《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生

字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放

風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)

箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

第一課時

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。

你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、

放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課

題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心

情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流

交流。

（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，

放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為

什么會起這樣大的變化？）

細讀深究，體悟情感

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些

什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪兒個詞語來表示

或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗

讀全段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！

播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

8c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，

與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的

風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文

中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）

再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1.自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2.把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料

袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達

出感情。

細讀深究，體悟感情

1.學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變

化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方

式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能

感受到“我們”的快樂或難受。

2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5.6.7.8

自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情

來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還

說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2.學(xué)生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放

風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確

讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱

愛。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，

今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生

字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、

扇”的讀音。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認真聽，一邊聽

一邊思考。

(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？(小青蛙、小松鼠、小喜

鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什

么了？(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)

三、深入局部，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛二

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏

色。

(2)美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地

多讀兒遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇'去掉，自己再來讀讀看,

好不好？為什么？

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕

地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到

紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情

境，美讀課文。

(4)看錄像，感悟“五彩繽紛二

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀

出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段。

3.體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:

藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段？

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

(2)師生互動演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快

樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和

溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書:

鑰匙）

2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或

者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

總評

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語

言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時，

設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀

中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,

把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)

第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，

收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升,

層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)

生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、

交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，

體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文

字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指

導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積

累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段

落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二課時

1.自學(xué)生字生詞，結(jié)合課文理解重點詞句的含義。

2.通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

教學(xué)流程

一、預(yù)習(xí)匯報，交流共享，引入新課

1.課前，老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大

家欣賞。

2.今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨

（板書課題）。

3.讀題質(zhì)疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變

化？)

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

1.初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生詞。

2.再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。(相機釋疑)

3.悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

(1)讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？(引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”

的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。)

案例集粹ANLIJICUI語文三年級培訓(xùn)資料秋天的雨有一盒五彩繽紛

的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

(2)賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？

過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋

雨的聲音呢？

(3)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

(4)個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(把顏

色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。)

()的銀杏樹()的楓樹

()的田野()的果樹

()的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人

的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說

中擴展）

秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)

朗讀）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青

蛙...）

小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的

動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。

四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示

1.交流擴展：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的

美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

2.自選作業(yè)：

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

點評

1.交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入

手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑,

促使學(xué)生動腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2.抓住重點句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有

層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞,

入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀

為本”的重點。

3.自主合作探究，多種語文實踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動手畫（填），開口說（讀），想象、

表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動。

4.拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計意在進一步開放

課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進一

步積累運用，讀寫結(jié)合，加強習(xí)作訓(xùn)練。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計三

江蘇無錫盛宏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識''鑰、匙、趁”等8個生字。會寫''盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、

扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如

一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

品讀課文，感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自山朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫

的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

拓展練習(xí)

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文，感知內(nèi)容

1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的山

野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味

勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事

是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然

段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友

關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道

其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，

小青蛙，松柏,楊柳樹葉,大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說

其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此

時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀

察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計四

江蘇無錫費麗娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、

扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備

I.配樂朗誦錄音帶。

2.生字、詞語卡片。

3.實物投影儀。

第一課時

談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

1.引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

2.引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為……，有的同學(xué)討厭下雨，是因為……，有一個人

就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽

聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

1、朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2.設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

逐節(jié)朗讀，想象動情

1.你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

3.朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性

地聽，聽后可仿讀，可評點。

4.想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上

眼睛想象）

b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！

你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五

彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？

h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

習(xí)寫生字

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

b、練寫生字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來。

第二課時

聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)生聽寫生字新詞。

2.同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。

出示填空，回憶內(nèi)容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把o

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起。

談話啟發(fā)，拓展活動

1.朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2.引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一

幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3.學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文

中的語句編一首詩歌。

展示交流，賞評作品

1.由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計五

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“例、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、

扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點

1.“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2.有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會作者在譴詞造句方面的特點。

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如

一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

3.把自己認為美的讀給同桌聽聽。

4.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1.品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生

理解。（留心、在意等）

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描

寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表

達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上介進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時

—＞復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外

美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味

勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事

是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然

段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對?些好朋友

關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道

其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲,小松鼠,

小青蛙,松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說

其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

1.出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起o

2.引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，

此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展

觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫兒句詩文。

課前準(zhǔn)備

1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蝴螭聲等）的錄音帶。

教學(xué)設(shè)計

游戲?qū)?，展開想象

1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一

下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地

聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫

面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,

你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀兒遍。

3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)

生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

品讀想象，體會交流

1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼

前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些

方面來想象）。

2.指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3.學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一

片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第

3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

品讀體會，升華情感

1.指名誦讀最后一節(jié)。

2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起

合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫兒句詩文。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，

你聽

2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是

不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

欣賞朗讀，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀兒遍，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，生字可以多讀兒遍。

2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡

的話多讀兒遍。

3.朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，

聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“"

蟋蟀振動翅膀，"qilqil”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著:

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“"

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可

以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4.配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也

寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感

情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3.匯編成詩：兒個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新

詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計一（習(xí)作教學(xué)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料。

