部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案+教案

10《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案

課題古詩(shī)三首課型新授課

1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字；正確讀寫“金絡(luò)腦、千錘萬(wàn)鑿、焚燒”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)3.讀詩(shī)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，了解描寫的事物的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)詩(shī)人用托物言志的寫法來抒發(fā)自己高尚的品格與情操。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫法，感受古詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的品質(zhì)與高尚情懷。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)

課前準(zhǔn)備2.搜集有關(guān)馬、石灰的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.播放課件：馬的圖片、視頻。1.欣賞課件。從視覺角度進(jìn)入

一、創(chuàng)設(shè)情2.引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)馬的印象。2.交流對(duì)馬的印象。馬的世界,進(jìn)入新

境，引入新3.揭示詩(shī)題。3.齊讀詩(shī)題。課的學(xué)習(xí)。

課(用時(shí)：44.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的作者資4.交流課前搜集的資料。

分鐘)料進(jìn)行交流。

1.范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?.認(rèn)真傾聽教師范讀，體會(huì)1.識(shí)字教學(xué)是重

后的感受。詩(shī)中的內(nèi)容。點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一2.朗讀古詩(shī)，圈畫生字，讀生細(xì)心觀察，運(yùn)用

邊朗讀一邊注意圈畫生字，鞏準(zhǔn)字音。多種方法反復(fù)認(rèn)

固課前預(yù)習(xí)成果。3.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：讀。

二、初讀課3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識(shí)(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。2.教師要尊重學(xué)

文，識(shí)記字記本課生字，檢查自學(xué)效果。(2)交流：利用形聲字的特生已有的知識(shí)基

詞(用時(shí)：(1)指名認(rèn)讀生字。點(diǎn)識(shí)記“絡(luò)、錘”，運(yùn)用拆礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交

10分鐘)(2)針對(duì)難讀的字展開集體認(rèn)一拆的方法識(shí)記“鑿”，運(yùn)流識(shí)字方法。

讀活動(dòng)，共同鞏固字音。用字理識(shí)字法識(shí)記“焚”。3.教師要注重培

(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字方法的4.用開火車的形式讀詞語(yǔ)，養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽

交流活動(dòng)。讀通每一首詩(shī)。的習(xí)慣。

4.檢查詞語(yǔ)、古詩(shī)的朗讀情況，

鞏固字音。

(一)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。(一)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。1.學(xué)生劃分古詩(shī)

1.默讀古詩(shī)，思考問題：給古1.同桌互讀古詩(shī)，嘗試用的停頓，教師不要

詩(shī)劃分停頓?！?”劃分停頓。做硬性規(guī)定，只要

2.組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古2.自由讀詩(shī)，讀出節(jié)奏感、合理就行。

詩(shī)。韻律美。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住

3.組織學(xué)生理解詩(shī)意。出示3.思考并交流，體會(huì)妙處。詩(shī)中的關(guān)鍵詞，結(jié)

學(xué)習(xí)提示：(1)交流匯報(bào)，提出疑問。合生活經(jīng)驗(yàn)，通過

(1)讀詩(shī)看圖，你讀懂或看懂了(2)詩(shī)中描繪的悲涼、清冷想象，去理解詩(shī)

什么？有什么不懂的地方？的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人意。在表述上不要

(2)從詩(shī)中你感受到了什么？壯志未酬、懷才不遇的心作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案

(3)說說字詞、詩(shī)句的意思。境。式的解讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古(3)結(jié)合搜集的資料及讀詩(shī)3.教學(xué)中要關(guān)注

詩(shī)。情況，交流字詞、詩(shī)句的意寫作背景的作用。

三、品詩(shī)感5.嘗試背誦古詩(shī)。思。感悟古詩(shī)的情感

悟，熟讀成(二)組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰4.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，要與詩(shī)人的生平、

誦(用時(shí)：吟》?；ハ嗦犠x。經(jīng)歷等結(jié)合起來。

14分鐘)1.出示資料，了解石灰的制作5.練習(xí)朗讀、背誦古詩(shī)。4.組織學(xué)生交流

過程。(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。要時(shí)間充分，不能

2.組織學(xué)生結(jié)合搜集到的資1.讀資料，了解石灰的制作變成回答問題的

料及工具書進(jìn)行交流，理解字過程。形式。要形成師

詞、詩(shī)句的意思。2.結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行生、生生、文本對(duì)

