《太陽》教學案例

人教版三年級語文下冊第六單元第21課

《太陽》（第二課時）教學案例

潁上縣實驗小學劉玲

背景

2013年3月21日，我參加了我校舉行的“青年教師大獎賽”活動，本次活

動要求：構(gòu)建以“學生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。我結(jié)合我參與的“培養(yǎng)學生'自主

-創(chuàng)新’學習能力和學習品質(zhì)的途徑和方法”小課題研究，上了這節(jié)“以學生為中

心，以創(chuàng)新為取向，以愉悅為保證”的公開課，本節(jié)課我努力營造一種輕松愉快的學習氛圍,

使每一個學生都參與探討，培養(yǎng)學生自主-創(chuàng)新的學習能力。參加聽課的老師有我校全體

語文老師，并邀請縣教研室的何主任親臨指導(dǎo)。

課堂實錄

一、鞏固舊知識，復(fù)述導(dǎo)入

師：同學們，昨天我們學的生字、詞，會讀了嗎？

生齊答：會。

師：下面，我們開會車讀詞語，看誰的火車開得好。

課件出示詞語?，老師指名開會車讀詞語。

（點評：通過開火車讀詞語檢查學習對生字、詞的掌握情況，生字、詞教學

仍是三年級教學的重點。）

師：讀得真好。大家回顧一下我們昨天把課文分成幾大部分？怎樣分的？

何先茂：兩大部分，1到3自然段是第一部分，這里都講太陽本身的。

師：講太陽本身的知識。我們怎樣把它這三個自然段分成一部分的。怎樣學

習分段的。

生：先讀。

師：先讀再----

生：了解每一自然段的意思。

師：然后呢？

生：把意思相近的自然段放在一起分成一部分。

師：第一部分些什么呢？

生：太陽的特點。

師：那你們找到太陽的特點沒有？

生：找到了，遠、大、熱。（老師板書遠、大、熱）

（理清文章的層次，有助于學生掌握文章的寫作順序。復(fù)述段意培養(yǎng)學生的

語言組織能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。）

二、自學生疑，小組交流。

師：同學們，想一想你對這三個特點，哪一個比較感興趣呢？

學生小聲討論自己喜歡的特點。

師：同學們請起立，我們重新分組，喜歡遠的坐在這一組，喜歡大的坐在這

一組。喜歡……

生：我們選遠。

生：我們選大。

生：我們選熱。我們也選熱

師：兩組選熱的，好，我們靜靜地讀課文，思考：課文時怎樣寫這些特點的？

（文中寫太陽特點的三段在寫法上差不多，學生學習一段就可以感受說明文

語言的特點，體會說明方法。我讓學生選擇自己喜歡的特點學習，既減輕了學生

的學習任務(wù)，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）

課件出示自學提示：

默讀課文第一部分，想想課文時怎樣寫太陽特點的？

1.自讀自悟，邊讀邊用自己喜歡的符號在書上標出，試著完成下表。

2.小組交流、探討。

3.小組匯報、全班交流。

特點說明特點的句子怎樣說明

遠

太陽

大

執(zhí)

