高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)二輪用書(shū)語(yǔ)文(新高考)專題3 散文閱讀

專題三散文閱讀高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2024散文與小說(shuō)一樣,是文學(xué)類文本閱讀的?？嘉捏w。散文與小說(shuō)的區(qū)別在于:真實(shí)性,散文寫(xiě)的多是實(shí)情實(shí)景,而小說(shuō)多是虛構(gòu)的故事;片段性,散文的情節(jié)是片段的,小說(shuō)的情節(jié)一般是完整的;情感性,散文以情馭景,小說(shuō)情感多蘊(yùn)含在故事中。從近年的考查情況看,散文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法、情感依然是命題的重點(diǎn),“因文設(shè)題”現(xiàn)象更加常見(jiàn)。知識(shí)梳理與盲點(diǎn)排查重難攻堅(jiān)與熱考突破目錄索引

知識(shí)梳理與盲點(diǎn)排查知識(shí)梳理盲點(diǎn)排查閱讀下面的文字,完成1~9題。文本一

木

匠劉亮程①一個(gè)人在夜里敲打東西,我睡不著。外面刮著清風(fēng),有一陣沒(méi)一陣,好像大地在嘆氣。②敲打聲一下一下蹦到高空,又順風(fēng)滑落下來(lái),很沉地撞著地。馮三一躺倒就開(kāi)始說(shuō)夢(mèng)話,還是昨晚上說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,他在跟夢(mèng)中的一個(gè)人對(duì)話。他說(shuō)一句,那個(gè)人說(shuō)一句。我聽(tīng)不見(jiàn)他夢(mèng)中那個(gè)人說(shuō)些什么,所以無(wú)法明白馮三說(shuō)話的全部?jī)?nèi)容。有一陣馮三長(zhǎng)時(shí)間不吭聲,他說(shuō)了半句話,突然停住。我側(cè)起身,耳朵貼近他的頭,想聽(tīng)聽(tīng)夢(mèng)中打斷他說(shuō)話的那個(gè)人正在說(shuō)些什么。房子里亮堂堂的,那扇糊著報(bào)紙落滿塵土的小窗戶,還是把月光放了進(jìn)來(lái)。③一連兩個(gè)晚上,我一睡倒,便感到自己躺在一片荒野上。馮三做夢(mèng)的身體遠(yuǎn)遠(yuǎn)地橫著,仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我們之間。④夢(mèng)離他的身體又有多遠(yuǎn)?！あ菸乙菜?我的夢(mèng)離馮三的夢(mèng)又有多遠(yuǎn)。⑥曾經(jīng)是我們一家人睡了多少年的這面土炕上,馮三一個(gè)人又躺了多年。他一覺(jué)一覺(jué)地延接下去的已經(jīng)不是我們家的睡眠。但他夜夜夢(mèng)見(jiàn)的,會(huì)不會(huì)全是我們以往的生活呢?⑦在那些生活將要全部地、無(wú)可挽救地變成睡夢(mèng)的時(shí)候,我及時(shí)地趕了回來(lái)。外面亮得像夢(mèng)中的白天。風(fēng)貼著地面刮,可以感到風(fēng)吹過(guò)腳背,地上的落葉吹出一兩拃遠(yuǎn)便停住。似乎風(fēng)就這么一點(diǎn)點(diǎn)力氣。⑧那個(gè)敲打聲把我喊出了門(mén),它在敲打一件我認(rèn)識(shí)的東西。我必須出去看看。我十一歲那年,有個(gè)木匠想帶我出去跟他學(xué)手藝。他給母親許諾,要把所有木工手藝都傳給我。母親問(wèn)我去不去。我沒(méi)有主意,站著不吭聲?！ぁあ崮莻€(gè)木匠在他叮叮咣咣的敲打聲里,把我熟悉的木頭棍棍棒棒變成了桌子、板凳和木箱。⑩我的影子黑黑地映在地上,像一截?zé)沟哪绢^。其他東西的影子都淡淡的,似有似無(wú),可能月光一夜一夜地,已經(jīng)滲透那些墻和樹(shù)木,把光亮照到它們的背陰處。我在這個(gè)地方少待了二十年。二十年前,這里的月光已經(jīng)快要照透我了。我在別處長(zhǎng)出的一些東西阻擋了它。?整個(gè)村子靜靜的,只有一個(gè)聲音在響。我能聽(tīng)出來(lái),是這個(gè)村子里的一件東西在敲打另一件東西。不像那個(gè)木匠,用他帶來(lái)的一把外地斧頭,砍我們村的木頭,聲音生刺生刺,像不認(rèn)識(shí)的兩條狗狠勁相咬,一點(diǎn)不留情。?許多年前的一個(gè)中午,一群孩子圍在我們家院子里,看一個(gè)外地來(lái)的木匠打制家具。他的工具鎖在一個(gè)油黑的木箱里,用一件取一件,不用的原裝進(jìn)去鎖住。一件也不讓人動(dòng)。那群孩子只有呆呆地看著他在木頭上鑿眼,把那些木棍棍鋸成一截一截的擺放整齊。其中一個(gè)孩子想,要能用一下他的刨子,把這塊木板刨平該多好呀。另一個(gè)想,能動(dòng)動(dòng)他的墨盒,在這根歪木頭上打一根直直的黑線多好。?吃午飯時(shí),那群孩子看著大人們給木匠單獨(dú)做的白面饃饃,炒的肉菜。?長(zhǎng)大了我也要當(dāng)木匠。一個(gè)孩子說(shuō)。?我也背個(gè)木箱四處去給人家做家具。另一個(gè)孩子說(shuō)。?趕我們長(zhǎng)大不知還有沒(méi)有木頭了。另一個(gè)孩子想。?我記不清自己為什么沒(méi)有跟那個(gè)木匠去學(xué)藝,而是背著書(shū)包去了學(xué)堂。?那個(gè)木匠臨走前在門(mén)外等了好長(zhǎng)一陣。母親把我拉進(jìn)屋里。忘了是勸我去還是勸我不去。出來(lái)時(shí),那個(gè)木匠剛剛離去。他踩起的一溜土還沒(méi)落下來(lái)。?那群孩子中的一個(gè),后來(lái)果真當(dāng)了木匠?，F(xiàn)在他就在我面前敲打著一樣家具,身旁亂七八糟堆著些木料。一盞燈高掛在草棚頂上。我站在院墻外的黑暗處,想不起這個(gè)人的名字。但他肯定是那群孩子中的一個(gè),過(guò)去多少年后,一個(gè)村莊里肯定有一大批人把孩提時(shí)候的夢(mèng)想忘得一干二凈?？隙ㄟ€會(huì)有一個(gè)人默無(wú)聲息地留下來(lái),那一代人最初的生存愿望,被他一個(gè)人實(shí)現(xiàn)了。盡管這種愿望早已經(jīng)過(guò)時(shí)。?我沒(méi)去打擾他。?他掄一把斧子,干得賣(mài)力又專心。不知他能不能聽(tīng)到他的敲打聲。整個(gè)村子在這個(gè)聲音里睡著了。我猜想他已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛄硕嗌倌?。他的敲打聲和狗吠雞鳴一樣已經(jīng)成為村子的一部分。他砍這根木頭時(shí),村子里其他木頭在聽(tīng)。他敲那個(gè)鉚時(shí),他早年敲緊現(xiàn)已松懈的一個(gè)鉚在村子的某個(gè)角落里微微顫動(dòng)。?我從來(lái)沒(méi)把哪件活干到他這種程度。面對(duì)這個(gè)年紀(jì)與我相仿的人,我只能在一旁悄悄站著,像一根沒(méi)用的干木頭。文本二

把地上的事往天上聊,也是所有文學(xué)藝術(shù)所追求的最高表達(dá)。從地上開(kāi)始,朝天上說(shuō),余音讓地上的人隱約聽(tīng)見(jiàn)。說(shuō)給天聽(tīng),也說(shuō)給天地萬(wàn)物聽(tīng),那聲音朝上走,天聽(tīng)過(guò)了,落回到人耳朵里。文學(xué)最怕的情況是上不著天,下不著地。所謂上不著天,就是缺乏一種大修養(yǎng)。對(duì)人類文明的重要遺產(chǎn)和成果知之甚少,無(wú)法接軌的作家是不可能成大器的,所以上要著天。下要著地是說(shuō)你要深深地扎根在生活的土壤里。散文沒(méi)有那么多的空間和篇幅容納一部小說(shuō)的故事,但是散文總是能讓故事停下來(lái)。所以散文也是慢藝術(shù)。慢是我們對(duì)待生活的一種態(tài)度,這個(gè)世界的匆忙用小說(shuō)去表述,這個(gè)世界的從容和安靜用散文來(lái)呈現(xiàn)。散文是沉淀的人心,是完成又被重新說(shuō)起的故事,他沒(méi)頭沒(méi)尾,但自足自在。散文無(wú)論從哪寫(xiě)起,寫(xiě)什么,都不重要,重要的是寫(xiě)作者心中得有那個(gè)“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”,才能寫(xiě)出地老天荒的文章。(節(jié)選自劉亮程《把地上的事往天上聊》,有刪改)1.下列對(duì)文本一內(nèi)容的說(shuō)法,正確的一項(xiàng)是(

)A.“我”的夢(mèng)離馮三的夢(mèng)很遙遠(yuǎn),是因?yàn)樽罱K他實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想,而“我”卻沒(méi)有。B.第⑦段“我”說(shuō)的“那些生活”,就是馮三睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)的生活,也是“我”曾經(jīng)的生活。C.最終有一個(gè)孩子成了木匠,暗示面對(duì)鄉(xiāng)村文化式微的現(xiàn)狀,仍有人堅(jiān)守孩提時(shí)代的夢(mèng)想。D.作者描寫(xiě)那個(gè)實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的木匠在“我”面前敲打家具,是為了表明他技藝高超。C解析