3.組織學(xué)生全班交流。交流交流，弄懂字詞、詩(shī)句的意話的過程。

提示：思。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)想象:石灰在被運(yùn)出深山之3.學(xué)習(xí)交流。

前，承受了怎樣的煎熬？(1)石灰要經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿，

(2)讀第二句，你能感受到此時(shí)每一次的敲打一定是很疼

石灰正處于怎樣的狀態(tài)？的，石灰有可能被鐵錘擊破

(3)讀第三句，你想到了什么？了頭，砸斷了腿，有可能被

(4)詩(shī)人僅僅是在贊美石灰鑿子挖開了心，掏出了肚

嗎？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷談一談。(2)烈火高溫已經(jīng)讓石灰渾

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，

詩(shī)，讀出敬佩之情。但石灰不怕。

(3)聯(lián)想成語(yǔ)“視死如歸”。

(4)詩(shī)人是以石灰自喻，抒

發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好

的品質(zhì)和不同流合污的情

操。

4.進(jìn)行練讀、展示。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生1.逐一觀察生字，找出容易1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的筆畫。寫錯(cuò)的筆畫。書寫時(shí)，注意新學(xué)

2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的2.注意“錘”右部橫的長(zhǎng)的生字與學(xué)過的

筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書短變化，“鑿”的下部里面字在字形上的區(qū)

寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。不是“羊”。分，既鞏固舊字，

四、觀察指3.利用課件逐一展示“絡(luò)、錘、3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)又掌握新字。

導(dǎo)，練寫生鑿、焚”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀構(gòu)及筆畫。2.學(xué)生書寫的時(shí)

字(用時(shí)：察。4.逐一練寫。候,要注意“錘”

10分鐘)4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡5.互評(píng)，看一看哪些筆畫的書寫，右部橫的

視，予以個(gè)別指導(dǎo)。寫得好，哪些寫得不夠好，長(zhǎng)短變化,多橫等

5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫針對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。距,注意結(jié)構(gòu)的比

成果，集體評(píng)議。例。學(xué)生在書寫

“絡(luò)”時(shí)，要與

“洛”區(qū)分開。

五、課堂小1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓1.針對(duì)教師的意見想一想教師要善于鼓勵(lì)

結(jié)，布置作勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。怎樣改進(jìn)。學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)

業(yè)(用時(shí)：22.布置作業(yè)：朗讀兩首古詩(shī)，2.在課后朗讀古詩(shī)，提高對(duì)腦，鞏固讀文基

分鐘)讀出韻律感。古詩(shī)的熟悉程度。礎(chǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、復(fù)習(xí)古1.組織學(xué)生背誦《馬詩(shī)》《石灰1.有感情地背誦《馬詩(shī)》《石通過回憶上節(jié)課

詩(shī)，導(dǎo)入新吟》?；乙鳌?。的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明

課(用時(shí)：32.點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《竹石》2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新詩(shī)。本課重點(diǎn)內(nèi)容,開

分鐘)門見山。

L引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方1.交流并歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中

法。方法。要注意總結(jié)學(xué)習(xí)

2.組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于(知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，方法，指導(dǎo)今后的

詩(shī)人的資料。悟詩(shī)情。)學(xué)習(xí)。

3.組織學(xué)生對(duì)詩(shī)題進(jìn)行解釋。2.交流詩(shī)人鄭燮的資料。2.學(xué)生交流的時(shí)

4.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理3.交流對(duì)詩(shī)題的理解。候，以學(xué)生為主

解古詩(shī)的詩(shī)意。PPT出示學(xué)竹石：扎根在石縫中的竹子體,必要時(shí)教師要

習(xí)提不：4.合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，

二、精讀古(1)按標(biāo)注的停頓朗讀古詩(shī)。(1)按停頓朗讀古詩(shī)。由扶到放。給學(xué)生

詩(shī)，明白詩(shī)(2)了解教材中的注釋。(2)交流字詞的意思。提供展示交流的

意(用時(shí)：(3)結(jié)合插圖說說詩(shī)句的意思。(3)交流對(duì)詩(shī)句的理解，說機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成

25分鐘)(4)思考：詩(shī)人寫竹石的目的是說整首詩(shī)的內(nèi)容。功的體驗(yàn),進(jìn)而樂

什么？(4)表面上寫竹，其實(shí)是寫于與人交流。

(5)有感情地朗讀古詩(shī)。人，寫詩(shī)人自己那種正直倔3.朗讀古詩(shī)，要讀

5.指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)。強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡出詩(shī)人的內(nèi)心情

勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。感。讀與悟要結(jié)

(5)結(jié)合自己的感悟練習(xí)有合，從思想上、內(nèi)

感情地朗讀古詩(shī)。心深處理解并感

5.背誦古詩(shī)。悟詩(shī)的內(nèi)容，以及

詩(shī)人表達(dá)的情感。

走進(jìn)古詩(shī),走近詩(shī)

人。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀三首古詩(shī)。1.根據(jù)自己的理解與感悟，1.結(jié)合具體的詩(shī)

2.引導(dǎo)學(xué)生說說三首古詩(shī)分別有感情地朗讀三首古詩(shī)。句，幫助學(xué)生理解

三、綜合比表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向。2.結(jié)合對(duì)古詩(shī)的理解，談詩(shī)“借物喻人、托物

一士，，

較，拓展積3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法上的人所表達(dá)的志向?？?匕、O

累（用時(shí)：共同特點(diǎn)。3.發(fā)現(xiàn)：都運(yùn)用了借物喻2.加強(qiáng)知識(shí)的拓

10分鐘）4.拓展：其他托物言志的詩(shī)句。人、托物言志的表達(dá)方法。展，增加積累量。

4.欣賞詩(shī)句。

布置作業(yè)：1.充分發(fā)揮想象，完成配給學(xué)生提供課外

四、總結(jié)全1.給喜歡的古詩(shī)配一幅畫或制圖、積累卡。搜集的渠道，或直

文，布置作作積累卡。2.搜集“借物喻人、托物言接提供古詩(shī)。

業(yè)（用時(shí)：22.搜集詩(shī)人的其他詩(shī)作，讀一志”的其他古詩(shī)。

分鐘）讀。

10古詩(shī)三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.能借助注釋,理解詩(shī)句的意思。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

4.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫生字“絡(luò)”。

2.能借助注釋理解《馬詩(shī)》的意思。體會(huì)詩(shī)人借助事物的特點(diǎn)表現(xiàn)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

（重難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課，通讀古詩(shī)

1.導(dǎo)入新課：本單元導(dǎo)語(yǔ)中引用了表現(xiàn)宋代愛國(guó)將領(lǐng)文天祥視死如歸、舍生取義的民族氣

節(jié)的詩(shī)句一一人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。今天，我們來學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，看看這三

首古詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

2.學(xué)生自讀古詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。教師巡視過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)字音，提醒學(xué)生《馬詩(shī)》中的“燕”是多音字，在這里讀一聲，《竹石》則要特別注意讀準(zhǔn)

“勁”字。

3.指名讀古詩(shī)。教師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，留意字音是否讀準(zhǔn)。

4.師生評(píng)議。

5.齊讀古詩(shī)。

二、激發(fā)興趣，引入《馬詩(shī)》

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)

《古詩(shī)三首》中的第一首，它是一首寫古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)。（教師板書詩(shī)題。學(xué)生齊讀詩(shī)題）

2.介紹：李賀的《馬詩(shī)》是以馬為題材的一組詩(shī)，共有二十三首，這首詩(shī)是其中的一首。

這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

三、再讀古詩(shī)，理解大意

1.教師范讀，提出要求：聽老師范讀，想想怎樣才能讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2.指名回答。（讀時(shí)要注意停頓）

3.學(xué)生逐句練習(xí)讀節(jié)奏，然后教師指名讀出全詩(shī)的節(jié)奏。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫生字“絡(luò)”。

5.同桌交流古詩(shī)大意。借助課文注釋，一人逐句說詩(shī)意，另一個(gè)認(rèn)真聽。

6.指名說詩(shī)意，教師相機(jī)指導(dǎo)。

四、理解詩(shī)句，體會(huì)意境

1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

（1）學(xué)生自讀前兩句詩(shī)。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？

①指名交流想象的畫面。

②根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)用課件出示大漠的圖片，并啟發(fā)想象：千百年前邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)

場(chǎng)面是什么樣子？

③學(xué)生們交流當(dāng)年將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)家園浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)景。

