課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的改革與創(chuàng)新研究

PAGEPAGE6全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)書課題類別學(xué)科分類課題名稱課題負(fù)責(zé)人責(zé)任單位填表日期全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2023年4月

四、課題設(shè)計(jì)論證1、研究?jī)?nèi)容、目的及意義。2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。3、研究的主要思路、重要觀點(diǎn)、創(chuàng)新程度及其應(yīng)用價(jià)值。1、研究?jī)?nèi)容、目的及意義（1）研究?jī)?nèi)容本課題開展課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的改革與創(chuàng)新研究，課題研究將按照以下幾部分內(nèi)容來開展:第一部分為研究基礎(chǔ)準(zhǔn)備。分析整理課題的研究背景、研究目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究方法、相關(guān)概念、研究理論依據(jù)，并制定科學(xué)的研究計(jì)劃：本課題的研究計(jì)劃為:文獻(xiàn)研究——提出問題——分析問題——擬定策略——落實(shí)策略——調(diào)整優(yōu)化。首先，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究總結(jié)、分析，并且提煉出其中的理論、方法等內(nèi)容。其次，介紹本課題的研究目標(biāo)和價(jià)值，分析與本課題主題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)引出本次研究的問題。再次，在上述研究的基礎(chǔ)上對(duì)本校課程思政背景下音樂通識(shí)教育問題與問題成因進(jìn)行分析。然后，根據(jù)問題和問題成因分析，結(jié)合理論依據(jù)擬定音樂通識(shí)教育的改革策略。接著，將策略落實(shí)在本校音樂通識(shí)教育體系中，通過行動(dòng)、訪談等研究方法，了解策略的可行處和不足并加以優(yōu)化。最后，根據(jù)策略的實(shí)踐應(yīng)用情況提出相應(yīng)的改進(jìn)調(diào)整策略。第二部分為相關(guān)概念及理論辨析。對(duì)課題研究涉及到的“課程思政”及“音樂通識(shí)教育”等概念辨析明確。把握當(dāng)前我國高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及大學(xué)生音樂通識(shí)教育的原則，并結(jié)合高專院校的具體學(xué)情，分析當(dāng)前高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育具備的思政元素。對(duì)研究相關(guān)的理論如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、核心素養(yǎng)理論及全人教育理論等，結(jié)合研究主題進(jìn)行介紹，為研究奠定理論基礎(chǔ)。其中探究思政背景下大學(xué)生音樂通識(shí)教育開展原則是此部分的重點(diǎn)內(nèi)容，通過整理相關(guān)文獻(xiàn)資料、開展研討活動(dòng)，課題組整理出以下教育原則：①嚴(yán)謹(jǐn)性原則。音樂通識(shí)教育授課教師在設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)拿不準(zhǔn)思政內(nèi)容或者吃不夠基礎(chǔ)理論，此時(shí)就需要加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，通過各種信息渠道搜集與思政相關(guān)音樂通識(shí)教育案例，或者向?qū)＜?、教授?qǐng)教，切忌出現(xiàn)模棱兩可的情況。②自然性原則。思政元素與音樂元素的融合方式應(yīng)恰當(dāng)自然，兩者融合的目的是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，提升學(xué)生的思想水平，同時(shí)發(fā)揮音樂通識(shí)教育的育人價(jià)值。如果強(qiáng)行將思政元素或者思想政治教育內(nèi)容融入到音樂通識(shí)教育體系中，會(huì)讓學(xué)生課堂中生出牽強(qiáng)感，還會(huì)導(dǎo)致音樂通識(shí)教育與思政教育相脫離，并不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教育效果。③生活性原則。在日常學(xué)習(xí)、生活中，道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范無處不在，在其影響之下可幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀。而這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范正是良好的思政元素，教師可將此作為契機(jī)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，將思政元素與音樂元素相融合。④恰當(dāng)性原則。一堂音樂通識(shí)教育并不是融合越多的思政元素越好，教師應(yīng)合理把握融入度，做到恰到好處。只有思政元素在音樂通識(shí)教育教學(xué)中的自然地、恰當(dāng)?shù)?、適量的融入其中，才能成為畫龍點(diǎn)睛之筆，達(dá)成既定的育人目標(biāo)。第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查。借助問卷調(diào)查和對(duì)象訪談收集、對(duì)比、分析數(shù)據(jù)。