高二下學(xué)期期末考試語文試題（含答案）-2

高二下學(xué)期期末考試語文試題（含答案）安徽省馬鞍山市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語文試題

注意事項：

1.答卷前，務(wù)必將自己的姓名、考號和班級填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，務(wù)必擦凈后再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

①意象的運用，是加強(qiáng)敘事作品的詩化程度的一種重要手段。它是中國人對敘事學(xué)與詩學(xué)聯(lián)姻所作出的貢獻(xiàn)，它在敘事作品中的存在，往往成為行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標(biāo)志。然而，意象的功能并非無限，它有醒目的功能，但對于過分炫目之處也須有所限制，求其醒目而不過分炫目，乃是發(fā)揮意象功能之道。一方面，意象可以點醒故事的精神。文章總是需要有一些才華煥發(fā)的光亮點的，在意象和非意象的相互間隔和節(jié)制中，以光亮點和非光亮點的疏密度，來控制敘事作品的審美色調(diào)、節(jié)奏和旋律。另一方面，敘事文學(xué)不能等同于寫抒情詩，不能一味地堆砌意象。意象只不過是敘事過程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要講究適度與自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛雖有神采，卻不能代替五官的全部，更不能代替整個身軀。

②以點睛比喻以形傳神，在中國自古及今的文學(xué)中已經(jīng)形成傳統(tǒng)，修養(yǎng)厚實的現(xiàn)代作家也深知其間妙處的。意象就是一種“點睛藝術(shù)”在敘事文學(xué)中的運用，它成為敘事過程中極為精彩、極有關(guān)鍵價值的筆墨。如果說，詩有“詩眼”，那么意象就可以成為“文眼”了。作為“文眼”，意象的功能又有何等具體的表現(xiàn)

③首先，意象作為“文眼”，它具有凝聚意義、凝聚精神的功能。意義在許多敘事之作中是不明白地說出來的，是滲透到行文的每一個細(xì)胞中的。敘事的過程既要表達(dá)意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細(xì)心解讀方可得到。因而在意象別有意味地滲透于行文之時，意象可以作為意義的聚光點、意義的蓄水池，對作品的意義滲透進(jìn)行有散有聚的調(diào)節(jié)，形成意義的聚散分合的體制。《聊齋志異》中的《嬰寧》，它是以“笑"的意象作為“文眼”，而凝聚全文的精神和意義的，是為了突破束縛婦女的禮教規(guī)矩，而還原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使這篇文言小說異常強(qiáng)烈和充滿詩意地成為青春的頌歌。

④意義一經(jīng)凝聚，就會變得突出、集中和鮮明，積蓄為濃郁的審美滋味或強(qiáng)烈的審美撞擊力。蕭紅的短篇小說《手》中“手"的意象，就具有強(qiáng)大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的復(fù)雜操作之間，廣泛地關(guān)聯(lián)著社會百態(tài)、心理感受，關(guān)聯(lián)著城鄉(xiāng)差別和教育制度等一系列問題，使意象運行的本身產(chǎn)生了某種凝聚意義的向心力。多重意義在這個獨特的意象的凝聚下，互相交織，又互相撞擊，在批評著社會，在憐憫著人生，其間所提供的心靈震撼的力量是非常強(qiáng)大的。

