內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共407題）

內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共407題）內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、物理課中，教師采取實(shí)驗(yàn)的方法讓同學(xué)們更直觀地看到，這是采用了()的教學(xué)方法。A、演示法B、直觀法C、講授法D、練習(xí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：首先可以排除不屬于教學(xué)方法的直觀法，教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師演示讓學(xué)生看因此是演示法。2、一般情況下，在開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般情況下，在教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)；在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)；在學(xué)期結(jié)束或一門課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)。3、老師用紅筆標(biāo)注，體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考察知覺(jué)的四個(gè)特性。人在知覺(jué)過(guò)程中把對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。4、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《教育法》第七十三條規(guī)定：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。5、講三角形的高時(shí)，畫出多種圖形促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)方式是()。A、運(yùn)用變式B、運(yùn)用反例C、運(yùn)用比較D、運(yùn)用類比標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為()。A、個(gè)別教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、合作教學(xué)D、情景教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。7、《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()制定本法。A、憲法和教育法B、憲法和未成年人保護(hù)法C、憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D、教育法和未成年人保護(hù)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。8、課堂中從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生，一般認(rèn)為是()的結(jié)果。A、群體規(guī)范B、群體凝聚力C、課堂氣氛D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響，在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即從眾。9、最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是()。A、維果茨基B、安德森C、加里培林D、加涅標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行研究，并且提出了心智技能按階段形成的理論。10、()是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、管理策略D、調(diào)節(jié)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。11、小學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道行為準(zhǔn)則，做錯(cuò)事也臉紅，但管不住自己，這多半是由于()。A、未形成正確的道德觀念B、缺乏道德意志力C、未形成道德行為習(xí)慣D、缺乏良好的道德情緒標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是指人們?yōu)檫_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，常常表現(xiàn)為用正確的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖。該類學(xué)生有道德認(rèn)識(shí)和道德情感，但是“管不住自己”，是典型的意志力缺乏的表現(xiàn)。12、教師的社會(huì)角色要求教師必須堅(jiān)持以身立教、德識(shí)統(tǒng)一，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德基本原則中的()。A、教書育人B、為人師表C、依法從教D、教育人道主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干關(guān)鍵詞“以身立教、德識(shí)統(tǒng)一”，體現(xiàn)的是表里如一、為人師表。13、教師上一堂課，語(yǔ)言表達(dá)能力和情緒感染能力等一系列能力的結(jié)合，在心理學(xué)上稱為()。A、才能B、智力C、技能D、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制是()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)是引起維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。15、學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮，體現(xiàn)的是()的基本觀點(diǎn)。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、概括說(shuō)D、奧蘇伯爾的認(rèn)知觀標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，其基本觀點(diǎn)：①心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則。認(rèn)為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種分立的官能組成。這些官能分別從事不同的活動(dòng)。各種官能在訓(xùn)練之前一直潛伏著，一旦經(jīng)過(guò)訓(xùn)練或練習(xí)得以加強(qiáng)，便會(huì)在以后的活動(dòng)中發(fā)揮更好的作用。如記憶官能增強(qiáng)后，可以更好地學(xué)會(huì)和記住東西。②心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他所有官能。如學(xué)習(xí)拉丁文，可以訓(xùn)練推理能力、觀察能力等。③教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過(guò)程。如學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。二、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)16、人格標(biāo)準(zhǔn)答案：人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、最近發(fā)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、德育標(biāo)準(zhǔn)答案：廣義的德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加思想教育和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和身體力行，以形成他們的道德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。狹義的德育則專指學(xué)校德育，簡(jiǎn)言之就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、心智技能標(biāo)準(zhǔn)答案：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、問(wèn)題解決標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}解決是由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)．使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。問(wèn)題解決具有目的性、序列性、認(rèn)知性三大特點(diǎn)。問(wèn)題解決的形式有常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、填空題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)21、班級(jí)管理過(guò)程包括制定計(jì)劃、_______、_______三個(gè)基本環(huán)節(jié)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：組織實(shí)施；評(píng)價(jià)反思知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、1922年頒布的學(xué)制是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：壬戌學(xué)制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的“躍”這個(gè)字，右邊的“夭”正好是今天學(xué)的字“笑”的下面的部分，于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“笑”這個(gè)字的時(shí)候就容易多了，這名教師是運(yùn)用_______原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：鞏固性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：班級(jí)授課制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是_______、學(xué)生和課堂情境。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教師知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、20世紀(jì)60年代，_______提出了終身教育的理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：保羅.朗格朗知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、“怒傷肝，喜傷心”說(shuō)明情緒情感具有_______功能。