【人教部編版】五年級上冊語文5《搭石》課教案

第二單元集體備課

本單元是閱讀策略單元，圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，編排了精

讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，旨在引導學生

學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！洞钍?/p>

描寫了一幅幅與搭石有關的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風；《將相和》講述戰(zhàn)

國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度

更快》通過比較等方法介紹多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利

用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。

5搭石

【教材解析】

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭

石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

本課重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學中通過記錄閱讀時間、檢測

閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導學生在閱讀時集中注意力，遇到不影響內容理解的詞

語，不要停留太久，不要回讀。

【教學目標】

1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫

“汛期、山洪”等16個詞語。。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的

精神。

【教學重難點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的

精神。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

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【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫

“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

【教學過程】

板塊一談話導入，明確要求

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）同學們，從今天起，我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀第二單元導語

頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語頁）

（2）學生交流。語文要素

預設：①圖上畫的是沙漏尸而裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀

要有一定的速度。③學習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫出人物的特點。

2.聯(lián)系實際,交流體會。

（1）提問：同學們平常閱讀時有沒有關注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好

處？

（2）指名交流。

預設一：平時我喜歡看書，但不太關注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂

的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，

相同的時間，讀的書就會更多些。

預設二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。

精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發(fā)期待。

同學們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內容，這個習慣非常好！閱讀是一種本領，

有許多的竅門。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”?！读x務教育語文課程標

準》要求我們在小學階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀

得快，還能讀得多呢？學習了這一單元，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實

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現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

【設計意圖】引導學生讀單元導語頁，明確本單元的語文要素，明確學習目標。談話

引導學生聯(lián)系實際閱讀經驗，再告知學生課標要求，使學生知需求與不足，對學習提高閱

讀速度的方法充滿期待，產生學習動力。

板塊二初嘗速讀，激發(fā)興趣

1.閱讀背景，初試身手。

引導：請同學們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。

課件出示：

1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當他見到人們搶著擠公交車，無序地

橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見到馬路上有

磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山里人在雨水過后，自

覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》,

向人們展示山里人勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

2.學生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)

人民勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學習用較快的速度默讀時，一要集中注意力，.遇到不認識的字或丕理

解的詞亙以猜讀z—不停工，―一丕回讀這節(jié)課，我們用這個方法來學習課文《搭石》。

【設計意圖】閱讀課文的寫作病飛試快速閱讀，既激發(fā)學生的閱讀興趣，又為理

解課文的主旨打下基礎。語文要素

板塊三導讀提示，閱讀檢測

1.學習提示，嘗試運用。

（1）導入：我國當代詩人、作家劉章被譽為“農民詩人”“草根詩人”，他的作品大

多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。

（2）板書課題。學生齊讀課題。

（3）根據(jù)學習提示默讀課文。

課件出示：

?用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語

不要停下來，不要回讀。

?你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

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①指名讀學習提示。

教師強調：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內容所用的時間，而不是目光掃

過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的

地方"學習猜讀"跳讀"不要回讀。

L^?語文要素

②學生默讀課文。課件計時器啟動。

③學生完成閱讀任務，記錄閱讀時間。

2.檢測效果，了解搭石。

（1）閱讀后檢測。

課件出示：

?搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

?搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。

?搭石構成了家鄉(xiāng)的（一道風景）。

?課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

?搭石不僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

（2）學生自我檢測，全班集體訂正。

（3）引導交流：請不同閱讀時長的同學匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。

預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，

知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。

預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對

檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關鍵的信息。

3.閱讀分享，交流方法。

（1）引導：同學們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內容，

在提高閱讀速度上也進行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我

們的學習伙伴怎么說。

（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學習伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。

預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看?；刈x會使閱

讀速度變慢。

（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中

或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。

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預設一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀

