統(tǒng)編部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》導(dǎo)學案

11《十六年前的回憶》導(dǎo)學案

課題十六年前的回憶課型新授課

1.會寫“稚、避”等15個生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會作者表達情感的方法。

教學目標3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革

命傳統(tǒng)教育。

教學重點引導(dǎo)學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

1.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)

課前準備2.搜集有關(guān)李大釗的資料。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示

1.播放課件：李大釗視頻資料。1.欣賞課件視頻。從視覺角度進入

一、視頻2.引導(dǎo)學生觀看視頻后，說說2.交流對李大釗的印象。新課的學習。

導(dǎo)入，激對李大釗的印象。3.齊讀課題。

發(fā)興趣3.揭示課題。4.交流課前搜集的資料。

(用時：54.引導(dǎo)學生對搜集到的作者資

分鐘)料進行交流。

1.引導(dǎo)學生帶著疑問，自由朗1.默讀課文，圈畫生字，讀1.識字教學是重

讀課文，注意將字音讀準，把準字音。點，教師要引導(dǎo)

課文讀通讀順。2.開展小組互學生字活動：學生細心觀察，

2.組織學生合作學習，集中識(1)認讀生字，糾正字音。運用多種方法反

二、初讀記本課生字，檢查自學效果。(2)交流：利用形聲字的特復(fù)認讀。

課文，識(1)指名認讀生字。點識記“僻、綁”，運用拆2.教師要尊重學

記字詞(2)針對難讀的字展開集體認一拆的方法識記“靴。運生已有的知識基

(用時：10讀活動，共同鞏固字音。著重用字理識字法識記“魔”。礎(chǔ)，讓學生自己

分鐘)指導(dǎo)瞅(ch6u)瞅3.用開火車的形式讀詞語。交流識字方法。

(3)引導(dǎo)學生開展識字方法的3.教師要注重培

交流活動。養(yǎng)學生認真傾聽

3.指導(dǎo)書寫所學生字。的習慣。

1.自由讀課文，思考：課文是1.自由讀課文，了解課文的1.引導(dǎo)學生抓住

按什么順序?qū)懙?？主要寫了李寫作順序。文中的關(guān)鍵詞，

大釗的哪幾件事？2.思考并交流課文主要寫學會歸納文章的

（1）教師出示填空，引導(dǎo)學生了哪幾件事？寫作順序。

思考。（1）交流匯報：課文除第12.引導(dǎo)學生找到

課文除第1自然段，是按自然段，是按時間順序?qū)懳闹械闹攸c語

___________順序?qū)懙?，主要寫的，主要寫了父親被捕前、句，歸納每部分

了__________、___________、被捕時、在法庭上、被害后的重要內(nèi)容。

一、一—這兒的情形，這幾件事。3.教學中要關(guān)注

件事。（2）自由讀課文，有疑問的寫作背景的作

（2）學生帶著問題讀課文，在地方做好批注。用。感悟文中的

空白處做批注。3.明確這是運用倒敘的敘情感。

2.學生交流，指名回答，檢查述方式，開篇直接交代回憶4.組織學生交流

初讀課文情況。的時間，具體到年、月、日，要時間充分，不

三、再讀3.引導(dǎo)學生讀第1自然段，了突出這件事留給“我”的深能變成回答問題

課文，整解倒敘及其作用?？逃洃浐汀拔摇钡纳矸?語的形式。要形成

體感知4.全班交流，理清課文的敘述言簡潔，直接引出作者要回師生、生生、文

（用時：15順序，劃分文章層次。憶的事情，并且照應(yīng)文題。本對話的過程。

分鐘）4.結(jié)構(gòu)梳理：理清文章的層

第一部分（第1自然段）：次。

寫“我”忘不了父親的被難

日。（倒敘）

第二部分（第2—7自然

段）：寫父親被捕前燒掉書

籍和文件，拒絕離開北京。

（被捕前）

第三部分（第8—18自然

段）：寫父親被捕的經(jīng)過。

（被捕時）

第四部分（第19—29自然

段）：寫“我們”和父親在

法庭上最后一次見面的情

景。（在法庭上）

第五部分（第30—33自然

段）：寫父親被害后一家人

非常悲痛。（被害后）

1.指導(dǎo)學生觀察寫字表中的生1.逐一觀察生字，找出容易1.指導(dǎo)學生進行

字，關(guān)注容易寫錯的筆畫。寫錯的筆畫。書寫時，注意新

2.組織學生針對容易寫錯的筆2.注意“避"的部首"L"，學的生字與學過

畫進行書空練寫，并針對書寫的書寫，''魔”的下部“鬼”的字在字形上

四、觀察難點進行交流。不要寫成“龜”。的區(qū)分，既鞏固

指導(dǎo)，練3.利用課件重點展示“避、魔”3.仔細觀察每個生字的結(jié)舊字，又掌握新

寫生字的書寫，引導(dǎo)學生觀察。構(gòu)及筆畫。字。2.學生

（用時：84.組織學生練寫生字，教師巡4.逐一練寫。書寫的時候，要

分鐘）視，予以個別指導(dǎo)。5.互評，看一看哪些筆畫寫注意字的間架結(jié)

