2018-2019部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元全部教案

第二單元

本單元圍繞“秋天”這一主題選編了四篇課文《古詩(shī)三首》《鋪

滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。本單元還

安排了“習(xí)作”板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)日記，初步掌握日記的

格式及內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)及時(shí)記錄生活感受的良好習(xí)慣。與此同時(shí),

本單元照例安排了“語(yǔ)文園地”，旨在從詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用以及漢字

書(shū)寫(xiě)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的鞏固與內(nèi)化。

4古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“徑、斜、贈(zèng)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜”

等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能夠進(jìn)行背誦積累，同時(shí)

默寫(xiě)《山行》。

3.理解詩(shī)歌大意，能夠融人詩(shī)歌的意境中，感受詩(shī)歌所描繪的

美好秋色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)、贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，激發(fā)對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集三首古詩(shī)的作者資料

第一課時(shí)山行

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《山行》，并能夠默寫(xiě)詩(shī)歌。

3.了解秋天紅葉的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌美好的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)

秋天、熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，解釋課題

師：孩子們，秋天正向我們走來(lái)，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)自己喜

歡的理由。

生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉?，涼絲絲的很舒服。

生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，很多果實(shí)都成熟了。

生：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛，就像一幅畫(huà)那樣

美。

師：老師也很喜歡秋天，接下來(lái)，就讓我們一起去秋天的大自然

走一走、看一看吧。

課件出示幾幅秋天的風(fēng)景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片上。

師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片，孩子們，

老師突然想起了一句詩(shī)（課件出示“霜葉紅于二月花"）。你們知道這

句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

生：知道，是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，詩(shī)歌的名字叫《山行》。

師：你們想知道《山行》這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？這節(jié)課就

讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌中吧。

板書(shū)詩(shī)題，簡(jiǎn)單釋題（在山間行走），引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)杜牧的了

解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充（唐代杰出的詩(shī)人，以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史

抒懷為主，人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫）。

【設(shè)計(jì)意圖】以秋天的風(fēng)景圖片創(chuàng)設(shè)話題交流情境，喚醒了學(xué)生

對(duì)秋天美景的感知，初步激發(fā)了他們對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，為學(xué)

習(xí)古詩(shī)奠定了積極的情感基礎(chǔ)。

二、初讀詩(shī)歌，疏通詞句

1.教師范讀詩(shī)歌，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏（課件

出示“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓

林晚，霜葉/紅于/二月花”）。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)詩(shī)歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通

句子。

3.指名朗讀，結(jié)合朗讀情況，再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生

字“徑”讀后鼻音。

4.再讀詩(shī)歌，借助詩(shī)歌旁邊的注釋理解部分詞語(yǔ)的意思，不理

解的做上記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)、老師幫助理解，也可以結(jié)合對(duì)詩(shī)句意思的感

知嘗試自主理解。

5.學(xué)生提出自己不理解的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解

決。對(duì)于學(xué)生不能理解的字詞，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，其中注意“遠(yuǎn)上”

（伸向遠(yuǎn)方）、“石徑斜”（一條彎彎曲曲的小路）、“于”（比）。

6.指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏停頓與韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生在初讀詩(shī)歌的過(guò)程中，掃

清字詞認(rèn)讀障礙，將詩(shī)歌讀通讀順，并能夠解決字詞的意思，為理解

詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境

1.質(zhì)疑交流：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)呢？（深秋）教師適時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出依據(jù)（課件聚焦詩(shī)句中“寒”“霜葉”兩個(gè)詞語(yǔ)）。

2.自主探究：詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上在山間小路上行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

他都看到了哪些景物呢？邊讀邊畫(huà)出詩(shī)中的景物。

（1）學(xué)生讀書(shū)、交流，教師歸納板書(shū)（寒山石徑白云人家），同

時(shí)課件出示相關(guān)景物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面試著串講詩(shī)句的意思。教師

適時(shí)補(bǔ)充（一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有

幾戶人家）。

（2）想象體驗(yàn)：詩(shī)人面對(duì)這樣凄清寒冷的秋色圖，心里會(huì)有一種

怎樣的感受呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“寒”體會(huì)詩(shī)人心

中的悲秋之情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，注意讀出詩(shī)歌稍微

低沉的語(yǔ)調(diào)。

3.過(guò)渡引入：咦，詩(shī)人杜牧為什么走著走著停了下來(lái)呢？（因

為他看到了一大片火紅的楓葉）板書(shū)：楓林、霜葉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明

確這是詩(shī)人看到的近景，課件適時(shí)出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于

二月花”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：夕陽(yáng)照耀下的楓林是一種怎樣的景象？

學(xué)生交流（紅得似火、跟二月的花兒一樣紅艷……）。教師適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生理解“紅于二月花”（比二月的鮮花還要紅艷），同時(shí)出示楓葉圖,

引導(dǎo)學(xué)生再次感受楓葉的色彩美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”(因?yàn)?，同時(shí)想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)

怎樣說(shuō)(太美了，太漂亮了……)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)楓

葉的喜愛(ài)和贊美之情(板書(shū)：喜愛(ài)、贊美)，同時(shí)試著串講后兩句的

詩(shī)意。教師補(bǔ)充(停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二

月的花還要紅)，并引導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩(shī)已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典

名句。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜

愛(ài)和贊美之情。

(4)學(xué)生練習(xí)朗讀詩(shī)歌，教師播放《秋日私語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生隨著舒

緩的音樂(lè)放慢自己的語(yǔ)速，同時(shí)注意讀出詩(shī)句情感由低沉到高昂的微

妙變化。

(5)指名有感情地朗讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。學(xué)生隨著音樂(lè)齊

背詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以詩(shī)人的行蹤為線索，引導(dǎo)學(xué)生跟隨他

一起邊走邊賞秋色，讓學(xué)生巧妙地融人到了詩(shī)歌意境中，既受到了審

美熏陶，同時(shí)也準(zhǔn)確感知了詩(shī)人的情感。

四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，那火紅

的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎？

2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

(1)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字“寒、徑、斜、霜”，指名朗讀、

組詞，教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同

學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行書(shū)寫(xiě)修正、

范寫(xiě)，提醒他們注意：“寒”下面部分的三橫要寫(xiě)得緊湊、等距，且

要注意最后一橫略長(zhǎng)，撇、捺要舒展；“斜”左右兩邊注意避讓穿插，

寫(xiě)得協(xié)調(diào)美觀；“霜”上面的“雨”要略呈扁勢(shì)，下面“相”的“目”

要注意橫畫(huà)之間等距。

(3)學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況及時(shí)