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)28、在教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性：(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述教育對(duì)人的全面發(fā)展的影響作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育對(duì)人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。(2)學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性；第三，學(xué)校教育是由一支經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。(3)兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬(wàn)能的；學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程：(2)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過(guò)程：(3)德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程：(4)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程：(5)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程：(6)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。標(biāo)準(zhǔn)答案：為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶力，教師應(yīng)做到：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解材料的意義，減少機(jī)械記憶的使用；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料；(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量；(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：意志行動(dòng)具有四個(gè)基本特征：(1)意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)；(2)意志行動(dòng)對(duì)活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用；(3)意志行動(dòng)總是與克服困難相聯(lián)系；(4)意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異：(2)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異；(3)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異：(4)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力性別的差異。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來(lái)他還成為了著名的企業(yè)家。34、從學(xué)生的特點(diǎn)分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，學(xué)生是獨(dú)特的人。要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。材料中．教師發(fā)現(xiàn)小輝雖然調(diào)皮搗蛋，但非常聰明，并努力和家長(zhǎng)一起發(fā)現(xiàn)小輝身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，最終使小輝健康成長(zhǎng)。其次，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿εc可塑性，我們不應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看到學(xué)生未來(lái)可能的發(fā)展，并且激發(fā)學(xué)生身上的積極因素，促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂(lè)地發(fā)展。材料中，教師沒(méi)有因?yàn)樾≥x的問(wèn)題、父親的灰心喪氣而放棄小輝，反而用發(fā)展的眼光看小輝身上的問(wèn)題，給予了小輝更多的愛(ài)與機(jī)會(huì)，使小輝最終成為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、聯(lián)系材料分析在思想品德教育過(guò)程中應(yīng)貫徹哪些原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，應(yīng)遵循疏導(dǎo)原則。這一原則要求教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中，新老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，而是根據(jù)孩子的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。其次，應(yīng)遵循教育影響的一致性和連貫性原則。這一原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響互相配合，協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以發(fā)揮整體影響的教育作用。材料中，教師要求家長(zhǎng)積極配合。找尋小輝的閃光點(diǎn)，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，保證了教育的一致性和連貫性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過(guò)小，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子也看不清；他不斷翻著PPT，卻沒(méi)有適時(shí)作出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT。還沒(méi)翻完。課后學(xué)生們反映說(shuō)：“我們忙著看這看那，老師講什么沒(méi)聽(tīng)清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊?！?6、林老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問(wèn)題?標(biāo)準(zhǔn)答案：林老師的直觀教學(xué)存在以下問(wèn)題：第一，直觀教具的選用不適當(dāng)。首先是直觀教具的呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)，林老師在上課之前將教具擺放好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂當(dāng)中使學(xué)生分心；其次，直觀教具用時(shí)太長(zhǎng)，整堂課都在翻PPT，沒(méi)有從教學(xué)的需要來(lái)加以選用。第二，直觀教具的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小，學(xué)生無(wú)法看清，實(shí)物直觀的效果難以顯現(xiàn)；其次，林老師在設(shè)置PPT時(shí)，沒(méi)有考慮到字體顏色與背景顏色的差異，致使對(duì)象與背景無(wú)法有效區(qū)分出來(lái)，導(dǎo)致字很模糊，學(xué)生看不清。第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解配合。在教學(xué)中使用直觀教具，必須注意使言語(yǔ)和直觀正確地結(jié)合起來(lái)。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒(méi)有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒(méi)有學(xué)會(huì)新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在教學(xué)中提高知識(shí)直觀的效果，必須要注意以下幾方面：第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況，選取較為清晰直觀簡(jiǎn)潔的方式。第二，直觀只是手段。而不是目的，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難的時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀教學(xué)。材料中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀的原則，忽視了上課的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師應(yīng)適當(dāng)減少直觀的內(nèi)容．將直觀展示與學(xué)生互動(dòng)、教師講授相結(jié)合。第三，直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用直觀、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整直觀與講解的比例。第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。直觀的目的是更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，因此教師要在直觀教學(xué)的過(guò)程中。注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)38、如果你將在新學(xué)期任班主任，你將如何帶領(lǐng)同學(xué)組建這個(gè)班集體？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)班集體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；第二，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(3)建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)；一旦初步形成了班級(jí)秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的便利與成效。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。教師可通過(guò)講清道理、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方面培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A、記憶的潛伏期B、回憶C、客體永久性D、習(xí)慣化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。2、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A、兒童心理落后的表現(xiàn)B、符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C、“超?！钡谋憩F(xiàn)D、父母教育不當(dāng)所致標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“童言無(wú)忌”符合兒童年齡的特征。