部編版二年級語文上冊《日月潭》省市級課大賽獲獎教學(xué)設(shè)計、說課稿、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思

10日月潭

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦第2~4自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

［教學(xué)重難點］

1.識字、寫字，積累詞語，背誦第2?4自然段。

2.理解并感受描寫日月潭美景的詞句。

3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天氣下的秀麗風(fēng)光。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.認(rèn)識15個生字。(重點)

2.正確、流利地朗讀課文，知道日月潭名字的來由，感受日月潭的優(yōu)美景色。

一、出示圖片，導(dǎo)入課題

今天老師要帶大家去一個群山環(huán)繞，樹木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一個風(fēng)光

秀麗、景色宜人的湖，叫作日月潭。(板書課題：日月潭)

那么，你們想知道它為什么叫日月潭嗎？今天，我們就一起學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文，看

看能不能找到答案。

二,初讀課文，整體感知

師：今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地游覽一番。同學(xué)們一定要做一個有心人，等會兒，

老師還要請大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2.同桌互相檢查讀課文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽其他伙伴是怎么讀的。

3.合作識字，交流方法。

(1)換偏旁識記：燒一繞鏡一境波一披觀一現(xiàn)

(2)同偏旁的字：繞、紗

4.教師檢查字詞：

群山環(huán)繞名勝古跡蒙蒙細(xì)雨輕紗仙境吸引山清水秀風(fēng)光秀麗樹木茂盛

三、入境悟情

1.現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，我來扮演想去日月潭旅游的游客，有幾個問題想問你們，你們有信

心回答正確嗎？

（1）日月潭在哪里？

（2）日月潭的名字是怎么來的？

2.同學(xué)們，日月潭真是你們所介紹的那樣嗎？（出示課件）

3.師介紹：這就是日月潭的湖中央，一座小小的島，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一

顆綠珠，把湖水分成兩半。下面我們看著圖一起來介紹。

4.學(xué)生介紹。（有感情地朗讀第1、2自然段）

5.小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠”。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.會寫9個生字。

2.理解“群山環(huán)繞、隱隱約約、好像披上輕紗”等詞句的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色,

體會作者對日月潭的由衷贊美。（難點）

3.背誦第2?4自然段。

一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了日月潭的秀麗風(fēng)光，這節(jié)課讓我們再一次開啟“日月潭之旅”

吧。

2.師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

3.出示中國地圖：你們能在地圖上找到臺灣省嗎？

二、細(xì)讀品味

過渡：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣會換上不同的漂亮衣裳。你

們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

1.清晨的日月潭（課件出示圖片）。

（1）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。（有感情地朗讀第3自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)，第

一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕柔一點。）

（2）看到薄霧籠罩中的日月潭，你有什么感受？（學(xué)生匯報交流）

2.中午的日月潭（課件出示圖片）。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細(xì)雨蒙蒙，你喜歡哪一種情景呢？一一用剛才的

方法選讀自己喜歡的部分。

（1）想象晴天的日月潭，感受一種明亮、清晰的美。

（2）想象雨天的日月潭，感受一種朦朧、仙境般的美。

3.男女生分讀晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。

三、總結(jié)朗讀

1.課文從哪幾個方面介紹了日月潭？

總結(jié)：從日月潭的地理位置、周圍環(huán)境、形狀、名字的由來，以及日月潭不同時間段、不

同天氣下的景色展開介紹。

2.同學(xué)們，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人的驕傲，更

是咱們所有中國人的驕傲。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，飽含深情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字課件，讓學(xué)生觀察9個生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2.學(xué)生臨寫，教師巡視，重點指導(dǎo)難寫字。

跡：半包圍結(jié)構(gòu)，“L”要后寫，“L”是三畫，不是兩畫。

展：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下半部分“”，不要多寫一撇，與“衣”字下半部區(qū)分開。

3.學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4.班級展示學(xué)生作品，評選“小小書法家”。