從具體存在的問題出發(fā)，對(duì)本校部分學(xué)生及音樂教師進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育中課程設(shè)置方面、教師隊(duì)伍建設(shè)方面、學(xué)生音樂素養(yǎng)方面及音樂教學(xué)中德育思想滲透等方面的現(xiàn)實(shí)情況，基于此分析課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育現(xiàn)狀。課題組在獲得問卷調(diào)查與問題訪談信息的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整理與分析，開展去粗取精去偽存真的分析，為后續(xù)研究工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?；谡{(diào)研數(shù)據(jù)分析課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育改革的必要性：“課程思政”與音樂通識(shí)教育之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，主要是因?yàn)橐魳吠ㄗR(shí)教育與音樂專業(yè)課程不同，其內(nèi)容較為淺顯，但是隱藏著較多的道德價(jià)值觀念，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。簡(jiǎn)單來說，音樂通識(shí)教育是實(shí)施課程思政的載體，能夠較為集中的體現(xiàn)課程思政的內(nèi)涵與意義。從音樂通識(shí)教育改革發(fā)展來看，課程思政是推進(jìn)通識(shí)教育體系改革的驅(qū)動(dòng)力，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀念展現(xiàn)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。第四部分為問題分析?；趩柧碚{(diào)研結(jié)果，分析課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育出現(xiàn)的問題，并結(jié)合課程思政教學(xué)要求，聯(lián)系高專院校音樂通識(shí)教育實(shí)際，挖掘問題出現(xiàn)的深層次原因：首先，音樂通識(shí)教育教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這是因?yàn)榻處煂?duì)音樂通識(shí)教育存在認(rèn)知偏差，將通識(shí)教育課程等同于是“原理”與“信息”的傳輸渠道，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，無法做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，導(dǎo)致音樂同時(shí)教學(xué)內(nèi)容“不接地氣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大受影響，難以領(lǐng)悟其中的科學(xué)與人文精神。其次，音樂通識(shí)教育方式缺乏創(chuàng)新性。通識(shí)音樂教育并不以培養(yǎng)學(xué)生音樂技能為目的，主要為了幫助學(xué)生解讀事物，看清事物的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望與音樂學(xué)習(xí)興趣。但是教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常忽略學(xué)生的主體性，也未與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情基地，而且大部分教師仍在采用滿堂灌教學(xué)模式，這使得音樂通識(shí)教育效果不慎理想，而且無法發(fā)揮其育人價(jià)值。第五部分為創(chuàng)新策略提出?；谡n程思政教學(xué)要求及高專院校大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，探究課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的改革價(jià)值。而后基于教育體制層面、師資隊(duì)伍建設(shè)層面、學(xué)生層面及學(xué)校層面，構(gòu)建課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的創(chuàng)新策略：從教育體制層面來說，各校應(yīng)根據(jù)自身情況與音樂通識(shí)教育特點(diǎn)打造帶典型的課程思政教學(xué)體制，體質(zhì)的構(gòu)建應(yīng)以“中國系列”為特點(diǎn)，以“立德樹人”為核心，以此來帶來良好的課程思政效應(yīng)。目前大部分高職院校正處于課程思政推進(jìn)階段，還未形成完善的通識(shí)教育課程思政制度。在此情況下，就需要充分利用辦學(xué)特色與學(xué)校文化，著重遴選一批具有自身辦學(xué)特色的音樂通識(shí)教育課程案例，并以示范課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助“以點(diǎn)帶面”效應(yīng)，打造獨(dú)樹一幟的音樂同時(shí)教育課程思政體系。從師資隊(duì)伍建設(shè)層面來說，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過各種信息渠道搜集優(yōu)秀的音樂通識(shí)教育課程思政案例，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)化整改，設(shè)計(jì)符合自身教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的音樂通識(shí)教育課程思政教學(xué)流程。