《跨越百年的的美麗》課標解讀稿

PAGE2PAGE《跨越百年的的美麗》課標解讀稿 一、教學目標設置 (一)教學目標設置的依據(jù)及相關解讀 依據(jù)一：《語文課程標準》相關內容 1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。 6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 需要解讀的是： 1.“獨立”不需分解，六年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教師要放手讓學生自學。“會寫”指的是能正確默寫。2.“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節(jié)奏，讀準語調，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。5.“表達順序”可以剖析為“敘述的內容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結構”等；相應地，把不可觀察、無法評價的認知心理動詞“揣摩”替換為“標記”、“說出”、“理出”“劃分”、“總結”等?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋?、“情感”、“內心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等?！氨磉_方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結構、描寫的方法、運用的修辭、某些文字背后的意義、運用的標點”等及其“表達效果”?！邦I悟”可以替換為“舉出”“說出”“說明”“體會”等?！俺醪健笔侵赋跫壍?，可以不那么系統(tǒng)、全面。6.“了解”可以分解為“說出、復述”。 依據(jù)二：單元目標訓練重點 1.拓寬學生的閱讀視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著。 2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。 3.進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物的思想感情。 解讀：“把握主要內容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內容。 “了解不同國家多樣的文化，關心人物命運”：對外國文學作品的解讀，在新時代賦予了新內涵，改變過去的“政治視角”為“人生視角”。因此，培養(yǎng)學生的同情心和人道主義精神是著力點。 依據(jù)三：《凡卡》的核心內容 《凡卡》是俄國作家契訶夫的一篇短篇小說，是六年級下冊第四組的一篇精讀課文。本組課文是圍繞“外國名著名篇”這一專題編寫的。（所處位置）文章是按寫信的過程記敘的,通過凡卡在圣誕前夜給爺爺寫信，述說自己悲慘的學徒生活，希望爺爺接她回家，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運。（主要內容）本組課文是圍繞“外國名著名篇”這一專題編寫的。選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解，關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法；三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣。（編者意圖或地位作用）文章是按寫信的過程記敘的。在表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插在一起，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦”；文中插敘回憶的內容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，再加上對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻的感受到凡卡內心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考。所以領悟人物的思想感情、體會文章的表達方法是核心內容。（主要特點）根據(jù)課文內容，結合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：體會人物的思想感情、領悟文章的表達方法是核心內容。（教學重點） 依據(jù)四：學情分析 六年級的學生學習能力有了較好的基礎，在識字學詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學為主。指導學生有感情地朗讀，是學生體會人物思想感情、感悟寫法的重要手段。學生已有一定的默讀速度和朗讀基礎，要提高教學效率，做到“長文短教”，必須突出重點和難點。