英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇一」

我國(guó)著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷

探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題。因此，反思對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的

也是極其重要的。

首先，靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能

力。在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的思

想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用能力。

其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語(yǔ)法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集

中一切手段與方法，特別是進(jìn)入選修教材的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如

此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語(yǔ)境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的‘重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)

目。

最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語(yǔ)法項(xiàng)目相一致的

語(yǔ)言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，提出

一些解決問(wèn)題的建議。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇二」

到了高三，任務(wù)重，時(shí)間緊，這就更要求教師教學(xué)理念“活”起來(lái)，教學(xué)方法

“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以達(dá)事半功倍之效。

第一，首先英語(yǔ)教師應(yīng)該具備豐富的語(yǔ)法理論知識(shí)。

第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出最適合的語(yǔ)法講解法。

教師要靈活運(yùn)用教材，在備課的時(shí)候多從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排難度和深

度，因人因地宜，做出取舍，進(jìn)行改編。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平，必要時(shí)

可補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。

如：在講解倒裝語(yǔ)序時(shí)，課本中歸納了9點(diǎn)。盡管比較全面，但我認(rèn)為可以把

倒裝分為分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然后分別列出有哪些情況需要倒

裝。

其次是可以把課本的第六點(diǎn)和第八點(diǎn)統(tǒng)一歸納為含有否定意義的副詞或連詞，

這樣更易于學(xué)生記憶。

再次，課文中的歸納并沒(méi)有完整，在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)補(bǔ)充。如句型：Not

onlybutalso,Nosoonerthanllardlywhen,注意他們的共同點(diǎn)和搭配的不同點(diǎn)，

以及他們和Notuntil放在句首用倒裝的區(qū)別。

又如as引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)時(shí)，句型為：表語(yǔ)/狀語(yǔ)/動(dòng)詞原形+as+主語(yǔ)+謂語(yǔ)的特

殊句式和may表祝愿的句子，一般用全部倒裝；若謂語(yǔ)帶有情態(tài)動(dòng)詞則用部分倒

裝，如：

1)Mayyousucceed!

2)Longlivethepeople,sRepublicofChina!

當(dāng)然還有很多，需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中多總結(jié)，多積累，不要純粹的照搬書

本。

第三，把本來(lái)枯燥的語(yǔ)法講解設(shè)計(jì)在一定的生活語(yǔ)言情景中，使教學(xué)呈現(xiàn)更加

的真實(shí)化和生動(dòng)化。

第四，在講解語(yǔ)法時(shí)要注意方法的科學(xué)性和有效性。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇三」

本月以來(lái)，除了大量的口語(yǔ)句型教學(xué)之外，還有幾項(xiàng)重要語(yǔ)法項(xiàng)目：現(xiàn)在完成

時(shí)，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去將來(lái)時(shí)，在本次的教學(xué)反思，我將就以下幾點(diǎn)教

學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。多種反應(yīng)是指教師

提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散性思維，做出多種回答。本單元的口語(yǔ)訓(xùn)練圍

繞“節(jié)日”這個(gè)話題展開，練習(xí)冊(cè)第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準(zhǔn)備圣誕樹

寫幾句話，和練習(xí)冊(cè)第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫出如何過(guò)春節(jié)，都屬于開放性

練習(xí)，學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮。我也讓學(xué)生做以下活動(dòng)。

1、看圖改錯(cuò)

第一步：描述圖片的內(nèi)容。

Whatholidayiscdebrated?

What?sthedate?

Whatcanyouseeinthepicture?

第二步：指出圖片中的錯(cuò)誤

2、看圖回答

Whatdoyouthinktheholidayis?

Doesthefamilycdebratethe'sholiday?

