2021-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-老王學(xué)案-新人教

2019-2020學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老王學(xué)案新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，把握內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會(huì)作者的“善”和“愧”。理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言樸實(shí)、含蓄、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。體會(huì)愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)與人物的思想感情，揣摩本文語(yǔ)言樸實(shí)、含蓄、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)借助工具書，給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。愧怍()骷髏（）（）翳（）惶（）恐荒pì（）dēng()車zuàn（）著zhì（）笨查資料，了解有關(guān)作者楊絳的情況。熟讀課文，用自己的語(yǔ)言說說文章的內(nèi)容。課堂研討:1、導(dǎo)入。2、檢查預(yù)習(xí)。3、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段？他是怎樣的一個(gè)人？作者一家是怎樣關(guān)心老王的？為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？本文敘述的事情較多，作者是以什么為線索組織這些材料的呢？怎樣理解文章結(jié)尾的“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話？語(yǔ)言品味本文的語(yǔ)言樸實(shí)、含蓄深沉且簡(jiǎn)練。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，從文中找出一些語(yǔ)句，試作賞析。三、鞏固延伸：（一）閱讀文章，回答問題。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強(qiáng)笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”“早埋了?！薄把?，他什么時(shí)候……”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。”他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。1．解釋下列詞語(yǔ)并為加粗字注音（1）鑲嵌（）：（2）滯笨（）：（3）愧怍（）：2．“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？

3．找出文中描寫老王肖像的語(yǔ)句，說說這樣