《自相矛盾》字理教學(xué)案例

《自相矛盾》教學(xué)案例

字理識字輔助閱讀教學(xué)案例

環(huán)江縣深川小學(xué)羅美典

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀和感悟課文，體會詩歌所蘊含的情感。

2.借助生活經(jīng)驗和字理析解，理解“矛、盾、鬻、譽、曰、弗、吾、陷、

莫”等字的意思。

3.理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

4.能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

5.情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中

受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重、難點

1.學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.借助生活經(jīng)驗和字理析解，理解“矛、盾、鬻、譽、曰、弗、吾、陷、

莫”等詞語的意思。

3.理解古文的意思，故事的寓意。

教學(xué)過程:

一.課堂導(dǎo)入

師：今天，我們來學(xué)習(xí)一則古代寓言。先鑼力屏幕（出丞課件），

看這個字你們能不能認(rèn)得？V…

生：矛...盾。

師：到底是矛還是盾？

生：矛。

師：好，我們一起來看看。（課件出示“矛”的另幾種寫法，并附“矛”

的圖片）請同學(xué)們畫矛，“矛”是象形字的古文字“矛”和現(xiàn)代楷書體的

“矛”還依稀可辨其形。

師：我們再看下一幅圖。（課件出示“盾”的幾種字體）

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師：這是什么？

生：盾。

師：驗證一下。（課件出示“盾”的插圖）

師：什么字？

生齊：盾。

師：請同學(xué)們觀察小篆體的“盾”字，它古代將士手（方）持盾牌（廠）

遮''目"掩體的形態(tài)，很明顯，矛是進(jìn)攻的武器，盾是防守的武器

師：這上面出示的是古代的漢字，有金文也有篆書，那用今天的正楷字

該怎么寫呢？“矛”和“盾”會不會寫？

生齊說：會。

師：會寫的請伸出右手跟我一起寫，好不好?

師：先寫“矛”字，第一筆“橫撇”。

生：“橫折”。

師：“橫一一撇”，不是“橫折”。然后“點”“橫鉤”，對了，再是……

生：“豎鉤”。

師：不對，這叫“彎鉤”，再是“撇”。

師：再寫“盾”字。第一筆“撇”，再“撇”，這一“撇”叫“豎撇”，

再是“橫”。

生：“豎”。

師：不對，應(yīng)該還叫“撇”。再里面是個什么字？

生：“目”字。

師：對了，是個“目”字。

師：“矛”也是一種兵器。簡而言之，它們都是兵器。“盾”是用來

防御的，“矛”是用來進(jìn)攻的。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的寓言就是《自相矛盾》請打開課本，翻到7頁。

案例分析：在教學(xué)“矛”和“盾”時我主要采用的是圖畫演示法，先出

示這兩種東西的圖片，然后我把漢字的演變過程清楚的展現(xiàn)在孩子們的面

前，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟從形象逼真的圖畫簡潔而形似的古文字，再到

端正而神似的楷書字。這時孩子們豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的。

二.朗讀課文

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的:

（課件出示）：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何

如？”其人弗能應(yīng)也

師：怎么學(xué)呢？古人云：書讀百遍一一

生：其義自見。

師：語文學(xué)習(xí)貴在一個讀字，而文言文學(xué)習(xí)，方法更在讀。先請大家認(rèn)

認(rèn)真真地把課文讀三遍，注意一定要將字音讀準(zhǔn)，括號里帶拼音的字要多

讀讀。好，開始。（學(xué)生開始讀，但成了“齊讀”）

師：大家自己讀自己的。（生自讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：好，現(xiàn)在誰來給大家讀一讀這則寓言故事。（指名讀）先別急，把

課題帶著一起讀。（生再讀）

師：讀得怎么樣？

生齊說：好！

師：沒有讀錯字，而且我發(fā)現(xiàn)他有個非常好的優(yōu)點，那就是讀書不急，

讀得慢。讀古文就要這樣。

師：誰來讀一讀？

師：剛才她讀得不錯，就是一兩個字讀得不太準(zhǔn)。我們大家一起來讀一

遍，注意剛才她沒讀準(zhǔn)的地方，我們一定要把它讀準(zhǔn)。好，《自相矛盾》，

開始。

三.師生交流

師：你從哪一句知道這個楚人是來賣矛和盾的？

生：楚人有鬻盾與矛者，

師：哪個字?