3、列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)?()A、有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B、聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C、嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D、嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)去找媽媽，與視覺(jué)有關(guān)。4、兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A、選擇性注意B、有意注意C、定向性注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。5、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A、動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B、動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C、動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D、動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。6、個(gè)性形成的最初階段是()。A、嬰兒期B、先學(xué)前期C、幼兒期D、學(xué)齡初期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：2歲左右，個(gè)性逐步萌芽。3～6歲幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成，故選C。7、學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)之一是()。A、無(wú)意想象占主要地位B、有意想象占主要地位C、創(chuàng)造想象占主要地位D、理想占主要地位標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)前兒童的想象中，無(wú)意想象占主要地位，故選A。8、幼兒想象的形象之間常常毫無(wú)聯(lián)系。例如，幼兒繪畫常常是畫了“小船”，又畫“氣球”；畫了一把“牙刷”，又畫了一朵“小花”——這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是()。A、以想象過(guò)程為滿足B、想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C、想象的主題不穩(wěn)定D、想象受情緒和興趣的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的想象表明幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)是想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，由于想象的主題沒(méi)有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，因此幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。故選B。9、有差別的微笑的出現(xiàn)是()發(fā)生的標(biāo)志。A、最初誘發(fā)性微笑B、最初社會(huì)性微笑C、最初生理性微笑D、最初自發(fā)性微笑標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有差別的微笑的出現(xiàn)是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。10、兒童的語(yǔ)言最初是()。A、連貫式的B、對(duì)話式的C、復(fù)合式的D、獨(dú)自式的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒前期的孩子，大多在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)，他們的交際多采用對(duì)話形式；隨著年齡增長(zhǎng)。幼兒獨(dú)立性發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，在他們和同伴或成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情，自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，才促進(jìn)了獨(dú)白言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。11、()的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、記憶D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺(jué)、知覺(jué)、記憶更高級(jí)。12、我國(guó)《教師法》將教師身份界定為()。A、準(zhǔn)公務(wù)員B、公務(wù)人員C、事業(yè)人員D、專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生宜實(shí)施的懲罰類型是()。A、行政處分B、行政處罰C、經(jīng)濟(jì)處罰D、心理制裁標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《教育法》只授權(quán)學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生實(shí)施“處分”，如“開(kāi)除學(xué)籍、勒令退學(xué)”等，依其性質(zhì)應(yīng)屬于一種行政處罰。14、從法規(guī)類型(屬性)上看，《學(xué)生傷害事故處理辦法》屬于()。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育規(guī)章D、教育法令標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、當(dāng)前，減少學(xué)生傷害事故給學(xué)校造成的壓力(負(fù)擔(dān))，同時(shí)能較好解決學(xué)生傷害事故損害賠償或補(bǔ)償責(zé)任的合法而有效的途徑是()。A、學(xué)校加強(qiáng)安全教育，學(xué)生學(xué)會(huì)自護(hù)自救本領(lǐng)B、學(xué)校參加責(zé)任保險(xiǎn)，學(xué)生參加意外傷害保險(xiǎn)C、學(xué)校發(fā)動(dòng)師生捐款，設(shè)立學(xué)生傷害賠(補(bǔ))償基金D、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生(子女)安全責(zé)任協(xié)議”標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校有條件的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)保險(xiǎn)法的有關(guān)規(guī)定。參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。教育行政部門可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)中小學(xué)參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。提倡學(xué)生自愿參加意外傷害保險(xiǎn)。在尊重學(xué)生意愿的前提下，學(xué)校可以為學(xué)生參加意外傷害保險(xiǎn)創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費(fèi)用。二、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)16、培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)；(2)制定周密的觀察計(jì)劃；(3)具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)；(4)掌握一定的觀察方法；(5)學(xué)會(huì)做觀察記錄；(6)觀察后歸納、總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、簡(jiǎn)述教學(xué)智慧的生成要素。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)智慧的生成要素包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力三個(gè)要素。(1)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面構(gòu)成。直接經(jīng)驗(yàn)是指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的所見(jiàn)所聞、經(jīng)歷感受在頭腦中形成的對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)；間接經(jīng)驗(yàn)是指教師主體在習(xí)得一定的教育理論的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地建構(gòu)面向教育實(shí)踐、追求科學(xué)化教育理念和學(xué)科知識(shí)的總和，是指“儲(chǔ)存于教師個(gè)體頭腦中、為教師個(gè)人所享用的關(guān)于教育認(rèn)識(shí)諸方面的理性認(rèn)識(shí)成果?！苯處煹慕虒W(xué)直接經(jīng)驗(yàn)是教師萌生教學(xué)智慧不可或缺的土壤和基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)是生成教學(xué)智慧基石中起支撐作用的成分。(2)教學(xué)思維力：指教師在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)成便捷有效的教學(xué)，尋求智慧的執(zhí)教行為的思維活動(dòng)能力。教學(xué)思維力主要由教學(xué)感知力、教學(xué)邏輯思維和非邏輯思維、教學(xué)創(chuàng)造性思維等方面構(gòu)成。教學(xué)思維力是教學(xué)智慧的核心生成要素。(3)教學(xué)執(zhí)行力：主要包括教學(xué)具體化能力與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，教學(xué)具體化能力是基礎(chǔ)層次，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力是建立在基礎(chǔ)層次上的高水平層次的能力。教學(xué)具體化能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而把教學(xué)目標(biāo)具體分解為各種具體的、可供直接施行的措施和辦法的能力；教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力是指教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，依據(jù)課堂執(zhí)行環(huán)境的特點(diǎn)及在執(zhí)行中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題進(jìn)行靈活處理的能力，是一種不拘泥于固有的原則靈活變通的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：我國(guó)新課改中課程評(píng)價(jià)具有三個(gè)基本特點(diǎn)：(1)教育評(píng)價(jià)的多元性。