/、、、

學生自學10分鐘，老師個別指導(dǎo)。小組交流5分鐘。

（通過學生自學生疑、合作探討交流釋疑,培養(yǎng)學生的求異思維、質(zhì)疑能力。）

三、全班交流

王澤善：寫太陽遠的句子是“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上

去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十

幾年。

老師：大家思考一下，太陽離我們有L5億公里遠。使用什么方法？

何先茂：數(shù)學的方法。

老師：數(shù)學，你剛才說什么？

何先茂：這里用數(shù)學加單位的方法。

老師：數(shù)學加單位，想想是數(shù)什么？

王夢潔：小數(shù)加單位。

老師：那1.5億叫什么呢？

學生：小數(shù)加單位。

老師：老師今天教你們一種新的方法叫列什么呢？

學生：列數(shù)字。課件出示：列數(shù)字。

老師：剛才王澤善讀的還有一句：如果步行，日夜不停地走，差不多要走

3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這屬于什么說明方法呢？大家想想。

何先茂：估測。

老師：怎么估測呢？

李慧翔：他們沒試過。

王佳：估計。

老師：用具體的數(shù)字寫出來了，你覺得是估算的還是計算的。

劉明明：計算的。

學生：計算的。

老師：知道1.5億公里，如果步行需要多少年，如果坐飛機的話需要多少年。

通過具體例子告訴我們太陽距我們有多遠。今天我們第一次學習這樣的文章，老

師告訴你們這叫舉例子。

何先茂：飛機是猜測的。

老師：為什么？

李慧翔：它沒有具體講二十幾年。

王澤善：那地方（手指大屏幕）二十幾年，不能說二十年，說死了就不好了。

老師：沒有用確定的數(shù)字，而是講差不多20幾年。大家說得真好，體會到

這篇課文語言的特點。同學們，何先茂講的故事好聽嗎？

學生齊答：好聽。

老師：你認為這個故事真實嗎？

學生齊答：不是真的。

何先茂：古代人沒有多高的科技來猜太陽，只能用故事來想美好的事情。

老師：從哪兒可以看出不是真的？

何先茂：這么遠，箭哪能射得到呢？

老師：“其實”什么意思？

何先茂：其實是說箭不可能射到。

老師：用一個傳說故事來告訴我們不可能，這叫引用傳說。課件出示：引用

傳說

老師：學習太陽大特點的這一組來匯報。

邢怡冉：你看到太陽覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵

得上一個太陽。

老師：你們這一組能不能想一下：它是怎樣說明太陽大的呢?根據(jù)剛才那一

組回答的。

張子越：130萬。

老師：130萬個地球怎么樣？

學生：才抵得上一個太陽。

老師：說明----

王夢潔：說明太陽大。

老師：這里把地球和太陽怎么樣？看看書上泡泡提示，能不能猜想一下。（鼓

勵學生想象，創(chuàng)新。）

學生：對比。

老師：對這叫“作比較”。

老師：這兩組的同學匯報太陽熱的特點。

左今晨：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也

會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

老師：根據(jù)老師剛才講的方法，你們能不能想想這里用什么方法說明太陽這

一特點的呢？（培養(yǎng)學生的歸納概括能力。）

老師：表面溫度6000度，這屬于——

學生：列數(shù)字。

老師：就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。

學生：舉例子。

老師：同學們學得可真快！

老師：還有一句，剛才老師看許靜雅寫的“太陽會發(fā)光、發(fā)熱，太陽是個大

火球”這一句是一一

學生：比喻。

老師：對，是比喻，在今天這篇課文也叫打比方。（板書：打比方。）

老師：那同學們看第一部分寫了太陽的特點，那同學們猜想一下老師會怎樣

進入第二部分（學習）呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是使學生了解段落之間的關(guān)系，培

養(yǎng)對學習方法的歸納能力，同時給學生想象的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

學生小聲的議論。

何先茂：講太陽與地球的關(guān)系。

老師：你從哪兒看出來到？

何先茂：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。（其他

學生跟讀。）

老師：你覺得這句話在我們這篇課文中重要嗎？

學生齊答：引起下文。

老師：下面看看我們的太陽和地球。

課件出示太陽、地球圖片，學生“哇”！

老師：昨天我們已經(jīng)分析了4到8自然段每個自然段的意思，快速瀏覽一下

4到8自然段，能不能概括一下課文是從哪幾個方面寫太陽與地球的關(guān)系的？

學生：動物、植物、吃的、穿的、雨、雪...

老師：太陽和我們的關(guān)系非常密切是因為什么？（通過這個問題把課文前后

兩部分聯(lián)系起來，使學生明白正是因為太陽遠、大、高的特點，才能給地球送來

適合人類生存的光明和溫度。）

學生：光。

學生：熱。

學生：大。

何先茂：太陽照著我們一半，這里是白的，另一半是黑的。

四、總結(jié)、評價

老師：思考一下：這節(jié)課你學的怎么樣？學到了什么？評價一下。

何先茂：太陽本身的特點，太陽和我們的關(guān)系。

王映皓：太陽和我們有哪些密切的關(guān)系。

老師：如果沒有太陽將怎么樣？

老師：齊讀第8自然段。

老師：好，讀完之后你思考一下，從這一段話中，你感受到了什么？

李慧翔：是太陽照著我們這個美麗的地球的。

老師：自我評價一下這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？

何先茂：有待進步。

小組內(nèi)互相小聲地評價。大膽發(fā)言的很少。

王子曄：還何以。

王澤善：“發(fā)言不積極?！?/p>

李晨：“有點膽小?！?/p>

左雨彤：自學很好，小組討論我發(fā)言了，表填了，回答問不很好。

老師：左雨彤剛才自我評價的得很好。

五、質(zhì)疑

張子越拉拉我的衣服小聲地問：“老師，人哪能活3500年呢？”