教學中要突出凡卡寫信的內容，尤其要把第8自然段作為重中之重，通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。對相關的依據(jù)進行解讀之后，教師可依據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗，在分析的基礎上進行綜合重構，需對分解的知識進行定位（圖1），并確定行為條件和認知程度（圖2），形成分析圖：概括概括主要內容會寫正確默寫獨立自學領悟舉出說出說明具體例子（句子、段落）運用的寫法表達的效果表達方法朗讀正確讀準字音讀準語調朗讀流利讀得連貫貫有感情地朗讀讀出心情的變化揣摩標注說出劃分不同內容順序段落層次敘述順序（重點）（重點）（重點、難點）（圖1）知識分解行為條件行為動詞表現(xiàn)程度生字詞課前自學默寫正確主要內容默讀課文，用自己的話概括全面、準確敘述順序默讀課文，作標記說出、劃分、歸納3個層次表達方法深入讀文、小組交流舉出、說出、說明至少2處的基礎上（圖2）（二）教學目標陳述 依據(jù)課程標準、單元訓練重點、教材核心內容，結合學生實際，我制定出《凡卡》一課的教學目標： 1.課前自學生字詞，會寫“銹、蘸”等15個生字，能正確聽寫“生銹、摩平、揉皺、蘸了蘸、狠毒、撇嘴、抽噎、搓煙葉、匣子、打攪、饑餓、禮拜、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、起伏、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、郵差、甜蜜、耷拉、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。（匹配課標1） 2.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在深入讀文、理解的基礎上，讀出凡卡生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情。（匹配課標2、5） 3.默讀課文，能按照“寫信前—寫信—寫信后”的順序給文章分段，并用記號標出文中信的內容和寫信過程中的回憶內容，理清文章的脈絡。并能用自己的話概括出文章的主要內容。（匹配課標3、5、6） 4.默讀課文，找出體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的語段，朗讀體會人物內心的痛苦和希望爺爺接他回家的迫切，從內心深處同情凡卡，關心人物的命運。（匹配課標2、5） 5.在深入學習課文之后，能舉出具體的語句、語段，說說文章采用了對比、反襯、暗示的表達方法，并說明這樣表達的效果，最少找出兩處。（匹配課標5） 6.學完課文，有條件的自主閱讀《凡卡》原文，或契訶夫的其他短篇小說或高爾基的《在人間》。（匹配單元目標1、2） 二、評估設計 1.目標1字詞的學習，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音、聽寫“摩平、蘸了蘸”等詞語。 2.目標2朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標。通過指名讀生詞、外國人名、長句、難句，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反復朗讀，讀悟結合、同學評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學生能讀出凡卡內心痛苦和希望爺爺接他回家的迫切心情。 3.目標3概括文章的主要內容，可通過課堂觀察，看學生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意；理清文章脈絡，可看學生是否能按“準備寫信——寫信過程——寫信后”把文章分為三部分，并用不同的符號標記“寫信過程”有哪幾方面來的內容，達到整體了解結構的目的。 4.目標4，通過課堂觀察、學生朗讀交流、教師點撥，體會人物的思想感情；通過表現(xiàn)性評價：辯論——爺爺是否會收到凡卡的信？是否會接凡卡回家？在口語表達訓練中，達到發(fā)展思維、關心人物命運的目的。 5.目標5，通過課堂觀察、學生交流、教師點撥，揣摩體會文章的表達方法。 6.目標6，放在課下閱讀，教師可組織讀書交流活動，課堂上重在激發(fā)興趣。 三、教學過程預設：根據(jù)教學目標，將本課的教學過程預設為兩個課時，有以下環(huán)節(jié)：課前準備：學生自學課文，了解大意，自學字詞。自學要求：1.自讀課文，能用自己的話說說文章的主要內容。2.利用工具書和已有的學習方法自學字詞，能讀準課后15個生字的讀音，并抄寫相關的詞語2遍。3.對自己不理解的在書上做出記號。（意圖：良好的學習習慣、較強的自學能力，是良好語文素養(yǎng)的核心內容。學生是學習的主人，能讓他們自己完成的任務，教師就不要過多插手。對生字詞的學習，六年級的學生已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，并有一定的自學能力。因此，課前的自主預習有必要，并要長期堅持。