3、節(jié)日感受

有的人喜歡過(guò)節(jié)，而也有的人害怕過(guò)節(jié)，結(jié)合春節(jié)的感受，讓學(xué)生自談感受。

二、閱讀訓(xùn)練

在語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到

語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，它體現(xiàn)在詞匯中特殊的文化含義，某些獨(dú)特的句法和語(yǔ)篇

結(jié)構(gòu)，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實(shí)，而是培養(yǎng)

他們的跨文化交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗(yàn)，我選擇了以下幾個(gè)

活動(dòng)。

①讓學(xué)生欣賞《圣誕快樂(lè)》歌

②小組討論：探討節(jié)日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫作訓(xùn)練

本月中學(xué)生寫了三篇文章，有應(yīng)用文，也有故事性的文章，而且評(píng)比了幾篇優(yōu)

秀文章張貼。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇四」

在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛?。?/p>

一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表

達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)

確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí)，但結(jié)果與

我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資

料?，同時(shí)也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)小

學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是

結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法

教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立

一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體

驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納

的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)

調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生

呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合

課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)

中高年級(jí)，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)

則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老

師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系

的。活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地

訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)

間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用

語(yǔ)言。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇五」

初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級(jí)，與

語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重，然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的，如果一味地沿用

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)太感興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。

在館陶實(shí)習(xí)來(lái)，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。

最開始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師

的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

使同學(xué)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩

序方面有一些優(yōu)勢(shì)，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英

語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的‘無(wú)趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)，又能夠使課堂教

學(xué)有趣的方法。

一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。

在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感

興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)

法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這

時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣，課堂效率也會(huì)提高很多。

二、多接觸英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，接觸的多了以后，自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思

維，這樣遇見英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會(huì)覺

得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。

三、英漢知識(shí)對(duì)比，巧用遷移法。

充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則，在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌

握的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時(shí)候，英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大

的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚喜，會(huì)覺

的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感

后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可

以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇六」

存在的問(wèn)題：

教了多年的英語(yǔ)，我感到語(yǔ)法教學(xué)特別棘手，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法枯燥無(wú)味，難學(xué)，

沒(méi)有意義，沒(méi)法引起學(xué)生的興趣，特別是在公開課上，我盡量避開語(yǔ)法講解，害怕

講語(yǔ)法知識(shí)會(huì)被認(rèn)為缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。在課堂上弱化語(yǔ)法教學(xué)。通過(guò)這次培

訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新課程改革是要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)

理念，并不是要完全放棄語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)法教學(xué)好不好

會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。我之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，主要是沒(méi)有重視語(yǔ)法在教

學(xué)中的重要作用，沒(méi)有優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，沒(méi)有使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯

燥的'語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，平時(shí)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的

培養(yǎng)，沒(méi)有將抽象的語(yǔ)法規(guī)則融入生活情景中，讓語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)

用，把學(xué)生引導(dǎo)到形成語(yǔ)言運(yùn)用能力上。通過(guò)這次培訓(xùn)，我要重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)和

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯

燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，讓新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英

語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。

改進(jìn)的方法:

1運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)

我以往語(yǔ)法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而不是形成語(yǔ)

言運(yùn)用能力上。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不應(yīng)只是掌握語(yǔ)言形式，而應(yīng)使語(yǔ)言學(xué)生能夠在特

定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。語(yǔ)境教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在不同

的語(yǔ)言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語(yǔ)或同一句子的不同意思。在語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法

能使學(xué)生更清楚地理解語(yǔ)言和詞語(yǔ)，而不是只注意語(yǔ)言的形式和詞的片面意思，這

樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一語(yǔ)句和詞語(yǔ)在不同場(chǎng)合和不同情景中可能具有不同的意

思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

2運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)

以前都是把語(yǔ)法內(nèi)容先拿出來(lái)教。沒(méi)有與聽、說(shuō)、和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀

過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)

生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。如

果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味；若將語(yǔ)法

點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)

識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。

3要循序漸進(jìn)

語(yǔ)法教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，初中階段主要是學(xué)習(xí)基本和常用的語(yǔ)法，語(yǔ)

法教學(xué)的深度和廣度都要控制。不能隨意拓展語(yǔ)法學(xué)習(xí)的范圍和深度的誤區(qū)。課文

中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象不必一一講透講全。如：Alotofmoneyhasbeendonatedto

ProjectGreenHope該句中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。就不必花時(shí)間去