生：鬻。

師：是不是這個字？（師出示“鬻”字，相機指認(rèn)）上面一個“粥”字,

下面“隔”字去掉耳朵旁。這個字讀一一

生：yu

師：什么意思？生：賣

師：“鬻”是上下結(jié)構(gòu)的，上面有個“粥”字，下面的“鬲”古文字

的字形像三條腿的鼎鍋形，

生：我知道了是鍋里有粥，正在舀著鍋里的粥在賣

師：“鬻”是賣的意思，舊社會勞動人民食不果腹，被迫賣兒賣女；在

過去的政府衙門里，一些當(dāng)大官的賣官賣爵，誰給錢多就給誰當(dāng)官。在教

師的引導(dǎo)下，同學(xué)們分別把“賣兒賣女"和''賣官賣爵”變說為“賣兒鬻

女”和“賣官鬻爵”

師：來賣。賣什么？矛和盾。

師：楚人是怎樣宣傳他的“盾”的？

生：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

師：“吾盾之堅，物莫能陷也?！保◣熛鄼C把“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

板書至黑板。）

師：請你來讀。

生讀。

師：這句話的確是楚人的原話，但楚人的語氣不是這樣的。楚人是怎樣

的語氣呢？

生：吾盾之堅

師：你先說該用什么樣的語氣。

生：夸耀的語氣。

師：你怎么知道是夸耀的語氣呢？

生：他把他的“盾”說得那么好。

師：能不能抓住關(guān)鍵的字來告訴我？

生：譽。（師相機出示“譽”的生字卡片）

師：哪個譽？一一榮譽的“譽”。這個“譽”字的意思就是一一

生：夸耀。

師：“譽”師：譽其矛曰，請你讀。

“譽”用語言夸獎人，把人舉得高高，讓人高興

師：“吾”：形聲字，口表意，其形象張開的口，表示開口自稱，五表

聲。本義是我。請你帶著夸耀的感覺來讀。

師：請同學(xué)們猜一猜字謎：日落草叢下，下面再加大；沒有和不要，意思

就是它。是什么字

生：莫

師：同學(xué)們真聰明，

生：意思是我的“盾”非常堅硬一一堅固，什么東西都不能穿透它。

師：我的“盾”非常堅固（強調(diào)堅固），帶著你的體會，請你讀這句話。

生有感情讀。

師：好，把我們的體會送到這句話里去，我們一起來讀。

生齊讀。

師：那楚人又是如何宣傳他的“矛”的呢？

生：“吾矛之利，于物無不陷也?！保◣熛鄼C板書于黑板上。）

師：這一句話，楚人同樣是一一

生齊說：夸耀。

生：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

師：好，請坐，這是你的體會。

師：這句話誰來說說它的意思。

生：我的矛非常銳利，能穿透任何東西。

師：我的矛非常銳利，非常鋒利，可以穿透任何東西。請你讀。

生接著讀：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

師：好，有感覺了，誰還來讀這句話？

另一生讀：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

師：小小年紀(jì)，卻把楚人讀活了。像她一樣，我們再來一起讀。

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：那按照楚人這樣的說法，他的“盾”絕對是個好盾，他的“矛”也

絕對是好矛，可是能賣出去嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因為他說他的“矛”非常銳利，什么東西都能穿透；又說他的“盾”

非常的堅固，什么東西都穿不透，那他們倆就互相矛盾了。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)和兩千多年前的古人就是有緣分啊。當(dāng)時，人