進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4古詩(shī)三首

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家

山行(喜愛(ài)、贊美)

近景：楓林、霜葉

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)”贈(zèng)、劉、蓋”等7個(gè)

生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋

天的贊美和對(duì)朋友的勉勵(lì)、敬佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧學(xué)習(xí)，引入詩(shī)題

1.談話回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛學(xué)過(guò)杜牧的描寫(xiě)秋天的

詩(shī)歌《山行》，來(lái)，我們一起背誦這首詩(shī)歌。

2.質(zhì)疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？課件出示句

子“在我的印象中，秋天J引導(dǎo)學(xué)生利用給定的

句式描述秋天給自己的印象。

3.小結(jié)引入：在宋代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有著別樣的

風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》（板

書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音）。隨后教師簡(jiǎn)單釋題，引導(dǎo)

學(xué)生明確這首詩(shī)歌是詩(shī)人寫(xiě)給自己的好朋友劉景文的，并簡(jiǎn)單介紹蘇

軾（號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一）。

【設(shè)計(jì)意圖】由上節(jié)課古詩(shī)學(xué)習(xí)回顧，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)

化，同時(shí)一，通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的形式，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

激發(fā)了學(xué)生探究蘇軾眼中的秋天是怎樣的強(qiáng)烈欲望。

二、初讀古詩(shī)，感知畫(huà)面

1.課件播放舒緩的鋼琴曲，教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想

象畫(huà)面，交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。教師根據(jù)學(xué)生的描

述，及時(shí)予以肯定。

2.學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀不好的字詞借

助拼音反復(fù)朗讀。

3.指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第

二聲，“橙”不要讀成了“登二同時(shí)一，注意指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)

奏（課件出示“荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年好

景/君/須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)”）。

4.再讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答,

歸納板書(shū)：荷、菊、橙、橘。

5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意想象畫(huà)面中的幾種景物的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到

將詩(shī)歌讀通、讀順的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)'，對(duì)詩(shī)歌中描述的畫(huà)面建立粗淺

的認(rèn)知。

三、品讀賞析，融境悟情

1.質(zhì)疑引入：古人作詩(shī)最講究“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，那么在

蘇軾這首詩(shī)歌中，又藏著一幅怎樣的秋色圖呢？認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，看看

你眼中都見(jiàn)到了怎樣的秋景。

2.學(xué)生自讀，思考第一、二兩句，并與同學(xué)、老師交流：

生：我感受到了一種很凄涼的味道。你看，荷花已經(jīng)開(kāi)完了，并

且已經(jīng)枯萎了。

師：你是怎么知道的？

生：我從“盡”字中體會(huì)到的，再看課文中的插圖，荷葉都枯萎

了。

師：想一想，夏天的時(shí)候，荷葉的樣子是怎樣的呢？（課件出示

夏日荷花圖）

生：碧綠的荷葉被高高地舉起，就像一把把小傘。

師：對(duì)，所以第一句詩(shī)中的“雨蓋”是指“雨傘”的意思。這樣

缺乏生機(jī)的荷葉，確實(shí)讓人感到凄涼悲傷。那秋天的菊花又是怎樣的

呢？

生：秋天的菊花雖然也開(kāi)始枯萎了，但是它卻不怕塞冷，還在傲

然綻放。

師：你是從哪個(gè)地方感受到菊花這樣的精神的？

生：“傲霜枝”說(shuō)明它不怕寒霜，還是很勇敢地在秋霜里綻放。

師（課件出示“菊殘猶有傲霜枝”）：正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺?/p>

精神，所以才能成為秋天精神的代表，也才更讓詩(shī)人喜愛(ài)秋天（板書(shū):

喜愛(ài)）。來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀讀這兩句詩(shī)。

3.繼續(xù)出示第三、四兩句詩(shī)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠

時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考：從這兩句詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的

情感？

（1）學(xué)生交流（對(duì)秋天的贊美），教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪句

話中體會(huì)到的（板書(shū)：一年好景君須記），并思考詩(shī)人贊美秋天的原

因。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“最是橙黃橘綠時(shí)”體會(huì)秋天是個(gè)豐收的

季節(jié)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對(duì)秋天的贊美之情。

4.學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦。指名背誦展示，學(xué)生齊背詩(shī)

歌。

5.質(zhì)疑思考：詩(shī)人明明是寫(xiě)秋天的景物，為什么題目偏偏要用

“贈(zèng)劉景文”呢？教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景資料(劉景文具有菊

花一樣的品格和節(jié)操J,引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩(shī)人借這首詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)

朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情(補(bǔ)充板書(shū)：抒情)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象法，讓學(xué)生在品讀

詩(shī)句的過(guò)程中不斷在腦海中形成I?面，并從中感受到了秋天景物雖然

難免凋敝，但部是個(gè)果實(shí)成熟豐收的季節(jié)，從而與詩(shī)人的情感形成共

鳴，更好地感悟了詩(shī)情。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課堂小結(jié)

1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩(shī)歌中要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)生字，看看在

書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“贈(zèng)”

左窄右寬，右邊“曾”中間的部分不能寫(xiě)成了一筆橫畫(huà)；“蓋”上半

部分的三橫略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而寬，最后一筆橫

畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“殘”右邊半部分前兩筆橫畫(huà)不能寫(xiě)成了短撇，

斜鉤要舒展；“橙”右邊的“登”要注意上展下收。

(2)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部

分易錯(cuò)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)。

2.教師小結(jié)：不知不覺(jué)我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天

的詩(shī)歌。本課中還有一首與秋天有關(guān)的詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》，這就留待

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì):

4古詩(shī)三首

寫(xiě)景：荷、菊、橙、橘（喜愛(ài)）

贈(zèng)劉景文

抒情：一年好景君須記（贊美）

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“挑”這個(gè)生字，學(xué)會(huì)“送、挑”2個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的

思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀圖激趣，引入學(xué)習(xí)

1.課件出示教材《夜書(shū)所見(jiàn)》插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說(shuō)說(shuō)

對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的感知（有人家、有孩子提著燈籠在籬笆旁邊玩?！﹐

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的景色（夜晚），同時(shí)引

入：看到這樣一幅畫(huà)面，宋代詩(shī)人葉紹翁即興寫(xiě)下了一首古詩(shī)《夜書(shū)

所見(jiàn)》，板書(shū)詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單釋題（夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的情景）,

明確“書(shū)”（寫(xiě)）、“所見(jiàn)”（所看見(jiàn)的）。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)歌作者葉紹翁（南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》,

其中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”是流傳千古的名句）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用直觀的畫(huà)面引入教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)