［教學(xué)板書］

10日月潭

日月潭地理位置：臺灣省中部的山區(qū)

名稱由來日潭一一像太陽

月潭一一像月亮形狀美

景色宜人清晨一一隱隱約約

中午晴天一一清晰

下雨一一朦朧景色美

吸引許多中外游客日月相依風(fēng)光美淡妝濃抹總相宜

［教學(xué)反思］

本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭，來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘

返。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并讓學(xué)生合作探究識字的技巧和方法。教學(xué)課文

時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識日月潭，領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。同時，借助圖片讓學(xué)生品味日

月潭的美好，激發(fā)學(xué)生對日月潭的熱愛。日月潭的美景遠(yuǎn)不止書上所描繪的兩個時間段，教師

還可以搜集更多時候的美景圖，傍晚的、春天的等等。讓學(xué)生模仿書上的寫法用一兩句話去描

繪其他時候的日月潭美景，以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

日月潭簡介

我們偉大祖國的寶島臺灣，氣候溫和，物產(chǎn)豐富，自然景觀非常壯麗，素有“森林島、果

園島、旅游島”的美稱。本島面積35700多平方公里，只有江蘇省面積的三分之一，可是島上

海拔3000米以上的高峰卻有62座，其中3500米以上的有23座。

臺灣高山多，但大的自然湖泊卻很少。其中最大、最有名的要數(shù)日月潭了。日月潭是玉山

和阿里山澗斷裂盆地積水而成的湖泊，在臺中南投縣境內(nèi)，被外界發(fā)現(xiàn)僅200多年，過去叫水

里湖。湖的北半部呈圓形，似日輪，南半部細(xì)長，像彎月，所以名日月潭。相傳潭底有蛟龍潛

伏，所以又叫龍池。30年代，日月潭下游修建水電站，高壩臨空，把水面抬高了21米，湖的

面積擴(kuò)大了70%,達(dá)到7.7平方公里，比杭州西湖大一點。水深30多米，澄澈如碧，比平

均水深1.5米的西湖要深得多.湖中本來有一些小島，現(xiàn)在都已沉于水下.其中面積最大的一

個島，遠(yuǎn)看像顆明珠，叫珠仔島，原先面積8公頃，現(xiàn)在只剩1公頃，并且改名為光華島。原

來似日似月的湖形，也有了很大變化，但風(fēng)景依然十分秀麗。昔日同胞常將它同杭州西湖相比,

稱她倆為一對姊妹。

日月潭水面海拔740米，比南京紫金山的山頂還要高得多。周圍群山環(huán)抱：近山黛翠，綠

樹婆婆；遠(yuǎn)山隱隱，龍飛蛇舞。湖東的水社大山，高達(dá)2053米，時或鮮花碧樹，近在側(cè)畔；

時或煙雨迷朦，隱蹤藏影。所以，日月潭的湖光山色。既清秀嫵媚，又雄渾豪放。

日月潭南距北回歸線僅50公里，一片熱帶風(fēng)光，所以有長夏而無酷暑。它只有夏季和春

秋之分，沒有銀霜白雪，看不到粉妝玉琢的琉璃世界。但是，季節(jié)更換，陰晴雨霏，晌午晨昏,

依然風(fēng)姿各異，變化無窮。春日晴麗，山嫩樹淺，滿湖翡輦。泛舟湖上，山影搖曳，如入仙境。

清代詩人曾作霖寫道：

山中有水水中山，山自凌空水自閑。

誰劃玻璃分色界？倒垂金碧浸煙鬟。

蓬萊何計乘風(fēng)到，艇解知為舉火還。

別有洞天開海外，人家雞犬絕塵寰。

歲月流逝，物換星移。如今，一度繁華的腦解鎮(zhèn)早已衰落。日月潭邊修起了公路，游人如

云，這里再也不是世外桃源了，可是，“山中有水水中山”的美景，卻依舊楚楚可人。秋夜，

皓月當(dāng)空，灑下萬道銀輝，山影悠悠，素水泱泱，金蛇亂舞，玉盤成雙，漫步湖濱，有“羽化

而登仙”之感。這“雙潭秋月”，是臺灣八景中的絕勝。不久前，大陸廣大群眾把日月潭列為

中國十大風(fēng)景名勝之一，是很有道理的。

日月潭邊，還有一些引人入勝的風(fēng)景點，如龍湖閣、涵碧樓等。譚北的山腰，有一座文武

廟。從山腳到廟門，有石階366級，峭陡異常，稱為“登天路”。路邊茂林修竹，極其幽靜，

屆中有孔子像，兩旁是文昌帝君和關(guān)羽像。文昌帝君是神，關(guān)羽是神化了的人，一文一武，卻

