初中語文分層教學、分類指導實施方案

初中語文分層教學、分類指導實施方案

一、背景、目的、依據(jù)、意義

我校是一所農(nóng)村初中，學生成績參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法，實行

“一刀切”的教學形式，必然妨礙學生個性、愛好和特長的發(fā)展，再加上我們農(nóng)

村學生由于生活環(huán)境的制約，知識水平、學習能力參差不齊，久而久之，學生兩

極分化的現(xiàn)象會日趨嚴重。

為了克服這種弊端，使語文教學真正面向全體學生，因人、因材施教，讓每

個學生都學有所得，學有所用，全面、可持續(xù)發(fā)展，我們在教學中必須更新教學

觀念，調(diào)整教學方案，改革教學方法。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、

合作、探究式學習方式”的理論學習與研討，結(jié)合我校實際，制定本方案?？傮w

目標是：“面向全體，隱性分層，分類指導，動態(tài)跟上，全面提高”。所謂分層

教學就是教師首先承認學生的個體差異，調(diào)查研究學生的實際情況，把學生分為

低、中、高三個不同層次，從而安排進度內(nèi)容、作業(yè)及輔導，做到教學內(nèi)容有梯

度，教學方法有向度，教學考核有區(qū)分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，

尖子生側(cè)重教學難點，中等生解決中等程度問題，基礎(chǔ)差的學生先夯實基礎(chǔ)，獲

得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學生有不同程度的收獲之

目的，提高課堂教學的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動效應，實現(xiàn)最后的共同進步與

整體提高。所謂“隱性”是為了保護學生的自尊心，增強學生的自信心和學習的

成功感而采取不公開地把學生分成三六九等。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學生的水平

變化，而不斷地動態(tài)跟進，進行重新分層和預設，定期進行調(diào)整。分層完畢后，

要建立學生檔案，及時做好記錄，加強與每位學生的個別交流、溝通，以賞識每

一位學生的眼光，充分運用對學生的良好的期望效應，對學生進行贊揚、激勵，

及時調(diào)整學生層次，幫助其遞進。

二、實施的方法、步驟與措施

（一）分析學情，明確目標

按照學生的認知水平及學習能力精心分層、設組。分層和分組是實施分層教

學的第一步。按照學生的入班測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學

生分為A、B、C三個層次（每個層次的學生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)

整）；然后再根據(jù)學生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則（即每組成員需包括

A、B、C三個層次的學生）把全班學生分為若干個學習小組，并設組長一

人，負責做好合作學習的組織工作及全組同學尤其是差生的學習幫助工作。（分

層情況不能明確告訴學生，而是先采取隱性分層的做法，否則會對各個層次的學

生產(chǎn)生負面影響。）這樣分層、設組的優(yōu)點是對各類型的學生都顧及到，易提高

學生學習的積極性，激發(fā)學生的潛力，引發(fā)學生的學習動機，有助于大面積提高

教學質(zhì)量。

A層學生目標：“放手走”，一步多梯，通過理清基礎(chǔ)知識，“交叉”、“綜

合”求發(fā)展，重視知識的系統(tǒng)性、應用性，能舉一反三，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造

性適應、活用知識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學的思維能力和創(chuàng)新能力，頑

強生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力。知識由遷移達創(chuàng)新，讓知識更飛躍，形成學

生素質(zhì)。

B層學生目標：“中速遞進”，一步兩梯，理清基礎(chǔ)知識，引導并形成思維。

如知識交叉，能熟練運用知識。重點培養(yǎng)思維能力。在學習過程中，體現(xiàn)分析與

綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平，使學生知識完成再次飛躍。

C層學生目標：低起點、小步子、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本

問題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。

（二）面向全體，教學分層

語文課堂中實施分層教學是以班級教學為主，小組教學為輔。總的原則是教

材、進度、課時數(shù)、教學手段及教學活動形式等方面基本統(tǒng)一。一般而言，共性

問題采用班級教學解決；反映不同層次個性的問題則采用分組教學。分類指導則

指對于中等以上學生，教師要提出明確具體的學習任務，著重培養(yǎng)他們的獨立學

習能力；對于低層次的學生，教師要多加輔導，并多創(chuàng)設機會讓同組中的學生加

強學習合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學習上的困難。分層教學實施具體過程如下。

1.分析教材，備課分層。在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)