們也是這樣想的，從哪句話看出來？

生：“生："或曰”。（師板書）

師：“或”字什么意思？

生：有人。

師：那“或曰”就是一一

生：有人說。

師：這“有人”可能是誰呢？他可能是位白發(fā)蒼蒼的一一

生1：老者O

生2：剛剛懂事的小孩。

生3：年輕小姑娘。

生4：中年男子。（教師請這4位學(xué)生分別站著）

師：現(xiàn)在我就把楚人請來，你們問問他。我就當(dāng)一回這個楚人。（師扮

演“楚人”，4學(xué)生扮演各自角色。）

師：老人家，吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。

生1：以子之矛，陷子之盾，何如？（師現(xiàn)“弗能應(yīng)也”狀。）（掌聲）

師：這位大伯，吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。

生2：以子之矛，陷子之盾，何如？

（師再次“弗能應(yīng)也”，作緊張擦汗?fàn)?，轉(zhuǎn)身問生2。）（掌聲）

師：你是一位年輕的姑娘（笑聲），吾盾真的莫能陷也一一吾盾之堅，

物真的莫能陷也。吾矛之利，于物真的無不陷也。

生3：以子之矛，陷子之盾，何如？

（師“弗能應(yīng)也”，轉(zhuǎn)身問生2。）

師：小朋友，吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。

生4：以子之矛，陷子之盾，何如？

（師弗能應(yīng)也，唉聲嘆氣道：弗能應(yīng)也，弗能應(yīng)也。走向講臺，面對大家。

以子之矛，陷子之盾，何如？”（師相機板書“以子之矛，陷子之盾，何

如？”）

師：這句話是什么意思呢？

生：用你的“矛”去刺你的“盾”，會怎么樣呢？

師：停一下，她說用你的矛一一這里要注意一個字，“子”的意思就是

生：您。

師：中國是文化禮儀之邦，即使反問都用“您”。用您的矛一一開始。

生：用您的“矛”去刺您的“盾”會怎么樣呢？

師：他讓楚人用他的“矛”去刺他的“盾”，會怎么樣呢？它無非有兩

種可能，一種是刺穿，刺穿了就說明“盾”就不好，和這句話一一（生說:

“吾盾之堅，物莫能陷也”）矛盾了。如果刺不穿呢？說明他的矛不好，

和上面這句話一一（指著板書“吾矛之利，于物無不陷也”）矛盾。所以

他是回答陷還是不陷呢？

生：不能回答。

師：不能回答，那他怎么辦?

師生同說：弗能應(yīng)也。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，弗，像一束捆緊了的

箭桿，兩豎是箭桿，弓是繩索。箭桿用竹、木制成，但是生的竹、木變干

時常容易彎曲變形，如果將許多做箭桿的竹、木捆緊為一束，就不會變形

了。由易變形“不”用作否定詞。弗作偏旁時主要作聲符，如拂、氟、佛、

沸等。

師：書上兩個什么字？

師：面對我這么一個把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人，你們一

起問----

生齊問：以子之矛，陷子之盾，何如？

師啞然站立，后嘆氣道：弗能應(yīng)也……，俯身將道具放下。（掌聲）

師：師出示“陷”的甲古文一金文一篆體一隸書一楷書，并跟學(xué)生解

釋“陷”甲古文形體像人掉進(jìn)陷阱里。金文添加尖樁和繩索。甲骨文形體

像人掉進(jìn)陷阱里，金文添加尖樁和繩索。后增阜（6一）表示由高處墜入。

本義是掉入。

師：我為何“弗能應(yīng)也”呀？

生：因為如果你說你的“矛”銳利的話，那么就證明夸你的“盾”是假

話；如果說你的“盾”堅固的話，那就說明你的“矛”不是很銳利了。

師：所以我們的課題就叫做《自相矛盾》。

師：為何自相矛盾？楚人為何會自相矛盾呢？根本原因在哪里？

生：因為他把他“矛”說得太神奇了。

師：能抓住一個關(guān)鍵詞嗎？

生：譽、夸耀。

師：他在----

生：夸耀

師：因為他夸耀自己，過分地夸耀自己。他的“盾”有沒有這么好？

生：沒有。

師：他的“矛”呢？

生：沒有。

師：那你從中明白了什么？

生1:不能太夸耀自己了。

生2：說話要經(jīng)過大腦，不能想到什么就說什么，不顧后果。

生3：不能吹牛，要事實求是。

師糾正：要實事求是。

生4：說話不能