A項(xiàng),“他實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想”錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的是最后成為木匠的那個(gè)孩子,而不是馮三。B項(xiàng),“就是馮三睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)的生活”錯(cuò)誤,由“但他夜夜夢(mèng)見(jiàn)的,會(huì)不會(huì)全是我們以往的生活呢?”可知,錯(cuò)在“那些生活”不一定就是馮三夢(mèng)見(jiàn)的生活。D項(xiàng),“是為了表明他技藝高超”錯(cuò)誤,而是為了強(qiáng)調(diào)他是那個(gè)唯一實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)夢(mèng)想的人,代表了一代人最初的生存愿望。2.下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.在文中“我”的無(wú)法入睡與“馮三”躺倒后夢(mèng)話連篇形成了對(duì)比,暗示了“我”與這個(gè)村莊簡(jiǎn)單生活方式的距離越來(lái)越遙遠(yuǎn)。B.文章第⑦段“無(wú)可挽救地變成睡夢(mèng)”,指村莊古樸的生活慢慢變成了作者模糊遙遠(yuǎn)的記憶,暗示這種生活方式正在無(wú)可避免地消逝。C.文中多次出現(xiàn)的“敲打聲”襯托了村莊的寧?kù)o,渲染了平和靜謐的氣氛,同時(shí)作為線索,貫串全文,讓文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。D.文中用了比喻、象征等手法,通過(guò)作者的鄉(xiāng)土記憶來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村的哲學(xué)化思考,凸顯了作者想讓鄉(xiāng)村生活重?zé)ㄉ鷻C(jī)的決心。D解析

D項(xiàng),“凸顯了作者想讓鄉(xiāng)村生活重?zé)ㄉ鷻C(jī)的決心”錯(cuò)誤,而是表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村簡(jiǎn)單的生活方式的懷念,對(duì)慢慢消逝的鄉(xiāng)土記憶和文化的不舍。3.(理解文中詞語(yǔ)的含義)解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(1)夢(mèng)離他的身體又有多遠(yuǎn)?！?2)在那些生活將要全部地、無(wú)可挽救地變成睡夢(mèng)的時(shí)候,我及時(shí)地趕了回來(lái)?！ぁ⒖即鸢?1)“夢(mèng)”,指過(guò)去的理想。(2)“睡夢(mèng)”,此處指村莊古樸的生活慢慢變成了作者模糊遙遠(yuǎn)的記憶。4.(分析句段作用)文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句有什么作用?參考答案①渲染氣氛。通過(guò)對(duì)月光的描寫(xiě),營(yíng)造出一種溫馨平和的氣氛。②烘托人物的心情。此時(shí)的“我”聽(tīng)著馮三說(shuō)夢(mèng)話,沐浴在家鄉(xiāng)的月光之中,心情平靜祥和。③寄托人物的思想感情。對(duì)月光的描寫(xiě),體現(xiàn)出“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和眷戀之情。5.(分析散文線索)文中多次寫(xiě)到村莊里木匠的敲打聲,有什么藝術(shù)效果?參考答案①呼應(yīng)題目。②作為線索,使全文結(jié)構(gòu)更加緊湊。③以聲襯靜,形成背景旋律(答“渲染氣氛”亦可),增添了感染力。④勾起了作者對(duì)以前生活的回憶。⑤這聲音,是村子的一部分,是這村莊所堅(jiān)守的生存方式的見(jiàn)證。6.(分析形象作用)文章開(kāi)篇寫(xiě)馮三,有什么作用?參考答案熟睡的馮三與難以入眠的“我”形成對(duì)比,表現(xiàn)出“我”心情的不寧?kù)o,馮三延續(xù)了這個(gè)村莊原有的生存方式,并與之融為一體,以此反襯我與村莊的隔膜。7.(分析形象內(nèi)涵)文中多次出現(xiàn)木匠,其寫(xiě)作意圖是什么?參考答案首先是象征意義,木匠代表我們?cè)?jīng)的理想。其次,起到對(duì)比和襯托的作用,木匠的行為與“我”的行為形成了對(duì)比,木匠對(duì)村莊的堅(jiān)守也襯托了“我”離開(kāi)村莊的行為。8.(賞析散文語(yǔ)言)賞析文中畫(huà)波浪線的句子。

參考答案句子運(yùn)用了比喻和對(duì)比的修辭手法,把離家多年的“我”比作“燒焦的木頭”,表達(dá)了因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)村莊而造成對(duì)村莊的隔膜感覺(jué);將其他事物影子的“淡”與“我”影子的“黑”進(jìn)行對(duì)比,生動(dòng)地表達(dá)了作者對(duì)村莊記憶模糊了的遺憾之情。9.(復(fù)合文本參證閱讀)假設(shè)在班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上,你將以“真正的散文”為題賞析劉亮程的《木匠》。請(qǐng)結(jié)合文本二,列出你的分享要點(diǎn)。

參考答案①真正的散文內(nèi)容深深扎根在生活的土壤里。劉亮程《木匠》的故事取自他的故鄉(xiāng)、他的經(jīng)歷。②真正的散文有對(duì)人類文明的重要遺產(chǎn)和成果的思考?！赌窘场冯m寫(xiě)的是“我”回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,但寫(xiě)出了“我”與傳統(tǒng)生活方式的疏離,表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村文化日漸沒(méi)落的現(xiàn)狀的思考。③真正的散文體現(xiàn)了慢藝術(shù),從容和安靜,自足自在。《木匠》中的“我”放慢腳步,任憑思緒追隨著“敲打聲”,在曾經(jīng)與當(dāng)下間流連,感受著鄉(xiāng)村古樸的生活。問(wèn)題診斷

答題情況統(tǒng)計(jì)

錯(cuò)誤原因分析

考查要點(diǎn)落實(shí)明確各題的考查點(diǎn)(是□否□)答案符合答題要求(是□否□)掌握各題型的答題步驟(是□否□)知識(shí)盲點(diǎn)標(biāo)記

考情解碼

選材特點(diǎn)文本選材注重立德樹(shù)人。2023年全國(guó)甲卷的文學(xué)類文本閱讀選用巴金的散文《機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一》,文章贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩(shī)性,以獨(dú)特的視角塑造工人形象,禮贊勞動(dòng),引導(dǎo)考生思考“機(jī)械的詩(shī)”的背后是工人的辛勤創(chuàng)造。命題特點(diǎn)命題注重素養(yǎng)引領(lǐng)。高考散文閱讀更加凸顯立德樹(shù)人的育人功能,強(qiáng)調(diào)審美鑒賞,贊美勞動(dòng),歌頌勞動(dòng),體現(xiàn)出相同的價(jià)值導(dǎo)向。①命題形態(tài)上基本保持穩(wěn)定。新高考卷是兩道選擇題和兩道主觀簡(jiǎn)答題。全國(guó)卷是一道選擇題,兩道主觀簡(jiǎn)答題。高考試題主要考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解鑒賞、對(duì)散文情感和藝術(shù)技巧的分析評(píng)價(jià)。②命題側(cè)重點(diǎn)有一定的變化。2023年全國(guó)甲卷的兩道主觀題均涉及對(duì)散文文體特征與表達(dá)技巧的分析鑒賞?？疾槟芰Β僦匾晫?duì)文本內(nèi)容與情感的理解能力。特別是特定歷史時(shí)期的現(xiàn)代散文,如巴金的《機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一》、蕭紅的《“九一八”致弟弟書(shū)》等。②重視鑒賞評(píng)價(jià)能力,對(duì)散文技巧的鑒賞和對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度的分析評(píng)價(jià),都是常見(jiàn)的設(shè)題角度。③強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),無(wú)論是探究題還是評(píng)價(jià)題,都與考生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)密切相關(guān)。重難攻堅(jiān)與熱考突破易錯(cuò)點(diǎn)詞句理解與表達(dá)技巧賞析散文的語(yǔ)言和技巧是最?？疾榈膬蓚€(gè)命題點(diǎn)。語(yǔ)言的考查,側(cè)重對(duì)重要詞語(yǔ)和句子的理解上;技巧的鑒賞分析,側(cè)重對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞分析上。這兩類題目,切口小,關(guān)涉深,需要多方位理解?？忌獯鸫祟愵}目,往往會(huì)出現(xiàn)含義理解浮于表層,賞析角度不明、手法不清的問(wèn)題。易錯(cuò)突破1準(zhǔn)確理解詞句含義散文中考查的詞語(yǔ)含義往往不是“詞典義”,而是詞語(yǔ)在文中的“語(yǔ)境義”,也叫動(dòng)態(tài)詞義。理解文中重要句子的含義,也不僅是句子的字面含義,而是對(duì)其作用、手法、情感、言外之意的深度理解。缺少對(duì)語(yǔ)境、情感的把握,是造成錯(cuò)誤理解的主要原因。典例突破(2023山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校考)閱讀下面的文字,完成后面的題目。大

