人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案人教七年級(jí)上冊(cè)單詞

第【最新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)單詞

教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,那么最新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案是什么呢，以下是小編為大家整理的關(guān)于最新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

最新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、名言導(dǎo)入，激趣引讀

大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

二、學(xué)生查資料，了解作者簡(jiǎn)況，弄清本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))

1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要概括。

3、談一談初讀感受。

三、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀：

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。

①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

2、譯一譯：

①圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：

B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

之：

①忽啼求之：它，指書具，代詞。②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。④受于人者不至：被，介詞

C、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

3、議一議：

⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：

①童年時(shí)期，才思敏捷。天賦極高。

如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。

③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。

⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?

A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

(說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。)

四、合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永，世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

a這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。

b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?

④在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì)。

可從兩方面體會(huì)：

a、用詞的精當(dāng)傳神。

如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。

五、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

1、體驗(yàn)反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡(jiǎn)練。②中心鮮明，講話的層次清楚。③時(shí)間在2分鐘左右。(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。)

2、拓展閱讀：

你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?

六、分層檢測(cè)(見題卡)

七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

2、課外延伸