4 d t n l（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

4dtnl（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊，主要學習漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握這些漢字的基本筆畫和結構，能夠正確地讀寫和運用這些漢字。同時，本節(jié)課還將通過講解和練習，使學生能夠理解漢字背后的文化含義，提高學生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要從以下三個方面進行：

1.語言素養(yǎng)：通過學習漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞，培養(yǎng)學生正確的語言表達和交流能力。使學生能夠在日常生活中正確地運用這些漢字進行交流，提高學生的語言素養(yǎng)。

2.思維素養(yǎng)：通過講解漢字背后的文化含義，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)。使學生能夠理解漢字的文化背景，培養(yǎng)學生的思考能力和文化素養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng)：通過學習漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞，培養(yǎng)學生對中華文化的認識和理解。使學生能夠了解漢字背后的文化內涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生掌握漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞。具體包括以下幾個方面：

（1）掌握漢字的基本筆畫和結構：學生需要通過觀察和練習，熟悉這些漢字的基本筆畫和結構，為書寫打下基礎。

（2）正確讀寫漢字：學生需要能夠準確地讀出這些漢字的發(fā)音，并能夠正確地書寫這些漢字。

（3）理解漢字的文化含義：學生需要通過講解和練習，理解這些漢字背后的文化含義，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點是學生對漢字“的”的理解和運用。具體包括以下幾個方面：

（1）漢字“的”的讀音：學生可能會對漢字“的”的讀音產生混淆，需要教師通過發(fā)音練習和對比，幫助學生正確掌握。

（2）漢字“的”的用法：學生需要理解漢字“的”作為形容詞詞尾的用法，可能會產生困惑，需要教師通過例句和練習，幫助學生理解和運用。

（3）漢字“的”的文化含義：學生需要理解漢字“的”背后的文化含義，可能會感到困難，需要教師通過講解和練習，幫助學生理解和運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。本節(jié)課所使用的教材為2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊，學生需要提前準備好教材，以便在課堂上進行學習和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學生更好地理解和記憶漢字“四、的、土、牛、羊”，教師可以準備相關的圖片、圖表和視頻資源。例如，可以準備“四”字的演變過程的圖片，幫助學生了解漢字的演變過程；“的”字的各種組詞的圖表，幫助學生理解和記憶“的”字的用法；“土、牛、羊”字的象形字的圖片，幫助學生理解漢字的起源和文化含義。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課主要進行的是漢字的讀寫練習，不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了提高學生的參與度和互動性，教師可以根據(jù)教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)。例如，可以將學生分成幾個小組，每個小組圍繞一個漢字進行討論和練習，這樣既可以提高學生的參與度，也可以促進學生之間的交流和合作。同時，教師還可以根據(jù)需要，在教室中設置實驗操作臺，供學生進行漢字的書寫練習。例如，可以在教室的一角設置一個書寫臺，學生可以在書寫臺上進行漢字的書寫練習，教師可以隨時指導學生的書寫，幫助學生提高書寫質量。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，可以發(fā)布關于漢字“四、的、土、牛、羊”的起源、演變和例句的PPT，要求學生提前預習。

-設計預習問題：圍繞漢字的讀音、書寫和組詞，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，可以設計問題：“你能找出漢字‘四’的演變過程嗎？”，“你能用漢字‘的’組成哪些詞語？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^在線平臺的討論區(qū)或微信群收集學生的預習成果，了解學生的學習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字“四、的、土、牛、羊”的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢字“四、的、土、牛、羊”的基本知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以通過講述漢字“四”的起源故事，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞，結合實例幫助學生理解。例如，可以展示漢字“四”的不同書寫形式，講解其正確的書寫方法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握漢字的讀寫和組詞。例如，可以設計小組討論，讓學生討論如何正確讀寫漢字“四”，以及如何用“的”字組詞。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，可以針對學生對漢字“四”的讀音不確定的問題，進行詳細的解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗漢字的讀寫和組詞。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握漢字的讀寫和組詞。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞，掌握相關的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)漢字“四、的、土、牛、羊”的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，可以布置作業(yè)讓學生用“的”字組成詞語，并用漢字“土”進行書寫練習。

-提供拓展資源：提供與漢字“四、的、土、牛、羊”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，可以推薦一些關于漢字起源和演變的歷史書籍，讓學生深入理解漢字的文化背景。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，可以針對學生在作業(yè)中的錯誤進行糾正，并提供相應的指導和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，可以反思自己在學習漢字“四、的、土、牛、羊”時的難點和困惑，并提出相應的改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢字“四、的、土、牛、羊”的讀寫和組詞知識，提高學生的實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源

本節(jié)課的教學內容為2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級上冊中的漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞。以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展資源：

（1）漢字演變：漢字的演變是漢字學習的重要內容，可以通過查閱相關書籍或資料，了解漢字“四、的、土、牛、羊”的演變過程，加深對漢字文化的理解。

（2）組詞練習：漢字的組詞練習可以幫助學生更好地理解和運用漢字。可以通過在線平臺或紙質資料，進行漢字“四、的、土、牛、羊”的組詞練習，提高學生的語言運用能力。

（3）漢字文化：漢字背后蘊含著豐富的文化內涵，可以通過查閱相關書籍或資料，了解漢字“四、的、土、牛、羊”的文化內涵，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.拓展建議

本節(jié)課的拓展建議如下：

（1）組詞游戲：可以組織學生進行漢字“四、的、土、牛、羊”的組詞游戲，讓學生在游戲中加深對漢字的理解和運用。

（2）漢字文化講解：可以邀請專家或老師進行漢字“四、的、土、牛、羊”的文化講解，讓學生更深入地了解漢字背后的文化內涵。

（3）漢字書寫比賽：可以組織學生進行漢字“四、的、土、牛、羊”的書寫比賽，提高學生的書寫能力和審美能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要手段。在本節(jié)課中，可以通過以下方式進行課堂評價：

（1）提問：通過提問了解學生對漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞的掌握情況。例如，可以提問：“你能正確讀出‘四’的發(fā)音嗎？”“你能寫出‘的’字的正確書寫順序嗎？”等。

（2）觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對漢字的學習態(tài)度和參與度。例如，可以觀察學生是否認真聽講、積極回答問題、參與課堂活動等。

（3）測試：通過小測試了解學生對漢字“四、的、土、牛、羊”的掌握程度。例如，可以設計一些選擇題、填空題、書寫題等，測試學生對漢字的讀音、書寫和組詞的掌握情況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要手段。在本節(jié)課中，可以通過以下方式進行作業(yè)評價：

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，了解他們對漢字“四、的、土、牛、羊”的讀音、書寫和組詞的掌握情況。例如，可以檢查學生是否能夠正確讀出漢字的發(fā)音，是否能夠正確書寫漢字，是否能夠正確運用漢字進行組詞等。

（2）點評：對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，可以對學生的作業(yè)進行評分，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

（3）鼓勵：鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習興趣和動力。例如，可以表揚學生在作業(yè)中的進步，鼓勵他們在課堂上的積極參與，激發(fā)他們的學習熱情。典型例題講