地畢飛宇①在村莊的四周,是大地。從某種程度上說(shuō),村莊只是海上的一座孤島。我把大地比喻成海的平面是有依據(jù)的,在我的老家,唯一的地貌就是平原,那種廣闊的、無(wú)垠的、平整的平原,這是橫平豎直的平原,每一塊土地都一樣高,沒(méi)有洼陷,沒(méi)有隆起,你的視線永遠(yuǎn)也沒(méi)有阻隔,如果你看不到更遠(yuǎn)的地方了,那只能說(shuō),你的肉眼能看到的距離到了極限,這句話也可以這樣說(shuō),你的每一次放眼都可以抵達(dá)極限,極限在哪里?在天上。天高,地迥;天圓,地方。②我想我很小就了解了什么是大。大是迷人的,卻折磨人,這個(gè)大不是沙漠的大,也不是瀚海的大,沙漠和瀚海的大只不過(guò)是你需要跨過(guò)的距離,平原的大卻不一樣了,它是你勞作的對(duì)象,每一尺、每一寸都要經(jīng)過(guò)你的手。在蒼茫的大地上,每一棵麥苗都是手播的,每一棵麥苗都是手割的;每一棵秧苗都是手插的,每一棵水稻都是手割的,這是何等艱辛,何等艱辛。有些事情你可以干一輩子,但不能想,一想就會(huì)膽怯,甚至不寒而栗。③有一年的大年初一,下午,家里就剩下了我和父親,我們?cè)诤炔?閑聊,其樂(lè)融融,我的父親突然問(wèn)我,如果把“現(xiàn)在的你”送回到“那個(gè)時(shí)代”,讓你在村子里做農(nóng)民,你會(huì)怎么辦?我想了很長(zhǎng)時(shí)間,最后說(shuō):“我想我會(huì)死在我的壯年?！备赣H不再說(shuō)話,整整一個(gè)下午,他不再說(shuō)話。我說(shuō)的是我的真實(shí)感受,但是,我冒失了,我忘記了說(shuō)話的對(duì)象是父親,我經(jīng)常犯這樣的錯(cuò),父親是“那個(gè)時(shí)代”活下來(lái)的人,我的回答無(wú)疑戳到了他的疼處,但我還是要說(shuō),父親“活下來(lái)”了,這是一個(gè)多么了不起的壯舉。④莊稼人艱辛地勞作,他們的勞作不停地改變大地上的色彩,最為壯觀的一種顏色是鵝黃——那是新秧苗的顏色,我為什么要說(shuō)新秧苗的鵝黃是“最壯觀”的呢?這是由秧苗的“性質(zhì)”決定的,秧苗和任何一種莊稼都不一樣,它要經(jīng)過(guò)你的手,一棵一棵地、一棵一棵地、一棵一棵地插下去,在天空與大地之間,無(wú)邊無(wú)垠的鵝黃意味著什么?意味著大地上密密麻麻的,全是莊稼人的指紋。鵝黃其實(shí)是明媚的,甚至是嬌嫩的,因?yàn)檫|闊,因?yàn)閬?lái)自“手工”,它壯觀了,我想告訴所有的畫(huà)家,在我的老家,鵝黃實(shí)在是悲壯的。⑤我估計(jì)莊稼人是不會(huì)像畫(huà)家那樣注重色彩的,但是,也未必?！扒帱S不接”這個(gè)詞一定是農(nóng)民創(chuàng)造出來(lái)的,從這個(gè)意義上說(shuō),這個(gè)世界上最注重色彩的依然是莊稼人,一青一黃,一枯一榮,大地在緩慢地、急遽地做色彩的演變,莊稼人的悲歡骨子里就是兩種顏色的瘋狂輪轉(zhuǎn):青和黃。⑥青黃是莊稼的顏色、莊稼的邏輯,說(shuō)到底也是大地的顏色、大地的邏輯,是邏輯就不能出錯(cuò),是邏輯就難免出錯(cuò),當(dāng)我佇立在田埂上的時(shí)候,我哪里能懂這些?我的瞳孔里頭永遠(yuǎn)都是汪洋:鵝黃的汪洋,淡綠的汪洋,翠綠的汪洋,烏青的汪洋,青紫的汪洋,斑駁的汪洋,淡黃的汪洋,金光燦燦的汪洋……它們浩瀚,壯烈,同時(shí)也死氣沉沉,我性格當(dāng)中的孤獨(dú)傾向也許就是在一片汪洋的岸邊留下的,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),對(duì)一個(gè)永無(wú)休止的旁觀者來(lái)說(shuō),外部的濃烈必將變成內(nèi)心的寂寥?！ぁぁぁぁあ叽蟮厥巧?也是聲音,這聲音很奇怪——你不能聽(tīng),你一聽(tīng)它就沒(méi)了,你不聽(tīng)它又來(lái)了。泥土在開(kāi)裂,莊稼在抽穗,流水在澆灌,這些都是聲音,像呢喃,像交頭接耳,鬼鬼祟祟又坦坦蕩蕩,它們是枕邊的耳語(yǔ)。麥浪和水稻的洶涌則是另一種音調(diào),無(wú)數(shù)的、細(xì)碎的摩擦,葉對(duì)葉,芒對(duì)芒,桿對(duì)桿,無(wú)數(shù)的、細(xì)碎的摩擦匯聚起來(lái)了,波谷在流淌,從天的這一頭一直滾到天的那一頭,形成了嘯聚,聲音真的不算大,但是,架不住它的厚實(shí)與不絕,它成巨響的尾音,不絕如縷,尾音是尾音之后的尾音,恢宏是恢宏中間的恢宏。⑧還有氣味,作為鄉(xiāng)下人,我喜歡鄉(xiāng)下人莫言。我喜歡莫言所有的關(guān)于氣味的描述,每一次看到莫言的氣味描寫(xiě),我就知道,我的鼻子是空的,有兩個(gè)洞,從我的書(shū)房一直聞到莫言的書(shū)房,從我的故鄉(xiāng)一直聞到莫言的故鄉(xiāng)?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁあ岣前菰凇栋ɡ蛉恕防镎f(shuō)過(guò):“大自然充滿詩(shī)意的感染,往往靠作家給我們?！边@句話說(shuō)得好,不管是大自然還是大地,它的詩(shī)意和感染力是作家提供出來(lái)的。無(wú)論是作為一個(gè)讀者還是作為一個(gè)作者,我都要感謝福樓拜的謙卑和驕傲。⑩大地在那兒,還在那兒,一直在那兒,永遠(yuǎn)在那兒,這是令人淚流滿面的事實(shí)。圖解文本

典題1請(qǐng)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑥段畫(huà)波浪線句中“莊稼的邏輯”含義的理解。(4分)參考答案①“莊稼的邏輯”表面是指莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的規(guī)律,青與黃、榮與枯的不斷循環(huán);②深層意思是艱辛的勞作能夠獲得收獲,是艱辛和詩(shī)意的融合。增分策略理解詞語(yǔ)含義注意“一借”“四聯(lián)”考查的詞語(yǔ)大概有以下幾種情況:①主旨詞——體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語(yǔ);②修辭詞——運(yùn)用比喻、擬人、雙關(guān)、夸張、反語(yǔ)等修辭手法的詞語(yǔ);③指代詞——特殊指代的(遠(yuǎn)指、近指、不定指等)詞語(yǔ);④表意詞——在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞、特定虛詞等;⑤特殊詞——有特殊用法的詞語(yǔ),包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。理解詞語(yǔ)含義,要首先看清詞語(yǔ)的特點(diǎn),然后采用“一借”“四聯(lián)”:一借借助詞語(yǔ)固有的含義有的詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中與固有含義相去甚遠(yuǎn),但大多數(shù)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義與固有含義還是密切相關(guān)的。四聯(lián)①聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容及前后句理解詞語(yǔ)必須聯(lián)系語(yǔ)境,做到“詞不離句”。一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ),能點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等需要依據(jù)此法。四聯(lián)③聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作意圖和社會(huì)背景有些詞語(yǔ)是作者所處的時(shí)代或社會(huì)環(huán)境的暗示,理解詞語(yǔ)含義時(shí)要結(jié)合特定時(shí)代。④聯(lián)系詞語(yǔ)“活用”的情況和使用的手法為了突出某種表達(dá)效果,作者往往使用一些修辭、描寫(xiě)手法或臨時(shí)活用,因此可以依托修辭、描寫(xiě)手法挖掘其背后作者要表達(dá)的意思。重要詞語(yǔ)含義表述答案要點(diǎn):解釋字面意思→轉(zhuǎn)換修辭意思→挖掘語(yǔ)境意思。變式訓(xùn)練如何理解“尾音是尾音之后的尾音,恢宏是恢宏中間的恢宏”一句中“尾音”與“恢宏”的含義?參考答案①“尾音”這里的意思是“渺小”“微弱”。②“恢宏”,這里的意思是“偉大”。③這句話的意思是:大地、莊稼、勞動(dòng)、農(nóng)人看起來(lái)是渺小中最渺小或最微弱的,但是他們(和他們的成就)卻是偉大中最為偉大的。典題2如何理解“意味著大地上密密麻麻的,全是莊稼人的指紋”這句話的意思。(4分)參考答案這句話采用比喻的修辭手法,將莊稼比作指紋;表現(xiàn)了莊稼人與大地的親密關(guān)系,以及莊稼人的艱辛;表達(dá)了作者對(duì)莊稼人的贊美和對(duì)大地的崇敬。增分策略內(nèi)外結(jié)合,理解句子含義文中的重要語(yǔ)句,一般指在文中起關(guān)鍵作用的句子。它通常包括含蓄句(語(yǔ)意含蓄、內(nèi)涵豐富的句子)、技巧句(運(yùn)用表達(dá)技巧的句子)、文眼句(能體現(xiàn)文章中心的句子)、行文思路句(顯示思路層次的句子)和結(jié)構(gòu)復(fù)雜句。對(duì)這些語(yǔ)句的理解,要注意“內(nèi)外結(jié)合”,即句內(nèi)含義和句外(語(yǔ)境)含義相結(jié)合。句子內(nèi)部一看句中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么,要依詞釋句。二看句中表達(dá)有無(wú)修辭,如有,則須用“還原法”寫(xiě)出其本意。三看句中結(jié)構(gòu)是單句還是復(fù)句,有幾層要點(diǎn),確定答案語(yǔ)言組織的形式。句子外部一看相鄰語(yǔ)句,有無(wú)鄰句互解。二看所在段落的段意、主旨,句子含義要結(jié)合段意、主旨來(lái)分析。三看說(shuō)話人與說(shuō)話目的,注意表達(dá)的意圖。變式訓(xùn)練請(qǐng)結(jié)合上下文,分析下列語(yǔ)句在文中的含義。(1)在我的老家,鵝黃實(shí)在是悲壯的。(2)是邏輯就不能出錯(cuò),是邏輯就難免出錯(cuò)。參考答案(1)“鵝黃”指鋪滿老家大地的新秧苗,它們構(gòu)成了一幅壯闊的畫(huà)卷;但又都來(lái)自手工,承載著農(nóng)民勞作的艱辛,包含悲憫的成分。(2)萬(wàn)物生死枯榮的自然規(guī)律便是大地的邏輯,它亙古不變,不會(huì)出錯(cuò);但這一邏輯也有可能因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而出現(xiàn)青黃不接的差錯(cuò)。整句話強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村生活的不變與無(wú)常。同文拓展訓(xùn)練1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.文章開(kāi)篇就寫(xiě)了大地之大,可以使人抵達(dá)視野的極限,但平原的大也使人體驗(yàn)到無(wú)盡勞作的艱辛,所以“大是迷人的,卻折磨人”。B.第③段“我”與父親的談話,直接表現(xiàn)平原鄉(xiāng)村生活的辛苦,體現(xiàn)兩代人在思想觀念等方面的差異,表達(dá)了對(duì)父親堅(jiān)韌品格的敬佩之情。C.第④段“鵝黃實(shí)在是悲壯的”,意思是鵝黃的秧苗布滿大地,構(gòu)成了壯闊的圖畫(huà),但其中又承載著農(nóng)民艱苦的勞作,包含“悲壯”的成分。D.第⑥段瞳孔里永遠(yuǎn)是汪洋的“我”只能看到明媚的色彩,看到收獲,“我”的不更農(nóng)事、不曉稼穡之苦,進(jìn)一步反襯大地上艱辛勞作的父輩們。B解析