真觀圖、說(shuō)圖的過(guò)程中初步感知了詩(shī)歌的畫(huà)面，為更好地理解詩(shī)意奠

定了基礎(chǔ)。

二、初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音，并強(qiáng)調(diào)：“挑”是個(gè)多音

字，在詩(shī)中讀第三聲，詞語(yǔ)“挑促織”是指“捉蟋蟀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生讀好詩(shī)句的停頓寫(xiě)節(jié)奏（課件出示“蕭蕭梧葉/送寒聲，江上秋風(fēng)

/動(dòng)客情。知有兒童/挑促織，夜深籬落/一燈明”）。

3.出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu),

看看應(yīng)該如何寫(xiě)好這兩個(gè)生字。教師適時(shí)范寫(xiě)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：“送”的

筆順是先內(nèi)后外，“關(guān)”最后一筆是點(diǎn)畫(huà)，“L”的平捺要寫(xiě)得舒展;

“挑”左窄右寬，右邊“兆”的正確筆順應(yīng)該是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、

撇、點(diǎn)。學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況再作強(qiáng)調(diào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)詩(shī)歌朗讀，并與同桌進(jìn)行朗讀互查，注意

將詩(shī)句讀得流暢。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)針對(duì)生字較少的特點(diǎn)，將生字識(shí)寫(xiě)隨機(jī)融入

到朗讀檢查的過(guò)程中，凸顯了隨文識(shí)字、寫(xiě)字的理念，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)

了對(duì)讀寫(xiě)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

三、融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

1.過(guò)渡引入：詩(shī)中寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（深秋）教師適時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，從詩(shī)中找到相關(guān)體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師

根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)聚焦詞語(yǔ)“梧葉、寒聲、秋風(fēng)），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。教師適時(shí)補(bǔ)充“寒聲”（秋天的寒意）。

2.想象體驗(yàn)：秋天的夜晚，如果此時(shí)你正坐在船上，你從詩(shī)人

所描述的這幾個(gè)充滿秋意的詞語(yǔ)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？（悲涼、寒涼）

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考在詩(shī)人所描繪的這幅畫(huà)面中，哪些

是他所見(jiàn)到的？（板書(shū)：所見(jiàn)）哪些是他所聽(tīng)到的？（板書(shū)：所聽(tīng)）

3.學(xué)生交流詩(shī)人所見(jiàn)情景，教師歸納板書(shū)（梧葉兒童挑促織籬

笆一燈明），同時(shí)引導(dǎo)他們孤住“蕭蕭”一詞體會(huì)寒風(fēng)吹過(guò)的聲音（板

書(shū)：蕭蕭寒聲）。

4.再讀詩(shī)歌，思考面對(duì)此情此景，詩(shī)人的內(nèi)心都產(chǎn)生了怎樣的

情感？

生：詩(shī)人的心里應(yīng)該感到孤獨(dú)吧？因?yàn)檫@樣凄寒的秋夜，他還在

江上奔波著。

生：他可能還覺(jué)得秋天到了，梧桐葉落了，感覺(jué)有些凄涼吧？

生：他一定是想家了，希望早點(diǎn)兒回到自己的家中。

師：是啊，迎著寒冷的秋風(fēng)，他想到了家的溫暖，于是他的悲秋

情、思鄉(xiāng)情頓時(shí)被喚醒。

板書(shū)（所感：動(dòng)客情），引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思（牽動(dòng)

了游子內(nèi)心的情感）。

出示詩(shī)句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀這兩句詩(shī)，注意讀出詩(shī)人的悲秋、思鄉(xiāng)之情。

5.再讀一讀詩(shī)歌第三、四兩句，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心里又有怎樣

的感受呢？課件出示“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明二教師引

導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人內(nèi)心的想法（此時(shí)詩(shī)人一定想到了自己的童年，想到

了自己的朋友，想到了自己的家人，從而更加思念自己的家鄉(xiāng)），板

書(shū)：思念家鄉(xiāng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌后兩句，注意讀時(shí)情

感基調(diào)稍微上揚(yáng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的傷感與思

鄉(xiāng)之情。

7.練習(xí)背誦詩(shī)歌，指名背誦展示。學(xué)生齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象、在讀中感悟,

同時(shí)借助詩(shī)歌所描繪的景物感受詩(shī)歌意境，從中準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的

悲秋、思鄉(xiāng)之情。

四、課堂小結(jié)

也許秋天看上去確實(shí)有些蕭條落寞，不似春夏萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的盎

然，但是，秋天卻也是成熟的季節(jié)，充滿了豐收的氣息。孩子們，讓

我們課下再讀一讀其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，你們一定能感受到更多屬于

秋天的別樣的美！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4古詩(shī)三首

所見(jiàn)：梧葉兒童挑促織籬笆一燈明

夜書(shū)所見(jiàn)所聽(tīng)：蕭蕭寒聲（思念家鄉(xiāng)）

所感：動(dòng)客情

5鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“洼、E八凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”

等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)梧桐葉的可愛(ài)與美

好，讀懂作者對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天大自然的美好

情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛(ài)與美好。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》、梧桐葉以及梧桐

葉形狀的生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“洼、E八凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”

等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)梧桐葉

的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.教師出示課前準(zhǔn)備的精美的梧桐樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什

么樹(shù)葉以及它的樣子如何。學(xué)生交流（像小手掌……），教師適時(shí)引

導(dǎo)他們從葉片的顏色、形狀等方面來(lái)具體描述。

2.談話引入：這樣一小片梧桐樹(shù)葉，在大家的眼里就已經(jīng)很有

趣可愛(ài)了，大家想象一下，如果滿地都鋪滿了像巴掌一樣的梧桐葉，

那又會(huì)是一種什么樣的美好情形呢？孩子們，接下來(lái)就讓我們?nèi)バ蕾p

鋪滿了梧桐葉的水泥道吧。板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生一起書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“鋪、

泥，，兩個(gè)生字的寫(xiě)法及讀音（“鋪，，讀第一聲，“泥，，的聲母是鼻音"n”）。

3.課件播放畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的感受（很美、

像鋪了一層地毯……）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助梧桐葉實(shí)物引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，