要孔子來“領(lǐng)導(dǎo)”，這一格武，倒是一種獨創(chuàng)。

日月潭的東邊是部落居住區(qū)，可以觀賞他們專為游客表演的民族歌舞。譚南青龍山麓有玄

光寺。從玄光寺后登青龍山，跨1300級石階，可到玄奘寺?？箲?zhàn)時期，日本侵略者從南京天

禧寺劫走了玄奘的部分遺骨，1966年從日本索回，就存放玄奘寺的小塔中。善男信女瞻仰敬

禮者不絕于道。玄奘寺建筑宏偉，金碧輝煌。再向上攀登到青龍山頂，有慈恩活，塔高45米,

分9層。從這里遠(yuǎn)眺，日月潭盡在眼底。

10《日月潭》導(dǎo)學(xué)案

課題日月潭課型新授課

1.認(rèn)識15個生字；會寫9個生字；積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)

光秀麗”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光（重點）。背誦第

2-4自然段。

教學(xué)重難點產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

1.搜集日月潭的有關(guān)資料。（師生）

課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.出示中國地圖，讓學(xué)生1.在中國地圖上找到臺灣引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自

找到臺灣島的位置。島的位置。己積累的詞語表達(dá)自

2.出示日月潭的圖片，引2.欣賞圖片，說出圖片中己的感受，學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，

揭題解字（用導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)劯惺?。有哪些景色，自由交流自可提示：你會用哪?/p>

時：4分鐘）3.板書課文題目，引導(dǎo)學(xué)己的感受。詞語來形容日月潭

生了解“潭”的意思。3.結(jié)合插圖理解“潭”。（深的風(fēng)光？

水池，深水坑）

L引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自1.自讀課文，一邊讀一邊1.運(yùn)用多種形式朗

主學(xué)習(xí)生字新詞。圈畫生字新詞，借助生字讀詞語。如，出示詞

2.組織學(xué)生進(jìn)行字詞闖卡讀準(zhǔn)字音。語的同時出現(xiàn)相應(yīng)

關(guān)游戲。2.進(jìn)行字詞闖關(guān)游戲。的圖片，可以輪讀、

第一關(guān)：出示課文中的詞第一關(guān):先同桌互讀詞語，搶讀、賽讀、開火車

語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再小組開火車讀。讀。增加識字的趣味

第二關(guān)：理解詞語，在上第二關(guān)：互動交流，說說性，幫助學(xué)生形象直

面的詞語中找出一對反自己懂的詞語的意思。然觀地理解詞語。

二、初讀課文，義詞。后找出反義詞“清晰”和2.要重點指導(dǎo)學(xué)生讀

趣味識字（用

時：12分鐘）第三關(guān)：出示生字，指導(dǎo)“朦朧”。第三關(guān)：小組討準(zhǔn)后鼻音“勝、央、

學(xué)生用自己的方法識記。論，交流自己識記生字的童、境、名”，前鼻音

方法?！疤?、隱、展、現(xiàn)”，

翹舌音“繞、勝、紗、

展”。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種

方法識記生字。如，

利用形聲字的特點識

記、在語言環(huán)境中識

記、利用熟字換偏旁

識記……

1.播放關(guān)于日月潭的視1.一邊欣賞視頻，一邊聽1.給學(xué)生自讀課文以

頻，教師配樂朗讀。老師讀課文，進(jìn)入情境。充分的時間。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思2.小組合作學(xué)習(xí)：2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時教

