等.我國護理本科生實踐教學(xué)方法的研究進展[J].護理研究,2014,(32):3979-3981.[3]張麗莉,