并在此基礎(chǔ)上再引出課題，顯得水到渠成，同時(shí)也讓他們?cè)谥庇^

的畫(huà)面中激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的欲望。

二、自主朗讀，感知文意

1.過(guò)渡：課文又是如何來(lái)描述的呢？孩子們，聽(tīng)老師朗讀課文,

看著哪些字詞自己讀得不太好，記得做上記號(hào)喲。

2.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行國(guó)畫(huà)。

3.學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)或難

讀的地方多讀幾遍。

4.檢查自主學(xué)習(xí)字詞的情況：

(1)抽取梧桐葉形狀的生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，

教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的

后鼻音，同時(shí)一，注意''印"字是前鼻音，另外，還要注意“靴”字的

讀音，不要讀成了“化”的音。

(2)認(rèn)真觀察課文中的生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法。

生：我用順口溜的方式記住了“晶”字一一三個(gè)日頭亮晶晶。

師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！

生：我也用順口溜“歹徒真可怕，帶刀走天下”記住了“列”字。

師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。

生：我用熟字添加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”等生字。

師：這是我們記住生字的主要方式。孩子們，我們?cè)冽R讀梧桐葉

上的這些生字。

(3)出示課文中的生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的

朗讀情況，結(jié)合詞語(yǔ)再次進(jìn)行范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

5.指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

6.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想“金色巴掌”在文中指什么(梧

桐葉)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中，找出文中描寫(xiě)梧桐葉的部

分(第5?9自然段)，同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫(xiě)了梧桐葉哪些

方面的特點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)(顏色樣子狀態(tài))。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由字詞朗讀到課文內(nèi)容感知，遵循了學(xué)

生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)一，也建立了對(duì)課文的整體印

象，同時(shí)，更初步感受了作者重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)客。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及占

格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別注意。教師適時(shí)進(jìn)

行部分生字的范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋪”左窄右寬，右邊的“甫”

橫畫(huà)較多，注意橫畫(huà)之間等距，且里面的兩筆短橫不能連接到了外框;

“晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬，且正好落在它們中間位置的

上方；“印”左邊的筆順是撇、豎提、橫，右邊單包耳的第一筆是橫

折鉤；“排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫(huà)要注意對(duì)應(yīng)，且略向右上

斜，注意橫畫(huà)之間等距。

2.學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重點(diǎn)字的

書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美與書(shū)寫(xiě)能

力，因而教師通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓他們經(jīng)歷了漢字

書(shū)寫(xiě)認(rèn)知的自主建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)、通過(guò)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一

步規(guī)范了他們的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，提升了書(shū)寫(xiě)能力。

四、課堂小結(jié)

這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的？文章作者為什

么要寫(xiě)它們呢？下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。接下來(lái)讓我

們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課中的生字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流暢、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天梧桐葉的可愛(ài)樣子,

讀懂作者對(duì)于美好的秋色的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，課件補(bǔ)充出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照修改，同時(shí)將

寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書(shū)寫(xiě)情況予以朗讀、書(shū)寫(xiě)

強(qiáng)調(diào)。

2.指名用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)一，指

導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3.引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真是太可

惜了。接下來(lái)，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿金色巴掌的水泥道上走走

吧！

【設(shè)計(jì)意圖】利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)課文內(nèi)容的方式，讓學(xué)生有效進(jìn)

行了舊知學(xué)習(xí)鞏固，同時(shí).，也在積極的期待中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自

然地為理解課文做妤了鋪墊。

二、精讀課文，體悟文情

1.質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過(guò)后，世界給我們呈現(xiàn)出了怎樣的一種

美好景象呢？認(rèn)真讀一讀課文第1—4自然段，看看作者都看到了怎

樣的風(fēng)景。

(1)學(xué)生自讀體會(huì)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己的感受(天空很

明朗、地上還很潮濕……)，教師適時(shí)出示雨后天空的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)說(shuō)對(duì)“明朗”一詞的理船，教師補(bǔ)充(光線充足，看上去很明亮),

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何(非常輕松、

快樂(lè)，天終于放晴了……)o

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1?4自然段，注意讀出快樂(lè)、歡欣

的感覺(jué)。

2.激趣引入：走著走著，咦，什么東西落到了頭上？(梧桐葉)

孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5?9自然段，看看梧桐葉的顏色、樣子

以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它

們的不同特點(diǎn)。

(1)學(xué)生自讀圈畫(huà)，并與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)：

金黃金黃、閃閃發(fā)光、像一個(gè)金色的小巴掌、平展、凌亂，同時(shí)引導(dǎo)

他們聯(lián)系上下文理解“凌亂”(雜亂而無(wú)條理)的意思。

(2)再讀第5?9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫(xiě)得特別

好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫(xiě)在相關(guān)的詞語(yǔ)或句子旁邊，同

時(shí)與同桌交流自己的讀書(shū)感受。

(3)師生共同交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子：

生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏

色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。

師：這是一個(gè)疊詞，確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

生：我覺(jué)得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落

葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直

到路的盡頭……”這句話寫(xiě)得特別好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色各不

相同，而且滿地都是的樣子。

師：這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？這樣寫(xiě)又有什么好處呢？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法.把梧桐葉多而且顏色很豐富的特點(diǎn)

寫(xiě)出來(lái)了。

師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)自己眼中的事物特點(diǎn)

嗎？

生；秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥穗一樣，枯黃而且沒(méi)有精神。

師：一下子就寫(xiě)出了秋天小草枯黃的特點(diǎn)，很好。課文中還有這

樣的句子，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)與大家一起分享。

生：“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖

地、平展地粘在水泥道上?！边@一句也是，把梧桐葉比作“金色的小

巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的顏色和樣子。

課件出示巴掌與梧桐葉，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，體會(huì)比喻的奇

妙、準(zhǔn)確。

生：我覺(jué)得還有這兩句一一“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,

這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌

唱著……”作者把自己穿的小雨靴比作成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，讀起

來(lái)很有趣。

(4)課件重點(diǎn)出示句子“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這

多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱

著……”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會(huì)把自己的小雨靴比作小鳥(niǎo)呢？

學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蹦跳著、歌唱著”體會(huì)作者心中

如同小鳥(niǎo)一樣地歡快和開(kāi)心，同時(shí)展開(kāi)想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容

（揮舞雙臂、大聲歡呼……）。教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于

眼前美景的喜愛(ài)之情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第5?9自然段，注意讀出作者對(duì)梧桐

葉的喜愛(ài)之情。

3.想象體驗(yàn)：孩子們，如果你兢是文章的作者，你此時(shí)最想說(shuō)

的是什么話？（這景色真是美極了……）教師歸納并板書(shū)：真美。同

時(shí)課件出示最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美

啊”幾個(gè)字，突出“！”的贊嘆語(yǔ)氣。

4.質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎？（不是，

他還喜歡秋天……）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)作者借鋪

滿金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)借助讀畫(huà)交流自己喜歡的句子，巧

妙融入了對(duì)句子的品讀感悟以及句式說(shuō)話訓(xùn)練等學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)生

可以準(zhǔn)確感知語(yǔ)言的表達(dá)效果，更感知到了作者流淌在字里行間的對(duì)

