教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷1（共258題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷1（共9套）（共258題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出的價(jià)值判斷，從評(píng)價(jià)的功能分析，隨堂測(cè)驗(yàn)屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、安置性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、導(dǎo)生制C、特朗普制D、導(dǎo)師制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是()。A、復(fù)式教學(xué)B、合作教學(xué)C、貝爾一蘭卡斯特制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，為提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并被推廣應(yīng)用。中國正式采用班級(jí)授課制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生間的互動(dòng)。對(duì)于教師來說，日常教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查評(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、科學(xué)教師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片，美術(shù)老師要想了解學(xué)生的繪畫水平，品德教師要想判斷學(xué)生的品德水平，最適宜的方法是()。A、紙筆測(cè)驗(yàn)B、表現(xiàn)評(píng)價(jià)C、作品評(píng)審D、現(xiàn)場(chǎng)答辯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是：“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好多了。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)方式是()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、全程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、關(guān)于信度與效度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()。A、效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度B、信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的信息的可靠性與一致程度C、效度低，信度一定低D、信度低，效度一定低標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、下列關(guān)于教學(xué)模式的說法，錯(cuò)誤的是()。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等B、范例教學(xué)模式分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概況、作業(yè)、反饋八個(gè)階段C、程序教學(xué)模式以操作性條件反應(yīng)和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)D、非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、跨越式教學(xué)的提出者是()。A、朱永新B、何克抗C、李吉林D、邱學(xué)華標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來說較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。11、設(shè)計(jì)教學(xué)法，又叫單元教學(xué)法，其提出者是()。A、克伯屈B、特朗普C、伯克赫斯特D、蘭卡斯特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、對(duì)剛剛步人高中階段的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以掌握其初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。這屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、主張兒童自動(dòng)、自發(fā)地確定自己的學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得相關(guān)的知識(shí)與能力，教師只負(fù)責(zé)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)組織形式是()。A、特朗普制B、道爾頓制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、貝爾一蘭卡斯特制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、在某學(xué)段開始時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地組織教學(xué)。這種評(píng)價(jià)方式是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、選拔性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，張老師使用了“你最近進(jìn)步很快，祝賀”“關(guān)于某某知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠好，加油”等批語，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)提出針對(duì)性建議。從評(píng)價(jià)功能與進(jìn)行的時(shí)間來看，這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、贊賞性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)年級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A、分層教學(xué)B、合作學(xué)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、在教育的各種備課中，最為深入、最為具體的是()。A、學(xué)期備課B、單元備課C、課時(shí)備課D、學(xué)年備課標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、中國最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的()。A、京師同文館B、京師大學(xué)堂C、南洋公學(xué)D、洋務(wù)學(xué)堂標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析19、在某鄉(xiāng)村小學(xué)，教師在同一個(gè)教室內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。A、合作教學(xué)B、跨年齡分班教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)20、作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。下列有關(guān)作業(yè)說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、課堂教學(xué)的輔助形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、某一年齡的學(xué)生群體具有很多共性，但不同個(gè)體之間又存在許多差異。為了適應(yīng)這種情況，在教學(xué)中可以采取的相應(yīng)措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、布置課下作業(yè)時(shí)，教師需要注意的事項(xiàng)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)25、我國從1862年的京師同文館建立以后開始采用班級(jí)組織形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、班級(jí)教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、班級(jí)上課制是現(xiàn)代課堂教學(xué)中唯一有效的組織形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)上課制是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的基本組織形式，但不是唯一有效的組織形式。28、我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京開辦的京師同文館。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教得怎么樣。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一堂好課應(yīng)該明確地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，其次是學(xué)生的交往狀態(tài)，最后是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。因此，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。30、衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師有沒有很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)有很多，除了是否完成教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。31、教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果客觀性的描述。教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)1、Blendedlearning被稱為混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，是指要把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)體現(xiàn)的教學(xué)觀是()。