考：(1)自讀課文，找出相關(guān)的師要進(jìn)行方法指導(dǎo)，

(1)日月潭在哪兒？段落或語句；如，邊讀邊想象，邊

三、再讀課文，(2)日月潭的名字是怎么(2)在小組內(nèi)講講自己了讀邊思考，邊讀邊勾

感知內(nèi)容(用來的？解到的有關(guān)日月潭的情畫，使學(xué)生逐步養(yǎng)成

時：16分鐘)

(3)你最喜歡日月潭什么況，讀讀自己喜歡的段落“一邊讀，一邊想，

時候的景色？或語句。一邊記”的閱讀習(xí)慣。

3.組織學(xué)生交流，相機(jī)指3.在班上交流讀書收獲，

導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落在老師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)

或語句。段落，做到讀正確、流利。

1.出示要求會寫的字，指1.開火車讀生字并組詞。1.二年級的學(xué)生自主

導(dǎo)學(xué)生開火車讀并組詞。2.觀察后自主交流。觀察發(fā)現(xiàn)生字識記、

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)3.一邊聽講解，一邊書空。書寫規(guī)律有難度，要

四、鞏固生字，

指導(dǎo)書寫(用字的結(jié)構(gòu)歸類。4.在田字格內(nèi)抄寫生字給予必要的提示，增

時：8分鐘)3.示范講解，提示易寫1司。強(qiáng)學(xué)習(xí)的指引性。如：

錯的字。(1)從結(jié)構(gòu)上看，哪些

(勝：左窄右寬，第一筆字是同一結(jié)構(gòu)的？

是豎撇，第五筆是小撇。(2)從偏旁上看，哪些

展：豎提的左邊不要多字是一類的？

寫一撇。跡：先寫“亦”，(3)哪些字與學(xué)過的

再寫“L”。)字相似？

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生2.教師范寫講解易錯

字詞，巡視指導(dǎo)。字，可把關(guān)鍵筆畫加

色突出強(qiáng)調(diào)。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.出示課后“讀一讀，記1.采用多種方式讀詞語：

一記”中的詞語，指導(dǎo)學(xué)自讀，同桌輪流讀，小組在學(xué)生以多種形式朗

生運(yùn)用多種形式朗讀。開火車讀，齊讀。讀詞語后，教師可以

一、詞語導(dǎo)入，2.引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞2.說出這些詞語是描寫臺讓學(xué)生選擇喜歡的詞

設(shè)疑學(xué)文(用語是描寫哪個地方的景灣的日月潭的，找出“山語進(jìn)行說話練習(xí)，為

時：5分鐘)

色的，其中哪個詞語最能清水秀”這個詞。學(xué)生內(nèi)化語言創(chuàng)造環(huán)

體現(xiàn)日月潭的風(fēng)光。3.朗讀句子，自主質(zhì)疑：境。

3.出示第5自然段，引日月潭為什么吸引了許許

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。多多的中外游客？

1.出示自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)L在教師指導(dǎo)下自主學(xué)1.在組織學(xué)生交流

生自主閱讀。習(xí)。(完成學(xué)生活動卡)時，教師要相機(jī)出示

(1)自讀課文，想一想課(1)認(rèn)真默讀課文，邊讀邊重點語句及圖片，引

文中的哪些描寫把你吸想象，畫出自己喜歡的語導(dǎo)學(xué)生精讀感悟重點

引住了，畫出有關(guān)語句多句，多讀幾遍。語句。

讀幾遍。(2)小組內(nèi)合作交流:在小2.教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)