（2）分小組再讀這兩句詩(shī)。要求邊讀邊感受：腦海中的畫面給你一種什么感受？

①指名說感受，并說明是從哪些地方感受到的。

②指導(dǎo)朗讀：當(dāng)學(xué)生通過''沙如雪”“月似鉤”，感受到如雪的沙漠、如鉤的彎月帶給人們

清冷和悲涼的感覺時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受來讀這兩句詩(shī)，并力求讀出這樣的意境。

（3）全班有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

（1）學(xué)生自讀后兩句詩(shī)。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一匹怎樣的馬？

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：看到了一匹戴上了金絡(luò)頭的馬。

教師提示：

你是從哪個(gè)詞想象到的？（金絡(luò)腦）

你們能想象到那是怎樣的一種場(chǎng)景嗎？（戰(zhàn)馬披掛上陣、身姿矯健的樣子）

預(yù)設(shè)：看到一匹在戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁的戰(zhàn)馬。

教師提示：

你是從哪個(gè)詞想象到的？（快走）

你看到的畫面真的存在嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀：通過“何當(dāng)”一詞，我們能感受到詩(shī)人期待騎上戴著金絡(luò)頭的戰(zhàn)馬馳騁

戰(zhàn)場(chǎng)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的心情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出這種無(wú)法實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)志向的無(wú)奈、悲涼之情。

（4）全班有感情地朗讀后兩句詩(shī)。

五、聯(lián)系生平，體會(huì)情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)你結(jié)合課前查閱的詩(shī)人生平資料想想李賀為什么要寫這首詩(shī)？只

為了寫馬的輕捷矯健嗎？

（1）同桌先討論，然后全班交流。

（2）教師總結(jié)：這首詩(shī)名為詠馬，實(shí)則詠人，詩(shī)人借詠馬來抒發(fā)自己的情懷。

2.指名有感情地朗讀全詩(shī)。教師指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人李賀少年成名，聲名遠(yuǎn)播，但仕途失意，

始終不能大展宏圖。大家可結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，盡可能讀出作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)

的悲涼之情。

3.全班邊想象畫面邊背誦全詩(shī)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫3個(gè)生字。

2.能借助注釋理解《石灰吟》和《竹石》的意思。

3.有感情地朗讀課文。背誦《石灰吟》和《竹石》。默寫《竹石》。

4.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。（重難點(diǎn)）

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧舊知。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬詩(shī)》，讓我們一起背誦這首詩(shī)。全班集體背誦，邊背邊回

憶：詩(shī)人在詠馬的同時(shí)抒發(fā)了自己怎樣的情懷？

2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《石灰吟》和《竹石》這兩首詩(shī)，看看這兩位詩(shī)人又表露

了怎樣的人生志向。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀詩(shī)題）

二、細(xì)讀古詩(shī)，把握詩(shī)意

1.師生各讀一首。要求：讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

2.理解詩(shī)句意思，比較兩首詩(shī)的異同。

（1）學(xué)生先自主借助課文注釋理解詩(shī)句的意思，然后與同桌交流。

（2）指名說詩(shī)意。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方？

（3）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這兩首古詩(shī)的不同點(diǎn)在于所寫事物不同；相同點(diǎn)在于都寫

出了事物的特點(diǎn)，即兩種事物所處的環(huán)境都很惡劣。

（4）學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：石灰石和竹子分別處于怎樣的惡劣環(huán)境之

中？它們又是怎樣面對(duì)的？

三、深讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)《石灰吟》。

（1）學(xué)生自讀《石灰吟》，邊讀邊思考：石灰石是抱著什么樣的態(tài)度來面對(duì)各種磨礪的？

（2）指名讀前兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。

①啟發(fā)思考：“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”是什么意思？通過這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能想象到怎樣的

畫面？

②組織學(xué)生交流。

③教師指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷著千錘萬(wàn)鑿和烈火焚燒，石灰石畏懼了嗎？大家在讀這兩句時(shí)，最

好重讀“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”，這樣就可讀出石灰石的堅(jiān)韌與無(wú)畏。

（3）學(xué)會(huì)“錘”和“鑿”這兩個(gè)字。

①學(xué)生觀察字形，教師提醒書寫時(shí)需要注意的地方。②教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫這兩個(gè)字。

教師點(diǎn)評(píng)。

（4）指名讀后兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。

①引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么即使粉骨碎身，它也不怕？

②組織學(xué)生交流，教師追問：“清白”是什么意思？（“清白”一詞出自《楚辭?離騷》中

的''伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思