初中歷史教育功能的反思

初中歷史教育功能的反思

但就目前中考而言，歷史六本書，百余萬字，考試成績僅占30分，學生成天圍繞這30分“持久戰(zhàn)”教師成天圍繞這30分，“聞雞起舞”歷史學科的教育功能大大被綏化．淡化了．筆者從事農村初中歷史教學工作三十年，目睹這一不正常現(xiàn)象，心里自然是別有一番滋味，初中歷史教育功能到底體現(xiàn)在什么地方？《歷史課程標準》對初中歷史教育功能的準確描述是：“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家，民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感”這是確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設，人類和平與進步事業(yè)作貢獻的人生理想，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折，適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎。在了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物變進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識確立求真，求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。了解歷史上專制與民主，從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識，了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國，各地區(qū)，各民族的文化傳統(tǒng)，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界面向未來的國際意識。顯而易見，《歷史課程標準》所描述的教育功能主要包括愛國主義教育，審美情趣教育科學精神教育，民主與法制教育，國際意識教育等要素，在實施這些教育的過程中明確提出了一個“逐漸”，一個“初步”，三個“逐漸”應該說，課標充分考察了學生的認知水平。如果嚴格去貫徹課標精神，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律去開展歷史教育教學活動，那么這些教育功能是能夠實現(xiàn)的。然而，請看看我們的一些中考練習題。列一，假如你是美國總統(tǒng)，面對次貸危機所分發(fā)的經(jīng)濟大危機，你將采取什么對策？列二，在金融危機空襲全球時，世界上一些大公司紛紛倒閉，一些資本主義國家束手無策，而社會主義中國卻能一枝獨秀，為什么？請說你的認識。面對上述試題，且不說涉世不深的初中生如何去想采取什么時候對策或談什么認識了，恐怕就是閱歷豐富的命題老師們也要冥思苦想半天了。我們是不是應該反思一下，在減輕學生負擔的一片呼聲中又在挖掘學生負擔的增長點。我們是不是反思一下，在執(zhí)行素質教育的一片呼聲中“天才教育”“精英教育”陰魂不散。我們是不是反思一下，在激發(fā)學生興趣，張揚學生靈性的鼓噪聲中也該“救救孩子”毋容置疑，愛國主義教育是歷史教育的主要功能。然而千里之行始于足下，愛國必須從愛家起步。對農村相對而言，鄉(xiāng)土教材這一塊教學資源相對薄弱，既無名山大川可活，又無愛國主義基地可尋，因我開發(fā)談何容易，可否由市級教育部門統(tǒng)一開發(fā)？至于審美情趣，科學精神，民主與法制，國際意識教育，教材內容本來就涵蓋了，關鍵在于我們應真正落實課標精神，對初中學生定好位，定準位，重擬基礎，科學評價，注重以人為本，切實做到使初級中學學生處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，斷不可為高級中學培養(yǎng)幾個類子去竭澤而漁，更何況初中重基礎，高級中學又何來基礎之義的發(fā)展呢？目前，我省歷史中考已由閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，但筆者就近幾年的學生學業(yè)成績比較了一下，開卷并不比閉卷好，并且近幾年無