(2)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合組內(nèi)讀讀自己喜歡的語合圖片，抓住重點詞，

作交流。句，互相評價，互相提出采用不同的語氣，讀

2.組織學(xué)生交流，抓住重建議。出景物的特點。如：

二、圖文結(jié)合，

精讀感悟(用點語句進(jìn)行指導(dǎo)。句子1：2.朗讀自己喜歡的句子，(1)第1自然段指導(dǎo)

時:20分鐘)“那里群山環(huán)繞，樹木茂師生互動交流，在讀中深學(xué)生讀出“大”和

盛，周圍有許多名勝古化感悟，內(nèi)化語言。在教“美”。

跡?！睅熤笇?dǎo)下交流句子1：(2)第2自然段指導(dǎo)

(1)根據(jù)學(xué)生匯報出示句(1)學(xué)生朗讀句子并談感學(xué)生體會形狀特點。

子。受。(2)學(xué)生結(jié)合圖片，理(3)第3自然段要突

(2)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生解詞語“群山環(huán)繞”“樹木出霧的特點，“薄薄、

理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”，體會日月潭周圍環(huán)隱隱約約”讀得輕一

茂盛”,境的美。點。

句子1：“那里群山環(huán)繞，(3)有感情地朗讀句子。(4)讀第4自然段第

樹木茂盛，周圍有許多名在教師指導(dǎo)下交流句子一句時，音調(diào)可稍高，

勝古跡?！?：突出晴天日月潭的艷

(1)根據(jù)學(xué)生匯報出示句(1)學(xué)生朗讀句子并談感麗；讀第二句時語調(diào)

子。受。(2)學(xué)生抓住“圓圓的要舒緩，聲音較虛，

(2)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生太陽”和“彎彎的月亮”突出下雨時日月潭的

理解“群山環(huán)繞”“樹木想象、體會日月潭形狀的朦朧之美。

茂盛”，體會日月潭周圍獨特。

環(huán)境的美。3.學(xué)生朗讀第3、4自然

句子2：“小島把湖水分成段中的語句。(圖文對照，

兩半……叫月潭?！备惺苊谰埃旱?自然段讀

(1)根據(jù)學(xué)生匯報出示句得輕一點；第4自然段第

子。一句音調(diào)稍高，第二句讀

(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞得舒緩一些。)

語談感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，

欣賞“清晨”和“中午”

時日月潭的美。

1.組織小組間賽讀課文。1.小組選擇自己喜歡的方1.尊重學(xué)生的意愿，

2.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜式合作朗讀課文，然后在不要給學(xué)生強(qiáng)加背誦

三、再讀內(nèi)化，歡的部分。班上比賽朗讀。任務(wù)。

積累語言(用

時：10分鐘)3.再次出示“讀一讀，2.把自己喜歡的部分多讀2.指導(dǎo)學(xué)生積累句

記一記”中的詞語，引導(dǎo)幾遍，然后背給同學(xué)聽。段，要循序漸進(jìn)地指

學(xué)生選詞語進(jìn)行說話訓(xùn)3.選擇自己喜歡的詞語，導(dǎo)，提示可圖文對照

練。聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際讀課文，借助圖畫和

說一兩句話。文字的提示練習(xí)背

誦。

1.組織學(xué)生討論：日月潭1.學(xué)生自由談感受，產(chǎn)生1.要讓學(xué)生充分交

為什么吸引了那么多對日月潭的喜愛、向往之流，體會對祖國的熱

人？你讀了課文后有什情。愛之情。

么感想？2.結(jié)合課前搜集的資料相2.在“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹自己知互介紹。游”活動中要鼓勵學(xué)