【教學(xué)設(shè)計】

一、感悟秋天——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1.圖片、錄像引入。

（1）ffi：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣

的景象？

（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：

小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉

子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富

秋天的印象。）

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此

刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋

天畫出來吧！播放?段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的

過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作

提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在H常生活中捕捉秋天,

放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為

下一步“說”好秋天埋下伏筆。］

二、說秋天——拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師

巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,

他多會學(xué)習(xí)呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說

描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天

里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3.教師小結(jié)。

［設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活

運用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無

束、自由奔放地進入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自山的說和教

師的有機指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)。］

三、寫秋天——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎

么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2.開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

［設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)

意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的

文章。］

四、品秋天—評析習(xí)作，交流真情

1.小組評析。

師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

2.集體評析。

實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

3.小結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給

我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別

人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相

學(xué)習(xí)，好嗎？

［設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。］

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

課前準(zhǔn)備

1.實物投影儀。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3.詞語卡片。

教學(xué)設(shè)計

口語交際

1.創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆

聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋

陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行

一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：

?把事情過程說清楚。

?講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。

2.快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教

室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

?按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與

大家分享。

?按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。

C、課堂展示：

?各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，

有感情地講解。

O評選最佳展示員。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計三

1.描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的

圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天

給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快

樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興

的心情。

2.拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什

么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：

?把做的事兒說清楚。

?說出自己的快樂。

?可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3.講評結(jié)合，促進交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快

樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不

足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5.拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

重實踐重運用——《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計

江西省南昌市青山湖區(qū)南鋼小學(xué)周紅梅

江西省南昌市南鋼小學(xué)周紅梅

教材分析

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋

天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時，沒必要

太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用

精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩

歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的

美好。

設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基

本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽

中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，

學(xué)生語文能力得到整體提高。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)流程

一、課前準(zhǔn)備

1.旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、

蝴蛔聲等）的錄音。

2.各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。

（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

師：你聽到了哪些聲音，你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙

的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）

學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,

你們想聽聽嗎？

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的

聲音》

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

［用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］

三、讀讀，秋的聲音

1.初讀。

師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲

音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2.再讀。

師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理

解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語

的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

生自學(xué)后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。

I教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自

悟。］

3.選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀兒遍，想想你為什么喜歡？

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎

么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時

在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴

快樂地歌唱?！昂薄昂摺保瑢嵲谔寐犃?。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲

者:??????

4.演讀

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“"

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著:

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“"

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著

學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生

注意表情和動作）

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?/p>

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?/p>

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。”……

生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。”……

［朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可

以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。］

5.美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷

抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,

稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

［通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中

品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情,

想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。］

四、說說，秋的聲音

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的

樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報

告冬的來臨。

［語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本,

走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了

語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。］

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個

小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩,

在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

［學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫

出秋的韻味和風(fēng)情。］

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每

個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2.收集有關(guān)秋的詩歌

板書

《花鐘》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等1

4個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的

心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片。

2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花

的時間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等

14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激

發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可

以閃爍）。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時間，可是你們知道嗎？自然界的

花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學(xué)家還把不同時間開的鮮花栽在

一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

2、讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

3、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧!

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利

（1）自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀兒遍。

⑵同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況

指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)

字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進行評價。

3、同桌互相說說課文的內(nèi)容。

三、讀讀畫畫

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。

2、相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

3、各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花

開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

4、同桌合作制作“花鐘”。

5、在小組內(nèi)展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文

中的詞語）

6、小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

四、讀讀悟悟

1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

2、再來讀一讀，看誰讀得好。

3、最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

五、課堂作業(yè)

1、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。

⑵小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

⑶同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

(4)學(xué)生書寫。

2、抄寫詞語表中列出的新詞(也可作課外作業(yè)布置)。

六、課外延伸

1、學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花

鐘”上補充的花最多。

2、讀、背課文第一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語。

2、指名背、齊背課文第一自然段。

3、學(xué)生交流搜集資料的情況。

二、朗讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

2、小組相互交流讀懂了什么。

3、為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先

同桌交流，再指名說）

四、講述“花鐘”

1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花

圃。

2、出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這

個奇妙的“花鐘”。

3、在小組內(nèi)講述。

4、每組推薦一人全班講述。

5、評出最佳講解員。

五、積累語言

你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？

六、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞

朗讀。

2、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識"試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。

能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生

動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃

爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進

昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞

的認讀情況。

b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩

字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二

自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

?表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

?為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找

到家嗎？理由是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說

說書寫這些字時要注意些什么。

b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要

內(nèi)容。

③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站

起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向

的能力?

④再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜

蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生

充分想象，再請多人次說）

c.其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受

到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜

蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，

十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的

感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別

方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課

外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍

中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫

這些字時要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計二

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,

好嗎？

初讀感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②檢查自學(xué)情況。

a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b.指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

b.相互交流知道了什么。

c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

?先說給同桌聽聽。

?再請兩三名注說給全班同學(xué)聽。

C.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情

景會怎樣想？

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫字。

a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀.

b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

c.學(xué)生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第三、四自然段。

a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

d.假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a.教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學(xué)習(xí)第六自然段。

a.學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這

種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

c.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人

講，也可以幾個同學(xué)合作講。

②學(xué)生自由組合講故事。

③指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

④學(xué)生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。

?《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習(xí)慣。

激發(fā)對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、說出自己玩中的樂趣和收獲。

重點難點：

讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。

課時安排：兩課時

一、導(dǎo)入新課

1、由“玩”導(dǎo)入

師：看老師在