教，也不要作為考查要點(diǎn)去檢測(cè)學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式不是課標(biāo)

所要求的語(yǔ)法內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)境考查基本的語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信，側(cè)

重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言運(yùn)用上。

4.盡量使用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材。

組織的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。在選用練習(xí)題時(shí)要盡量引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注所學(xué)的語(yǔ)言形式。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們教師認(rèn)真研讀課

標(biāo)，把握學(xué)科重點(diǎn)，吃透教材要點(diǎn)和了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展

的有效課堂，使學(xué)生在我們的課堂上愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇七」

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫、譯等

學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充

滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，初中英語(yǔ)語(yǔ)法

教學(xué)反思。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出

以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

一、善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教

學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一

性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效

果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)

詞：getup-havebreakfast一gotoschool一havelessons一havelunch一chat

withclassmates-havelessons-doafter-schoolactivities-gohome-

dohomework—gotobed,同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，

可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書主要句型：Whatdoyoudo?What

doesshe/hedo?Doyou?

問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景"getup”為例，可以這

樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問(wèn)3hatdoyoudoat6a.m.everyday?學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊

回答：Igetupat6a.m.everyday.學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：Whatdoeshe/she

doat6a.m.everyday?其他同學(xué)再做出回答：He/Shegetsupat6a.m.

everyday.學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Doyougetupat6a.m.everyday?學(xué)

生C按實(shí)際情形作答。

“getup”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練

習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且

聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí).，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人

稱單數(shù)，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握

了這一語(yǔ)法點(diǎn)。可見，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得

牢，用得活。

二、巧設(shè)話題，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添活力

在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就

用”，可以使語(yǔ)法課充滿活力。

仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)

在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚

少?？梢赃@樣設(shè)計(jì)話題：Whatdoyoudoeveryday?Whatdoesyourfriend

doeveryday?Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourdaily

life?借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把

自己和朋友一天的生活都寫出來(lái)了。這樣的寫作，學(xué)生會(huì)覺得非常輕松自如，而

且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思》。

三、善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更真實(shí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法

知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、有效提高

其語(yǔ)用能力。

如：在問(wèn)路、指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓

學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)

路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語(yǔ)找到正確的

圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫

出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫出

路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五

個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高

更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜

悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收

獲“寶藏”。

四、巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)增趣味

初中生活潑好動(dòng)，喜愛游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教

學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)

中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)

的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look!WhatisLucydoing?讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：

IsLucydrawing?IsLucydancing?等等問(wèn)題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，

問(wèn)學(xué)生：WhatisLucydoing?學(xué)生可以一起回：Sheis.以同樣的方法，再呈現(xiàn)

其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)

生”對(duì)話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至可以邀

“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺

中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)bedoing的結(jié)構(gòu)了。

同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜

對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活

躍，課堂效果也會(huì)更好。

總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所

學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

五、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶

編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的.語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生

動(dòng)有意義。

比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的

口訣：一感(feel),二聽(hear,listento),三使(make,let,have),四

看(lookat,see,watch,notice)這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句

里它走開，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方

便了學(xué)生記憶。

再如動(dòng)詞不定式(todo)的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編

個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不

定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定式(what,where,when,how等加to

do),構(gòu)成短語(yǔ)有意義。

六、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣

在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法

規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效

果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，既

能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲

益的效果。比如：

1)比較等級(jí)Factsspeaklouderthanwords.事實(shí)勝于雄辯

2)不定代詞Nothingisimpossibletoawillingheart.世上無(wú)難事,只

怕有心人

3)數(shù)詞Twoheadsarebetterthanone.兩人智慧勝一人

4)介詞Experienceisthemotherofwisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母

總之，精美諺語(yǔ)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審

美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇八」

如果詞匯是建筑房屋所用的磚塊的話，那么語(yǔ)法則是房屋的結(jié)構(gòu)框架。勿庸置

疑，語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。

第一，我們應(yīng)善于分類，也就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)梳辮子，語(yǔ)法的內(nèi)容看似很多，