于秋天美景的喜愛(ài)之情。

三、課堂小結(jié).延伸拓展

1.播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意

讀出課文的語(yǔ)言美。

2.教師小結(jié)：很多人都會(huì)因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)而生發(fā)悲秋之情，但

其實(shí)，秋天遠(yuǎn)比我們想象中的美好，甚至一點(diǎn)兒也不比春天遜色。課

件出示劉禹錫的詩(shī)歌《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

3.實(shí)踐活動(dòng)：搜集關(guān)于秋天風(fēng)景的圖片或者文字資料，小組合

作完成一份以“秋色”為主題的手抄報(bào)，下周進(jìn)行班級(jí)展示交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5鋪滿金色巴掌的水泥道

顏色：金黃金黃、閃閃發(fā)光

梧桐葉樣子：像一個(gè)金色的小巴掌（真美）

狀態(tài)：平展、凌亂

教學(xué)反思：

這篇課文最大的特點(diǎn)就是文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美生動(dòng)。為此，在教

學(xué)這篇課文時(shí)，教師將著重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美

這一目標(biāo)上。一方面，教師給予學(xué)生充足的品讀感悟時(shí)間，讓他們?cè)?/p>

與文本語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)對(duì)話的過(guò)程中，既感受到文章對(duì)梧桐葉描寫(xiě)的生

動(dòng)形象，同時(shí)，又在品讀過(guò)程中受到潛移默化的感染，不斷習(xí)得精巧

的表達(dá)方式。另一方面，教師還在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話

練習(xí)，這樣，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，輕松內(nèi)化了認(rèn)知，更好地提升

了感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。另外，教師還特別注意借助范讀指導(dǎo)

的方式讓學(xué)生建立良好的語(yǔ)感，同樣也為值們更好地感悟課文的語(yǔ)言

美提供了有益的幫助。

6秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盒、顏、料”等

13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受秋天的季節(jié)特點(diǎn)及其美好的景象，體會(huì)

作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、歌曲《秋雨沙沙沙》和鋼琴曲《秋的思

念》

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“盒、顏、料”等

13個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，初步了解課文分別都是從哪些方面來(lái)描

寫(xiě)秋天的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

課件播放歌曲《秋雨沙沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、欣賞歌曲并

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：我從歌曲中感受到秋雨非常輕柔。

生：我似乎看到了一幅秋雨朦朦朧朧的美好畫(huà)卷。

生：我好像還聽(tīng)到了秋雨“沙沙沙”的聲音，就像是一首美妙動(dòng)

聽(tīng)的音樂(lè)。

師：孩子們，再展開(kāi)想象，這首美妙的樂(lè)曲，唱出了人們?cè)鯓拥?/p>

感情呢？

生：我覺(jué)得唱出了人們對(duì)秋天豐收景象的希望之情。

生：我聽(tīng)出了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

師：說(shuō)得真好，孩子們，你們喜歡秋雨嗎？

生：喜歡。

師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)秋雨中（板書(shū)課題）。孩子們，趕緊跟

秋雨打聲招呼吧！

生（齊）：你好，秋天的雨。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用歌雎引入的形式，讓學(xué)生初步感受

到了秋雨的美妙與神奇，同時(shí)也自然引出了課題。

二、自主朗讀，掃清障礙

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)

字音、讀通句子。

2.檢查學(xué)生自主朗讀的情況：

(1)課件出示文中的詞語(yǔ)，指名朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“匙”讀輕聲；“繽”讀前鼻音，不要發(fā)成后鼻音了；另外

“勾、淡”兩個(gè)字不要讀成了“句、談”的音。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的

方法，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形近字比較、形聲字形旁加聲旁、兒歌

以及熟字添加偏旁等多樣化的方式進(jìn)行識(shí)記。

(3)指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)

讀好課文第2自然段。

(4)學(xué)生比賽朗讀課文(讀錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)站起來(lái)，看看最后誰(shuí)讀

得最好)。

3.再讀課文，想一想課文每個(gè)自然段分別都寫(xiě)了什么內(nèi)容，并

試著用自己的話概述各段的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)他們抓住每個(gè)自然段

的第一句話進(jìn)行概括，從而學(xué)會(huì)抓中心句概述課文的方法(第1自然

段寫(xiě)秋天的雨是一把鑰匙；第2自然段寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛

的顏料；第3自然段寫(xiě)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；第4自然段

寫(xiě)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；最后一自然段寫(xiě)作者對(duì)秋天的喜

愛(ài)和贊美)。接著引導(dǎo)他們?cè)囍Y(jié)合每個(gè)自然段的主要內(nèi)容概述課文

的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充：課文通過(guò)寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景

象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，表達(dá)了作者對(duì)美麗、豐

收、歡樂(lè)的秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

4.再讀課文，看看課文除了寫(xiě)秋雨，還寫(xiě)了什么（秋天）。教師

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確，課文借秋雨寫(xiě)秋天的美景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看課

文主要是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)秋雨和秋天的。

5.學(xué)生自讀思考，與同學(xué)、老師交流，教師歸納板書(shū)（顏色氣

味動(dòng)植物）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主朗讀課文，讓他們借助拼

音讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子，并在此過(guò)程中初步感知了文意，為更深

入地理解課文提供了必要的保證。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課文中要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀生字，

同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞，教師再次引導(dǎo)學(xué)生注意準(zhǔn)確區(qū)分形近字。

2.認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)以及在田字格中的占格情況，說(shuō)

說(shuō)這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意哪些地方（“勾”里面的部分不要

寫(xiě)成“、”或者“口”……）。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“顏”

左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫(huà)之間的等

距；“淡”右邊“炎”上面的“火”要寫(xiě)得略小，且捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，下

面的“火”撇、捺則要寫(xiě)得舒展；“梨”要寫(xiě)得上收下晨，下面“木”

的橫畫(huà)較長(zhǎng)，且撇、捺要舒展；“曲”整體成扁勢(shì)，主體部分寫(xiě)得略

寬，橫畫(huà)、豎畫(huà)之間要做到大致等距。

3.學(xué)生自主描紅生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的書(shū)

寫(xiě)情況并予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流指導(dǎo)相結(jié)合

的方式，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)了對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)、審美認(rèn)知，同時(shí)一，也凸顯

了教師的范寫(xiě)作用，提高了生字教學(xué)的效果。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不僅準(zhǔn)確識(shí)寫(xiě)了生字，還對(duì)課文有了初

步的感知，但是，作者筆下的秋雨和秋天到底又是怎樣的呢？下節(jié)課

我們?cè)倮^續(xù)探究交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受秋天的季節(jié)特點(diǎn)及其美好景象，體會(huì)作