四、總結(jié)全文，

情感升華（用道的臺灣的名勝古跡。3.自由交流，產(chǎn)生對寶島生用上積累的好詞好

時：5分鐘）3.引導(dǎo)學(xué)生說說自己又臺灣的熱愛和向往之情。句。

有了什么新的想法。4.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并交流。

4.開展以“臺灣在我心

中”為主題的“爭當(dāng)最佳

小導(dǎo)游”的活動。

《日月潭》教材理解

《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體

位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶

島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人

讀后有身臨其境之感。

語文課標(biāo)明確了低年級的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)

鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能

對課文中不理解的地方提出疑問

《日月潭》一課作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情蘊(yùn)藏在每一段的生動詞語中，

讓我們在品味詞語意思中感受了作者濃濃的愛國情。

欣賞著語言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛國情意，我依據(jù)文本特點和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)

合學(xué)生實際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，會寫田字格里的字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦2?4自然段。

3.能理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會作者熱愛祖國、熱愛我國領(lǐng)土寶島臺灣

的思想感情。

透過文題，我們清楚確立這是一篇寫景文章。我們要實實在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶

島臺灣的自然風(fēng)光之美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫中感受到作者濃濃的愛國之

情，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情?；诖顺霭l(fā)點，我把本課教學(xué)定位為“朗讀，想象把日

月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓愛國情溢于言表?！睘榇?，我主要以“讀中感悟、品

味欣賞”來突出這一重點。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點燃作

者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進(jìn)學(xué)生主動探求，逐步提

升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處激昂，委婉處委

婉。

為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對祖國熱愛之情，我按以下四

個操作程序展開教學(xué)一一“尋點一拉線一豐枝一畫圓”

一、尋點

一堂課作為一個完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個中心點。這個“點”應(yīng)該就是一堂課的“課

眼”，找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！度赵绿丁芬徽n，依據(jù)本版塊的

主題一一《我愛我的祖國》和課文語言特點確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許

許多多中外游人”，抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開去。

二、拉線

為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實際理解“風(fēng)光

秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中

外游人”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日月潭風(fēng)光秀

麗的語句畫下來，結(jié)合詞語想象日月潭的風(fēng)光。通過這一主線，貫通了全文，貫通了語言的吸

收與表達(dá)。在學(xué)生的讀、畫想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)生心中呢？

三、豐枝

抓一主線展開教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實，還需在“點”和

“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語言、知識信息整合起來，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。

在開課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現(xiàn)臺灣島

地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺灣最大的天然湖一一日月潭。這座

天然湖泊周長35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周圍是青山環(huán)繞，樹木蒼郁，山

巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。在介紹后追問：“日月潭初次帶給你的感覺是

什么？”當(dāng)美已經(jīng)注入學(xué)生眼中時，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導(dǎo)入以“美”為軸心,

使全文感悟與情感有了向心力。

在課中的資料補(bǔ)白讓“愛”滋生。學(xué)生在第二自然段的學(xué)習(xí)中，了解了日月潭名字的由來。

當(dāng)學(xué)生能很好想象日潭和月潭形狀特點，并能用“因為、所以”句式講清日月潭來歷后，為了

使學(xué)生對日月潭的愛由表及里，此時可以講一個小故事一一《日月潭的由來》。使學(xué)生把對大

尖哥與水花姐的敬與愛流到日月潭中。利用一個美好的傳說融化學(xué)生情感，這時的讀文就會自

然而然流露對日月潭的愛來。

本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線分明，語言有了向心力，

然而只著它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現(xiàn)了用詞

精當(dāng)。在力求簡約中突出這些詞語的效果，我做了以下設(shè)計：

1.文中有一些詞讀起來朗朗上口，老師期待你們認(rèn)識它，相機(jī)出示小黑板，黑板上的詞語

就是課后題一中的詞語，首先讓學(xué)生能讀準(zhǔn)。

2.這些朗朗上口的詞語，讀好它們，你會受益匪淺。這是讓學(xué)生讀詞也要帶有情感的溫度。

3.在學(xué)文中，學(xué)習(xí)一段后想象“樹木茂盛”的景觀，在想象中理解了“樹木茂盛”；在三

段的教學(xué)中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點。這里可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上句想：湖面上還