包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元性。(2)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性。包括評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性、評(píng)價(jià)范疇的發(fā)展性、評(píng)價(jià)空間的發(fā)展性。(3)教育評(píng)價(jià)的即時(shí)性。包括即時(shí)反饋教學(xué)信息、即時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、即時(shí)提供行為向?qū)?。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)19、我們班里有一個(gè)學(xué)生，寫作業(yè)速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停。家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)孩子無(wú)可奈何，孩子又非常喜歡看電視，常常又因?yàn)榭措娨曈绊懽鲎鳂I(yè)的質(zhì)量和速度。我給家長(zhǎng)的建議是：以不看電視作為懲罰的刺激物，只有當(dāng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有孩子完成作業(yè)后才可以看電視，否則無(wú)論如何都不能看電視。堅(jiān)持一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子在完成作業(yè)的速度方面有一定程度的提高。請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)習(xí)理論的知識(shí)分析此案例。標(biāo)準(zhǔn)答案：斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在有機(jī)體作出一個(gè)操作反應(yīng)后，如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用稱為正強(qiáng)化；建立操作反應(yīng)時(shí)，在有機(jī)體作出一個(gè)操作反應(yīng)后，如果撤走某一刺激物，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率減弱，那么該刺激物產(chǎn)生的作用就是負(fù)強(qiáng)化。案例中要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，或者只有完成作業(yè)后才可以看電視，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生提高了完成作業(yè)的速度，這一過(guò)程就是典型的負(fù)強(qiáng)化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、我國(guó)奴隸社會(huì)“學(xué)在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)教育的特點(diǎn)是()。A、社會(huì)性B、階級(jí)性C、歷史性D、永恒性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)在官府”是奴隸社會(huì)時(shí)期所獨(dú)有的一種教育形態(tài)，反映了特定時(shí)期教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育具有階級(jí)性。2、著有《普通教育學(xué)》被西方譽(yù)為“科學(xué)教育之父”的教育家是()。A、亞里斯多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特是科學(xué)教育之父，著有《普通教育學(xué)》。3、最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)一思一行”過(guò)程的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”。4、現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是()。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)C、培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。5、下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度。6、通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要直接條件稱為()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程結(jié)構(gòu)C、課程評(píng)價(jià)D、課程資源標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是()。A、課程結(jié)構(gòu)理論化B、范例教學(xué)C、發(fā)展性教學(xué)理論D、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是()。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。9、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、制定班級(jí)工作計(jì)劃B、組織和培養(yǎng)班集體C、全面了解和研究學(xué)生D、做好個(gè)別教育工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對(duì)生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。12、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。13、古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維是()。A、直覺(jué)思維B、常規(guī)思維C、分析思維D、抽象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺(jué)思維。14、教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意是指沒(méi)有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時(shí)候突然停頓．就是引起學(xué)生的無(wú)意注意。15、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬間記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無(wú)意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶又稱工作記憶，接受來(lái)自感覺(jué)記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識(shí)地加工。16、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悅。這種情緒是()。A、道德感B、理智感C、美感D、自豪感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。17、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥(niǎo)”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題。歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥(niǎo)”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥(niǎo)”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。18、《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)()。A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、德育與智育相結(jié)合C、教師與學(xué)生相結(jié)合D、教師與家長(zhǎng)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。19、學(xué)過(guò)電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會(huì)比較容易，這種遷移類型是()。A、水平遷移B、垂直遷移C、逆向遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：水平遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也叫橫向遷移。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)，故二者產(chǎn)生的遷移是水平遷移。20、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷從他律進(jìn)入自律階段的年齡是()。A、3歲左右B、5歲左右C、7歲左右D、10歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。二、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、注意標(biāo)準(zhǔn)答案：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。它是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理?xiàng)l件。注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它總伴隨著其他心理過(guò)程而發(fā)生。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)26、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；(2)教學(xué)背景分析；(3)教學(xué)策略制定；(4)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；(6)教案設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、簡(jiǎn)述怎樣有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般可采取下列有效的方式和措施：(1)激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?4)歸因訓(xùn)練；(5)表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；(6)提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；②學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，教育效果較好；③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述影響個(gè)體性格形成和發(fā)展的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體性格形成的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：(1)生物遺傳因素。遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)性格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。(2)社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)性格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的一切都由父母來(lái)控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)。早期童年經(jīng)驗(yàn)影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年會(huì)使兒童形成不良的人格。(5)學(xué)校教育。教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。不同的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響不同。學(xué)生在獨(dú)裁型、放任型和民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)不同的人格特點(diǎn)。教師的公正性對(duì)學(xué)生有非常重要的影響。學(xué)生非?？粗亟處煂?duì)他們的態(tài)度是否公正和公平。學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)，在教師的關(guān)愛(ài)下，他們會(huì)朝著老師期望的方向發(fā)展。此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)性格的形成有一定影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)31、黃老師在陽(yáng)光學(xué)校從教30多年，一直深受學(xué)生喜愛(ài)。黃老師的課堂是一個(gè)生動(dòng)精彩的課堂，他對(duì)當(dāng)代時(shí)事政治有自己的看法，他喜歡給學(xué)生播放視頻，他覺(jué)得這種方式更容易讓學(xué)生理解。講到重點(diǎn)時(shí)，他喜歡帶著同學(xué)們開(kāi)展調(diào)研工作，通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方法讓同學(xué)們更加理解課堂內(nèi)容；黃老師喜歡寫字，平時(shí)總指導(dǎo)班上有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)書法，還喜歡研讀教育教學(xué)或?qū)W生心理健康方面的書籍，這些都為他豐富課堂內(nèi)容增加了樂(lè)趣。該案例體現(xiàn)了教師應(yīng)具備什么樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?標(biāo)準(zhǔn)答案：案例當(dāng)中體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有：(1)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。從教30年，黃老師熟練掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能以及該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和思維方式方法。(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)。黃老師喜歡時(shí)事政治、喜歡寫字等，興趣愛(ài)好廣泛，學(xué)識(shí)淵博。(3)教育科學(xué)知識(shí)。黃老師喜歡研讀教育教學(xué)和學(xué)生心理健康方面的知識(shí)，并且能夠根據(jù)授課的內(nèi)容來(lái)合理組織教學(xué)。教師應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)有：(1)良好的教育教學(xué)能力。善于根據(jù)不同的授課內(nèi)容及教學(xué)目的，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，保證教學(xué)的效果。(2)良好的組織管理能力。確定合理的的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，參與課堂教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、耿老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)所謂的差生采取了幾項(xiàng)措施。首先，經(jīng)常提問(wèn)，而且提問(wèn)難度切合學(xué)生程度；其次，對(duì)回答正確的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不會(huì)回答的同學(xué)則耐心引導(dǎo)并肯定他們；第三，表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；最后，幫助他們分析自己難以進(jìn)步的原因。經(jīng)過(guò)大半年后，他們都有了進(jìn)步。試分析教師運(yùn)用了哪幾種動(dòng)機(jī)理論?標(biāo)準(zhǔn)答案：該教師運(yùn)用了三種動(dòng)機(jī)理論。(1)馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，差生不被重視，成為“邊緣人”，其發(fā)展的需要往往得不到滿足，而該教師并不是這樣，他針對(duì)差生進(jìn)行難度適宜的提問(wèn)，一定程度上滿足了差生的歸屬與愛(ài)，以及尊重的需要，從而提高了他們的動(dòng)機(jī)。(2)強(qiáng)化理論。強(qiáng)化理論認(rèn)為強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人的學(xué)習(xí)行為完全取決于行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固關(guān)系，不斷的強(qiáng)化可以加強(qiáng)和鞏固這種聯(lián)系。該教師對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的做法體現(xiàn)了強(qiáng)化的理論。(3)韋納的成敗歸因理論。歸因是人們對(duì)活動(dòng)結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)，一個(gè)合理而且正確的歸因在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。案例當(dāng)中，教師幫助學(xué)生分析自己難以進(jìn)步的原因即體現(xiàn)了這一點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第4套一、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、關(guān)于考試焦慮癥的處理，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、下列屬于體罰學(xué)生的情形是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識(shí)點(diǎn)解析：體罰是指通過(guò)對(duì)少年兒童或成人的身體進(jìn)行的懲罰而企圖達(dá)到教育訓(xùn)練目的的手段，如罰站、罰跪、鞭打等。體罰必然是懲罰，必須訴諸身體，必須造成身體或心理上的痛苦。3、教育的人口功能主要表現(xiàn)為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長(zhǎng)、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理。故正確答案為ABCD。4、學(xué)校教育的基本途徑有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、教育目的的調(diào)控功能主要體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是因?yàn)?)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，D知識(shí)點(diǎn)解析：人的教育活動(dòng)具有意識(shí)性和社會(huì)性，這是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別。9、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、填空題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)11、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：智力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、我國(guó)中小學(xué)班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：班主任知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生學(xué)的方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是均衡性、____________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合性；選擇性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：研究者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、______課程和研究型課程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：拓展型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種德育方法是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣示范法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)18、“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的集中性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意的集中性有兩種情況：一種是某一心理活動(dòng)持續(xù)地深入于一定的對(duì)象，這就是注意力高度集中時(shí)的“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象；另一種是幾種有關(guān)的心理活動(dòng)同時(shí)深入于一定的對(duì)象。19、“惱羞成怒、悲痛欲絕、人逢喜事精神爽”等言語(yǔ)體現(xiàn)出人的情緒狀態(tài)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“惱羞成怒、悲痛欲絕”描述的是人的激情狀態(tài)；“人逢喜事精神爽”描述的是人的心境。激情和心境都屬于人的情緒分類。20、搬運(yùn)工和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由分工造成的。”