2019-2020學年八年級語文下冊-第一單元第1課《社戲》教學設計-新人教

2019-2020學年八年級語文下冊第一單元第1課《社戲》教學設計新人教版學習目標

1.復習文常，默讀課文，積累字詞，整體感知三要素，梳理結(jié)構(gòu)。

2.賞析詞句，分析人物形象，探究主題思想，學習課文寫法。重難點

1.整體感知三要素，梳理結(jié)構(gòu)。

2.賞析詞句，分析人物形象，探究主題思想。課時安排三課時學習過程第一課時導入新課今天我們來學習《社戲》這篇文章。什么叫“社戲”呢？“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字?！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”?！梆ⅰ笔枪壬??！吧琊ⅰ睆淖置鎭砜词钦f土谷之神。由于古時的君主為了祈求國事太平，

平谷豐登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神。社稷也就成了國家的象征，后來人們就用“社稷”來代表國家。下面在筆記本上寫下課題和作者。作者是誰呢？（魯迅）本學期我們學過魯迅的一篇文章，叫什么名字？是什么體裁？選自哪里？（《從百草園到三味書屋》散文《朝花夕拾》）關于魯迅的情況，上學期也背誦過，下面回憶一下。目標一1.復習文常魯迅原名（周樹人），字（豫才），是我國（現(xiàn)）代偉大的無產(chǎn)階級（文學）家、（思想）家、（革命）家。他的小說集有（《吶喊》）（《彷徨》），散文詩集（《野草》）。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說（《狂人日記》）?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》，是一篇散文?！渡鐟颉愤x自哪里？又是一篇什么體裁的文章？（《吶喊》小說）本學期我們學過兩篇小說，哪兩篇？（《爸爸的花兒落了》《最后一課》）下面回憶一下小說的三要素以及閱讀小說的方法。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會現(xiàn)實的一種文學體裁。小說的三要素是（人物）（情節(jié)）（環(huán)境）。其中核心要素是（人物），包括（主要人物）和（次要人物）。小說塑造人物形象的方法有（外貌）（語言）（動作）（心理）（神態(tài)）描寫。環(huán)境又可分為（自然環(huán)境）和（社會環(huán)境），其作用分別是（交代時間地點氣候節(jié)令等，渲染氣氛，烘托人物心情，推動故事情節(jié)發(fā)展或者為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊）、（交代社會時代背景）。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）四部分，有時還前有序幕，后有尾聲。小說按照篇幅的長短可以分為（長篇）（中篇）（短篇）（小小說）。閱讀小說要緊緊把握三要素：首先明確所寫人物有哪些，誰是主要人物、中心人物，誰是次要人物。然后要研究一下小說中的環(huán)境描寫，這是小說人物活動的空間、舞臺或者背景。這對分析、把握人物形象、探究、理解主題很有好處。接下來要看看人物在上述舞臺和背景下發(fā)生了什么故事。即梳理概括故事情節(jié)，弄清結(jié)構(gòu)層次，明確故事線索。最后重點應該研究人物的行為，分析概括人物形象；在此基礎上想想小說塑造的典型人物形象代表了社會上哪些人，作者通過他們的思想性格想反映什么社會問題，這就是主題思想。2.默讀課文，積累字詞。（1）結(jié)合注解默讀一遍課文，理解生詞意思，將生字讀音標在課文中對應字上面。（2）將下面詞語抄在本上默寫注音。歸?。▁ǐng）

行（háng）輩

憚（dàn）攛掇（cuān

duo）鳧（fú）水

櫓（lǔ）

蘊（yùn）藻

旺相（xiàng）桕（jiù）樹

棹（zhào）著

楫（jí）撮（cuō）3.瀏覽課文，標段序，概括三要素。（1）小說中寫到的人物有哪些？誰是主要人物？誰是線索人物？我（

指主人公迅哥兒，而文中的“我”亦是本文的線索人物

魯迅的作品主人公并不是魯迅本人而是用自己的類似經(jīng)歷來寫的）、雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公、外祖母、母親。（2）從文中找兩處典型的自然環(huán)境描寫的句子，結(jié)合上下文分析其作用?！瓓A著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中……兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。烘托了孩子們看社戲時興奮喜悅的心情。比喻，以動寫靜，把山寫活了，側(cè)面襯托出船行之快，突出看戲時急切心情。月還沒有落，……，月光又顯得格外的皎潔?！車暮诎抵皇菨猓芍呀?jīng)到了深夜?！@一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。比喻，烘托了夜深人靜，表現(xiàn)行船之快，駕船本領之高，又表現(xiàn)了歸航時的心情。（3）課文圍繞社戲，寫了那些具體的情節(jié)（事件），請逐一概括。再說說詳略安排。全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心意思。4.將課文分成四部分，再將主體部分分為四個層次。第一部分（1-4）：平橋村是我的樂土

。第二部分（5-23）：到趙莊看社戲的全過程。5-9

戲前波折10-13月下行船14-21船頭看戲22-23月下歸航第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公夸獎我、送豆。第四部分（40）：我回憶那夜的好戲和羅漢豆。1-3/4-30（4-9//10-13//14-21//22-30）/31-40（31-39//40）1-4/5-30/31-39/40第二課時導入新課“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！边@是