但若分類的話，只不過(guò)那么十幾種。所以分類學(xué)習(xí)，有利于我們知道哪個(gè)盤有哪些

菜，而不至于是一鍋粥。

第二，我們要善于歸納，所謂善于歸納就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中應(yīng)將易混難

辨的語(yǔ)法知識(shí)用較為合適的方法進(jìn)行有效的總結(jié)。例如我們可以采用“順口溜”的

方法進(jìn)行歸納，下面我們給大家舉個(gè)例子，大家都知道英語(yǔ)中許多結(jié)構(gòu)都可以當(dāng)作

賓補(bǔ)，那么究竟充當(dāng)賓補(bǔ)的結(jié)構(gòu)是什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)后我們編了這么一個(gè)口訣，那

就是“名形介短不分副，它們均可做賓補(bǔ)”；再如，我們知道許多及物動(dòng)詞及短語(yǔ)

后只能加動(dòng)名詞做賓語(yǔ)而不能用不定式，那么這些及物動(dòng)詞及短語(yǔ)有些什么呢？通

過(guò)思考我們可以把這樣的及物動(dòng)詞及短語(yǔ)的首字母編成如下口訣，以助記憶：

Aaabbb,cdf三個(gè)e,kiigLmm和pp,還有一個(gè)r和三個(gè)s別忘記。大家看通過(guò)

這樣的思索是不是很枯燥的語(yǔ)法變得有趣了呢？所以只要用心想，語(yǔ)法并不難。

第三，我們應(yīng)善于應(yīng)用，所謂善于應(yīng)用就是我們應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，把我們學(xué)過(guò)

的詞匯用起來(lái)，讓它們成為活的語(yǔ)言而不是死的記憶。比如我們?cè)诘诙c(diǎn)中所談到

的只能用動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的Vt中有minddoingsth,那么學(xué)習(xí)以后，我們就應(yīng)大膽

用，如在教室里，你可以問(wèn)你的同學(xué)：

Wouldyoumindmeborrowingyourbook?Doyoumindmespeakingtoothers?若如此，貝?。萃?/p>

學(xué)們語(yǔ)法會(huì)了，且事情也辦了，真是一舉兩得的好事呀！當(dāng)然有人說(shuō)現(xiàn)在考試淡化

語(yǔ)法，所以不學(xué)語(yǔ)法完全可以，這種說(shuō)法是不對(duì)的，我認(rèn)為語(yǔ)法雖然淡化，但是我

們應(yīng)該將他濃化，因?yàn)檎Z(yǔ)法好比我們進(jìn)行實(shí)踐的理論，只有在理論的指導(dǎo)下，我們

的實(shí)踐才會(huì)更出色，所以語(yǔ)法不僅該學(xué)，而且應(yīng)該好好學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇九」

英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)反思范文

我在本周新目標(biāo)初中英語(yǔ)九年級(jí)語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施

方面，我自認(rèn)為做得比較成功的有這樣幾個(gè)方面：

1、正確理解教材本節(jié)就是要讓學(xué)生回顧被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，由漢語(yǔ)學(xué)過(guò)把字句、被字

句引入，加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的.理解。

2、實(shí)證地分析學(xué)生情況我們的學(xué)生來(lái)自偏僻的農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但有學(xué)

習(xí)的'熱情，有上進(jìn)的決心。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。

4、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)得出結(jié)論。

5、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方教學(xué)強(qiáng)化。

但是還有些地方值得改進(jìn)：

1、沒(méi)有注意對(duì)個(gè)別差異較大的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

2、有點(diǎn)注重完成課時(shí)內(nèi)容，沒(méi)有注重盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有注意對(duì)沉默

和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多地關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。

3、學(xué)生課堂反映不夠好。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，標(biāo)準(zhǔn)給出了努

力的方向和具體的措施，使自己受益匪淺，決心在今后的教學(xué)活動(dòng)中努力改進(jìn)，不

斷提高。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思「篇十」

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性

語(yǔ)法是聽說(shuō)讀寫的根基。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上

依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是

舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。如

先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長(zhǎng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽

略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無(wú)法逃避的。有人

認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