A、強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)B、強(qiáng)調(diào)“以對(duì)話、生成、體驗(yàn)”為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)C、強(qiáng)調(diào)“自主—探究—合作"為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)D、強(qiáng)調(diào)“傳遞—接受”為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查混合式學(xué)習(xí)。何克抗教授認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體”，“以教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)—主體”教育思想的一種教學(xué)策略。美國發(fā)展訓(xùn)練協(xié)會(huì)(ASTD)的Singh和Reed認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)是采用多種傳遞模式來優(yōu)化學(xué)習(xí)產(chǎn)出和降低學(xué)習(xí)成本的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式聚焦于學(xué)習(xí)和企業(yè)的產(chǎn)出。Singh和Reed將混合式學(xué)習(xí)定義為應(yīng)用“合適(Right)”的學(xué)習(xí)技術(shù)，配合“好的(Right)”個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，在“適當(dāng)(Right)”的時(shí)間轉(zhuǎn)換成“正確的(Right)”技能給“適合的(Right)”人，從而完成最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即5R定義。故本題選A。2、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)方法。談話法，也叫問答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。運(yùn)用談話法的基本要求是：①談話前，教師要對(duì)談話的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱。要善問，提出的問題要有啟發(fā)性，形式要多樣化。問題要明確、具體、難易適度，符合學(xué)生已有的知識(shí)程度和經(jīng)驗(yàn)。②談話時(shí)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的提問要面向全體，給學(xué)生思考的余地。③談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。題目中表述的“準(zhǔn)備問題”“面向全體學(xué)生交流”“對(duì)過程及時(shí)總結(jié)”正是談話法三個(gè)要求的體現(xiàn)。故本題選B。3、()被稱為“靈活的課程表”，其基本做法是將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。A、特朗普制B、分組教學(xué)制C、道爾頓制D、導(dǎo)生制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查特朗普制的特點(diǎn)。特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德．特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，又被稱為“靈活的課程表”。故本題選A。4、最有利于促進(jìn)學(xué)生相互交流、溝通，發(fā)揮其主體性的教學(xué)組織形式是()。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、集體教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是一種按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為不同水平、不同的組進(jìn)行教學(xué)，組內(nèi)學(xué)生之間可以相互交流、溝通，最有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。它的優(yōu)點(diǎn)是教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度適合學(xué)生的接受能力。集體教學(xué)中最典型的一種教學(xué)形式就是班級(jí)授課制，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)、主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。故本題選B。然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。故本題選B。5、教學(xué)過程由四個(gè)階段組成，提出問題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于()。A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C、范例教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查常見的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式主要包括問題情境(提出問題)、假設(shè)(提出假設(shè))、檢驗(yàn)(驗(yàn)證得出概括性結(jié)論)、整合與應(yīng)用(運(yùn)用新知識(shí)解決有關(guān)問題)。根據(jù)題干描述的特征，可知是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。故本題選A。6、教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是()。A、學(xué)生主動(dòng)性的喪失B、教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C、學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D、課堂紀(jì)律的強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程具有教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律，兩者是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。故本題選C。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)7、選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：考查教學(xué)方法的選擇依據(jù)。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用還受到教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、本節(jié)課重難點(diǎn)、教學(xué)方法本身的特點(diǎn)等因素的制約。故本題選ABCD。8、下列教育家與教學(xué)過程理論的對(duì)應(yīng)，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查有關(guān)教學(xué)過程的理論?？鬃拥慕虒W(xué)觀：以“學(xué)—思—行”為主要內(nèi)容的三環(huán)教學(xué)法。古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程理論。赫爾巴特提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法。“蘇格拉底教學(xué)法”由譏諷、定義、助產(chǎn)三個(gè)步驟組成。美國實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過程概括為“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”的五步，簡(jiǎn)稱五步教學(xué)法。BD選項(xiàng)均不對(duì)，故本題選AC。9、下列屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。優(yōu)點(diǎn)主要包括：有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)生獲得解決問題的能力、探索的技巧；有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果有利于學(xué)生記憶的保持。發(fā)現(xiàn)教學(xué)需要隨情境變化而靈活運(yùn)用，一般教師難以把握，如果駕馭不當(dāng)，教學(xué)上有失控的風(fēng)險(xiǎn)，教學(xué)過程中學(xué)生之間會(huì)發(fā)生干擾，使得教學(xué)速度會(huì)放慢。故本題選AB。10、教師備課內(nèi)容包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查備課的內(nèi)容。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三項(xiàng)工作，即鉆研教材(備教材)，了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計(jì)教法(備教法)故本題選ABD。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)11、教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造才能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。而發(fā)展學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造才能是智育。12、教學(xué)與教育是一種交叉關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)與教育是一種部分與整體的關(guān)系。13、發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性是必然聯(lián)系的：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素；防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。14、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法才是最合理的教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：此說法忽略了其他的具體情況，如學(xué)生的實(shí)際情況、教師的實(shí)際水平、教學(xué)條件等。15、教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。