5利.用投影儀展示學生的書寫得好，哪些寫得不夠好，針構(gòu)及筆畫順序。

成果，集體評議。對教師的建議進行修改。

五、課堂1.總結(jié)學生課堂學習情況，鼓1.針對教師的意見想一想教師要善于鼓勵

小結(jié)，布勵學生努力學習。怎樣改進。學生多動口、多

置作業(yè)2.布置作業(yè)：抄寫生字詞。2.積累好詞佳句。動腦，鞏固讀文

（用時：2基礎(chǔ)。

分鐘）

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生1.同桌檢查聽寫情況，交流L通過回憶上節(jié)

字、新詞掌握情況。寫錯的詞語。課的學習內(nèi)容，

2.請按文章的順序說說課文主2.課文主要通過回憶李大點明本課重點內(nèi)

一、復(fù)習要寫了什么內(nèi)容。釗被捕前、被捕時、法庭上容，開門見山。

舊知,導(dǎo)3.課文給你留下的最深刻的印以及被害后的情景,表達了2.學生交流文章

入新課象是什么？作者對父親的敬仰和深切主要內(nèi)容時，教

（用時：2的懷念之情。師適時點撥。

分鐘）3.學生自由發(fā)言，結(jié)合具體

事例說出自己的想法。

1.默讀課文第2?30自然段，1.交流并談?wù)勛约旱拈喿x1.學生在交流閱

圈畫重點語句。體會。讀體會時，要鼓

（1）引導(dǎo)學生默讀課文，重點（1）父親被捕前勵學生大膽發(fā)

讀一讀描寫李大釗的語言、神①這幾句話是在嚴峻的局言。2.學生交

態(tài)、動作的句子，把感受最深勢下，母親和父親的朋友都流的時候，以學

的地方勾畫出來，然后在小組勸父親離開北京時父親說生為主體，必要

內(nèi)針對自己的閱讀體會展開互的話。最后一個句子是反問時教師要予以適

動交流。句，語氣堅定。從這幾句話當?shù)闹笇?dǎo)，由扶

（2）引導(dǎo)學生思考：李大釗是中我們體會到父親把革命到放。給學生提

一個怎樣的人？教師出示閱讀工作放在第一位，他完全明供展示交流的機

提示，學生讀課文，圈點勾畫，白形勢的險惡、處境的危會，讓學生有成

在空白處做批注。險，但他仍選擇決不離開自功的體驗，進而

①讀課文，畫出描寫李大釗的己的工作崗位，表現(xiàn)了他對樂于與人交流。

語言、神態(tài)、動作的句子。②革命高度負責的精神。3.分析人物形

重點品讀圈畫的句子，想一想②總結(jié)：被捕前，李大釗是象，要讀出人物

李大釗是一位怎樣的革命先一個對待親人慈愛和善、對的內(nèi)心情感。讀

驅(qū)。待工作認真嚴肅的人。與悟要結(jié)合，從

③反復(fù)朗讀感受最深的句子，（2）父親被捕時思想上、內(nèi)心深

體會李大釗的高尚品質(zhì)是從哪①父親的表現(xiàn)從容不迫、沉處理解并感悟人

些方面表現(xiàn)出來的。著鎮(zhèn)定，從“不慌不忙”“沒物形象。抓住重

④自主交流，說一說課文中最有什么，不要怕”“保持著點語句，走近人

令你感動的是什么？他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有物內(nèi)心。

（3）引導(dǎo)學生展開匯報交流，向他們講任何道理。因為他

教師相機引導(dǎo)學生抓住重點語明白，對他們是沒有道理可

句品析。講的”這些語句可以看出

2.出示重點句子：來。父親的一言一行說明他

（1）父親被捕前具有臨危不亂，把生死置之

①每天早晨，不知道什么時候度外的大無畏的革命精神。

他又出去了。有時候他留在家②憲兵、偵探、警察“一擁

里，埋頭整理書籍和文件。我而入，擠滿了這間小屋”，

蹲在旁邊，看他把書和有字的這些說明敵人心虛，為了抓

紙片投到火爐里去。一個人，動用了這么多人。

②父親是很慈祥的，從來沒有“窗外響起粗暴的吼聲”