⑤其次，意象作為“文眼”，它具有疏通行文脈絡(luò)、貫串?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)的功能。敘事作品往往是以情節(jié)或非情節(jié)的跳躍性思路，作為行文的線索的。在情節(jié)與情節(jié)的轉(zhuǎn)換之間，設(shè)置一個意象，可以使轉(zhuǎn)換不流于生硬簡陋，而在從容轉(zhuǎn)換中蘊(yùn)含著審美意味。在情節(jié)或非情節(jié)的跳躍之間，如果也能設(shè)計一個意象，跳躍就會變得更加瀟灑，甚至產(chǎn)生一點蒙太奇的效果。而且由于同一意象在紛紜復(fù)雜的情節(jié)或非情節(jié)線索之中，別具匠心地重復(fù)出現(xiàn)，就可能造成有若詩歌中同一語句、意象反復(fù)出現(xiàn)的回環(huán)復(fù)沓的旋律波動。意象的重復(fù)出現(xiàn)也不是簡單的重復(fù)，而是重復(fù)中的反重復(fù)，在物象的重現(xiàn)之中包含著意義的增添和遞進(jìn)，這就有助于形成行文脈絡(luò)的層次感和節(jié)奏感。發(fā)揮意象在貫串?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)和疏通行文脈絡(luò)方面的功能的形式，是豐富多彩的，而且存在著巨大的探索和創(chuàng)新的可能性。

⑥其三，意象作為“文眼”，它還具有保存審美意味、強(qiáng)化作品的耐讀性的功能。敘事文學(xué)積蓄和保存審美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、獨特的生活細(xì)節(jié)，都可以從各自的角度積存審美意味的。但意象的積存效能又有其獨到之處，一個或獨特、或別致、或精彩、或錚亮的意象，往往具有相當(dāng)程度的綜合性，綜合著物象和意義、綜合著細(xì)節(jié)和哲理，由這種綜合方式對審美意味加以積存，就更有效地達(dá)到耐人咀嚼、余味無窮的效果。

⑦《西游記》中套在孫悟空頭上的“緊箍兒”，作為一個獨特的意象，跟隨著十萬八千里、八十一難的全過程，它隱喻在追求真理與完成事業(yè)的艱難困苦中，由約束而到達(dá)自由境界的心靈歷程，其意蘊(yùn)之深邃是非常耐人尋味的。甚至可以說，許多人尋味了多少年還沒有尋味透，還需要以求真求深的精神進(jìn)一步地尋味。

⑧意象之所以有耐讀性，有保存審美意味的功能，還在于它們中的不為少數(shù)，與歷史文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。歷史文化所形成的典故或掌故，被用為意象，又在敘事文學(xué)中加以豐富或變形，生發(fā)出雅趣，生發(fā)出反諷。于是有修養(yǎng)的讀者在咀嚼一個意象之時，仿佛在翻閱一部文化史的某些篇章，而且是經(jīng)過審美點化的文化史篇章。

⑨意象作為中華民族極有光彩和特色的敘事方式和謀略，從歷史的深處走出來，接受了時代的考驗和詢問，在融合外來的現(xiàn)代思潮和敘事經(jīng)驗中，豐富了自己的形態(tài)，深化和更新了原意象的含義，創(chuàng)造了新的意象組織形式和意義形態(tài)，從而煥發(fā)出更加璀璨的神采了。意象敘事在其歷史進(jìn)化中，已經(jīng)具備民族思維的優(yōu)勢和時代思維的優(yōu)勢，它使敘事作品詩化和精致化的生命力是難以磨滅的。

(摘編自楊義《中國敘事學(xué)·意象篇》)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是(3分)

A.敘事作品中的意象，往往是作品行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標(biāo)志。

B.發(fā)揮意象功能的方法，是限制其過分炫目之處，求其醒目而不過分炫目。

C.敘事作品中的意象，只是添加的要素，使用不能過多，要適度自然貼切。

D.我們在咀嚼典故意象時，如同在翻閱經(jīng)過了審美點化的文化史某些篇章。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.敘事作品中意象的運用，是一種“點睛藝術(shù)”，意象是敘事過程中精彩而又有價值的“文眼”。

B.因為意象所凝聚的意義需要我們細(xì)心地加以解讀，所以敘事中既要表達(dá)又要隱藏意象的意義。

C.在情節(jié)與情節(jié)之間，情節(jié)與非情節(jié)之間，我們可以設(shè)置一個意象，使之從容轉(zhuǎn)換或瀟灑跳躍。

D.行文脈絡(luò)的層次感和節(jié)奏感，可以借助物象在重復(fù)出現(xiàn)中所包含的意義的增添和遞進(jìn)來形成。

3.下列關(guān)于本文的論證，說法正確的一項是(3分)