16、圖文式板書形象直觀突出重點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：圖文式板書形象直觀突出重點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。17、適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：適應(yīng)性教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力以及需求特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地組織和呈現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容信息、在教學(xué)情境中采用變化的教學(xué)策略等。因此適應(yīng)性教學(xué)并不是縮小學(xué)生間的個(gè)別差異性。18、凡為教者必期于達(dá)到不須教。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：授人以魚，不如授人以漁。教是為了不教。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。19、“教者，因人才之不齊，而教之多術(shù)”講述的是貫徹因材施教的重要性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“教者，因人才之不齊，而教之多術(shù)”，人與人之間存在差異，故要因材施教，題干是正確的。20、講完“體積的大小”后，趙老師要求學(xué)生回家量一量日常生活用品的體積，這種教學(xué)方法是實(shí)習(xí)作業(yè)法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：老師的做法是書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。四、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、試述如何貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、簡(jiǎn)述教學(xué)的鞏固性原則及其基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。(2)貫徹鞏固性原則的基本要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)案例一：某些老師似乎很享受延遲下課。盡管下課鈴早早響起來。但是老師還是舍不得下課，猶如希望把所有知識(shí)傳授給學(xué)生。這時(shí)候有的學(xué)生開始轉(zhuǎn)筆，有的開始發(fā)呆出神，還有的學(xué)生一臉痛苦想上廁所。案例二：十一假期對(duì)于大多數(shù)人來說是度假時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生來說假期過的并不輕松，幾十張?jiān)嚲砗妥鳂I(yè)，直讓學(xué)生大呼“傷不起”，某中學(xué)學(xué)生昭昭對(duì)作業(yè)訴苦道：語文三張?jiān)嚲恚⒄Z六張?jiān)嚲?，物理一個(gè)習(xí)題本……晚上加班加點(diǎn)寫作業(yè)，更別說玩了。問題：23、請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)對(duì)案例一中的現(xiàn)象加以分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例一中的教師的行為有以下幾點(diǎn)不妥當(dāng)?shù)牡胤剑孩傺舆t下課，占用學(xué)生下課的休息時(shí)間，增加學(xué)生的疲勞，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)；②教師忽略了學(xué)生的主體性，自身享受延遲下課，將學(xué)生變成被動(dòng)的個(gè)體；③教師無法在規(guī)定的課堂時(shí)間教授完知識(shí)，體現(xiàn)了自身能力的不足；④延遲下課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、對(duì)案例二中學(xué)生因作業(yè)過多而無法好好放假的現(xiàn)象你有什么看法。標(biāo)準(zhǔn)答案：①布置太多作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不能享受假期，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；②占用學(xué)生太多的時(shí)間來完成作業(yè)，無法正常的休息，侵犯學(xué)生的身心健康權(quán)；③教師布置太多作業(yè)，體現(xiàn)了看重成績(jī)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的缺點(diǎn)；④教師的行為違背了教學(xué)原則中的因材施教原則、量力性原則、循序漸進(jìn)性原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、教師在布置作業(yè)時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題?標(biāo)準(zhǔn)答案：布置課外作業(yè)的基本要求如下：①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求，并要有代表性；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)1、新學(xué)期開始，五年級(jí)的學(xué)生來到了六年級(jí)學(xué)生班上，老師對(duì)她進(jìn)行了考核、面試，最終通過了審核，體現(xiàn)了教育的()原則。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、直觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)原則。A選項(xiàng)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，與題目要求不符。C選項(xiàng)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。與題目表述無關(guān)。D選項(xiàng)直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。與題干表述無關(guān)。B選項(xiàng)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中五年級(jí)的學(xué)生來到六年級(jí)班上，老師對(duì)她考核、面試是為了了解學(xué)生的基本情況，做到因材施教。故本題選B。2、在教學(xué)中要做到“文以載道，教書育人”，這體現(xiàn)了下列哪一項(xiàng)教學(xué)原則?()A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、循序漸進(jìn)原則C、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D、直觀性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)原則?！拔囊暂d道，教書育人”，文章是用來闡明道理、表達(dá)思想的，要傳遞正確的內(nèi)容，而在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師要言傳身教，以自身的道德行為和魅力引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求。教書和育人是科學(xué)性與思想性(德育)統(tǒng)一原則。故本題選C。3、最早把學(xué)習(xí)過程概況為“學(xué)—思—行”(或“學(xué)—思—習(xí)—行")的教育家是()。A、桑代克B、赫爾巴特C、朱熹D、孔子標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查有關(guān)教學(xué)過程的理論?？鬃幼钤绨褜W(xué)習(xí)過程概況為“學(xué)—思—行”。故本題選D。4、教學(xué)實(shí)踐中，既不能過分強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的服從，不注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探尋知識(shí)，也不能片面地強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程具有()。A、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律B、掌握知識(shí)與思想教育相結(jié)合的規(guī)律C、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律D、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師引導(dǎo)下，以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。教學(xué)中要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用，把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。題干中強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)應(yīng)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。故本題選D。5、根據(jù)教育的需要，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究以獲得新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法被稱為()。A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查參觀法的內(nèi)涵。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外一定的場(chǎng)所，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得知識(shí)或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。故本題選A。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)6、作為教學(xué)的基本形式一班級(jí)授課制，下列關(guān)于班級(jí)授課制的特點(diǎn)的表述正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查班級(jí)授課制的特點(diǎn)。班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級(jí)授課制的不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。