教師在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)對(duì)提升自身在音樂通識(shí)教育科研領(lǐng)域的早已，并在此基礎(chǔ)上深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的銜接性，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的壁壘。與此同時(shí)，還需要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能與實(shí)踐能力，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生理論知識(shí)與音樂技能的提升以及思想道德的升華。從學(xué)生和學(xué)校層面來說：學(xué)生是音樂通識(shí)教育課程思政的主體，學(xué)校則是開展音樂通識(shí)教育課程思政的推動(dòng)者。學(xué)生則應(yīng)建立課堂主人翁意識(shí)，自主投入到音樂通識(shí)教育學(xué)習(xí)中，通過自身感知能力體驗(yàn)音樂文化魅力以及音樂歷史的博大精深。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)承擔(dān)起音樂通識(shí)教育改革與管理的認(rèn)知，建立有效的思想政治教育與音樂通識(shí)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)上的優(yōu)化創(chuàng)新，為思政元素與音樂元素的深度融合提供基礎(chǔ)保障，從而充分發(fā)揮兩者的融合后的育人作用。（2）研究目的本課題研究旨在通過文獻(xiàn)查閱及實(shí)地考察和調(diào)研，了解本校在新時(shí)代教育改革背景下，如何在音樂通識(shí)教育課程中貫徹落實(shí)“課程思政”理念，使美育和德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)本校學(xué)生在思想、文化、行為方面的健康發(fā)展。通過對(duì)高專院校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、個(gè)別教師訪談以及實(shí)地考察，從多角度分析課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育現(xiàn)狀，探索各位教師在音樂通識(shí)教育中如何通過“課程思政”理念將藝術(shù)教育與思想政治、德育和美育進(jìn)行交叉融合，針對(duì)其存在的問題，提出課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的創(chuàng)新策略，為高專院校音樂通識(shí)教育改革提供新思路和新方法，以提升我國公共音樂教育整體水平，促進(jìn)大學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。（3）研究意義一是理論研究上，為音樂通識(shí)教育課程思政創(chuàng)新和改革的研究提供借鑒。音樂通識(shí)教育的課程思政改革與創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步拓寬音樂通識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合這一領(lǐng)域的研究視域，為高專院校在音樂通識(shí)教育課程思政改革與創(chuàng)新理論研究上提供思路和借鑒。二是課程改革上，優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)定位課程目標(biāo)，推動(dòng)音樂通識(shí)教育課程思政改革不斷發(fā)展。深刻把握高專院校教育發(fā)展的形勢(shì)任務(wù)，深化音樂通識(shí)教育課程的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建新發(fā)展格局，通過音樂通識(shí)教育課程思政的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步推進(jìn)立體化人才培養(yǎng)體系，為高專院校音樂通識(shí)教育課程思政的建設(shè)、改革和創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)參考。2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（1）國外方面國外很多國家對(duì)音樂培養(yǎng)人的功能方面做了很多重要的論述，他們對(duì)音樂教育對(duì)人的全面發(fā)展的特殊作用一直非常重視。早在古希臘時(shí)期，柏拉圖已經(jīng)就音樂教育的各類功能提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為音樂具有廣泛的社會(huì)影響力，在一定程度上不僅有助于弘揚(yáng)思想道德，規(guī)范人們的道德行為。倫納德·邁爾認(rèn)為，音樂教育的特殊價(jià)值表現(xiàn)在能規(guī)范人們的道德、滿足人們的情感、提高人們的審美等方面。他強(qiáng)調(diào)“音樂中的這些特殊價(jià)值，在某種程度上能夠激發(fā)人的感情和情緒”，進(jìn)而倡導(dǎo)將音樂教育的美育與智育結(jié)合起來?？枴W爾夫在研究學(xué)校音樂教育時(shí)認(rèn)為，音樂教育不是針對(duì)每個(gè)特殊的個(gè)體，而應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生來感受音樂的豐富性。在音樂教育過程中，以人作為教育主體，不僅要關(guān)注音樂文化本身，更要對(duì)音樂文化中所包含的各種功能，特別是教育功能中體現(xiàn)出來的教育人、培養(yǎng)人的根本目的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，音樂教育的主要目標(biāo)就是能夠更好地引導(dǎo)人。