學生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學目標和學習目

標，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時

教師要充分學習課程標準，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選

題目，突出小型綜合；注重分層訓練，重點突出A、B兩層的標準，C層注

重技能，提高速度。組織實施分層教學做好充分準備。

2.面向全體，授課分層。分層教學法，采取“大班導學，小組議學，個別輔

導”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進,

課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：

上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，

讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對

B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，

著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要求低，坡度小,

放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技

能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為

公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的非

智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到"，只要努力，都能享受到

成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提高

課堂教學的實際效果。

3.因人而異，練習、檢測分層。分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂

教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學

習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)

現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。

“兩部”是指練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理

練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，是全體學生的

必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第

三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層

學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的

喜悅，因而提高學習語文的積極性。

（三）加強合作，輔導分層

分層施教為合作學習提供了有利條件，合作學習則是分層教學的重要環(huán)節(jié)和

深化。課堂上學生除了個體自主聽講、自主練習外，教師還要給學生提供許多討

論學習的機會，一般在各學習小組內(nèi)進行。這種方式，可使學生互相受到啟發(fā)。

組長要及時檢查各組員的練習、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及

時反饋。教師則要對各語文學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進

小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

（四）分層評價，動態(tài)跟進

教學評價運用的好否，將直接影響著學生學習的積極性和主動性的高低，為

此，我以教學目標和具體的教學過程為依據(jù)，對不同層次的學生實施不同要求的

教學評價，實現(xiàn)分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學生所達到的目

標有全面了解的基礎(chǔ)上，對A、B、C三類學生給予不同的評價：對A類學生，采

用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展；對B類學生采用激勵性

評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對C類學生，采用表揚

評價，尋找其閃光點，及時肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。

止匕外，對學生評價還采用發(fā)展性評價方法。從語文教學的實際來看，我們不

能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，而更應從

態(tài)度、情感、知識，能力諸方面，采用書面、口頭多種形式進行綜合檢查，還要

對學生的語文學習習慣，閱讀量，習作量等進行評價。建立學生成長記錄。這也

是我研究的課題。

隨著時間的推移，不同層次學生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢，教師在課堂分

層與預設時就要做出相應的變化，重新調(diào)整教學內(nèi)容與教學難度。比如一個學生

開始是差生，經(jīng)過一段時間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求

對他進行輔導、提問和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進，動態(tài)調(diào)控，使其不在原地徘徊。

使用這種評價方法，可使不同層次的學生感覺自己在各自的原有水平上都有

所進步，保持良好的學習心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良

好的基礎(chǔ)。

初中語文分層教學、分類指導

實施方案

陶

唐

峪

鄉(xiāng)

中

學

親愛的同學：

經(jīng)過一番刻苦學習，大家一定躍躍欲試地展

示了一下自己的身手吧！成績肯定會很理想的，

在以后的學習中大家一定要用學到的知識讓知

識飛起來，學以致用！在考試的過程中也要養(yǎng)成

仔細閱讀，認真審題，努力思考，以最好的狀態(tài)

考出好成績！你有沒有做到這些呢？是不是又忘

了檢查了？快去再檢查一下剛完成的試卷吧！

承載希望

放飛夢想

怎樣調(diào)整好考試心態(tài)

心態(tài)就是一個人的心情。心情的好壞，會直接地影響

我們工作、學習的效果。你也能看到，在體育比賽中，由于

心理狀態(tài)的起伏，參賽選手的發(fā)揮會跟著有較大的起伏。同

樣的道理，心理狀態(tài)的正常與否對參加考試的同學來說也至

關(guān)重要。心理方面的任何失衡都會使你手忙腳亂，得分率降

低，平時掌握的內(nèi)容也有可能發(fā)揮不出來；相反，保持良好

的心態(tài)，則會使你如虎添翼，發(fā)揮出最佳水平。

加強心理調(diào)整，保持考前狀態(tài)

考試中的心理偏差有兩種：一是過于放松，難以集中

注意力，總是想起別的東西；二是過于緊張，心跳加快，

手心出汗，有頭暈的感覺。那么如何進行考前的心理狀態(tài)