故本題選ABCD。7、作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。下列有關(guān)作業(yè)說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查作業(yè)的布置與批改相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)的形式有多種：閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等，因此A正確。作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度，因此B錯(cuò)誤。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能、技巧，因此C正確。批改作業(yè)的形式有多種，如：全面批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、指導(dǎo)學(xué)生互相批改等，因此D錯(cuò)誤。故本題選AC。8、在《力的作用》教學(xué)中，老師問：“什么是力?”眾生茫然。于是，老師出示“人提水，起重機(jī)吊東西。”學(xué)生們立即說開了，“腳踢球”“風(fēng)吹紅旗”……該片段包含教學(xué)過程的哪些基本階段?()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)過程的階段。教學(xué)過程的基本階段包括：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。本題中教師提問屬于引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段，通過“人提水，起重機(jī)吊東西”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并把“力”理解為“腳踢球”“風(fēng)吹紅旗”等。C答案鞏固知識(shí)，是指通過各種形式的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。D答案檢查知識(shí)，是檢查學(xué)習(xí)效果，不僅能夠幫助教師及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；而且能夠幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本題中的教學(xué)剛剛開始，還未進(jìn)入鞏固和檢查知識(shí)階段，故本題選AB。9、某小學(xué)英語教師在教學(xué)生記憶單詞“。family時(shí)，告訴學(xué)生“family”是由“fatherandmotherIloveyou”這6個(gè)單詞首字母組成的，由此，學(xué)生記住了“family’’的拼寫，也了解家庭人員構(gòu)成關(guān)系，該教師在教學(xué)中貫徹的教學(xué)原則有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)原則。鞏固性原則指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?？山邮苄栽瓌t指教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。教育性原則的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。題干中老師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的單詞學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生能夠快速掌握新單詞，體現(xiàn)了鞏固性原則和可接受性原則，同時(shí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新單詞，而且明白了“家庭”的意義，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛，體現(xiàn)了教育性原則。故本題選BCD。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)10、注入式和啟發(fā)式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)l(fā)式與注入式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是某一種具體的教學(xué)方法。11、分組教學(xué)比班級(jí)授課更切合學(xué)生的水平與特點(diǎn)，便于貫徹因材施教的教學(xué)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。與班級(jí)授課制相比，分組教學(xué)能較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。12、效度和信度存在一定的關(guān)系：信度高，效度一定高；信度低，效度可能高也可能低。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：效度和信度存在一定的關(guān)系，但是，信度高，效度不一定高；信度低，效度一定低。13、在教學(xué)過程中充分運(yùn)用教學(xué)原則是保證教學(xué)效果的有效手段，所以“觀其所由，察其所安"反映了啟發(fā)性的教學(xué)原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的是因材施教原則。14、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)由“以教論教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)評(píng)教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“以教論教”是以教師為主體的評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)評(píng)教”則是以學(xué)生為主體，符合新課改的理念。15、口頭提問的目的在于了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：檢查書面作業(yè)的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。16、實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。所以，實(shí)習(xí)作業(yè)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)從事實(shí)際工作的能力很重要。17、教學(xué)內(nèi)容只可生成不可預(yù)設(shè)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)內(nèi)容生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)的兩翼，缺一不可。18、教學(xué)是學(xué)校的主要工作。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校的主要工作。19、分層教學(xué)是因材施教原則的具體應(yīng)用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)分層教學(xué)是落實(shí)因材施教原則的重要途徑，分層教學(xué)是因材施教原則的具體應(yīng)用。四、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)20、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(引起心理準(zhǔn)備)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：運(yùn)用討論法的基本要求：(1)討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；(2)討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；(3)討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)一步提出需要進(jìn)行思考的問題。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“語文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，老師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)，在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒答出來。課后，老師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?"學(xué)生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。"教師接著問：“那么，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生)問題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：案例中老師通過前后兩節(jié)課的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行自我反思，同時(shí)，教學(xué)過程中也體現(xiàn)了啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、量力性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。(1)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師在第二堂課上，根據(jù)改變提問策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手并給出自己的答案，積極參與到課堂教學(xué)中去，老師通過對(duì)學(xué)生的逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性原則的要求。(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。指在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，老師在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。材料中老師第一堂課上直接把“強(qiáng)項(xiàng)”一詞拿出來讓學(xué)生解釋，學(xué)生無法聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，所以無法解釋。第二堂課中，教師先問學(xué)生自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，成功地使學(xué)生將理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，理解了“強(qiáng)項(xiàng)”的現(xiàn)代含義，再對(duì)比文中的“強(qiáng)項(xiàng)”，收到了很好的效果。