音樂教育是審美教育，可以有效促進(jìn)大學(xué)生審美、道德和智力的發(fā)展。盧瑟·惠廷·梅森提出，音樂不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，又能培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)，是一種有價(jià)值的智力訓(xùn)練文化。這些研究都充分表明了音樂教育在培養(yǎng)人的過程中有著特殊的功能，最突出的就是德育功能。（2）國內(nèi)方面畢源紅指出音樂通識(shí)教育具有很多功能，其中的美育、智育等功能顯而易見。常晶在《音樂類通識(shí)教育提升大學(xué)生情商的教學(xué)研究與實(shí)踐》一文中，把音樂的功能概括為增強(qiáng)提高認(rèn)知、增強(qiáng)控制自我情緒及增強(qiáng)自我激勵(lì)能力。李燕指出音樂公選課具有美育、德育、智育等教育功能。黃海峰認(rèn)為新媒體時(shí)代下高校音樂通識(shí)教育課程教學(xué)改革的策略包括教學(xué)內(nèi)容深化、靈活運(yùn)用信息化技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)模式、理論與實(shí)踐并重等教學(xué)內(nèi)容。楊雪男通過增加高校音樂教育的多元性、優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)、增加課外教學(xué)比例等方式作為高校音樂通識(shí)課程的發(fā)展對(duì)策。陳麗娟在《關(guān)于綜合性院校音樂通識(shí)課程改革與建設(shè)的思考》中提出了更新教育觀念、完善課程體系、尊重教育規(guī)律、優(yōu)化課程設(shè)置等改革措施，這就需求高校開設(shè)的音樂通識(shí)教育課程要符合時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生健康發(fā)展的要求，就要進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新。劉桂宇在《“課程思政”視域下藝術(shù)類課程融入思政元素的教學(xué)改革研究》中，以“課程思政”為載體，指出思政元素在藝術(shù)課程中的作用并且探索實(shí)現(xiàn)路徑，積極在學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中通過藝術(shù)作品結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族精神，達(dá)到一定的教育意義。張建華的《藝術(shù)院?！罢n程思政”建設(shè)路徑研究——以浙江音樂學(xué)院聲歌系為例》希望通過“課程思政”理念發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)課程與德育教育的合理作用，挖掘聲樂作品中的德育資源，通過隱性的教育方式將正確的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，以便于更準(zhǔn)確的表達(dá)作品內(nèi)在的情感內(nèi)容。3、研究的主要思路、重要觀點(diǎn)、創(chuàng)新程度及其應(yīng)用價(jià)值（1）主要思路（2）重要觀點(diǎn)面向高專院校大學(xué)生開展的音樂通識(shí)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的道德情操、人格品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重任；新時(shí)代教育改革的背景下，把握音樂通識(shí)教育和課程思政根本育人目標(biāo)存在的共性和特征，發(fā)揮音樂通識(shí)教育獨(dú)特的育人作用和其特有的德育功能，可為高專院校的公共音樂教育和思想政治教育提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)制，加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性和藝術(shù)教育中的價(jià)值引領(lǐng)；發(fā)揮高專院校音樂通識(shí)教育的德育功能，體現(xiàn)“課程思政”理念的教育內(nèi)涵，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生增強(qiáng)音樂藝術(shù)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的雙重目的，可提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。（3）創(chuàng)新程度目前高校音樂通識(shí)教育領(lǐng)域里對(duì)“課程思政”理念還沒有太多實(shí)踐研究，本課題開展課程思政背景下高專院校大學(xué)生音樂通識(shí)教育的改革與創(chuàng)新研究，可有效提升“課程思政”理念在公共音樂教育中的可行性與實(shí)踐性，做到課內(nèi)課外相統(tǒng)一、藝術(shù)思政相融合，這是本研究的一大創(chuàng)新點(diǎn)。本課題在充分認(rèn)識(shí)和了解音樂教育與思想政治教育這兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，把握和了解兩種交叉學(xué)科的特征與共性，在音樂通識(shí)教育過程中發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，為新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育和音樂通識(shí)教育提供新的思路和方法，從而增強(qiáng)高專院校音樂通識(shí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。（4）應(yīng)用價(jià)值高專院校