A.文章第③段運用類比論證和舉例論證方法，形象而具體地論述了意象具有凝聚意義、凝聚精神的功能。

B.文章第④段例舉“手"的意象，是為了論述敘事性作品中的意象都有濃郁的審美滋味和強(qiáng)烈的審美撞擊力。

C.文章第⑦段以獨特的意象——孫悟空頭上的“緊箍兒”來例證意象具有耐人咀嚼、余味無窮的審美意味。

D.文章的主體部分，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，從三個不同角度闡釋了意象功能的具體表現(xiàn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.下列選項中的意象，不屬于本文所論述范圍的一項是(3分)

A.屈原《離騷》中的“秋蘭"。

B.沈從文《邊城》中的“渡船”。

C.鐵凝《哦,香雪》中的“鉛筆盒"。

D.海明威《老人與?！分械摹磅忯~”。

5.茹志娟《百合花》中的“百合花"這一意象具有多重功能，請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

大洪水

安石榴

松花江決堤了！起初，沖出來的水，可著街道那么寬，貼著地皮一條線平推，像有人趕著它們似的，吱吱跑——其實沒有什么聲音，但它的速度、氣勢，就仿佛配著聲效一般，每個奔跑的人耳朵里都洶涌著轟隆隆的水聲，也可能是心鼓猛烈的敲擊聲，或者是嗷嗷大叫的喊聲，洪水可是眼瞅著就追來了。老丫兒和媽媽掉轉(zhuǎn)頭往回跑——她們本來是去看江水的，擔(dān)憂嘛，每天都去看的。這天還沒到江邊呢，就跟著人群往回跑，剛跑了幾步，水就追到了腳后跟。然后，水就沒了腳脖子、腿肚子了。都在跑，在叫，有人大哭起來，就像遇到了鬼，亂得不成體統(tǒng)。這時候老丫兒看到爸爸迎面跑來，她并不知道爸爸怎么跑出來的，反正她看到的別人都是背影，爸爸卻迎面而來，只有爸爸一個人迎面而來。爸爸一把抓起她，拉著媽媽跑回家，進(jìn)了屋，把老丫兒放在炕上，水就跟著上炕了。就這么快。

老丫兒嚇哭了?；蛘哒f這時候她才哭出聲來。她連滾帶爬跑到墻旮旯，后背抵進(jìn)犄角，兩只胳膊屈在胸前，小手兒抓撓著糾結(jié)在一起，渾身哆嗦，哇哇大哭。老丫兒九歲，又瘦又小，看起來也就六七歲的樣子。小小的人兒，哭得上氣不接下氣。

爸爸把八仙桌扔到炕上，猛地推了一把，讓它靠在間壁墻上，媽媽爬上炕，抓起老丫兒把她放在八仙桌上。做這些的時候他們一句話都沒說，就像是洪水一瞬間進(jìn)屋，他們的配合和應(yīng)對也是一瞬間就完成了。他們都沒有哄哄哭鬧著的老丫兒，他們什么都來不及，什么都顧不上。從洪水中拔出腿來爬上炕的時候，媽媽才低低地發(fā)出一聲：“天吶！”

這一年是1932年8月7日，松花江邊一個叫馬家船口的地方。隔岸就是哈爾濱。這一年從7月開始，連續(xù)下了27天雨，松花江決堤，洪水泛濫，一度在街道上掀起十幾米高的大浪。從此以后，歷史留下了一個名詞解釋：哈爾濱大洪水。