(3)循序漸進(jìn)原則。指教師嚴(yán)格按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學(xué)生回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌模倪M(jìn)后的第二堂課中，老師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題，這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)23、在教育教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，并以提升學(xué)生綜合能力為基本原則，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，談?wù)勗诮逃^程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想的具體要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：新課改和素質(zhì)教育所提倡的以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，符合教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是我國教育改革的一大進(jìn)步。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將這一理念付諸于實(shí)踐，這就要求教師：(1)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。在教學(xué)過程中不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。(2)樹立教是為了學(xué)的觀念。在教學(xué)中不能以知識(shí)和技能的傳授為主，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(3)重視學(xué)生主體因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。將以往的“教授”改變?yōu)椤按龠M(jìn)”，幫助學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上“生長”處新的知識(shí)。(4)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，得到發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。綜上所述，作為教師必須做到終身學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力。只有這樣才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()A、直接經(jīng)驗(yàn)B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、社會(huì)實(shí)踐D、間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程特點(diǎn)中的()A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡(jiǎn)捷性D、交往性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。3、標(biāo)志著教學(xué)過程理論形成的是()A、杜威的五步教學(xué)法B、赫爾巴特的五段教學(xué)法C、孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)志著教學(xué)過程理論形成的是赫爾巴特的五段教學(xué)法：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和應(yīng)用。4、教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是()A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查效果標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)階段。5、下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()A、時(shí)教必有正業(yè)B、君子之教，喻也C、藏息相輔D、不陵節(jié)而施標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)時(shí)教必有正業(yè)是指按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項(xiàng)君子之教，喻也強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)學(xué)生。C項(xiàng)藏息相輔是強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D項(xiàng)不陵節(jié)而施指的是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，故選D。6、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種以()為主的教育方法。A、情感陶冶B、探究活動(dòng)C、直觀感知D、實(shí)際訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。7、自然常識(shí)課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化，這種教育方法是()A、講授法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)合題干可首先排除AD項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動(dòng)者分別是學(xué)生和教師，題干中是教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法。8、下面屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是()A、范例教學(xué)模式B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、支架式教學(xué)模式D、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：支架式教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)體系、提供概念框架的教學(xué)，其具體進(jìn)程為：搭腳手架一一圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；進(jìn)入情境——將學(xué)生引入——定的問題情境；獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論；效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。支架式教學(xué)模式屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。9、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫()A、教學(xué)計(jì)劃B、學(xué)習(xí)策略C、教學(xué)策略D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)策略是教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。10、對(duì)班級(jí)授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是()A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、盧梭D、裴斯泰洛奇標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是應(yīng)普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的要求，批判否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式而產(chǎn)生的。捷克教育家夸美紐斯從理論上，對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證，使其基本確定下來。11、在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)，自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。這種教學(xué)組織形式是()A、導(dǎo)生制B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、特朗普制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。12、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種()A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、個(gè)性差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：計(jì)。算機(jī)等級(jí)考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)成績(jī)直接反映達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。13、班主任在與學(xué)生小紅談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有取得很大的突破，但是你非常努力，如果你能注意改進(jìn)一下學(xué)習(xí)方法，相信你的成績(jī)會(huì)取得更大的進(jìn)步?！卑嘀魅螌?duì)小紅所用的評(píng)價(jià)是()A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。14、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)，表明其()很高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。15、()是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，貫徹因材施教的重要措施。A、備課B、課外輔導(dǎo)C、作業(yè)布置與批改D、學(xué)生成績(jī)的檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師可以在課外輔導(dǎo)時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)施不同的教學(xué)方法，因材施教。