21、個(gè)體道德認(rèn)知是從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段完全對(duì)應(yīng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格認(rèn)為，個(gè)體的道德認(rèn)知由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展，而且年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)，道德發(fā)展的順序是固定的，并不是所有的人在同樣年齡都會(huì)達(dá)到同樣的發(fā)展水平，事實(shí)上有許多人永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到道德判斷的最高水平。研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及青少年處于前習(xí)俗道德水平。大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。22、課程論主要解決的是教什么的問(wèn)題，教學(xué)論主要解決的是怎樣教的問(wèn)題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課程論側(cè)重于教什么，教學(xué)論側(cè)重于怎么教。23、教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際有用的知識(shí)，至于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)無(wú)需特別訓(xùn)練，這是形式教育論的觀點(diǎn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。形式教育論的觀點(diǎn)認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；形式學(xué)科(如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等)或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。24、教師職業(yè)道德具有社會(huì)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品德的綜合，它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。因此，教師職業(yè)道德具有社會(huì)性，這句話是正確的。25、學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形知識(shí)，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))：指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形知識(shí)。這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。26、基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響，班級(jí)授課制已完全沒(méi)有存在的必要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、艾賓浩斯對(duì)人類記憶和遺忘規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究表明，遺忘的規(guī)律是先慢后快。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯對(duì)人類記憶和遺忘規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢。四、簡(jiǎn)答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)28、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法有以下幾種：(1)發(fā)散思維訓(xùn)練；(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的教育意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：美國(guó)教育心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)部分：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中言語(yǔ)信息、智慧技能和動(dòng)作技能說(shuō)明了學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，認(rèn)知策略說(shuō)明了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度是指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果與我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)相一致．體現(xiàn)了教育要促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、簡(jiǎn)述談話法及其運(yùn)用的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題。要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：①準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理發(fā)展的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)觀察力：觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性，常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。(2)注意力：注意水平有限，注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。無(wú)意注意占主要的地位，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的有意注意明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，無(wú)意注意始終占主要地位。(3)記憶力：主要方式是形象記憶。(4)想象力：想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒(méi)有明確界限。(5)思維能力：以形象思維為主。(6)情感：情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。(7)自我意識(shí)：自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、簡(jiǎn)述小學(xué)生思維發(fā)展的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)小學(xué)兒童的思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性；(2)小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”；(3)小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展：(4)小學(xué)兒童的思維，在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)程中，存在著不平衡性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：(2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用；(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；(5)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)34、聯(lián)系實(shí)際論述了解學(xué)生的內(nèi)容與方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：(1)了解學(xué)生的具體內(nèi)容：①了解學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)：②了解學(xué)生集體的特點(diǎn)：③了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。(2)了解學(xué)生的方法：①建立檔案：②訪談：③組織活動(dòng)：④設(shè)立班級(jí)信箱：⑤調(diào)查問(wèn)卷等等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。2、關(guān)注學(xué)生成績(jī)的教師正處于教師發(fā)展的哪個(gè)階段?()A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注教學(xué)情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。3、邯鄲某學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣O(shè)置了《趙國(guó)文化》，這一課程屬于()。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：地方課程是通過(guò)課程滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；而校本課程主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。4、教師對(duì)待家長(zhǎng)的正確的職業(yè)道德方式是()。A、教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)溝通，更好地了解學(xué)生B、教師應(yīng)當(dāng)批評(píng)家長(zhǎng)C、教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)D、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析5、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不包括()。A、普通文化知識(shí)B、學(xué)科專業(yè)知識(shí)C、教育專業(yè)知識(shí)D、學(xué)習(xí)方法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、教師職業(yè)是一種()。A、公益職業(yè)B、技術(shù)職業(yè)C、專門職業(yè)D、特殊職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。7、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，以下不是教學(xué)反思的是()。A、教學(xué)日志B、微格教學(xué)C、教育日志D、教案標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、教師具有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)的權(quán)利，這是教師享有的()。