飄著薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的

精妙后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生美讀句子，在輕柔的樂曲中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不著痕

跡的導(dǎo)讀，既悟到了風(fēng)光之美，又悟到了語言之妙，可謂一舉兩得。

除了利用詞語“豐枝”外，又采用了想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本讀厚。文章中只寫

了日月潭“清晨和中午”的風(fēng)光?？梢栽诖颂庍M(jìn)行拓展閱讀，欣賞傍晚時日月潭的美景?？梢?/p>

利用課件展示日月潭晚上的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞之余嘗試寫一寫晚上的日月潭，在動筆中把

對日月潭的愛植于心中。

四、畫圓

畫一個同心圓，在主題上不斷回環(huán)。本課的教學(xué)中在每一段的教學(xué)告一段落后，反復(fù)回環(huán)

到文眼中“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人?！毙纬梢环N一唱三嘆的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)，

作者的情感也在反復(fù)回環(huán)中升華。

畫一個開放圓。無論課前、課中、課后教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向

課外。一課的終結(jié)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)生可以查詢資料介紹臺灣日月潭更多的信息，介紹祖

國更多的風(fēng)光，使對祖國的愛注入到更廣闊的山山水水中。

《日月潭》片段賞析

低年段閱讀教學(xué)中，學(xué)生散漫好動，注意力保持難以持久，是低年段老師普遍頭痛的問題。

在低年段語文課堂教學(xué)的過程中，筆者也留心觀察到一個較為普遍的現(xiàn)象：約半數(shù)的孩子在學(xué)

習(xí)活動進(jìn)行約15分鐘后開始表現(xiàn)出不同程度的倦?。河械挠锌跓o心地跟著老師念念有詞，有

的開始玩弄學(xué)具玩具，有的開始前后旋轉(zhuǎn)、左顧右盼，有的甚至聾拉著腦袋趴在桌面上打哈欠。

老師們慣常的解決辦法大都是用語言反復(fù)提示“看誰的眼睛亮”“XX小朋友最精神”，或安排

約一分鐘左右的課中游戲讓學(xué)生適當(dāng)放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學(xué)生后段時間的

學(xué)習(xí)興趣依然普遍減弱。是低年級學(xué)生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的

注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問題呢？《日月潭》一課的教學(xué)引發(fā)了我的思考。學(xué)生在

40分鐘的學(xué)習(xí)過程中自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，老師也沒有特別安排課中調(diào)節(jié)活動。

是什么保持了孩子們持久的注意力呢？仔細(xì)品析了該課許多教學(xué)細(xì)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了其中一些值

得關(guān)注的東西。

【細(xì)節(jié)一】識字環(huán)節(jié)

師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認(rèn)識的生字朋友是哪些？

生：我們要注意“筑zhf!”字是翹舌音。

師：你真棒，請你當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀一讀吧。

生：我們還容易讀錯后鼻韻母，“境jing”字是后鼻韻母我們要注意。

師：請你帶著大家讀一讀。

師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情?，F(xiàn)在我們一起開火車讀一讀。哪個組的小

朋友最精神，第一列火車讓他們開。

師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽，還要當(dāng)

好裁判哦，待會兒你們準(zhǔn)能開得比他們更棒。

生一組開火車讀，其它同學(xué)一邊聽一邊評價對錯，對的用手勢打“J”。

品析：老師有意識地突出識字難點，將學(xué)生的注意力集中在難點上，對于有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)

任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對挑戰(zhàn)成功的學(xué)生老師給予了及時的肯定與行動的嘉獎，對

學(xué)習(xí)興趣是一種正強(qiáng)化；在部分學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙地