完后我猜測是上班、下班的意思。

預設二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，

所以集中注意力很重要。

（4）教師點撥閱讀方法。

①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。

如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就

越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

4.默讀練習，鞏固方法。

（1）引導：用剛才學到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱

讀任務。

課件出示：

?“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這

句俗語來概括。

?“走搭石”時人們動作的協(xié)調有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。

（2）自我檢測，集體反饋。

（3）引導：請同學們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務完成情況，說說遇到不理解的字

詞時你是怎樣做的。

預設：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此

感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過

去。

【設計意圖】默讀之前，提示學生注意閱讀要求，初步學習提高閱讀速度的方法：集

中注意力閱讀，不回讀。接著讓學生進行速讀實踐，用測試的方式讓學生明白：提高閱讀

的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽

略對課文的理解。

板塊四自學字詞，檢查反饋

1.過渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學習生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自學生字詞。

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3.檢測自學效果。

課件出示：

汛期間隔唯獨譴責懶惰平穩(wěn)平衡聯(lián)結山洪暴發(fā)脫鞋挽褲

協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽理所當然

（1）指名讀。相機正音。

清波迷漾（yang）人影綽綽（chub）

（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。

課件出示：

A.汛期防汛魯迅汛情B.懶惰惰性偷懶勤快

C.協(xié)調協(xié)助協(xié)作D.衡山平衡衡量均衡

（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。

①譴責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會批評、責備那里的人

懶惰。

②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

③人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

④理所當然：從道理上說應當這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應當做的事。

4.指導寫字。

課件出示：

汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)

（1）引導：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）

預設：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

（2）學生練寫生字。

【設計意圖】五年級學生自主識字寫字、理解字詞的能力強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學

習的主動性，在交流中指導學生分享學習生字的成果。

板塊五問題導讀，布置作業(yè)

1.圍繞問題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

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(2)學生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關句段旁邊寫下批注。

2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節(jié)課交流。

【設計意圖】指導學生圍繞核心問題再讀課文，把握內容。

第2課時

【課時目標】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精

神。

【教學過程】

板塊一想象畫面，體會情感

1.快速讀文，抓住中心句。

(1)找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：”搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

(2)概括課文的主要內容。(指名交流)

預設：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人

著想，無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。(相機板書：擺搭石走搭石)

2.回顧課文，想象畫面。

(1)思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻

的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

(2)小組內學生交流。

預設：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的

畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會情感。

學生交流預設：

(1)交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的

東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？

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預設：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，

體會到上了點兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。

②指名朗讀。教師指導：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻的美好情感。

（2）交流畫面二：協(xié)調有序走搭石。

課件出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后

面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？

預設：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調有序走搭石的情景?！皡f(xié)調有序”寫出了人們

走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”

寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調有序”，想象畫面。

a.教師追問：“協(xié)調有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調有序的？如果不協(xié)調有

序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）

b.指名說一說：結合文句，你是怎樣理解“協(xié)調有序”的？

c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有

人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫

作“協(xié)調有序”。

d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！

前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去；前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去；

前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引導學生小結：所以，一行人走搭石，每個人心里要一一想著別人。這段話不但寫

出了人們走搭石的動作美，還寫出了一一聲音美，寫出了一一畫面美，寫出了人們的一一

心靈美。

③再讀這段話，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情

感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

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課件出示：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕

人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①引導：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？

是從哪些詞語中體會到的？

②指名回答。

預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；

從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。

③指導朗讀。

a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.學生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會”“伏下”“理所當然”。

【設計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導學生在讀中想象畫面，品味詞句，體

會情感，積累語感。

板塊二拓展寫話，升華情感

1.引導：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

?遇到孩子走搭石，大人總會（抱著孩子過去），人們把這看成理所當然的事。

?遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理

所當然的事。

?看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會（幫忙拎東西或抱著孩子），大

家把這看成理所當然的事。

學生反饋交流。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關的句子。

學生交流反饋。

預設：劉章爺爺感嘆：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一排排搭石，任人走，任人踏,

它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？

4.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？

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預設：課文最后一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻的

精神。結尾借物喻人，起總結全文、升華主題的作用。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當然”展開想象，拓展寫話，加深學生對鄉(xiāng)親們美好

品質的理解，激發(fā)學生對鄉(xiāng)親們美好品質的贊美之情。引導學生關注文章結尾的作用，學

習結尾借物喻人的寫法。

板塊三回顧全文，總結寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好

品質的贊美的呢？

預設：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達了

作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻的品質的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質特點。