A、教育教學(xué)權(quán)B、民主管理權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、科學(xué)研究權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績(jī)”的權(quán)利(可簡(jiǎn)稱為管理學(xué)生權(quán))，管理學(xué)生權(quán)體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。9、教師以“師表美”“道德美”“作品美”作為教育的方式，這種德育方式屬于()。A、欣賞型德育模式B、對(duì)話德育模式C、社會(huì)行動(dòng)模式D、體諒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“欣賞型德育模式”的核心追求是使道德教育的價(jià)值引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)這兩個(gè)往往相互對(duì)立的方面能夠在自由“欣賞”過(guò)程中得以統(tǒng)一和完成。德育過(guò)程諸要素的審美化是這一模式建構(gòu)的關(guān)鍵。因而，必須進(jìn)行道德教育活動(dòng)的形式美、作品美和師表美的創(chuàng)造和欣賞。10、超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)屬于()。A、課程改編B、課程整合C、課程拓展D、課程新編標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。11、學(xué)生不夠自信很少說(shuō)話，主動(dòng)找老師請(qǐng)教問(wèn)題，老師給予積極地回應(yīng)，并對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生以后去找老師的次數(shù)更多了，而且變得更自信了，這是一種()。A、正強(qiáng)化B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、行為塑造法D、示范法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化即用有吸引力的結(jié)果對(duì)某一行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，以期在類似條件下重復(fù)出現(xiàn)這一行為。12、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉經(jīng)常“見(jiàn)花落淚，聞聲傷心”，這是一種()。A、應(yīng)激B、情境C、心境D、激情標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒可以分應(yīng)激、激情和心境。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，又叫心情?！耙?jiàn)花落淚。聞聲傷心”屬于一種心境。應(yīng)激是指出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，與題干不符。激情的特征是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的，與題干不符。13、埃里克森的自卑感對(duì)應(yīng)的是()。A、勤奮感B、內(nèi)疚感C、統(tǒng)一性D、主動(dòng)感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期的兒童面臨的沖突是勤奮感對(duì)自卑感。14、根據(jù)遺忘的規(guī)律，記憶的效果以()最好。A、1B、1.25C、1.5D、2標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150％時(shí)，效果最佳；小于或多于150％，效果都不理想。15、司馬光砸缸體現(xiàn)的是發(fā)散思維的()特點(diǎn)。A、獨(dú)創(chuàng)性B、靈活性C、變通性D、流暢性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維的三個(gè)主要特征是流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性代表的是思路通達(dá)的程度；變通性代表的是思維靈活，能隨機(jī)應(yīng)變；獨(dú)創(chuàng)性表示想法不同尋常，新奇獨(dú)特。16、學(xué)生在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念之后，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的()規(guī)律。A、順向遷移B、同化遷移C、特殊遷移D、一般遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響，這是我們通常所說(shuō)的“觸類旁通”，即順向遷移。17、在技能形成的過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步暫?，F(xiàn)象，心理學(xué)稱為()。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：高原現(xiàn)象是指在練習(xí)中期出現(xiàn)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。18、在做練習(xí)時(shí)跳過(guò)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的()策略。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、調(diào)節(jié)策略D、控制策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：首先可以判定題干中的情況屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。19、集體討論，集思廣益的思維訓(xùn)練法被稱之為()。A、推理法B、討論法C、啟發(fā)法D、頭腦風(fēng)暴法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A、桑代克B、詹姆斯C、羅杰斯D、巴甫洛夫標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、在調(diào)整環(huán)境的時(shí)候，教師只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變化，而不是環(huán)境的發(fā)展性和教育性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、幼兒期的思維以抽象思維為主。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、條件反射是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的發(fā)展和顏色視覺(jué)的發(fā)展。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展是理解在先表達(dá)在后。26、寫作、閱讀與解題技能屬于心智技能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能，又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。27、教育的著眼點(diǎn)在于生產(chǎn)力的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)人。28、三級(jí)課程管理順應(yīng)世界各國(guó)課程管理既相對(duì)統(tǒng)一，又相對(duì)分散的發(fā)展趨勢(shì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“三級(jí)管理”的課程政策，其意義主要有以下幾方面：一是教育民主化、科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。二是有利于課程資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課程的改革和發(fā)展。三是有利于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。四是順應(yīng)世界各國(guó)課程管理既相對(duì)統(tǒng)一，又相對(duì)分散的發(fā)展趨勢(shì)。29、演繹式教學(xué)策略的模式為：演示實(shí)例→歸納推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→概括得出結(jié)論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：演示實(shí)例→歸納推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→概括得出結(jié)論，這是歸納式教學(xué)策略的模式。演繹式教學(xué)策略呈現(xiàn)教材的順序與歸納式正好相反，它是先提出概念、規(guī)則，然后再舉例證明。30、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體行為的相對(duì)持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。三、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程匯總所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說(shuō)法，其中最主要和最普遍的說(shuō)法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會(huì)把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來(lái)說(shuō)，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括：日常教學(xué)反思、個(gè)人行動(dòng)研究、個(gè)人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出教育謀發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析內(nèi)蒙古教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了()原則。A、開(kāi)放性B、經(jīng)濟(jì)性C、發(fā)展適宜性D、參與性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒發(fā)展的方面，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性原則。2、對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是()。A、領(lǐng)域間的整合B、領(lǐng)域內(nèi)的整合C、超領(lǐng)域的整合D、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)大部分幼兒園的課程還處在初級(jí)階段的整合中，即領(lǐng)域內(nèi)的整合。3、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的()。