16、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫作測(cè)驗(yàn)的()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可信度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。而測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。所以本題選B。17、課的類型是由()課的種類。A、教師備課時(shí)決定的B、教學(xué)任務(wù)決定的C、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的D、教學(xué)的階段性決定的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。18、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明()質(zhì)量指標(biāo)高。A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即區(qū)分不同水平考生的能力。根據(jù)題干所述，D項(xiàng)正確。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)19、直觀教具的類型包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：直觀手段種類繁多，一般分為實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。20、與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代教學(xué)提倡()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位。三、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)21、學(xué)校工作必須堅(jiān)持“_________、全面安排”的原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：以教學(xué)為主知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，_________是學(xué)習(xí)的主體，_________在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生教師知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分是：_________、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按_________與_________編成固定的班級(jí)，集體上課。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：年齡知識(shí)程度知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、課的類型大致可分為_________和_________兩大類。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)我徽n綜合課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程。27、啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲得新知識(shí)與保持1日知識(shí)的矛盾而提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)l(fā)性原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。題干所述是針對(duì)鞏固性原則的。五、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)的范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)。(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，但它又不同于人類一般的認(rèn)識(shí)過程。而有著自己的特殊性。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為以下幾方面：①間接性；②引導(dǎo)性；③簡(jiǎn)捷性；④交往性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它；教學(xué)原則是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，以教學(xué)為中心是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開來，教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的根本所在。第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時(shí)間最多，工作比重最大，計(jì)劃性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。蘇聯(lián)20～30年代，新中國成立后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說明，否定以教學(xué)為中心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅(jiān)持以教學(xué)為中心，則可以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、教師不直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)新問題的方法為()。A、講授法B、掌握學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)法D、頭腦風(fēng)暴標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、教學(xué)不可“躍進(jìn)”，“欲速則不達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、循序漸進(jìn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、啟發(fā)性原則是重要的教學(xué)原則之一，下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求的是()。A、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性B、由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁C、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”，這啟示教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用()。A、談話法B、討論法C、參觀法D、練習(xí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、()原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于()。A、教師多提問，讓學(xué)生多回答B(yǎng)、教師少講，讓學(xué)生多活動(dòng)C、教師要講深、講透、講全D、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是()。A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、探究法D、觀察法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析8、教師采用各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視盒、電影片等進(jìn)行教學(xué)，符合()直觀原則。A、模象B、語言C、圖像D、實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是()。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、激勵(lì)性原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于提高課堂教學(xué)效果，但不利于()。A、教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)B、學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C、教師面向全體學(xué)生D、學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等"。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()A、鞏固性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是()。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)原則C、教學(xué)規(guī)范D、教育規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、澳大利亞教師講學(xué)“雪花”這是一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()。A、事物直觀B、模象直觀C、語言直觀D、虛擬直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A、學(xué)不躐等B、各因其材C、開而弗達(dá)D、溫故而知新標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、范例教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持的三個(gè)特性是()。A、基本性、基礎(chǔ)性、范例性B、基本性、全面性、范例性C、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性D、全員性、基本性、范例性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、因材施教是讓哪些學(xué)生得以發(fā)展()。A、優(yōu)等生B、中等生C、后進(jìn)生D、每一個(gè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)19、教學(xué)中通常采用的直觀教學(xué)方式主要有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、紅星小學(xué)的李老師在五三班講授《找出數(shù)列的排列規(guī)則》。