罵過我們，更沒有打過我們。“他們像一群魔鬼似的，把

我總愛向父親問許多幼稚可笑我們包圍起來。他們每人拿

的問題。他不論多忙，對我的著一支手槍，槍口對著父親

二、研讀問題總是很感興趣，總是耐心和我”，這些說明敵人殘暴。

課文，重地講給我聽。這一次不知道為③在這一部分中有三處對

點探究什么，父親竟這樣含糊地回答比。李大釗與敵人的膽量對

（用時：28我。比，李大釗與敵人的人數(shù)對

分鐘）③不是常對你說嗎？我是不能比，李大釗與敵人的態(tài)度對

輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)比。從這些對比中學生能明

在是什么時候，這里的工作多顯感受到敵人的極度恐慌

么重要。我哪能離開呢？和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自

（2）父親被捕時若的大無畏精神。

①思考：被捕時，李大釗是怎④一方面可以將對比手法

樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看學以致用；另一方面想象敵

出來？這說明了什么？人面對革命者時的虛偽、恐

②敵人是怎樣逮捕李大釗的？慌，以及李大釗面對敵人時

這說明了什么？鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的

③作者把敵人和父親的表現(xiàn)對對比中進一步感知革命者

比著寫有什么作用？崇高的犧牲精神。

④引導(dǎo)學生想象敵人的兇殘和⑤總結(jié)：被捕時，李大釗臨

李大釗的鎮(zhèn)定，用對比手法寫危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如

幾句話。歸。

（3）父親被捕后（3）父親被捕后

①思考：在法庭上，李大釗是學生自讀課文，關(guān)注人物形

怎樣表現(xiàn)的？象。

②讀課文，用“—”畫出描①“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬

寫李大釗的外貌的句子，用“_的長頭發(fā)”，說明李大釗經(jīng)

一”畫出描寫李大釗的神態(tài)的受了敵人的殘酷折磨；“平

句子，用“……”畫出描寫李靜而慈祥的臉”，說明父親

大釗的動作的句子。對敵人的無所畏懼和對親

③.重點品讀圈畫的句子，思考人的愛。

討論：②一方面說明李大釗對親

A.“我”在法庭上見到父親時，人被捕早已預(yù)料，更重要的

父親是什么樣子的？這說明了是說明了他對革命事業(yè)的

什么？愛超過了對親人的愛，正是

B.李大釗在法庭上見到妻子和對革命事業(yè)的無比熱愛，使

孩子都被捕了，但他的“神情他的心被一種偉大的力量

非常安定，非常沉著”說明了占據(jù)著，這種力量就是“他

什么？對于革命事業(yè)的信心”，這

C.說說你從父親“瞅了瞅我們”種力量支持著李大釗跟敵

的舉動中體會到的情感。人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅

D.“父親說完了這段話，又望強、沉著。

了望我們"，父親“望了望我們”③父親不想連累“我們”；

的動作中包含了怎樣的含義？父親要用自己的安定、沉著

來安慰親人、感染親人；父

親是在用眼神告訴“我們”

不要慌亂，不要害怕，要沉

著、冷靜。

④望了望”既包含著父親對

家人的不舍和愛戀，又包含

著他希望通過眼神告訴家

人，一定要化悲痛為力量，

把革命事業(yè)進行到底。

⑤歸納：在法庭上，李大釗

是一個安定沉著、堅貞不屈

的人。

1.指名讀第31—33自然段，從1.完成表格。1.引導(dǎo)學生采用

家人的表現(xiàn)中體會悲傷欲絕的2.文中多處運用了前后照列表的形式梳理

心情。完成表格。應(yīng)的寫法，如“工友閻振三不同人物的不同

2.指導(dǎo)學生有感情地朗讀這一一早上街買東西，直到夜里表現(xiàn)，體會他們

部分，要讀出悲痛欲絕、痛恨還不見回來"與''在軍警中共同的情感。

敵人的思想感情。間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的2.引導(dǎo)學生對人

3.思考：課文最后四個自然段工友閻振三”前后照應(yīng)，文物形象進行分

與開頭有什么關(guān)系？你從這樣章的開頭和結(jié)尾也相互照析。

的開頭和結(jié)尾中體會到什么？應(yīng)等。3.教師引導(dǎo)學生

三、體會教師引導(dǎo)學生討論并總結(jié)。3.文章的開頭指出十六年討論并總結(jié)，談

寫法，升4.結(jié)合課文內(nèi)容說說你對李大前的1927年4月28日是父談自己的收獲。

華情感釗這個人物形象的認識。親的被難日，結(jié)尾處母親囑

（用時：75.讀完課文，你受到了哪些教咐“我”記住父親的被難日，

分鐘）育？前后照應(yīng)。這樣寫可以使讀

者對事情的來龍去脈了解

得更清楚，得到的印象和感