A、重要途徑B、最佳途徑C、非正規(guī)性途徑D、必不可少的途徑標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑；游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑；區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的非正規(guī)性途徑：參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑；日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一。4、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、客觀性原則和()。A、個(gè)別化原則B、全面性原則C、公平性原則D、診斷性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園教育評(píng)價(jià)必須遵循計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、客觀性原則和全面性原則，才有可能促進(jìn)幼兒園教育的深入開(kāi)展和不斷改進(jìn)、完善，才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能和作用。5、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及()。A、幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件B、幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件C、幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)D、幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育、為家長(zhǎng)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。故答案為A。6、我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是()。A、對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育B、對(duì)幼兒開(kāi)展智力教育C、保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)D、對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。故答案為A。7、我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A、黃炎培B、蔡元培C、陶行知D、梁漱溟標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育、農(nóng)村幼教研究會(huì)等。故答案為C。8、我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開(kāi)手讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。故答案為D。9、一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲Ｔ撚變旱挠螒蛐袨閷儆?)。A、探索動(dòng)作B、象征動(dòng)作C、嬉戲動(dòng)作D、角色扮演標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：探索動(dòng)作是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性、虛構(gòu)性動(dòng)作，例如把一只碗當(dāng)帽子。嬉戲動(dòng)作是指故意做“壞事”或用某種動(dòng)作來(lái)取樂(lè)，帶有幽默、逗樂(lè)、玩笑的性質(zhì)。角色扮演是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿的動(dòng)作。10、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣體現(xiàn)了幼兒()。A、社會(huì)性發(fā)展水平B、運(yùn)用材料的水平C、概念發(fā)展水平D、創(chuàng)造水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識(shí)，這是兒童社會(huì)性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展是兒童在人際交往過(guò)程中個(gè)體心理特征與能力的發(fā)展。11、廣義層面上對(duì)幼兒園課程的理解，下列表述中不正確的是()。A、幼兒園課程是活動(dòng)B、幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)C、幼兒園課程是幼兒教材D、幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教材只是幼兒園課程的一種表現(xiàn)形式，不能說(shuō)幼兒園課程就是教材。12、除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園內(nèi)的所有活動(dòng)都包含在()之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A、課堂B、游戲C、日常活動(dòng)和生活D、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在幼兒園內(nèi)，有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動(dòng)，有幼兒一日的常規(guī)生活，這些活動(dòng)所占幼兒在園時(shí)間的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過(guò)這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。13、當(dāng)教室中一片喧嘩時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是()。A、刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B、與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物．引起幼兒的無(wú)意注意C、在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D、利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師通過(guò)聲音的變化，引起幼兒的無(wú)意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。14、從兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展看，新生兒聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)是()。A、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異小C、聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異大D、聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：新生兒的聽(tīng)力有明顯的個(gè)別差異，可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到提高。15、兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是()。A、1歲以前B、1．5～3歲C、3～4．5歲D、4．5～6歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1．5～3歲的兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。16、從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是()。A、調(diào)節(jié)功能B、游戲功能C、交際功能D、問(wèn)題功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，是兒童用言語(yǔ)表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能。17、下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是()。A、安全B、交往C、游戲D、尊重標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)性需要是指幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛(ài)的需要等，安全的需要不屬于社會(huì)性需要。18、人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B、獨(dú)立性的出現(xiàn)C、堅(jiān)持性的出現(xiàn)D、分離焦慮的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。19、兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是()。A、1～3個(gè)月B、5～6個(gè)月C、1歲左右D、3歲以上標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)生是兒童認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中的重要變化，兒童的認(rèn)生從5～6個(gè)月開(kāi)始。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀和對(duì)熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。20、在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?，這種方法稱為()。A、觀察法B、自然實(shí)驗(yàn)法C、測(cè)驗(yàn)法D、調(diào)查訪問(wèn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。自然實(shí)驗(yàn)法即在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正常活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?。測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法。調(diào)查訪問(wèn)法：是通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學(xué)前兒童心理的方法。故選B。21、前運(yùn)算階段發(fā)生在()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～16歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：0～2歲是感知運(yùn)動(dòng)階段，2～7歲是前運(yùn)算階段，7一11歲是具體運(yùn)算階段，12～16是形式運(yùn)算階段，故選B。22、幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書面言語(yǔ)的發(fā)展，其書面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是()。A、識(shí)字B、寫字C、閱讀D、寫作標(biāo)準(zhǔn)答案：