調(diào)整呢？考前應該按照一定的時間順序進行自身的心理狀

態(tài)調(diào)整。

在考前10天：每個學生的實力已經(jīng)定型，一般無論怎

么用功，水平也不會有顯著地提高。所以，考生在這個時段

主要應該進行一些提綱挈領(lǐng)的復習，即考前復習要有所側(cè)

重，特別是檢查一下重點內(nèi)容的掌握情況，如老師明確指定

和反復強調(diào)的重點內(nèi)容，自己最薄弱的、經(jīng)常出錯的地方。

所以，考前10天考生宜看書而不宜做題。通過看書可以溫

習已有的知識，增強自信心，而做題則不同，一旦題目太難,

就會挫傷自信心。另外，考試前人的精神往往高度集中，理

解力和記憶力在短期內(nèi)急劇提高，因此在這個時段內(nèi)應該加

強記憶方面的知識，如歷史、地理、政治、英語等，但是也

不可過度緊張而耗費考試時的精力。

在考前3天：這個時間很多學生認為萬事大吉，完全不

沾書本，這是十分錯誤的。重要內(nèi)容雖然已經(jīng)掌握了，但還

是要適當瀏覽一下，如歷史、地理、政冶的基本知識、語文

的文學常識、英語的單詞、數(shù)學的公式等。對自己已經(jīng)考過

的試題應該看一看，把經(jīng)常出錯的地方再強化一下，適當?shù)?/p>

做一點“熱身題”。所以，在考前3天還要適當?shù)胤喴幌?/p>

書本，這樣做不僅使這些重點內(nèi)容始終在大腦中處于待提取

的激活狀態(tài)，而且可以使自己心里踏實。

在這3天，應該調(diào)整自己的心理狀態(tài)，切不要把弦繃得

太緊，應該適當?shù)胤潘勺约?，如通過散步、和家人聊天、聽

音樂等方式調(diào)整自己的心態(tài)。此外，還應該做好考試的物質(zhì)

準備，如文具、準考證、換冼的衣物、考試中提神的香水等。

在考前1天：考試前1天仍然有許多準備要做，不要認

為“萬事俱備，只欠東風”，也不要“破罐子破摔”，聽天

由命。在這天應注意以下問題，第一，注意自己的飲食，考

前1天應該遵循自己平時的飲食習慣，可以多加幾個菜，適

當增加肉蛋類食品，但不要為了補充能量而暴飲暴食，以免

消化不良，直接影響第二天的考試；第二，不要參加劇烈的

運動，以免體能消耗過大或發(fā)生其他的意外，從而影響第二

天的考試。也不要長時間地玩棋牌、上網(wǎng)打游戲，以免過度

興奮。適當?shù)姆潘珊托菹撌亲詈笠惶斓闹餍?；第三?/p>

熟悉考場，應該仔細考察通往考場所在地的交通線路，選擇

路程最短、干擾最少、平時最熟悉的路線，還應該考慮如果

發(fā)生交通堵塞后的應對措施。對考場所在學校、樓層、教室、

廁所以及你的座位位置都要親自查看，做到心中有數(shù)，以防

止不測事件的發(fā)生；第四，要認真檢查考試時所使用的準考

證、文具等，并把它們?nèi)糠旁谖木吆袃?nèi)，以保證第二天不

出現(xiàn)慌忙現(xiàn)象；第五，如果有的同學不看書心里就不踏實，

還要臨陣磨槍，那就不妨把第二天所考科目的課本隨意

翻閱一遍，但不可太動腦筋。如果有的同學不愿再看書，那

就聽一些輕松歡快的音樂，以放松一下自己；第六，嚴格按

照平時的作息時間上床睡覺，不應太晚，也不宜太早，以免

成太早或太晚上床而又不能及時入睡。睡前可用溫水洗腳，

以幫助自己睡眠，如數(shù)數(shù)、深呼吸等。切不要服用安眠藥，

因為安眠藥會抑制人的大腦，導致第二天考試不夠興奮。

要增強自信心

要獲取好成績，一定要有自信心。這如同體育運動員

一樣，要在比賽中獲取好的名次，應該具有良好的競技狀態(tài),

以保證自己能夠發(fā)揮出最好的水平?？忌谶M入考場之前，

多想一些有把握獲取好成績的條件，如“自己已經(jīng)全面和系

統(tǒng)地復習了"，“考試就像平時測驗，無非在這里多做幾道

題而已〃，盡量回憶和憧憬一些美好的事情，設法使大腦皮

層產(chǎn)生興奮中心，產(chǎn)生一種積極的情緒。

自我放松，緩和緊張的心理狀態(tài)