B項(xiàng),“第③段……直接表現(xiàn)平原鄉(xiāng)村生活的辛苦”錯(cuò)誤,這一段主要是寫(xiě)“我”和父親對(duì)“那個(gè)時(shí)代”的感受,應(yīng)是“側(cè)面表現(xiàn)”。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.第①段將村莊說(shuō)成“海上的一座孤島”,以村莊的渺小反襯出平原大地的廣闊、無(wú)垠,為下文寫(xiě)大地上的勞動(dòng)生活做鋪墊。B.第④段使用暗喻,將“密密麻麻的(秧苗)”比作“指紋”,體現(xiàn)了莊稼人與大地的親密關(guān)系,表達(dá)了作者對(duì)莊稼人的贊美,對(duì)大地的崇敬。C.第⑦段描繪大地豐富的聲音,筆墨細(xì)膩入微,行文整散結(jié)合,錯(cuò)落有致,寫(xiě)出了作者深厚的鄉(xiāng)土情結(jié),對(duì)大地的贊美和熱愛(ài)。D.第⑨段引用福樓拜的話,強(qiáng)調(diào)了作家創(chuàng)作對(duì)人們感知大自然感染力的重要價(jià)值,也暗含著對(duì)自己離開(kāi)農(nóng)村從事寫(xiě)作這一選擇的解釋。D解析

D項(xiàng),“也暗含著對(duì)自己離開(kāi)農(nóng)村從事寫(xiě)作這一選擇的解釋”無(wú)中生有。作者引用福樓拜的話,意在說(shuō)明作家的責(zé)任,這也是作者喜歡莫言文章的原因。3.本文的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的抒情色彩,請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以分析。(4分)參考答案(1)多處使用情感色彩鮮明的詞語(yǔ)直抒胸臆。如“悲壯”“寂寥”“淚流滿面”等詞語(yǔ),表達(dá)對(duì)大地農(nóng)民的深摯情感。(2)精選意象營(yíng)造具有抒情意味的意境。如作者挑選“孤島”“沙漠”“指紋”“汪洋”“泥土”等形象,組成具有抒情意味的意境以委婉含蓄地抒情。(3)多用反復(fù)、排比的修辭手法強(qiáng)化情感。如第②段的“這是何等艱辛,何等艱辛”,第④段的“一棵一棵地、一棵一棵地、一棵一棵地插下去”,第⑦段的“泥土在開(kāi)裂,莊稼在抽穗,流水在澆灌”。4.有人評(píng)價(jià):“畢飛宇的作品大都扎根在民間和大地,這使得他的作品具有醒目的厚重感。”此文的“厚重感”體現(xiàn)在情感的豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)參考答案①對(duì)大地、莊稼的敬畏與熱愛(ài)。②對(duì)勞動(dòng)、農(nóng)民的崇敬與感激。③對(duì)故鄉(xiāng)的深沉眷戀。④對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的贊美與悲憫。易錯(cuò)突破2賞析表達(dá)技巧散文所有的表達(dá)技巧,都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的,這是鑒賞散文表達(dá)技巧時(shí)必須把握的一個(gè)根本原則。鑒賞表達(dá)技巧是高考的一個(gè)重要設(shè)題點(diǎn)。鑒賞的對(duì)象可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落,也可以是全文。鑒賞的句、段多是描寫(xiě)性的。從考生答題的實(shí)際情況看,有兩個(gè)比較突出的問(wèn)題:一是答題沒(méi)有明確的思考方向,比較隨意;二是賞析角度不全面。典例突破(2023全國(guó)甲卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一巴

金①為了去看一個(gè)朋友,我做了一次新寧鐵路上的旅客。三個(gè)朋友伴著我從會(huì)城到公益,我們?cè)诨疖?chē)?yán)锎蟾抛巳齻€(gè)鐘頭。時(shí)間很長(zhǎng),天氣很熱,但是我并不覺(jué)得寂寞。②南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量。在我的眼里一切都顯出一種夢(mèng)景般的美麗:那樣茂盛的綠樹(shù),那樣明亮的紅土,那一塊一塊的稻田,那一堆一堆的房屋,還有明鏡似的河水,高聳的碉樓。南國(guó)的鄉(xiāng)村,雖然這里面包含了不少的痛苦,但在表面上它們還是很平靜,很美麗的!③到了潭江,火車(chē)停住了。車(chē)輪沒(méi)有動(dòng),而外面的景物卻開(kāi)始在慢慢地移動(dòng)。這不是什么奇跡。這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程。這里沒(méi)有橋,火車(chē)駛上了渡江的輪船,就停留在那上面,讓輪船載著它慢慢地渡過(guò)江去。④我下了車(chē),把腳踏在堅(jiān)實(shí)的鐵板上。船身并不小,甲板上鋪著鐵軌,火車(chē)就躺在那上面喘氣。左邊有賣(mài)飲食的貨攤,許多人圍在那里談笑。我一面走,一面看。我走過(guò)火車(chē)頭前面,到了右邊。⑤船上有不少工人,朋友告訴我在這船上做工的人數(shù)目在一百以上。我似乎沒(méi)有看見(jiàn)這許多。有些工人在抬鐵鏈,有幾個(gè)工人在管機(jī)械。⑥在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械,指揮輪船向前進(jìn)。⑦看著這些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情,我不禁從心底生出了感動(dòng)。⑧四周是平靜的白水,遠(yuǎn)處有樹(shù)有屋。江面很寬。在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著,火車(chē)爬在那里像一條被人制服了的猛蛇。⑨我看著這一切,在我的心里開(kāi)始產(chǎn)生了對(duì)于這些工人的羨慕。我感到了一種詩(shī)情。我仿佛讀了一首真的詩(shī)。于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我。這機(jī)械的詩(shī)的動(dòng)人的力量,比任何詩(shī)人的作品都要大得多。⑩一般人以為只有“月夜”“花朝”“青山”“綠水”“愛(ài)情”一類的東西才是詩(shī)的材料,把詩(shī)人當(dāng)作很sentimental(感傷的、多愁善感的)的人。其實(shí)他們完全不懂得詩(shī)。詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅,詩(shī)應(yīng)該散布生命。?我不是詩(shī)人,但我卻相信真正的詩(shī)人一定認(rèn)識(shí)機(jī)械的力量,機(jī)械工作的靈妙,機(jī)械運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅,機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的,生產(chǎn)的,完美的,有力的。只有機(jī)械的詩(shī)才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。?那些工人,那些管理機(jī)械、指揮輪船,把千百個(gè)人、把許多輛列車(chē)載過(guò)潭江的工人,當(dāng)他們站在鐵板上面,機(jī)械旁邊,一面管理機(jī)械,一面望那白茫茫的江面,看見(jiàn)輪船慢慢地逼近岸邊的時(shí)候,他們心里的感覺(jué),如果有人能夠真實(shí)地寫(xiě)出來(lái),一定是一首好詩(shī)。?我在上海常?？匆?jiàn)一些大廈的建筑。打樁的時(shí)候,許多人都圍在那里看。那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去,一下,一下,聲音和動(dòng)作都是有規(guī)律的。它們繼續(xù)下去,很快地就把木樁完全打進(jìn)去了。四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑。土地是平的,木頭完全埋在地底下了。這似乎是不可信的奇跡。機(jī)械完成了奇跡,給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情,也就是詩(shī)的感情。我每次看見(jiàn)工人建筑房屋,就仿佛讀一首好詩(shī)。一九三三,六月十日在廣州(有刪改)圖解文本

典題這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見(jiàn)聞,這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)參考答案①通過(guò)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換,表明“機(jī)械的詩(shī)”到處都存在,寫(xiě)出了它的普遍性。②通過(guò)對(duì)上海建筑工地的描寫(xiě),進(jìn)一步說(shuō)明“機(jī)械的詩(shī)”的內(nèi)涵和功能,深化了主題。③由旅途見(jiàn)聞引出日常生活中的所見(jiàn)所感,充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。增分策略(一)鑒賞表達(dá)技巧要注意的三點(diǎn)要區(qū)分概念要特別注意“表達(dá)特色”“表現(xiàn)手法”“表達(dá)技巧”“修辭手法”等概念的異同,因?yàn)樗鼈儧Q定著答題方向。前三個(gè)概念問(wèn)的幾乎是同一方面;“修辭手法”絕不可同“表達(dá)特色”等術(shù)語(yǔ)混用。多角度切入除題干明確規(guī)定賞析角度外,一般都要求從多角度切入。如果是局部鑒賞,則優(yōu)先從修辭手法角度切入,其次從表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色等角度考慮。如果是整體鑒賞,則優(yōu)先從表現(xiàn)手法角度切入,其次從表達(dá)方式角度切入。至于修辭手法和語(yǔ)言特色,除非從整體、主要、顯著的角度看確實(shí)存在,才切入鑒賞。重點(diǎn)在賞關(guān)鍵在析要把握好兩個(gè)結(jié)合:一是與文章的中心結(jié)合,沒(méi)有純客觀的表達(dá)技巧,任何表達(dá)技巧都是為表現(xiàn)文章中心服務(wù)的;二是與語(yǔ)言結(jié)合,語(yǔ)言是文章的載體,無(wú)論是評(píng)價(jià)主旨還是鑒賞技巧,都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)與涵泳。

(二)熟悉散文的四種主要表達(dá)方式(1)記敘人稱作用①第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)之感。②第二人稱:呼告抒情,有對(duì)話效果,便于感情交流,增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,可以達(dá)到擬人效果。③第三人稱:不受限制,靈活自由,可以全面地反映生活。記敘順序①順敘的好處是條理清楚。②倒敘的好處是設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,使行文波瀾起伏。③插敘的好處是對(duì)中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充和說(shuō)明,使內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、行文更活潑。④補(bǔ)敘的好處是對(duì)原來(lái)的敘述做必要的補(bǔ)充說(shuō)明,豐富內(nèi)容,深化主旨,形成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。(2)描寫(xiě)

描寫(xiě)技巧①寫(xiě)人:肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理②寫(xiě)景:動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè),選取的對(duì)象,觀察的視角③寫(xiě)事:細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫(xiě),烘托、渲染、鋪墊④手法:白描與細(xì)描;借助比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)⑤視角:有限視角(第一人稱、第二人稱)、無(wú)限視角(第三人稱)、特殊視角描寫(xiě)角度①感覺(jué)角度(形、聲、色)——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等②觀察角度——定點(diǎn)觀察,移步換景;遠(yuǎn)近、高低,俯仰、內(nèi)外描寫(xiě)作用①交代時(shí)間、地點(diǎn)及景物,提供人物活動(dòng)的特定場(chǎng)所②奠定文章的感情基調(diào),渲染氣氛③塑造形象,揭示人物心理,表現(xiàn)人物性格④為下文做鋪墊⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(3)抒情和議論