組織了全體參與，讓每個學(xué)生都得到關(guān)注。從而杜絕了部分學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)真空造成的注意力

轉(zhuǎn)移。

【細(xì)節(jié)二】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認(rèn)真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。

生批畫自讀交流。

師：看看這幅地圖，找找臺灣島在哪兒呢？XX同學(xué)你向來知識豐富，博學(xué)多聞，你來告

訴大家好嗎？

生上講臺準(zhǔn)確指出臺灣島位置。

師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們該怎么辦？

生伸出大拇指齊贊“XXX,你真棒！”

品析：善于利用學(xué)生特長，既肯定了學(xué)生的長處，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)努力的愿望，又順利地

推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)的活動中，老師時刻不忘“善于給予別人真誠鼓勵”良好品質(zhì)的養(yǎng)成

以及班級和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

【細(xì)節(jié)三】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭是什么樣子的？請小朋友讀課找到描寫最美的三個四字詞語畫下來讀一讀。

生讀：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡

師：“群山環(huán)繞”是什么樣子的？如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演

一演。

生四人手牽手圍繞在老師周圍。

師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做一一

生：“群山環(huán)繞”。

師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？

生：神龍架大森林里樹木茂盛。

生：公園的樹林也是很綠很綠，茂盛的。

師：小朋友們真善于觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

生疑惑、抓耳撓腮狀。

師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽過阿里山的姑娘這首歌曲

吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學(xué)生喜笑顏開地傾聽）。

師：文武廟大家可能不了解，不過只要老師說出幾個與他們相關(guān)的人物大家就一定不會陌

生了。這個“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國

演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的一一

生：關(guān)公！

師：小朋友真聰明……

品析：在理解詞語的過程中，老師排棄了常規(guī)的以詞解詞的枯燥乏味，讓學(xué)生通過表演、

聯(lián)系生活實際的聯(lián)想以及老師及時補(bǔ)充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。在補(bǔ)

充信息的過程中，老師不忘喚醒學(xué)生積淀與新知的聯(lián)系，為學(xué)生理解降低了梯度，提高了興趣。

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴平等地參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關(guān)系。

【細(xì)節(jié)四】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的水是怎樣的？請同學(xué)們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。

生讀：很深碧綠

師：日月潭的水到底有多深呢？

生茫然狀。

師：日月潭的湖水平均水深達(dá)到40米呢。

生驚嘆。

師：碧綠的水同學(xué)們見過嗎？是什么樣子的。

生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；

生：跟春天的草地一樣的顏色；

生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；

生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…

師：同學(xué)們真會開動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。

品析：具體的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了

味道，更有了學(xué)生個性解讀的靈性。

【細(xì)節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學(xué)們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個

小導(dǎo)游。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

師：請小導(dǎo)游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同桌的小朋友互相說說，看誰能說得

具體準(zhǔn)確。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，

叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。

師：說的真棒！你們知道日月潭還有個美麗的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說,

學(xué)生屏氣凝神傾聽）

（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）

品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的

角色模擬活動結(jié)合起來，巧妙地迎合了低年段學(xué)生關(guān)注形象事物、活潑好動的特點；在學(xué)生學(xué)

習(xí)程度沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的時候，老師及時指明思考方向，留足合作探討交流的時間，讓學(xué)生

在有目標(biāo)、有平臺的基礎(chǔ)上認(rèn)知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補(bǔ)充，更加形象生動地刻

畫了日月潭在孩子們心中的形象。

從以上細(xì)節(jié)里我們不難發(fā)現(xiàn)，一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”關(guān)注

每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、

興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、

有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、

興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”教師于細(xì)節(jié)處匠心獨運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵、啟

發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。當(dāng)

我們用真心來關(guān)愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每個細(xì)節(jié)，一個個充滿活

力的語文課堂將在我們的手中誕生！

《日月潭》說課稿

一、說教材

《日月潭》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光

秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)

這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來

歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句

的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助