常用的自我放松訓練有以下幾種：

呼吸松弛訓練。坐在座位上，雙目微閉，兩腳著地，

雙手自然放在膝上，腳與肩同寬。然后進行腹式呼吸3~4次。

吸氣時用鼻慢慢地吸，先擴張到腹部，在擴張到胸部，吸足

氣后屏一屏氣，然后用鼻和嘴將氣慢慢地吐出，這個過程連

續(xù)多次就可以達到平靜的心理狀態(tài)，消除緊張和憂慮的效

果。

肌肉松弛訓練。考試時，坐姿要放松，一旦雙手發(fā)生

顫抖或有緊張情緒，可迅速拉緊所有的肌肉，然后立即解除

緊張、也可馬上做深呼吸，反復兩三次，這時全身肌肉必會

放松，就可避免生理、心理緊張加劇而引起的惡性循環(huán)。

轉(zhuǎn)移想象訓練。轉(zhuǎn)移也是保持良好心境的一種方式。如

涂抹一點清涼油，聽聽音樂，從事散散步、游泳等不劇烈的

體育運動，使心態(tài)平衡，頭腦清醒，緊張緩解。

自我暗示訓練。要善于利用自我暗示語的強化作用。如可以

暗示自己“今天精神很好”，“考出好成績是有把握的”等

等。自我暗示語要簡短、具體和肯定，要默默或小聲對自己

說（不讓他人聽見，不影響他人答題），這樣，可以通過聽

覺說話運動覺等渠道，反饋給大腦皮層的相應區(qū)域，形成一

個多渠道強化的興奮中心，能夠有效抑制怯場。

情景模擬訓練。同學們參加模擬考試時，或在平時考試

過程中，有意識地進行練習和放松訓練，從而保證高考時有

良好的心態(tài)。

瀏覽全卷，制定答題方案

考試時一般是提前5分鐘發(fā)卷，考生應充分利用好這5

分鐘，首先把整個考卷瀏覽一遍，對題目難度、題量、題型、

答題要求、分值等做到心中有數(shù)。然后確定自己的答題方案,

即對自己答題的順序和在各個題目上的時間分配做出全局

性的安排，同時還應預留檢查全卷的時間。瀏覽全卷可以對

所有的題目在頭腦中留下一個印象，在答題時有助于各個題

目之間的相互聯(lián)想，這對于開闊思路，消除記憶堵塞現(xiàn)象有

好處。在瀏覽全卷的過程中，發(fā)現(xiàn)自己熟悉的不要過分狂喜,

發(fā)現(xiàn)自己不會的也不要過分緊張，要保持鎮(zhèn)定的心態(tài)，應該

想到：“我難人亦難，我易人亦易?！?/p>

審清題意，細心答題

做題前首先要認真審題，明確題目的要求，避免盲目

答題。審題的內(nèi)容包括：看清題型和題目的具體要求，還包

括審準題目所提供的信息。尤其是文科課程的考試，能否從

閱讀材料中準確地找到所需信息，合理演繹，大膽猜測，反

復推敲詞意句意，往往是答對題目的關(guān)鍵。在答題的過程中，

有的同學沒想妥當就匆忙地在試卷上填寫，然后改來改去，

既浪費了時間，又弄臟了卷面。有的同學則過于謹慎，什么

都要在稿紙上寫得清楚明白，然后才向試卷上填寫。實際

上考試時間十分有限，許多題目沒有時間打全稿，特別是一

些大題，在草稿上寫出答題思路或提綱后，就可以在試卷上

直接書寫。

先易后難，合理分配時間

試卷的安排一般是從易到難，所以做題時也是按題目順

序做，只要時間安排合理，最后檢查試卷的時間是足夠的。

但問題不是絕對的，每個人掌握知識的情況不同，答題的模

式也不是一成不變的。有的同學遇到難題后就一心要把它做

出來，忘記了后面還有很多題等著要做，浪費了太多的時間,

造成心理上的緊張，許多能夠做的題電不會