用在開(kāi)頭能揭示事物所蘊(yùn)含的哲理和意義,起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。用在中間起承上啟下的作用,使文章條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。用在結(jié)尾點(diǎn)明意義,升華思想,收束全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛,有時(shí)還與開(kāi)頭相照應(yīng),首尾圓合。

(三)掌握表達(dá)技巧的常見(jiàn)切入角度

修辭手法注意多種修辭手法的綜合使用。表現(xiàn)手法句段多是聯(lián)想想象、對(duì)比烘托等,整篇文章賞析還有象征、托物言志、以小見(jiàn)大等。語(yǔ)言特色如某段文字語(yǔ)言有特色,就應(yīng)從這個(gè)角度考慮。至于表達(dá)方式,則文本有較大篇幅的文字才可考慮。變式訓(xùn)練(原創(chuàng))本文寫(xiě)的是“機(jī)械的詩(shī)”,語(yǔ)言似乎也帶有機(jī)械的節(jié)奏,請(qǐng)賞析文章語(yǔ)言表達(dá)方面的特色。參考答案①以短句為主,節(jié)奏明快;整散結(jié)合,抒情有氣勢(shì)。如“我一面走,一面看。我走過(guò)火車(chē)頭面前,到了右邊”,“機(jī)械是創(chuàng)造的,生產(chǎn)的,完美的,有力的”等,很好地表達(dá)了作者的欣喜和贊美之情。②運(yùn)用重疊和反復(fù)手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感?！耙粔K一塊”“一堆一堆”“一面……一面……”“那些……那些……”“一下”“一下”,這些詞語(yǔ),契合了機(jī)械的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)機(jī)械、工人偉力的贊美,對(duì)創(chuàng)造的贊美。同文拓展訓(xùn)練1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.作者在寫(xiě)南國(guó)的風(fēng)物時(shí),用了“那一塊一塊的稻田”“那一堆一堆的房屋”等,語(yǔ)言的節(jié)奏感符合火車(chē)行進(jìn)時(shí)的動(dòng)態(tài)感。B.作者認(rèn)為車(chē)過(guò)潭江的部分是“新寧鐵路中的一段最美麗的工程”,既在于這里風(fēng)景的優(yōu)美,更在于工程體現(xiàn)了機(jī)械的詩(shī)意。C.作者認(rèn)為如果只把“月夜”“花朝”“青山”一類的東西當(dāng)作寫(xiě)詩(shī)的材料,其實(shí)是不懂詩(shī),依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力。D.“詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅,詩(shī)應(yīng)該散布生命”是作者對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí),也是他認(rèn)為機(jī)械具有詩(shī)意的一個(gè)重要前提。C解析

C項(xiàng),“依據(jù)是這些材料本身缺乏生命力”曲解文意。由第⑩段“一般人以為只有‘月夜’‘花朝’‘青山’‘綠水’‘愛(ài)情’一類的東西才是詩(shī)的材料,把詩(shī)人當(dāng)作很sentimental(感傷的,多愁善感的)的人。其實(shí)他們完全不懂得詩(shī)”可知,原文只是說(shuō)這些人“完全不懂得詩(shī)”,并沒(méi)有說(shuō)其依據(jù)是“這些材料本身缺乏生命力”。2.本文在寫(xiě)“機(jī)械的詩(shī)”時(shí)一再寫(xiě)到工人,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)參考答案

①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩(shī)意與“機(jī)械的詩(shī)”相互映襯。②“機(jī)械的詩(shī)”需要工人激發(fā)出來(lái),工人的管理和操作是“機(jī)械的詩(shī)”的生成條件。重難點(diǎn)1散文的謀篇布局與句段作用散文因“形散”而得名?？此粕y的材料是如何謀篇布局的?線索是什么?句段(材料)在文中具有怎樣的作用?這些問(wèn)題是散文閱讀首先要思考的問(wèn)題,也是散文考查的重點(diǎn)。高考對(duì)散文結(jié)構(gòu)技巧的考查,一般有兩個(gè)角度:一是整體上考查謀篇布局技巧,二是局部上分析句段作用。這兩點(diǎn)在二輪復(fù)習(xí)中都需要強(qiáng)化落實(shí)。重難突破1分析謀篇布局高考散文閱讀中的“布局謀篇題”是對(duì)散文結(jié)構(gòu)思路、行文線索、句段作用、文本與文本之間關(guān)系的綜合考查,需要考生既能整體把握文章布局,又能分析文章各部分之間的組合關(guān)系,辨析寫(xiě)作的技巧與手法。因?yàn)轭}目設(shè)題角度大,很多考生對(duì)這類題目不知如何下手。典例突破(2023重慶高三質(zhì)檢,改編)閱讀下面的文字,完成后面的題目。人的高歌馮

至大家游西山回來(lái),坐在滇池的船上,回望西山的峭壁,總不免要把那峭壁上鑿出來(lái)的龍門(mén)作為談話的資料?！斑@峭壁上一段小小的工程,比起云岡、敦煌等地的石窟來(lái),真是小巫見(jiàn)大巫了?！盡君這樣說(shuō)。C君,略微知道一些昆明的掌故,聽(tīng)了這話,不以為然,他說(shuō)道:“不能這樣比。你要知道,像云岡,像敦煌,以及河南的龍門(mén),多半是從南北朝開(kāi)端,經(jīng)過(guò)隋唐,一直到宋時(shí),還在那兒開(kāi)鑿,那是幾世紀(jì)內(nèi),千萬(wàn)只手的成績(jī)。而這里的龍門(mén)規(guī)模雖然小,卻是一個(gè)人左手持鑿,右手持錘,只是兩只手一點(diǎn)一點(diǎn)地鑿成的——”M君不回答,C君回轉(zhuǎn)頭來(lái),望著山腰上的三清閣繼續(xù)說(shuō):“在乾隆年間有一個(gè)石匠,他姓吳,他在沒(méi)有正式工作的時(shí)候,也離不開(kāi)他的鑿和錘,他在昆明城內(nèi)或四郊到處走著,看見(jiàn)路上或橋上有什么殘敗的地方,就施展開(kāi)他手里的工具,加以修補(bǔ)。一天,他正在西郊修補(bǔ)一座小石橋,對(duì)面來(lái)了一個(gè)人,用手指著那峭壁向他說(shuō),你看那巉巖,那上邊有一座石室,從三清閣到石室是沒(méi)有道路的,人們只在巖石邊架上一條鐵索。人在鐵索上走著,稍一不慎,便會(huì)跌落到湖里。況且鐵索如今也朽敗不堪了,你為什么不一勞永逸,因山就勢(shì),開(kāi)鑿出一條石路呢?“那石匠聽(tīng)了,望著西山的峭壁,心中就從巖石里盤(pán)算出一條宛宛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、高下不平的小路。不久,他開(kāi)始了他的工作:左手持鑿,右手持錘,不顧寒暑,不管風(fēng)天或雨天,日日和那頑固的巖石搏斗。他不受任何人的幫助,十多年如一日,終于完成了我們方才登臨過(guò)的那條石路。這十多年的工夫,是單調(diào)的,除卻一鑿一錘從早到晚的聲音外,恐怕這人連話都沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。“現(xiàn)在逛西山的人,沒(méi)有一個(gè)不到那里去玩一玩眺望湖景。就藝術(shù)來(lái)看,它當(dāng)然抵不住云岡的任何一個(gè)石窟,但它的開(kāi)鑿人的意志是值得我們欽佩的!尤其是因?yàn)樗趧傝彸傻哪且荒瓯闼廊チ恕！盡君聽(tīng)了這段話,也不敢再小看這段工程了,只是說(shuō)了一句:“這類的故事,恐怕當(dāng)時(shí)在云岡,在敦煌也少不了吧?！边@時(shí)同游的友人里有一位T君,顯得很沉默,當(dāng)大家正在唏噓贊嘆的時(shí)刻,他說(shuō):“我望著這湖水總愛(ài)想到海,方才我聽(tīng)完這段不言不語(yǔ)、與巖石搏斗的故事,不知怎么想起一個(gè)和海水有關(guān)系的人了?！拔业脑呛颖笔‰x海不遠(yuǎn)的一縣,我雖然不生長(zhǎng)在那里,童年時(shí)卻常常聽(tīng)家人談到那縣里的故事。因?yàn)榈亟I,那里的人多是以航海為業(yè)的。在海禁沒(méi)有大開(kāi),輪船還沒(méi)有行駛的時(shí)候,海上就只有這些人駕著帆船駛來(lái)駛?cè)?。輪船盛行之?它們也并沒(méi)有完全絕跡。直到近些年來(lái),那些航海者的子孫有的才漸漸改了職業(yè)。他們當(dāng)時(shí)的航線相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)。近的是在渤海里穿來(lái)穿去,遠(yuǎn)的就到上海或是朝鮮、日本的沿岸,有時(shí)甚至到了南洋?！澳菚r(shí),一只船從大沽口開(kāi)出去,往往是經(jīng)過(guò)一年半載才能夠回來(lái)。船上的人們把一切交托給那靠不住的海洋,既然以此為業(yè),也就視以為常,并不覺(jué)得這是冒險(xiǎn)。受苦的卻是丟在家里的母親和妻子們,在她們的想象中,海是多么可怕,隨時(shí)都在展開(kāi)濤浪可以把她們的兒子或丈夫所駕駛的小帆船吞咽下去。并且在這中間再也不能得到他們的信息。他們一離開(kāi)家門(mén),母親常常就起始吃素,妻子就起始夜夜衣帶不解地睡覺(jué),這都是表示同海上的人共甘苦的意思。這樣割舍一切的舒適,直到他們有一天回來(lái)為止。有的,當(dāng)真不幸,在海上遇見(jiàn)颶風(fēng)或是觸到礁石,埋葬在海里了,慈愛(ài)的母親往往就一直地吃著素,忠實(shí)的妻子一直地和衣睡覺(jué),一年一年地夢(mèng)想著他們還有回來(lái)的那一天。海上的颶風(fēng),海里的礁石,在她們想象中具有極神秘的意義。颶風(fēng)是來(lái)去無(wú)定,不可捉摸;礁石呢,在遠(yuǎn)處的也模糊不清,但是在渤海內(nèi),尤其是從大沽口到營(yíng)口一條最常走的航線上,因?yàn)樽叩拇螖?shù)太多了,聽(tīng)人講的次數(shù)也太多了,所以哪一帶有礁石,哪一帶常常出危險(xiǎn),她們知道得最為清楚?！拔业脑且黄瑝A地,不用說(shuō)五谷不能生長(zhǎng),就是院子里想種一點(diǎn)花草,都必須到天津去取些泥土放在花盆里栽。糧食必須到外處去運(yùn),所以往營(yíng)口的那條航線就成了那一帶居民的生命線了。在這線上有一塊只有兩三個(gè)漁村的荒島,附近的礁石最多,遇風(fēng)暴或濃霧時(shí)最容易迷失方向,遠(yuǎn)處也許有比這里更兇險(xiǎn)的地方,但是人們死在這里的最多?！谠S多年前,也許是我祖母的兒童時(shí)代,有一只船跟平素一樣在一個(gè)風(fēng)平浪靜的早晨從大沽口起錨出發(fā)了。走了兩三天,正在這荒島的附近,海上起了暴風(fēng),這只船觸在礁上沉沒(méi)了。其中有一個(gè)人,在垂死的時(shí)候遇了救,被另一只船載到營(yíng)口?！斑@人在垂死的時(shí)候遇了救,覺(jué)得仿佛又換了一個(gè)生命一般,同時(shí)想到那無(wú)情的礁石和全船將沉?xí)r恐怖的情況以及自己臨死時(shí)的心情,剎那間就決定了一件事:在那荒島上為什么不建筑起一座燈塔呢?“從此他就漂流在營(yíng)口一帶。他在他的家鄉(xiāng)成了一個(gè)傳說(shuō)中的人物:有的說(shuō)他死在海里了,有的說(shuō)他遇了救不知流落在什么地方,有的說(shuō)在營(yíng)口街上被同鄉(xiāng)看見(jiàn)過(guò),好像成為乞丐。他本人呢,卻像是化緣的和尚一般,到處請(qǐng)求布施,說(shuō)是要在一座荒島上建設(shè)一座燈塔?！瓣懙厣系娜撕苌儆腥讼氲胶?。誰(shuí)聽(tīng)他這樣荒唐的話呢?他用盡種種的言辭,翻來(lái)覆去地想使人相信他所說(shuō)的不是謊話。有的是相信了,但大半的人以為他不是個(gè)瘋子,便是個(gè)騙子。一天一天地過(guò)去,所募到的錢(qián)距離他所希望的數(shù)目還太遠(yuǎn),他想,在他未死前完成這件事,他不能不想出一種殘酷的方法。就是把自己的手指用布纏起,浸上菜油,在不肯施舍的人們的面前,把那塊纏在手指上的油布用火點(diǎn)燃,讓火慢慢地燃到指尖。最后等到他的錢(qián)夠建筑一座燈塔時(shí),他的十指幾乎都燒到了。他在營(yíng)口出重資雇了幾位泥水匠,率領(lǐng)著他們到了那只有兩三個(gè)漁村的荒島,開(kāi)始了他們建塔的工作?！敖ㄋ娜藦拇司吞焯煸谀撬献呱献呦?在霧里,在風(fēng)雨里,在海上的黃昏里,燃起一點(diǎn)比長(zhǎng)庚星的光大不了多少的橙黃色的燈光。船上的人們望著這點(diǎn)光,分辨得出方向,他們懷著感謝的心情,以為是島上有什么仙人出現(xiàn),在憐憫他們?！澳侨撕髞?lái)衰老得不成樣子,但是他認(rèn)為他是不能死的,因?yàn)樗系臒艄庖惶煲膊荒苋鄙佟?jù)說(shuō),一天他病勢(shì)很重了,他勉強(qiáng)爬到塔頂,燃著了燈,再也走不下來(lái),他就望著那盞燈光,永久地閉上了眼睛。當(dāng)時(shí)的海上起了很大的風(fēng)濤……”我們的船在湖上慢慢地走著,大家傾聽(tīng)T君的這段話,在T君剛一閉口的時(shí)候,C君說(shuō)出他的感想:“方才我說(shuō)完那段石工的故事,M先生曾經(jīng)說(shuō),這類的故事,恐怕當(dāng)時(shí)在云岡,在敦煌也少不了吧。我這時(shí)也覺(jué)得,在深山,在大海,在許多窮鄉(xiāng)僻壤,也總少不了與這建塔者類似的故事。人間實(shí)在有些無(wú)名的人,躲開(kāi)一切的熱鬧,獨(dú)自做出來(lái)一些足以與自然抗衡的事業(yè)。”一九四二年,寫(xiě)于昆明(有刪改)圖解文本

