計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育論文計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文試析農(nóng)牧高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革摘要：提高農(nóng)牧高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。通過(guò)分析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育的教學(xué)特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，對(duì)農(nóng)牧高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結(jié)，并提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障教學(xué)改革

0引言

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)人員的要求，是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才。高職教育培養(yǎng)以應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，明確了這個(gè)目標(biāo)，才能創(chuàng)造出辦學(xué)特色，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

從20世紀(jì)70年代中期開(kāi)始，我國(guó)逐步建立了中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院計(jì)算中心和農(nóng)業(yè)部信息中心，開(kāi)始了以科學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型和統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用為主的農(nóng)業(yè)科研與應(yīng)用研究。我國(guó)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用在近20多年來(lái)取得了巨大的成就，極大地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。但是與發(fā)3.3采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式指的是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的“任務(wù)”進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)“任務(wù)”的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的理工科課程比較適用，特別是操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程。課前教師可以根據(jù)本次課的內(nèi)容合理地為學(xué)生安排相應(yīng)的“任務(wù)”，以完成任務(wù)的方式展開(kāi)教學(xué)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)要適應(yīng)高職院校工學(xué)結(jié)合的模式，使學(xué)生學(xué)以致用，更好的為農(nóng)牧業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪冰.我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.

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