九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3 元素 第1課時(shí) 元素教案 （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時(shí)元素教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中的存在形式，理解元素的概念，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)物質(zhì)組成的能力。

2.證據(jù)推理與模型建構(gòu)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，使學(xué)生掌握元素的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型建構(gòu)能力。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實(shí)驗(yàn)等方式，發(fā)現(xiàn)元素的本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。

4.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)情分析九年級(jí)一班的學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)較好，對(duì)于化學(xué)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)和興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在知識(shí)方面，學(xué)生們已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于元素的概念有一定的了解。能力方面，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作、觀察和分析方面表現(xiàn)出色，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷。素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的科學(xué)思維和解決問題的能力。

然而，也存在一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)于較復(fù)雜的化學(xué)概念和原理理解不夠深入。在知識(shí)方面，部分學(xué)生對(duì)元素的概念和性質(zhì)理解不夠清晰，容易混淆。能力方面，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察方面存在一定的困難，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和推理能力有待提高。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，課堂注意力不集中，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素知識(shí)的理解。同時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集和整理與元素相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學(xué)中進(jìn)行展示和講解。例如，元素周期表的圖片、原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素的性質(zhì)和應(yīng)用的圖表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和試劑，確保實(shí)驗(yàn)的完整性和安全性。例如，進(jìn)行元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑和實(shí)驗(yàn)器材，如燒杯、試管、滴定管等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。將教室分為講解區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)、小組討論區(qū)等，以便進(jìn)行不同形式的教學(xué)活動(dòng)。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便進(jìn)行多媒體演示和互動(dòng)教學(xué)。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的參與度和積極性。

7.互動(dòng)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備一些與元素相關(guān)的問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)元素知識(shí)的理解和應(yīng)用。

8.反饋評(píng)估：準(zhǔn)備一些練習(xí)題或問題，用于課堂結(jié)束前的反饋評(píng)估，檢查學(xué)生對(duì)元素知識(shí)的理解和掌握程度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)元素的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道元素是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于元素的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受元素的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹元素的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元素基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元素的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹元素周期表的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素的特性及其重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的元素案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元素的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與元素相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)元素的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元素的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元素在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用元素。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元素周期表的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.元素的概念：元素是指具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。元素是物質(zhì)的基本組成單位，具有獨(dú)特的物理和化學(xué)性質(zhì)。

2.元素周期表：元素周期表是化學(xué)家根據(jù)元素的原子序數(shù)、電子排布和化學(xué)性質(zhì)等規(guī)律排列成表格的一種工具。它反映了元素的周期性規(guī)律和相互關(guān)系，是化學(xué)研究和教學(xué)的重要工具。

3.原子結(jié)構(gòu)：原子由原子核和核外電子組成。原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。核外電子繞核運(yùn)動(dòng)，電子的排布決定了元素的化學(xué)性質(zhì)。

4.元素的性質(zhì)：元素具有獨(dú)特的物理和化學(xué)性質(zhì)，如金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等。元素的性質(zhì)與其原子的電子排布和核電荷數(shù)有關(guān)。

5.元素的應(yīng)用：元素在生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。例如，氧元素是呼吸過程中必不可少的氣體；鐵元素是制造鋼鐵的重要原料；碳元素是構(gòu)成有機(jī)物的基礎(chǔ)元素等。

6.元素的發(fā)現(xiàn)和命名：元素的發(fā)現(xiàn)是通過實(shí)驗(yàn)和觀察逐漸揭示的。元素的命名通常以拉丁文名稱或希臘文名稱命名，有時(shí)也以發(fā)現(xiàn)者的名字命名。

7.元素周期律：元素周期律是描述元素周期性變化的規(guī)律。它包括原子序數(shù)的周期性變化、元素性質(zhì)的周期性變化、元素化合價(jià)的周期性變化等。