典題從文章謀篇布局的角度,分析題目是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)參考答案①“人的高歌”在文中是指人們與大自然抗衡的精神,是文章的線索,也是文章的主旨。②文章從作者與三位友人游覽西山后的感想落筆,主要寫(xiě)分別由C君和T君講述的兩個(gè)故事:第一個(gè)故事是吳姓石匠憑一己之力完成石路的開(kāi)鑿;第二個(gè)故事是建燈塔者不惜以傷害身體的方式殘忍地對(duì)待自己,最終成功建造燈塔的故事。③兩個(gè)故事都表現(xiàn)了“人間實(shí)在有些無(wú)名的人,躲開(kāi)一切的熱鬧,獨(dú)自做出來(lái)一些足以與自然抗衡的事業(yè)”的主旨,照應(yīng)題目。增分策略分析散文謀篇布局的常見(jiàn)角度線索角度說(shuō)出線索是什么,分清明暗,辨別單雙等。行文順序說(shuō)明寫(xiě)作順序,或時(shí)間順序,或空間順序,或情感認(rèn)識(shí)變化過(guò)程,或倒敘,或插敘等。結(jié)構(gòu)技巧善于抑揚(yáng)、巧設(shè)伏筆、虛實(shí)映襯等。要特別懂得“由實(shí)至虛”的思維特點(diǎn)。散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于所記敘、描寫(xiě)的客體(實(shí)體),而在于記敘、描寫(xiě)中所體現(xiàn)的作者主體的思想、感情(虛體)。其文體思維一般是先實(shí)寫(xiě)后虛寫(xiě)。敘事詳略詳寫(xiě)什么,略寫(xiě)什么,以及這樣安排的原因。段落布局如曲筆入文、以景結(jié)情、段落簡(jiǎn)短等。選材組材選取材料方面的特點(diǎn),如以小見(jiàn)大等。組織材料以何為中心。文章自身的結(jié)構(gòu)個(gè)性如采用畫(huà)面組合式,大量穿插旁逸式材料,現(xiàn)實(shí)與回憶交織等。變式訓(xùn)練(原創(chuàng))本文雖然是一篇散文,但結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。參考答案①以議論開(kāi)篇,引出石匠的故事:從四人游覽滇池觀賞西山峭壁時(shí)對(duì)“一段小小的工程”的議論寫(xiě)起,引出石匠的故事。②聯(lián)想過(guò)渡至漁民的故事:T君由滇池湖水聯(lián)想到家鄉(xiāng)渤海灣的海水,由石匠與巖石的搏斗聯(lián)想到漁民與海水的搏斗,引出漁民的故事,用聯(lián)想把命運(yùn)相似的不同人物與故事自然聯(lián)結(jié)。③篇末點(diǎn)題:鏡頭回到船中,通過(guò)C君發(fā)表的感想,既是對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié),又是對(duì)所講故事社會(huì)意義的提煉和升華,首尾呼應(yīng)。同文拓展訓(xùn)練1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.文章從作者與三位友人游覽西山后的感想落筆,先后講述了兩個(gè)令人感動(dòng)的故事,具有一種撼人心魄的力量。B.石匠沒(méi)有正式工作時(shí),會(huì)對(duì)路、橋殘敗處加以修補(bǔ),可見(jiàn)他對(duì)這份工作的熱愛(ài),他開(kāi)鑿龍門(mén)的原因也在于此。C.建燈塔者不惜以傷害身體的方式殘忍地對(duì)待自己,目的是表達(dá)誠(chéng)意,取得人們的理解和信任,進(jìn)而籌錢(qián)建塔。D.無(wú)論是意志堅(jiān)定、忍受枯燥與單調(diào)的石匠還是克服重重困難、完成壯舉的建塔者,都體現(xiàn)出超然的勇敢和擔(dān)當(dāng)。B解析

B項(xiàng),“他開(kāi)鑿龍門(mén)的原因也在于此”錯(cuò)誤。他開(kāi)鑿龍門(mén)的原因不在于對(duì)這份工作的熱愛(ài),而是他具有犧牲自我、為人們謀福利的精神。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.這篇散文的語(yǔ)言以敘述為主,穿插議論、描寫(xiě),飽含情感又富有哲理,引人深思;句式長(zhǎng)短靈活,富于變化。B.文章主要故事分別由C君和T君講述,這樣的敘事方法可以避免平板、單調(diào),使內(nèi)容真實(shí)可信且更具感染力。C.寫(xiě)云岡、敦煌及河南龍門(mén)等石窟開(kāi)鑿時(shí)間長(zhǎng)、參與人員多,直接表現(xiàn)了吳姓石匠憑一己之力完成開(kāi)鑿的艱難。D.文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句通過(guò)T君的聯(lián)想,把有著共同精神特質(zhì)的不同人物的故事有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起,過(guò)渡巧妙自然。C解析