她選出六位同學(xué)，一位同學(xué)戴上紅帽子做“蘿卜蹲”的游戲讓臺(tái)下的同學(xué)記下戴帽子同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并且列入排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這次教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出的教學(xué)原則為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)23、以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用，這體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。24、演示法的運(yùn)用要緊密結(jié)合教學(xué)，演示前，要根據(jù)教學(xué)需要，做好教具等準(zhǔn)備，上課前，將教具帶入教室，以引起學(xué)生的注意。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教具展現(xiàn)要適時(shí)。演示內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行，過早展現(xiàn)教具會(huì)分散學(xué)生的注意力，過遲展示又會(huì)顯得教學(xué)內(nèi)容不緊湊。另外，教具也不能過早堆放在講臺(tái)上，學(xué)生容易過于專注教具而影響聽課，教具使用后應(yīng)立即收存。25、啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。26、教學(xué)原則是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)原則是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。人們?cè)陂L期從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不斷摸索出一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反復(fù)認(rèn)識(shí)和深化，由感性上升為理性，經(jīng)過抽象和概括，就會(huì)形成一些教學(xué)原則。例如：我國古代的教育家孔子在長期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就總結(jié)出了學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教等教學(xué)原則；我國古代的教育著作《學(xué)記》中的“教學(xué)相長”“長善救失”也是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升和總結(jié)。這些教學(xué)原則來自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。27、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選取不同的典型性范例，從個(gè)別人手，上升到原理，這屬于范例教學(xué)模式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。28、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)了教師的因材施教原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：直觀性原則是教學(xué)的開端，但不是一切教育活動(dòng)的必須的開端。教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、教學(xué)是學(xué)校教育的()A、唯一工作B、中心工作C、必要工作D、重要工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。2、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()A、孔子B、昆體良C、杜威D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：孔子最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。3、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()A、暗示教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、探究一研討法D、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析4、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這句話反映了()A、因材施教原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、教育性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性即教育性教學(xué)，指的是將思想品德教育貫穿于知識(shí)的講授當(dāng)中。5、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列()教學(xué)原則相一致。A、學(xué)不躐等B、長善救失C、溫故而知新D、不憤不啟，不悱不發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的教學(xué)原則與孔子提出的不憤不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。6、補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合()原則。A、循序漸進(jìn)B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。本題中，補(bǔ)充校本教材體現(xiàn)了此原則，故此題選B。7、某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是()A、講授法B、參觀法C、練習(xí)法D、陶冶法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。它可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)，便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)。因此，若課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，四個(gè)選項(xiàng)中，講授法最符合題意。8、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)是()A、言語直觀B、形象直觀C、實(shí)物直觀D、模象直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：直觀教學(xué)分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。利用圖片、模型等進(jìn)行的直觀教學(xué)是模象直觀。9、()是我國中小學(xué)教育實(shí)踐中普遍采取的一種基本教學(xué)模式。A、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式C、傳遞一接受教學(xué)模式D、情境一陶冶教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：傳遞一接受模式是我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期以來普遍采用的一種基本教學(xué)模式。10、有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一教學(xué)策略屬于()A、目標(biāo)策略B、成就策略C、情境策略D、變化策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)題干所述，應(yīng)該選擇C項(xiàng)。11、課堂教學(xué)的特殊組織形式是()A、小組教學(xué)B、小隊(duì)教學(xué)C、單式教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村園地等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以以班級(jí)為單位，也可以劃分小組進(jìn)行。它只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，只是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的特殊組織形式。12、以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于()A、實(shí)驗(yàn)定向評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：常模參照性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是群體的平均成績(jī)。13、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識(shí)與能力的做法屬于()A、形成性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他成績(jī)的優(yōu)劣?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識(shí)、能力屬于課程開始前的評(píng)價(jià)，是診斷性評(píng)價(jià)。14、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為()A、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)B、配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類有多種，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來分的。15、課的類型一般分為兩大類，即()A、講授課和練習(xí)課B、講授課和復(fù)習(xí)課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、單一課和綜合課標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)，又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。16、某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為()A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。17、《禮記·學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是()A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。