8.元素的同素異形體：同素異形體是指由同種元素組成的不同單質(zhì)。它們具有相同的化學(xué)式但不同的結(jié)構(gòu)形式，導(dǎo)致性質(zhì)上的差異。

9.元素的原子量和相對(duì)原子質(zhì)量：原子量是指一個(gè)元素的原子質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的比值。相對(duì)原子質(zhì)量是指一個(gè)元素的原子質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的差值。

10.元素周期表的排列規(guī)律：元素周期表的排列規(guī)律包括周期性規(guī)律和族規(guī)律。周期性規(guī)律指元素的性質(zhì)隨原子序數(shù)的周期性變化而變化；族規(guī)律指元素的性質(zhì)隨電子排布的周期性變化而變化。

11.元素周期表的擴(kuò)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，元素周期表不斷擴(kuò)展。目前已知的元素超過118種，其中大部分是在自然界中存在的，少數(shù)是通過人工合成的。

12.元素的核反應(yīng)：元素的核反應(yīng)是指元素原子核發(fā)生變化的過程，包括核裂變、核聚變等。核反應(yīng)是核能利用和核技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂整體上還是比較成功的，學(xué)生們對(duì)元素的概念和性質(zhì)有了更深入的理解。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面還存在一些困難，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力有待提高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

其次，我在講解元素周期表的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于周期表的排列規(guī)律和應(yīng)用還不是很清楚。為了改善這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生們更好地理解元素周期表的排列規(guī)律和其在化學(xué)中的應(yīng)用。

另外，我也注意到一些學(xué)生在課堂上的參與度不高，對(duì)于課堂討論和互動(dòng)交流不夠積極。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3《元素》第1課時(shí)的課后習(xí)題。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的元素概念和性質(zhì)，完成一份元素周期表的繪制和填寫。

3.選擇一種生活中的元素，如氧、鐵、碳等，撰寫一篇關(guān)于該元素的應(yīng)用和重要性的短文。

作業(yè)反饋：

1.課后習(xí)題：

-批改學(xué)生的課后習(xí)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)元素概念和性質(zhì)的理解。

-對(duì)于答錯(cuò)或理解錯(cuò)誤的學(xué)生，及時(shí)指出錯(cuò)誤并提供正確的解釋，幫助學(xué)生理解并改正。

-對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持并繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

2.元素周期表：

-批改學(xué)生的元素周期表，重點(diǎn)關(guān)注周期表的排列規(guī)律和元素的填寫。

-對(duì)于周期表排列錯(cuò)誤或元素填寫錯(cuò)誤的學(xué)生，及時(shí)指出錯(cuò)誤并提供正確的排列規(guī)律和填寫方法，幫助學(xué)生理解并改正。

-對(duì)于周期表制作精美、填寫準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.短文撰寫：

-批改學(xué)生的短文，重點(diǎn)關(guān)注短文的內(nèi)容是否與所選元素的應(yīng)用和重要性相關(guān)。

-對(duì)于內(nèi)容不相關(guān)或表述不清的學(xué)生，及時(shí)指出問題并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)和內(nèi)容。

-對(duì)于內(nèi)容相關(guān)、表述清晰的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作興趣和成就感。板書設(shè)計(jì)1.元素的概念和性質(zhì)

-元素：具有相同核電荷數(shù)的原子的總稱

-元素的性質(zhì)：金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等

-元素的原子結(jié)構(gòu)和電子排布

2.元素周期表的排列規(guī)律

-周期性規(guī)律：原子序數(shù)的周期性變化

-族規(guī)律：電子排布的周期性變化

-周期表的擴(kuò)展：已知的元素超過118種

3.元素的發(fā)現(xiàn)和命名

-元素的發(fā)現(xiàn)：通過實(shí)驗(yàn)和觀察逐漸揭示

-元素的命名：以拉丁文名稱或希臘文名稱命名

-元素的核反應(yīng)：元素原子核發(fā)生變化的過程