者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行歸納。

2.再次播放歌曲《秋雨沙沙沙》，教師過(guò)渡引入：秋雨開(kāi)始下起

來(lái)了，孩子們，你聽(tīng)，秋雨的聲音美妙嗎？帶上雨傘，跟老師一起走

進(jìn)秋雨中，感受它充滿詩(shī)意的美好吧！學(xué)生齊讀課題，注意要讀得舒

緩輕柔。

【設(shè)計(jì)意圖】利用歌曲刨設(shè)唯美、引人遐想的意境引入學(xué)習(xí)，激

瓣了學(xué)生對(duì)于秋雨的遙想，同時(shí)能讓學(xué)生帶著更為愉悅的情緒走進(jìn)文

本學(xué)習(xí)。

二、品讀文字，感悟“秋之美”

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，感受秋雨的“神奇二

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀第1自然段，想一想秋雨的特點(diǎn)是什么，

并從文中畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)指名朗讀文段，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，同時(shí)

進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生交流秋雨的特點(diǎn)(清涼和溫柔).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將秋

雨與夏天的暴雨進(jìn)行比較，體會(huì)秋雨綿綿的特點(diǎn)。

(4)課件聚焦“秋天的雨，是一把鑰匙"，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想一

想作者為什么會(huì)用“鑰匙”來(lái)比喻秋天的雨(寫(xiě)出了秋天是被秋雨帶

來(lái)的……)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)秋雨的神奇一一它不僅帶來(lái)

了秋天，而且還讓大自然發(fā)生了神奇的變化。同時(shí)一，引導(dǎo)學(xué)生再讀第

1自然段，看看這把“鑰匙”神奇在哪些地方(不知不覺(jué)地就把秋天

帶來(lái)了)。教師適時(shí)指導(dǎo)他們朗讀句子“輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留

意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了"，注意讀出輕柔、神奇的感覺(jué)。

2.品讀第2自然段，感受秋雨的“色彩美”。

(1)過(guò)渡引入：秋天的雨，是一位繪畫(huà)高手。你瞧，它帶著一盒

五彩繽紛的顏料來(lái)啦，它把秋天的田野染得格外美麗。

(2)課件出示秋天的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上都有怎樣的

色彩。教師適時(shí)板書(shū)：五彩繽紛，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)畫(huà)面的感知，理解

詞語(yǔ)的意思(表示顏色很多很絢爛)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)還有哪些

意思相似的四字詞語(yǔ)(五顏六色、五彩斑斕、五光十色……)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2自然段，看看文中的秋天又有哪

些色彩，并畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。學(xué)生交流，課件聚焦“黃色、紅色、

金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白”，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)秋天色彩

“五彩繽紛”的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀文段，找出自己喜歡的句子，想想自己為什么

喜歡這句話。

(5)指名朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，指導(dǎo)學(xué)

生隨文理解“頻頻”(表示連續(xù)發(fā)生)，抓住文段中比喻、擬人、排比

等修辭手法的運(yùn)用對(duì)突出不同事物特點(diǎn)的重要作用。同時(shí)一，抓住“橘

子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍斌w會(huì)果園里秋天豐收的美好

景象。

(6)想象拓展：秋天的雨還會(huì)把哪些色彩帶給誰(shuí)呢？展開(kāi)想象，

試著補(bǔ)充文段中的省略號(hào)。

生：粉紅色是給玫瑰花的，花壇中到處都是小娃娃粉嘟嘟的笑臉。

師：寫(xiě)出了玫瑰花的顏色，更寫(xiě)出了花兒綻放時(shí)的可愛(ài)樣子，很

有想象力！

生：火紅色是給高粱的，你看，高粱地里到處都是紅彤彤的臉龐。

師：是啊，這火紅的臉龐不正預(yù)示著又是一個(gè)豐收的秋天嗎？

生：紫色足給葡萄園的，瞧，一串串紫葡萄多像珍貴的瑪瑙。

師：?jiǎn)?，多形象生?dòng)的比喻，老師也被你說(shuō)得流口水啦！

師：孩子們，秋雨的色彩美嗎？讓我們有感情地讀一讀課文第2

自然段，注意讀出對(duì)秋天色彩美的喜愛(ài)之情。

(7)課件播放鋼琴曲《秋的思念》，學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,

邊讀邊在腦海中想象美好的畫(huà)面。試著進(jìn)行背誦練習(xí)，教師適時(shí)予

以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.合作探究，感受秋雨的“氣味二

(1)過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的

氣味呢！(板書(shū)：非常好聞)

(2)學(xué)生自主朗讀課文，畫(huà)出文中表示氣味的詞語(yǔ)，想一想自己

讀到這些詞語(yǔ)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生怎樣的奇妙反應(yīng)。

(3)指名朗讀第3自然段，同時(shí)交流表示氣味的詞語(yǔ)。課件聚焦

“香香的、甜甜的”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到這些詞語(yǔ)時(shí)有什么感受

(被深深吸引了，不由得停住了腳步……)。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從文

中找出最能表達(dá)這種心理的詞語(yǔ)，課件聚焦“勾住”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

這個(gè)詞語(yǔ)用得好不好。教師歸納：作者并沒(méi)有直接寫(xiě)氣味好聞，而是

用一個(gè)“勾住”巧妙地體現(xiàn)了氣味的好聞，讓小朋友都不由自主地朝

著好聞的氣味奔去。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)一步體

會(huì)一個(gè)好詞可以帶來(lái)意想不到的表達(dá)效果。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感清地齊讀第3自然段，注意讀出對(duì)秋天氣味的

喜愛(ài)之情。

4.再讀課文第4自然段，看一看在秋雨的熱心提醒下，動(dòng)植物

們都在做些什么。

(1)學(xué)生讀書(shū)交流，教師歸納板書(shū)：準(zhǔn)備過(guò)冬。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想想自己都感受到了怎樣的畫(huà)面(動(dòng)

物們很忙碌……)。課件出示填空練習(xí)：“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝,

小松鼠找來(lái)松果，小青蛙在,準(zhǔn)備舒舒服服地

睡大覺(jué)。松柏穿上、的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉

子o它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！边m時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行填空練習(xí)，

并抓住動(dòng)植物的表現(xiàn)體會(huì)它們?yōu)檫^(guò)冬積極準(zhǔn)備的忙碌情形，同時(shí)抓住

植物們的樣子，體會(huì)秋天不同植物的特點(diǎn)。

(3)學(xué)生齊讀第4自然段，可以借助肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究

等開(kāi)放式學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效

地培養(yǎng)了他們展示自我的自信心，同時(shí)也受到了美的熏陶。

三、深化文情，總結(jié)全文

1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，試著用文中的詞語(yǔ)概括秋天的特

點(diǎn)。教師適時(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)