這樣，不僅為課堂學習做好了鋪墊，也培養(yǎng)了學生的自學能力和自學習慣。但自學要求一定要明確、具體，并有彈性空間。）第一課時（一）揭題，介紹作者和時代背景（二）檢查自學情況1.指名認讀詞語。（包含文中生字所在的詞語、常用詞語和人名，其中紅色字為課后生字，應該會正確讀寫，畫橫線為多音字，需提醒學生注意。）（1）生銹、摩平、揉皺、蘸了蘸、狠毒、撇嘴、抽噎、搓煙葉、匣子、喳喳地響、吭吭地咳、打攪、饑餓、禮拜、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、起伏、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、郵差、甜蜜、耷拉、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零、（2）讀順人名，了解人物之間的關系。凡卡·茹(rú)科夫（伊凡·茹科夫）：主人公阿里亞希涅（niè）：鞋店老板日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園主康司坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺，守夜人菲吉卡：牧主阿遼娜、艾(ài)果爾：凡卡的小伙伴（根據(jù)認讀情況可指2-4人認讀，對讀不準的糾錯鞏固，為正確、通順地朗讀課文掃清障礙。）2.指導書寫：觀察詞語中紅色的字，對易錯字和結構復雜的字重點指導，可先讓學生說識記方法和書寫時應注意的問題，教師再做強調和板書示范：揉、蘸、毒、撇。3.指名輪流讀課文，做到正確、通順。(設計意圖：落實目標1和目標2的第一個層次的目標。課前自讀課文是放手，課上的檢查就是糾錯和點撥。通過讓學生認讀不同類型的生字新詞，并進行重點指導，這樣，有效突破重難點。在鞏固字詞的基礎上讀課文，相信學生會讀得更通順、流利。）4.默讀課文，指名用自己的話說說文章的大意。5.再讀課文，理清文章的脈絡。（1）圍繞“凡卡寫信”這件事，按“準備寫信——寫信過程——寫信后”將課文分為三個部分。（2）默讀“寫信過程”，找出“信的內容”完整地讀一讀，思考信中寫了哪幾方面的內容？其他內容寫的是什么呢？用不同的符號做出標記。讀書，總結出以下幾點：（1）凡卡是一個孤兒，只有爺爺一個親人。（2）凡卡過著悲慘的學徒生活。（3）莫斯科這個大城市讓凡卡更感到孤單。（4）凡卡央求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。（意圖：落實目標3。六年級的學生已經(jīng)初步具備速讀課文，抓住線索和核心內容的能力，通過分段和給不同內容做標記，幫助學生迅速理清文章的線索和結構。）6.質疑，能解決的當堂解疑。（意圖：培養(yǎng)學生的質疑能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有效途徑。課前布置學生自學，鼓勵學生質疑，課堂就要留給學生質疑解疑的機會，這樣不僅能激發(fā)學生自學質疑的興趣，促進其深入讀書，而且有助于教師了解學情。）（三）讀讀課文讓你最感動的地方，同桌之間交流感受。第二課時（一）復習檢查1.聽寫詞語。2.用自己的話說說主要內容和凡卡給自己留下的印象。（意圖：上課伊始，檢查字詞學習和對文章大意的了解情況，不僅回顧了舊知，鞏固了字詞，也有助于學生快速進入課文描述的場景。）（二）學習“寫信過程”這一部分。1.用文中的一句話來概括凡卡悲慘的學徒生活。我的生活沒有指望了。連狗都不如！……2.思考討論：凡卡的指望是什么？生活不如文中寫到的哪些狗？從哪些地方可以看出來？3.交流匯報學習情況：（1）凡卡的生活不如老爺家的狗。（2）凡卡的生活不如爺爺身邊的老母狗卡希旦和公狗泥鰍4.感情朗讀第8自然段，讀出凡卡生活的痛苦、悲慘。（意圖：落實目標4和目標2的第二個層次的目標。要想提高語文教學的課堂效率，教師就要善于抓住牽一發(fā)而動全身的問題，圍繞重點，有效突破，激活學生的思維，激發(fā)其情感。凡卡向爺爺訴說他的生活不如狗，到底不如哪些狗呢？從哪里可以看出來呢？這兩個問題能激發(fā)學生的閱讀探究興趣，又緊扣第8自然段深入讀書。在研讀之后學生定能體會到凡卡生活的痛苦，對其深深同情會自然萌生，有感情的朗讀課文順理成章。）5.自主閱讀“回憶內容”（1）自主閱讀回憶往事的內容：爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。說說自己從中體會到了什么？。（2）交流體會，點撥領悟這樣寫的好處。（意圖：落實目標4、5。這樣安排，目的一是引導學生深入讀文，體會凡卡學徒生活的悲慘。因為鄉(xiāng)下生活與現(xiàn)實生活形成鮮明的對比，凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是很苦的，凡卡回憶起來是那樣的美好，很快樂，可見城里的日子是多么的痛苦。二是在對比閱讀中體會到這種表達方法的好處。）（三）學習“寫信以后”內容1.默讀，思考：小凡卡甜蜜的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？2.根據(jù)學生研討情況，組