老師：哦，同學們，張子越同學還有問題，她說……

張子越：不是我提的，是李晨提的。

老師：哦，是李晨提的。

老師：哦，李晨有問題要問，這篇課文有很多地方同學們都很感興趣，你們

還有什么疑問嗎？李晨有問題要問

李晨：這個3500年，人的壽命不可能有3500年？

老師：誰知道？

張昊東：我知道，科學家根據(jù)太陽菊地球的距離，然后再根據(jù)一個成年人一

天走多長時間算出來的。

何先茂：沒考慮他的年齡。

老師糾正：是一天走多長還是走路速度？

張昊東：人走的速度。

何先茂：用烏龜做實驗，烏龜活的時間長。

老師：那你預(yù)測一下，如果讓烏龜上去需要多少年？

何先茂：烏龜能活一億年，我不知道需要多少年。

學生哈哈大笑。聽課的老師也哈哈大笑。這時何先茂不好意思地趴在桌子上。

黃文靜：為什么要走3500年？怎么走才能走上去？

老師：剛才張昊東已經(jīng)講得很清楚了，它是說人要走3500年才能到地球上,

說明太陽距地球很遠。奧，你是想上去嗎？

黃文靜點點頭：是的。

老師：這邊的學生有什么問題？昨天你好像有什么問題？我說今天我們才討

論這個問題？

王子曄：太陽有殺菌的能力，那為什么感冒這種小病人類還會有？

老師：誰能回答這個問題，大家把自己查的資料拿出來看看。

沈丹丹：太陽靠紫外線殺菌的。

老師：誰還有什么疑問？

何先茂：太陽什么時候會死亡？

老師你是從哪兒知道太陽會死亡的？

何先茂：科學家說太陽會活100億年，太陽現(xiàn)在才50億年。

老師：你是從哪兒知道的？

何先茂：網(wǎng)上。

邢怡冉：這里也有。

老師：哪里？

邢怡冉：資料袋。（學生充分閱讀，自讀自悟生疑，培養(yǎng)學生對課文不理解

的地方質(zhì)疑能力。合作探討交流釋疑，培養(yǎng)學生的求異思維、質(zhì)疑能力。）

老師：同學們今天討論的非常積極，老師非常高興，同學們都學得滿滿了，老師

還有一點讓你們帶回去，一是朗讀課文，背誦課文最后一段。二是你對這一課還

有什么感興趣的問題？請課后試著探索或小組合作探索。下課。同學們，再見!

（拓展延伸，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和對科學的探索興趣，加深對課外知識的理

解。）

學生：老師再見。

六、板書設(shè)計

教學反思

新課程標準指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體,

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關(guān)注學生的個體差異和不同

的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。學習課文是怎樣說明太陽的特點的

是本課的重點，也是難點。三年級學生第一次學習說明文，對說明方法很陌生,

為了降低難度，突出重點，突破難點，我先從興趣入手，讓學生選擇自己感興趣

的特點學習，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情景，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。

在學生自主學習的后，參與小組討論，在小組討論時，學生積極發(fā)言，敢于說出

自己的想法。在小組匯報時，分工明確。

開放的課堂，解放了學生的大腦，解放了學生的口，學生敢想，敢說，敢于

說出自己不懂的、想知道的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力。尊重學生主體的

同時，老師的主導(dǎo)也不可忽視，老師要善于抓住契機引導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)。這節(jié)課,

在學生說老師導(dǎo)的過程中，學生體會了說明文語言的特點，領(lǐng)悟了說明方法。達

到了預(yù)定的教學目標。

自我總結(jié)、評價環(huán)節(jié)。學生會總結(jié)這節(jié)課所學的課文內(nèi)容，善于歸納知識,

但歸納學習方法，還處于初始階段，需要長時間的引導(dǎo)。自我評價、他人評價，

取長補短。這一點做得也不太好，因為，我才剛剛開始這方面的訓練，需要老師

長時間、耐心地引導(dǎo)。

附錄課堂教學片斷一用表:

特點說明特點的句子