《從百草園到三味書屋》一文的開頭?！渡鐟颉返拈_頭有沒有類似的句子呢？（齊讀一下：那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。）目標二1.作者為什么說平橋村“在我是樂土”?先用原話回答。因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。用八個字兩個對稱的句子概括下：受到優(yōu)待，不用讀書。似乎不夠確切?！爸戎人垢捎挠哪仙健贝硎裁?陳腐無用的經(jīng)書。都受到了什么優(yōu)待，從二、三段中概括一下：小朋友伴我來游戲打了太公也不會被說犯上可以掘蚯蚓、釣蝦、放牛釣到蝦照例歸我可以到趙莊看社戲這些成為“樂土”原因的“優(yōu)待”反映了小孩子怎樣的天性？愿意與人玩耍，不喜歡孤單；不喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡無拘無束；喜歡親近大自然，愛熱鬧。小朋友伴我來游戲、釣到蝦照例歸我，這也體現(xiàn)了平橋村小孩們怎么樣的思想性格？熱情好客、淳樸善良。在平橋村可做的各種各樣的事情中，“我”最向往的是哪一件？至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。2.回顧看社戲的幾個層次，賞析詞句，分析人物形象。（戲前波折——月夜行船——船頭看戲——月下歸航）（1）自讀“戲前波折”這一層（5-9段）①概括“我”的心情（心理）變化，說說這樣詳寫的作用。心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。②結(jié)合課文內(nèi)容說說外祖母、母親、雙喜的形象。外祖母：疼愛外孫。母親：孝敬老人、疼愛孫子。雙喜：聰明心細。（2）自讀“月夜行船”這一層（10-13段），賞析詞句，分析人物、景物描寫。①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。表明身體并非真的舒展到說不出的大，而是心情的舒展。②畫出第10段中的動詞，結(jié)合有關詞語概括人物形象。泊、跳、拔、陪、坐、聚、點開、磕、架起；熱情友愛、聰明能干、膽大活潑。③11-13段從那些感覺方面描寫了那些景物？烘托了“我”怎樣的心情？嗅覺：清香視覺：月色、連山、漁火聽覺：歌聲烘托了“我”的急迫心情。所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！瓭u望見依稀的趙莊，……還有幾點火，……所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……④“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。”采用怎樣的修辭？有何作用？比喻，以動寫靜，把山寫活了，側(cè)面襯托出船行之快，突出看戲時急切心情。⑤“于是趙莊便真在眼前了?！币粋€“真”字突出了“我”怎樣的心情？結(jié)合上文說說作者又是怎樣充分表達這種心情的？無比喜悅。先說“漸望見依稀的趙莊”又說“我才記得先前望見的也不是趙莊?！币徊ㄈ?，吊足胃口。（3）自讀“船頭看戲”這一層（14-21段），賞析詞句，分析人物形象。雙喜：心細、善于觀察，有學識（17段）親切體貼、安慰“我”（18段）能拿主意（21段）。桂生：勤快、熱情，純真友善（19段）。（4）自讀“月下歸航”這一層（22-23段），賞析詞句，分析景物描寫。①“月下歸航”景物描寫和“月夜行船”景物描寫有哪些照應、相似的地方。提示：從月色、夜色、聲音、行船、戲臺幾方面比較。月光又顯得格外的皎潔；月色便朦朧在這水氣里。有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了。但周圍的黑暗只是濃；淡黑的起伏的連山。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?；赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。②“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”采用怎樣的寫法，有何效果？比喻，以動寫靜，直接描寫船快，增強了景物描寫的效果。③“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來?！辈捎迷鯓拥膶懛?，有何效果？側(cè)面烘托，巧妙地表現(xiàn)了“我們”船行的速度之快，駕船本領志高，又表現(xiàn)了“我”歸航時的心情。④回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依戀的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。3.自讀“歸航偷豆”這一層（24-30段），賞析詞句，分析人物形象。①分析阿發(fā)、雙喜的形象。阿發(fā)：熱情好客，淳樸善良，天真活潑。雙喜：善于為他人著想，顧全大局，考慮周到。②27段中的“任憑”和最后一句話有何表達效果？“任憑”側(cè)面表現(xiàn)孩子們輕松愜意的愉快心情。最后一句話少年們預想可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，表現(xiàn)粗少年們的細心，且這樣的誒辦法符合兒童特點增添了文章的情趣。4.自讀“六一送豆”這一層（31-39段），賞析詞句，分析人物形象。①六一公公是一個怎樣的形象?六一公公個寬厚善良淳樸好客，熱情的鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。②“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。③雙喜和六一公公的談話體現(xiàn)了雙喜怎樣的思想性格？勇敢純真、機智、聰明智慧。六一公公指責他時，他先大膽承認說：“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當理由堵住六一公公的嘴，很機智。接著說：“我們當初還不要你的呢?！瘪R上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。5.閱讀最后一段，探究思想感情（1）課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦且钩缘亩拐娴暮贸詥?？那夜看的是戲真的好看嗎？對這個結(jié)尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?其實那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，但那種偷豆吃的童心和野趣，使普通的羅漢豆有了無比的美味。那夜的戲看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，但因為看戲而感受到的農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣令人難忘。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。其實是再沒有遇到那樣的伙伴，——也不再體驗過那樣的生活。（2）總結(jié)課文中心思想。本文通過描述看戲，偷豆的故事情節(jié)，描繪出了美麗的江南特有的景色，寫出了農(nóng)村孩子純真的品格，表達了對天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。第三課時課文總結(jié)：1.人物描寫本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。而且他很會辦事，回來時船還未進平橋，他就先大聲喊著：“都回來了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責他時，他先大膽承認說：“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當理由堵住六一公公的嘴，很機智。接著說：“我們當初還不要你的呢。”馬上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。雙喜是一個聰明，機靈，善解人意，考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。2.景物描寫本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行