C項(xiàng),“直接表現(xiàn)了吳姓石匠憑一己之力完成開(kāi)鑿的艱難”錯(cuò)誤。寫(xiě)云岡、敦煌及河南龍門(mén)等石窟開(kāi)鑿時(shí)間長(zhǎng)、參與人員多,應(yīng)該是反襯或側(cè)面烘托吳姓石匠憑一己之力完成開(kāi)鑿的艱難。3.畫(huà)橫線的句子在文中先后兩次出現(xiàn),有什么作用?(4分)參考答案①?gòu)膬?nèi)容上看,強(qiáng)調(diào)類似的故事之多,贊美那些做出足以與自然抗衡的事業(yè)的人,豐富了文章的內(nèi)容,深化了文章的主題。②從結(jié)構(gòu)上看,前后呼應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。4.本文采用對(duì)話的方式敘述故事,構(gòu)思巧妙。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的妙處。(6分)參考答案①文中用M君、C君、T君三人的對(duì)話展開(kāi)故事的敘述,把兩個(gè)不同人物的故事有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,敘事簡(jiǎn)潔清晰,又富于變化;②采用對(duì)話方式,C君、T君分別講述自己熟知的故事,使故事真實(shí)可信,增強(qiáng)了文章的感染力;③采用對(duì)話方式,可以自然穿插對(duì)故事中人物的評(píng)價(jià)和感想。重難突破2分析句段作用一篇文章是一個(gè)整體,不僅要關(guān)注整體上的謀篇布局,還要能從局部上了解某一部分內(nèi)容與上下文的聯(lián)系,以及各個(gè)部分在全篇中的作用。所以,考查句子、段落的作用時(shí),就必須關(guān)注各部分之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系,一般要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、讀者等方面分析。典例突破(2023遼寧錦州統(tǒng)考)閱讀下面的文字,完成后面的題目。我只喜歡一個(gè)人走自己的路許淵沖①我過(guò)去喜歡一個(gè)人走我的路,現(xiàn)在也喜歡一個(gè)人走我的路,將來(lái)還要一個(gè)人走自己的路。②這是我在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系一年級(jí)寫(xiě)的日記。那時(shí)日本侵略軍已經(jīng)占領(lǐng)北平(就是今天的北京)、天津,北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)遷到昆明,組成西南聯(lián)大。③我為什么留戀故鄉(xiāng)南昌呢?在20世紀(jì)30年代,贛江之濱的滕王閣早已名存實(shí)亡,再也看不到“畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨”了。就是“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的美景,也并不是南昌獨(dú)有的風(fēng)光。所以我在江西第二中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候,并沒(méi)有什么鄉(xiāng)土之戀。但一等到離鄉(xiāng)背井之后,我才發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)也像健康一樣,在失去后才覺(jué)得可貴。司空見(jiàn)慣的小橋流水人家,仿佛也舊貌換新顏了。④后來(lái)二中遷到永泰,每逢月夜,我喜歡同匡南在贛江之濱散步,望著滾滾北流的江水,仿佛它能把我們滔滔不絕的鄉(xiāng)思,帶回遙遠(yuǎn)的南昌。這時(shí)我們最愛(ài)讀的詩(shī)句,是李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。⑤我們?cè)诮呎劦米疃嗟娜宋?是教我們國(guó)文的汪國(guó)鎮(zhèn)老師。汪老師的身材不高,豐富的文史知識(shí)濃縮在他胸中;他說(shuō)話急,恨不得在一小時(shí)內(nèi)講兩小時(shí)的課;他走路快,似乎舍不得浪費(fèi)一秒鐘的時(shí)間。他給我們講中國(guó)文學(xué)史,內(nèi)容豐富,像畝產(chǎn)千斤的稻田,簡(jiǎn)直不比大學(xué)教授遜色。⑥日本侵略軍占領(lǐng)南京后,汪老師寫(xiě)下了下面的詞句:“問(wèn)五湖,哪有扁舟?夢(mèng)里江聲和淚咽,頻灑向故園流。”聽(tīng)說(shuō)他的學(xué)生慘遭殺害,他寫(xiě)了兩首哀悼的詩(shī),一首的最后兩句是:“一紙難將兩行淚,年年心事付征帆?！雹弋?dāng)日軍進(jìn)攻,南昌動(dòng)搖時(shí),二中準(zhǔn)備遷往清江縣永泰鎮(zhèn),汪老師堅(jiān)決不隨校南遷。1937年12月10日,我去向他告別,他用毛筆在我的紀(jì)念冊(cè)上寫(xiě)下了十四個(gè)大字:舊學(xué)新知多致用,得師取友愿齊賢。⑧1938年7月2日,汪老師慘遭日寇殺害。⑨在汪老師遇難時(shí),我們正在參加中學(xué)畢業(yè)考試。畢業(yè)之后,就要確定人生的道路了。我打算報(bào)考聯(lián)大外文系,但是我能考上聯(lián)大嗎?⑩雖然我在小學(xué)四年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),但學(xué)習(xí)方法非?？尚?。我把英文二十六個(gè)字母中的最后四個(gè)編成口訣:“打潑了油,嚇個(gè)要死,歪嘴!”這樣才勉強(qiáng)記住了。后來(lái)學(xué)習(xí)生詞,我又在“兒子”(sons)下面注音“孫子”,在“女兒”(daughters)下面注上“刀豆子”,就是用這樣動(dòng)植物不分、長(zhǎng)幼無(wú)序的方法死記硬背的,自然對(duì)學(xué)英文沒(méi)有什么興趣。?到了高中三年級(jí),我在永泰河濱讀歌德《少年維特之煩惱》的英譯本,覺(jué)得人與自然融洽無(wú)間。嘗到了學(xué)外文的甜頭,我的決心就下定了。加上那時(shí)浙江大學(xué)從杭州遷來(lái)江西泰和,也帶來(lái)了西子湖畔的歌聲,我們就跟著大學(xué)生唱起英文的《江上彩虹》來(lái),仿佛要用歌聲組成彩虹,飛上高不可攀的象牙之塔似的。?我考取了聯(lián)大,同時(shí)考取的同學(xué)有吳瓊和萬(wàn)兆鳳。還有一個(gè)秀外慧中的女同學(xué)胡品清,也考取了浙大外文系。說(shuō)來(lái)也巧,她比我大一歲,也比我早幾年把唐詩(shī)宋詞譯成英文、法文,在歐美出版。所不同的是,她把詩(shī)詞譯成散體,我卻譯成韻文。我們四個(gè)人都是汪國(guó)鎮(zhèn)老師的學(xué)生,而汪老師本人也是北京大學(xué)英文系畢業(yè)的,他沒(méi)有完成的事業(yè),總算是后繼有人了。?回想我們這一班人,當(dāng)年風(fēng)華正茂,后來(lái)各人走上了不同的道路,現(xiàn)在不是幽明隔絕,就是天各一方了?？既÷?lián)大之后,我辭別了江西,經(jīng)過(guò)湖南,到了山水甲天下的桂林,看見(jiàn)奇峰林立,漫江流翠,如入仙境。但日本飛機(jī)一轟炸,高樓大廈立刻成了斷壁殘?jiān)?青山綠水籠罩在愁云慘霧之中,天堂一轉(zhuǎn)眼間化為地獄,我又恨不得立刻回永泰去。正是:寄居永泰經(jīng)風(fēng)霜,客心日夜憶南昌。無(wú)端更渡漓江水,卻望永泰是故鄉(xiāng)。?在桂林我還認(rèn)識(shí)了聯(lián)大數(shù)學(xué)系的同學(xué)廖山濤,他穿一件土布大褂,說(shuō)一口湖南土話,誰(shuí)也看不出他是數(shù)學(xué)考第一的新生,后來(lái)會(huì)得到第三世界科學(xué)院的數(shù)學(xué)獎(jiǎng)。我們同到汽車(chē)站買(mǎi)去柳州的票,走這條路的人太多,擁擠不堪,花了十二個(gè)小時(shí)才擠到票,所以我再也不喜歡走大家走的路了。?到柳州后,我托人買(mǎi)到了經(jīng)貴陽(yáng)去昆明的汽車(chē)票,開(kāi)始了崇山峻嶺間的萬(wàn)里長(zhǎng)征。遠(yuǎn)看是白云籠罩的重巒疊嶂;身入其境,卻成了灰霧朦朧的綠樹(shù)青山;回顧所來(lái)徑,又是“蒼蒼橫翠微”了。人生的道路不也是一樣嗎?在想象的望遠(yuǎn)鏡之前,在回憶的顯微鏡之下,生活就會(huì)發(fā)出肉眼看不見(jiàn)的奇光異彩。?到昆明后,我填了一闋不合韻律的《西江月》詞:山下白云繚繞,山頭馬達(dá)轟鳴。飛越關(guān)山萬(wàn)千重,青天開(kāi)顏相迎。早有凌霄雄心,今日壯志竟成?？菢峭鈽?shù)連天,報(bào)道已是昆明。想當(dāng)年笳吹弦誦在山城;愿今后桃李花開(kāi)滿園春!(有刪改)圖解文本

典題文章第④段寫(xiě)江邊散步,有什么作用?(6分)參考答案①表現(xiàn)了自己與友人的思鄉(xiāng)之愁和國(guó)事之憂。②江邊散步引出了對(duì)汪國(guó)鎮(zhèn)老師的回憶,也體現(xiàn)出了汪老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。增分策略句段作用分析“四角度”溫馨提示文中引述性、插入性材料的作用題,其答法分五點(diǎn)。①傳說(shuō)故事:增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性,豐富文章內(nèi)容,引起讀者興趣,含蓄地引出(表明)某種觀點(diǎn)。②某一事件:引出下文的議論或抒情,在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用,內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。③史實(shí):反思?xì)v史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用。④詩(shī)句:增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意,使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出(表明)某種觀點(diǎn)。⑤名言:表明某種觀點(diǎn),具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用,增強(qiáng)文章說(shuō)服力,豐富文章內(nèi)容。變式訓(xùn)練汪國(guó)鎮(zhèn)老師常用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感,請(qǐng)結(jié)合選文分析畫(huà)橫線句子的作用。參考答案①面對(duì)國(guó)破家亡,汪國(guó)鎮(zhèn)老師引用詩(shī)句抒情,“扁舟”“淚”“故園”等詞委婉含蓄地表現(xiàn)出汪老師傷感哀愁、心系國(guó)事、思念故園的家國(guó)情懷。②“舊學(xué)新知多致用,得師取友愿齊賢”表現(xiàn)了師生間的深厚情誼,以及汪老師對(duì)“我”能夠?qū)W以報(bào)國(guó)的勉勵(lì)和師友齊賢的美好祝愿。③彰顯了汪老師深厚的文化底蘊(yùn),使文章更富韻味。同文拓展訓(xùn)練1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.文章回憶了“我”在各個(gè)學(xué)段的人生經(jīng)歷,并將個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié),具有鮮明的時(shí)代特色。B.文章開(kāi)頭運(yùn)用反復(fù),突出了“我”的清高和孤寂,表達(dá)了對(duì)人生信念的執(zhí)著堅(jiān)守,點(diǎn)明了文章的主旨。C.作者以“崇山峻嶺間的萬(wàn)里長(zhǎng)征”喻人生之路,“我”回望走過(guò)的路,感慨萬(wàn)千,其中充滿了艱辛,但又很美好。D.作者借詩(shī)詞抒情,一首《西江月》既表現(xiàn)了“我”實(shí)現(xiàn)理想后的滿腔豪情,也增強(qiáng)了文章感染力,令人回味無(wú)窮。B解析