作者對(duì)秋雨以及秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2.延伸拓展：秋天的雨能給我們小朋友帶來(lái)哪些快樂(lè)呢？(能

夠讓我們看到更多的色彩，能讓我們聞到好聞的味道……)教師及時(shí)

予以肯定、引導(dǎo)。

3.教師小結(jié)：是啊，作者描寫(xiě)秋雨，實(shí)際上是為了描述美麗、

豐收的秋天。孩子們，讓我們也走進(jìn)秋天的大自然吧，然后用自己善

于發(fā)現(xiàn)的雙眼去欣賞秋天別樣的美景。

4.實(shí)踐活動(dòng)：（1）搜集并積累一些描寫(xiě)秋天的句子、段落；（2）

自主閱讀課后的“閱讀鏈按”，然后與同學(xué)交流自己的閱讀感受；（3）

雙休日與父母一起去秋游，并把觀察到的景物寫(xiě)成一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6秋天的雨

顏色：五彩繽紛

秋天氣味：非常好聞（豐收、歡樂(lè)）

動(dòng)植物：準(zhǔn)備過(guò)冬

教學(xué)反思：

本課是一篇抒情散文。課文以“秋雨”為線索，串起了對(duì)秋天顏

色、氣味以及動(dòng)植物們準(zhǔn)備過(guò)冬這幾個(gè)方面的特點(diǎn)的描述。教學(xué)過(guò)程

中，教師結(jié)合文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)了朗讀指導(dǎo)，把指導(dǎo)學(xué)

生有感情地朗讀貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中真正有所

提高，有所感悟，有所收獲。與此同時(shí)，教師還將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化

閱讀能力這一目標(biāo)落實(shí)到了教學(xué)的過(guò)程中，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感

受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)他們自己去思考、發(fā)現(xiàn)、感受，并在此基礎(chǔ)上

再帶著自己的感受有感情地朗讀，既提升了品悟語(yǔ)言文字的能力，同

時(shí)又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容層層深入的理解，可謂一舉兩得。另外，教師

還特別注意對(duì)學(xué)生想象能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，讓他們?cè)诟形蛭闹星锷?/p>

同時(shí)，也想象自己心中的秋色，進(jìn)而不斷豐富了對(duì)秋天的感知。

7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋、蟀”等9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗

讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能夠從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化、延伸。

教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌中包含的作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》

教學(xué)過(guò)程：

一、課件激趣，談話導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。對(duì)秋天你有哪些了解？

老師也搜集了一些有關(guān)秋天的景物和聲響，我們一起來(lái)看看。怎么

樣？

2.課件播放秋天的景物圖片以及有趣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己著到了什么，又聽(tīng)到了什么。教師小結(jié)：秋天的大自然不僅有繽紛

絢麗的景色，還有美妙的聲音。有位詩(shī)人就把這些聲音寫(xiě)成了一首詩(shī)

歌，孩子們，接下來(lái)就跟老師一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)歌。

3.教師板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。學(xué)生齊讀課題，教師適時(shí)

質(zhì)疑討論：詩(shī)題中如果去掉一個(gè)“聽(tīng)”字，表達(dá)結(jié)果有什么不一樣？

（讓學(xué)生在比較中體會(huì)課題用兩個(gè)“聽(tīng)”，目的是要仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真

地聽(tīng)，安靜地昕，這樣才能聽(tīng)到秋的聲音）教師肯定學(xué)生的理解，同

時(shí)歸納引入：孩子們，接下來(lái)讓我們也走進(jìn)大自然，來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)秋天

大自然里的有趣的聲音吧。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)多媒體展示秋天的風(fēng)景圖以及

有趣的聲音，讓學(xué)生自然融人到秋天美妙的意境之中，從而激發(fā)了進(jìn)

一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

二、話題交流、引出課題

1.質(zhì)疑交流：在你們的眼里，秋天是什么樣子的？（天氣涼了，

樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落了下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，

石榴咧嘴笑了，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食……）教師適

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秋天給自己的印象（豐收的、美好的、涼

爽的……），教師肯定學(xué)生的個(gè)性化感知。

2.過(guò)渡引入：秋天的景色是迷人的，而秋天的聲音也是充滿趣

味的。孩子們，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)秋天的大自然，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋天的

聲音。（板書(shū)詩(shī)題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀誨題，注意讀得輕柔、緩慢一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話交流法，讓學(xué)生在輕松

的話題交流過(guò)程中初步建立起對(duì)秋天的感知，為融人到詩(shī)歌意境中奠

定良好的情感基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌

1.過(guò)渡；秋的聲音是怎樣的呢？老師想請(qǐng)大家自己讀一讀詩(shī)歌，

相信你們一定會(huì)昕到很多有趣的秋的聲音。提醒學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的時(shí)

候，注意幾點(diǎn)要求(課件出示：自由朗讀詩(shī)歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，碰到不懂的可以翻翻工具書(shū)，請(qǐng)教

老師、同學(xué))。

2.檢查反饋?zhàn)灾骼首x詩(shī)歌情況：

(1)課件出示文中要求會(huì)讀的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在朗讀的

過(guò)程中有哪些生字的讀音容易讀錯(cuò)。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“振、掠、吟”

三個(gè)生字，其中“振、吟”都是前鼻音，不要讀成了后鼻音，“掠”

中間的介母是“0”，不要讀掉了，不要將“掠”讀成了“京”音。學(xué)

生再次朗讀生字，同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞。

(2)指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范

讀指導(dǎo)，特別要隨文強(qiáng)調(diào)生字的正確朗讀。引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌作者聽(tīng)到了哪些秋的聲音。用

“一一”畫(huà)出來(lái)。然后與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)：落葉、

蟋蟀、大雁、秋風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌第1?3小節(jié)具體描寫(xiě)了

秋天的聲音，并再次齊讀三小節(jié)，注意讀準(zhǔn)表示聲音的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合

的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、朗讀等學(xué)習(xí)能力的同時(shí)、也讓他們?cè)?/p>

教師的規(guī)范指導(dǎo)過(guò)程中更好地進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的有效夯實(shí)。

四、聆聽(tīng)聲音，想象體味

1.質(zhì)疑探究：這些聲音都是怎樣的？你最喜歡哪種聲音呢？認(rèn)