18、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱()A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是教學(xué)組織形式的定義。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)活動(dòng)的形式可以靈活多樣，沒有固定形式。選項(xiàng)所述都可以是教學(xué)活動(dòng)的形式。20、下列對(duì)“發(fā)現(xiàn)法”的描述中，正確的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為學(xué)生掌握科學(xué)結(jié)構(gòu)的最好方法是“發(fā)現(xiàn)法”。發(fā)現(xiàn)法雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但不是唯一的教學(xué)方法，必須同其他方法結(jié)合一起使用，才能取得良好效果，不能完全取代傳統(tǒng)的講授法。發(fā)現(xiàn)法適合于那些能引出多種假設(shè)、原理，能明確展開的數(shù)理學(xué)科，并不是對(duì)所有學(xué)科都有效。21、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式是指()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有考查、考試兩種。三、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是________和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：赫爾巴特斯賓塞知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生學(xué)的方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)識(shí)活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、________是教學(xué)活動(dòng)的基本單元。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、常用的記分法有________和________兩種。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：百分制等級(jí)制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、上課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。五、簡(jiǎn)答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)28、教學(xué)的含義有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的發(fā)展水平。教學(xué)包含以下幾個(gè)方面的含義：①教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；②教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、教師課外輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：教師課外輔導(dǎo)學(xué)生要注意：(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的門徑。(3)組織學(xué)生互相幫助。對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高。但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時(shí)間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難、存在的問題、個(gè)人的體會(huì)等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、簡(jiǎn)述談話法及其運(yùn)用的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表述的能力。(2)運(yùn)用談話法的基本要求：①準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提出的問題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是()A、一種主體活動(dòng)B、一種實(shí)踐活動(dòng)C、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、一種文化活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；(3)簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。2、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。3、教學(xué)本質(zhì)觀中的發(fā)展說認(rèn)為，教學(xué)過程是促進(jìn)兒童()A、身心發(fā)展的過程B、身體發(fā)展的過程C、心理發(fā)展的過程D、智力發(fā)展的過程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的本質(zhì)觀發(fā)展說認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、綜合實(shí)踐等方面的全面發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。4、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是()A、感知階段B、理解階段C、鞏固階段D、運(yùn)用階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的感知階段，有助于學(xué)生形成表象；理解階段，有助于形成概念；鞏固階段，重點(diǎn)在于知識(shí)的鞏固和保持；運(yùn)用階段，有助于形成技能技巧。5、眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A、因材施教B、鞏固性C、啟發(fā)性D、最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：鞏固性原則指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的利用。6、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是()A、講授法B、談話法C、實(shí)驗(yàn)法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考，回答提出的問題去獲得新知識(shí)，借以鞏固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。結(jié)合題干可知，該題的正確答案為A。7、科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()A、談話法和參觀法B、演示法和討論法C、講授法和討論法D、演示法和講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。8、通過對(duì)教材中實(shí)例分析，使學(xué)生掌握知識(shí)的方法是()A、范例教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、目標(biāo)教學(xué)法D、暗示教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：范例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用范例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對(duì)范例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際范例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實(shí)驗(yàn)，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。9、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境()A、不同B、有一定聯(lián)系C、相類似D、沒有必然聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情境教學(xué)是在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。因此在情境教學(xué)中，人為設(shè)計(jì)的問題情境與現(xiàn)實(shí)問題情境相類似。10、目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、小組學(xué)習(xí)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。11、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班的，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替方式進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A、探究教學(xué)B、小班教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。12、“矮子里面挑高個(gè)”的評(píng)價(jià)是()A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。13、教師在教學(xué)過程中想要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，需使用()A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題。因而依據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。14、你是個(gè)文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于()A、前置評(píng)價(jià)B、即時(shí)評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、質(zhì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做質(zhì)的分析。15、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A、備課B、上課C、作業(yè)的布置和批改D、考試標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：上課是教學(xué)工作的中心