B項(xiàng),“清高和孤寂”說(shuō)法錯(cuò)誤。文章開(kāi)頭運(yùn)用反復(fù),強(qiáng)調(diào)“我”要走自己的路,是突出“我”對(duì)自己信念的堅(jiān)持。2.關(guān)于文中的第③④段,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.滕王閣美景的消失與下文桂林的高樓大廈被炸毀,充分體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。B.作者及友人與李煜心境契合,借其詞句來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之愁和國(guó)事之憂。C.江邊散步引出了對(duì)汪國(guó)鎮(zhèn)老師的回憶,也體現(xiàn)出了汪老師對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。D.江邊散步的好友,與后文聯(lián)大的同學(xué),共同刻畫(huà)出特定時(shí)代的知識(shí)分子群像。A解析

A項(xiàng),“滕王閣美景的消失”與“戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷”無(wú)關(guān)。

3.這篇文章表達(dá)了作者哪些情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)參考答案①對(duì)家鄉(xiāng)故土的思念和對(duì)汪老師的敬仰、緬懷之情。②對(duì)日本侵略者的痛恨。③對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中顛沛流離的苦難的感嘆。④對(duì)自己學(xué)術(shù)有成不負(fù)老師重望的聊以自慰以及對(duì)今后能夠育出更多桃李的期盼。4.“我”之所以選擇報(bào)考西南聯(lián)大,并致力于以韻文的形式翻譯中國(guó)古典詩(shī)詞,是受到了哪些因素的影響?請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。(6分)參考答案①汪國(guó)鎮(zhèn)老師的影響:“我”的選擇是對(duì)汪老師未竟事業(yè)的傳承。②求學(xué)經(jīng)歷的影響:“我”在高中三年級(jí)讀外文名著、唱英文歌的獨(dú)特體驗(yàn),讓自己下定了決心。③傳統(tǒng)文化對(duì)“我”的影響:文中大量引用古典詩(shī)詞,可見(jiàn)“我”對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),“我”想要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去。重難點(diǎn)2多角度概括與主旨探究概括分析能力是閱讀的重要能力。在散文閱讀中,這兩種能力體現(xiàn)得尤為鮮明。對(duì)散文內(nèi)容的概括分析是?？贾攸c(diǎn),比如內(nèi)容要點(diǎn)概括、特點(diǎn)概括、情感概括、原因概括等等。散文的主旨也是重要的命題點(diǎn)。高考對(duì)散文主旨的考查有多種形式:歸納主旨、闡釋主旨意蘊(yùn)、探究閱讀感悟等。重難突破1散文多角度概括概括可分為兩種:一是局部概括,二是整體概括。局部概括包括特點(diǎn)概括(以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等特點(diǎn)為中心)、內(nèi)容要點(diǎn)概括和因果探尋。整體概括包括觀點(diǎn)、情感、特點(diǎn)的梳理和主旨概括。概括要看清角度、準(zhǔn)確、全面。典例突破(2023四川成都樹(shù)德中學(xué)模擬)閱讀下面的文字,完成后面的題目。黃昏的約定連

亭①沿著黃昏中的街道,我經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)盞燈,它們透著黃昏一樣的昏黃。②她站在街的盡頭,邁出幾步,又后退幾步,抬起頭,瞇著眼睛看羽毛落在一個(gè)木窗旁。然后,她站在街中央,雙手放在嘴上作喇叭狀,對(duì)著這一街區(qū)最古老的窗戶喊:“五婆!”她這一喊,我的影子受到風(fēng)的驚嚇,蜷縮在兩腳之間。她朝我挨近,我也跟著喊一聲:“五婆!”她扭頭對(duì)我說(shuō):“你不大點(diǎn)聲,她聽(tīng)不到的。我們一起喊吧。數(shù)一二三,數(shù)到三我們一起喊。”于是她數(shù):“一,二,三?！比缓笪覀円积R吼:“五婆!”發(fā)“五”圓唇,嘴巴鼓起,音低而渾,“婆”也是圓唇,嘴巴鼓起,音高而清。其他小伙伴也從家里跑出來(lái)加入我們。他們說(shuō):“來(lái),我們一起喊。”于是數(shù)到三,大家一齊喊:“五——婆——”③那個(gè)古老的雕花窗子終于打開(kāi),伸出一個(gè)滿是白發(fā)的頭。五婆擺手說(shuō):“五婆不在家。你們別喊了?！蔽覀兟?tīng)了哈哈大笑:“五婆不在家,那你是誰(shuí)?”白發(fā)五婆也哈哈大笑:“我是糖婆婆?！闭f(shuō)完丟下一包糖來(lái)。④每天黃昏在窗下喊“五婆”,我們就會(huì)得到一包糖。五婆為什么要跟我們建立黃昏的約定,我們不想深究,反正有糖吃,我們樂(lè)此不疲。自從五婆的丈夫死后,只有她一個(gè)人進(jìn)出老屋。在小鎮(zhèn),像她這樣寡居的老人還有很多。小鎮(zhèn)的老人會(huì)有很多時(shí)間和孤獨(dú)相處,有的人是三五年,有的人是二三十年。⑤在小鎮(zhèn),忍受孤獨(dú)似乎要比其他地方容易得多:因?yàn)樾℃?zhèn)本身就是孤獨(dú)的。小鎮(zhèn)的人沉浸在小鎮(zhèn)的節(jié)奏里。他們不用鐘表,太陽(yáng)就是最好的鐘表。他們不上劇院,家長(zhǎng)里短就是最好的故事會(huì)。他們不用聽(tīng)電視和廣播播報(bào)天氣預(yù)報(bào)就能知道天氣變化,他們自己就是天氣監(jiān)測(cè)器,代代相傳的經(jīng)驗(yàn)從不失靈。如果要變天,老人的關(guān)節(jié)就會(huì)疼。如果要下雨,家門(mén)前就會(huì)經(jīng)過(guò)許多螞蟻。他們虔誠(chéng)地遵循太陽(yáng)的節(jié)律,日出而作、日落而息。⑥偶爾他們會(huì)開(kāi)玩笑似的講述自己的心事,卻并不強(qiáng)求能被理解,實(shí)際上他們自己也不理解自己。他們從沒(méi)想過(guò)離開(kāi)故土去別處生活,他們不是飛鳥(niǎo),而是被地心引力緊緊吸住的落葉,盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的地面才是歸宿。⑦當(dāng)我穿越黃昏回家,看見(jiàn)所經(jīng)的路都被各家門(mén)窗透出的光照亮,就覺(jué)得所有的孤獨(dú)都是可以忍受的。⑧在小鎮(zhèn),一切的行動(dòng)都?xì)w太陽(yáng)掌管。日落是孩子游戲時(shí)間的節(jié)點(diǎn)。我奔跑著,經(jīng)過(guò)樹(shù)和房子,池塘和木橋,商店和肉鋪,以及老人沉默的身影,直到跑進(jìn)奶奶的影子里。奶奶覺(jué)得自己活得太久了,這不是她想要的,多活一天就多拖累兒孫一天。她唯一的安慰是,身子骨還硬朗,還能做家務(wù),不是白費(fèi)糧食。父親換了工地,我們一家從大街搬到十里外的地方。十里對(duì)腳力尚好的孩子不算太遠(yuǎn),我仍可以奔跑著找到伙伴們,找到五婆的糖。1999年,一個(gè)孩子在奔跑中感知到小鎮(zhèn)的秘密。⑨我們?nèi)耘f在黃昏呼喊五婆,有時(shí)五婆的窗戶還未打開(kāi),一些臨近的木門(mén)和窗戶已次第打開(kāi),老人們帶著溫和的笑容看我們與五婆之間的游戲。有一次,我們還沒(méi)開(kāi)始呼喊,就看見(jiàn)一個(gè)陌生女人向我們走來(lái)。她穿著酒紅色的連衣裙,裙擺在風(fēng)中輕盈地飛揚(yáng)。我們驚訝萬(wàn)分的時(shí)候,她轉(zhuǎn)身走進(jìn)了五婆的老屋。霞光是那么鮮艷,映照著我們年輕的女郎,映照著滿頭銀絲的五婆,無(wú)意中構(gòu)成我們對(duì)生命最初的理解。⑩離開(kāi)五婆的老屋,我掐著黃昏的尾巴跑回家,一路是已經(jīng)停工的工地。這些地方曾經(jīng)白鳥(niǎo)翱翔、湖水清澈,動(dòng)物們悠然地誕生、從容地死亡,而現(xiàn)在它們都消失了。?施工聲隆隆,我們站在街中央,雙手放在嘴上作喇叭狀,大聲喊“五婆”。除了糖,我們還期盼窗框中出現(xiàn)一張年輕美麗的面龐。女郎沒(méi)有出現(xiàn),出現(xiàn)的是一只菜粉蝶。它輕輕地扇動(dòng)翅膀,在黃昏的光芒中飛行,其緩慢蹁躚的姿態(tài)像極了我們的心事。有那么一瞬間,它飛到了雕花的窗欞下,幾乎就要停在那里,但它只是用翅膀輕觸一下窗紙就飛走了。那些黃昏,我一直在想一只蝴蝶的命運(yùn)。它來(lái)自何方,現(xiàn)在又在何處,過(guò)得好不好?沒(méi)有人知道黃昏里的孩子在牽掛一只蝴蝶。?五婆伸出腦袋,像老朋友一樣,隔著兩層樓用一包糖回應(yīng)我們的呼喊。在糖的甜蜜中我們理解了彼此的孤獨(dú)。這種孤獨(dú)是有力量的,雖然浸透著黃昏的傷感。我們和五婆是黃昏的朋友,每次和她在暮靄中相會(huì),我總是那么激動(dòng),充滿奔跑的欲望。在奔跑中看見(jiàn)她亮起的燈光,有時(shí)我的眼淚竟會(huì)奪眶而出。?五婆的家隔在新區(qū)和老街之間,其命運(yùn)可想而知。盡管五婆細(xì)心地打掃,也應(yīng)付不了工地飛塵的入侵。五婆的咳嗽越來(lái)越嚴(yán)重。?一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的黃昏,我們站在大街上呼喊,雕花的窗戶再也沒(méi)有打開(kāi),五婆再也沒(méi)有出現(xiàn),我們期待的糖也不知去向。(選自《文藝報(bào)》,有刪改)圖解文本

典題文章縈繞著一種溫暖而感傷的基調(diào),其中“溫暖”和“感傷”分別體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分)參考答案(1)“溫暖”體現(xiàn):①孩子們和五婆的“黃昏約定”的快樂(lè)。②小鎮(zhèn)人們順應(yīng)自然的愜意的生活方式。③老人們不愿意拖累兒孫(渴望自食其力)的心理。(2)“感傷”體現(xiàn):①五婆的去世。②小鎮(zhèn)身處現(xiàn)代文明喧鬧中的