真朗讀詩(shī)歌第1?3小節(jié)，找到你最喜歡的那一節(jié)邊讀邊展開(kāi)想象，

同桌之間互說(shuō)自己好像看到了什么。

2.學(xué)生交流對(duì)聲音的感知，教師適時(shí)播放落葉、蟋蟀、大雁、

秋風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生借助聲音體會(huì)景物的特點(diǎn)。

3.交流自己最喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

生：我喜歡詩(shī)歌第1小節(jié)，因?yàn)槲覐摹颁汤边@個(gè)詞語(yǔ)中感受到

了樹(shù)葉在秋風(fēng)中掙脫樹(shù)枝、慢慢飄到地上的樣子。

師：詩(shī)歌中將這個(gè)聲音比作了什么？

生：比作為黃葉與樹(shù)枝道別的話音（板書(shū)：話音）。

師：從這樣的道別場(chǎng)面中，你似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？

生：我似乎看到了樹(shù)葉依依不舍的樣子，聽(tīng)到了它對(duì)大樹(shù)反復(fù)說(shuō)

“再見(jiàn)”。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第1小節(jié)，注意想象落葉與大樹(shù)道

別時(shí)的不舍情形。）

生：老師，我喜歡秋天蟋蟀的叫聲，它聽(tīng)起來(lái)就像是誰(shuí)在唱歌。

師；你特別善于想象。是啊，詩(shī)歌作者也跟你一樣，覺(jué)得蟋蟀的

叫聲就是它和陽(yáng)臺(tái)告別時(shí)的歇韻（板書(shū)：歌韻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“歌

韻”的理解，教師補(bǔ)充解釋?zhuān)焊枨捻嵨叮?/p>

（課件播放蟋蟀嗚叫時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受其動(dòng)作、聲音

的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2小節(jié)；讀中體會(huì)蟋蟀聲音的

美妙特點(diǎn)。）

課件出示第3小節(jié)。

師：可愛(ài)的大雁就要到南方去過(guò)冬啦，孩子們.臨走前大雁會(huì)對(duì)

好朋友說(shuō)些什么呢？

生；叮囑好朋友們做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。

師：你知道“叮嚀”的意思嗎？（板書(shū)：叮嚀）

生：就是一遍又一遍地說(shuō)。

師：是啊，有這樣暖心的叮嚀，大雁的朋友們一定非常激動(dòng)和開(kāi)

心。除了大雁的叮嚀，在秋天的田野上，你還聽(tīng)到了什么聲音？

生：聽(tīng)到了秋風(fēng)的歌吟（板書(shū)：歌吟，適時(shí)補(bǔ)充解釋“歌吟”：

歌唱吟詠）。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，交流秋天的田野是一幅怎樣的景

象，從中體會(huì)秋天豐收的喜悅之情。

4.播放《秋日私語(yǔ)》，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀第1?3小節(jié),

注意體會(huì)不同聲音的美妙特點(diǎn)。

5.過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)秋天、走進(jìn)遼闊透明的音樂(lè)廳，

你從哪些地方聽(tīng)到了秋天的聲音呢？（課件出示詩(shī)歌第5小節(jié)）

（1）學(xué)生自主朗讀第5小節(jié)，看看秋天的聲音都藏在哪些地方。

（2）學(xué)生交流，課件聚焦“葉子、小花、汗水、谷粒”，同時(shí)補(bǔ)充

出示相關(guān)事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從每一片葉子、每一朵小花、每一滴

汗水、每一顆飽滿的谷粒里感受秋的聲音、秋的美麗、秋的豐收以及

秋的溫馨和喜悅。

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著溫馨與喜悅之情一起有感情地朗讀第5小節(jié)。

6.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己謀前聆聽(tīng)到的秋天大自然的聲

音，說(shuō)說(shuō)秋天還會(huì)有哪些聲音。教師適時(shí)引導(dǎo)他們選擇自己最喜歡的

一種聲音，仿照課文第1、2小節(jié)的樣子寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流，教

師指導(dǎo)并在全班展示，課件再次播放《秋日私語(yǔ)》，學(xué)生有感情地誦

讀自己的小詩(shī)。

7.小結(jié)：是啊，秋的聲音無(wú)處不在，它們從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，又

向遠(yuǎn)方匆匆地去。同學(xué)們，來(lái)，讓我們?cè)俅握J(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音（課件

出示第6小節(jié)，學(xué)生齊讀）。

8.指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌連起來(lái)有感情地進(jìn)行朗讀，課件播放音樂(lè)，

學(xué)生在美妙的旋律中讀出詩(shī)歌的畫(huà)面感以及聲音的美妙感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流與讀中想象相結(jié)合

的方式，讓學(xué)生不僅經(jīng)歷了與語(yǔ)言文字理性的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)、也讓

他們?cè)谙胂笾懈玫厝谌说皆?shī)歌意境之中，從而真正體會(huì)到了秋天的

美好。

五、課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從秋天的

聲音里體會(huì)詩(shī)人對(duì)于秋天的喜愛(ài)和贊美之情（補(bǔ)充板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）。

2.教師小結(jié)：美麗的秋天已經(jīng)向我們走來(lái)，秋天的聲音無(wú)處不

在。同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺芤幌虑锫晭Ыo我們的喜悅吧（配上音樂(lè),

指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀整首詩(shī)歌）！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

落葉：話音

蟋蟀：歌韻

7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音大雁：叮嚀（喜愛(ài)、贊美）

秋風(fēng)：歌吟

教學(xué)反思：

教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，教師遵循了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，充分放手讓

學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于秋天以

及秋天聲音的認(rèn)知展開(kāi)大膽合理的想象，從而自然融入到詩(shī)歌的畫(huà)面

和意境之中，巧妙地將抽象的文字轉(zhuǎn)化成真實(shí)的主觀感受。同時(shí)一，教

師還充分利用多媒體課件展示秋天大自然的景物之“美”以及聲音之

“趣”，讓學(xué)生在圖文對(duì)照學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體會(huì)到了秋天的美好，

從而喚醒對(duì)秋天聲音的喜愛(ài)和贊美之情，實(shí)現(xiàn)了與詩(shī)情的共鳴。另外,

本課教學(xué)最大的亮點(diǎn)就是采取了“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，讓學(xué)生不僅進(jìn)

一步內(nèi)化了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，同時(shí)也有效提升了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

習(xí)作寫(xiě)日記

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠通過(guò)閱讀日記范文，了解日記的內(nèi)容及正確的格式。

2.初步體會(huì)寫(xiě)日記的樂(lè)趣及意義，培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，并能夠及時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴感受，同

時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇生活中自己印象最深刻的事情進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在敘述的過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、日記本以及優(yōu)秀的日記范文

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣交流，引入教學(xué)