不是沒有防備，爸爸早就在房門前修砌了一座弧形小壩，還多灌了幾個砂石草袋子預(yù)備著。小壩只有爸爸的膝蓋高，最終洪水越過了它。此刻浪頭消失，洪水與老丫兒家的炕持平。老丫兒的家是一塊幸運之地，在一處高崗之上。這一片高崗與洪水在這一刻平衡下來，或者說進(jìn)入對峙。沒有人知道它就此停下腳步還是正蓄勢待發(fā)。

那是個不眠之夜，老丫兒最后睡在了桌子上。爸爸媽媽加高了小壩，淘了一宿水。老丫兒早上醒來的時候還在桌子上，她看見炕上堆滿雜物，屋里沒有水了，留下黑兮兮的污跡。沒有看到爸爸媽媽，她悄悄爬下桌子，站在窗臺前向外看。

老丫兒吃了一驚。

窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了。幾棵榆樹的樹冠黑乎乎地在水中蕩悠著。老丫兒打了一個冷戰(zhàn)，呆了一下，一時間恍惚起來，仿佛她來到了一個新地方——自己從來沒到過的地方。她往前抽了神脖子，看清楚極遠(yuǎn)的地方，有幾塊木板木方從水中支棱出來，豎著或斜插天空。

爸爸拖著一只小船，蹚著齊腰深的水，向家門口走來。老丫兒喊，媽媽！媽媽擦著手從外屋進(jìn)來，又馬上反身出門，幫著爸爸把小船拖進(jìn)屋里。

這是一條小木船，第一眼看起來還不錯，的確是一條船。老丫兒坐過這樣的小木船，曾經(jīng)在爸爸的幫助下劃過小木船。老丫兒走近小木船。船底一個狹長漏洞赫然入目，船壁上還有另外至少三個破洞。老丫兒突然洞悉了真相似的，指著破洞“哇"一聲哭了。媽媽把她抱起，她扭臉睜大了眼睛看爸爸，淚珠像是受到一股力量的擁擠，一顆一顆迸發(fā)，成串滾落，兩只眼睛似乎更黑更大了，它們直直地盯著爸爸，一動不動。爸爸說：“老丫兒別怕，爸爸一會兒就修好，給老丫兒修一個結(jié)結(jié)實實的小船！”老丫兒陡然減弱了哭聲，眼睛還是不肯離開爸爸。

爸爸進(jìn)里屋，從一個舊箱子中翻出來一團(tuán)麻，又去廚房取來豬油，端來半盆石灰——爸爸笑了，對媽媽說：“我還怕找不到石灰呢，尋思別是早就使完了，一點兒沒剩。"爸爸把麻撕開，放到盆里，兌上豬油，上手和。全都和勻了，他開始摔打。盆子里的東西起初平攤在盆底，粗糙、松散、破裂，摔著打著，它們逐漸凝聚，均勻，漸漸潤澤，慢慢有了形。爸爸繼續(xù)摔打它，它從扁圓形變成方塊，再被壓成長條，又團(tuán)成球，就這樣反反復(fù)復(fù)。然后，爸爸把它抓在手上，舉起來，遞到老丫兒跟前，說：“聞一聞，揪一塊。”老丫兒湊上去，她聞到一股味道，可她并不知道那是什么味道，抓在手上又滑又膩，她一塊兒也沒能揪下來。爸爸呵呵笑出了聲，回到小船前，把手中的東西捏成一根一根的長條，填充在那些狹長的破損和塊狀的漏洞里。他用一根木勺柄壓實，全部壓實之后，再重新填充。這一次，他沒有用木勺壓平，而是用手抹，不斷地向外抹，一直抹到?jīng)]有破洞的地方。然后他說：“妥了，嘎嘎結(jié)實，啥都不怕了！老丫兒你就說吧，想上哪兒爸爸劃船帶你去。"媽媽問：“能沾水嗎”又自言自語，“許是不行吧"爸爸瞪了媽媽一眼，又看了看老丫兒的臉，說：“怎么不行好著吶！什么水啊火啊，它現(xiàn)在啥都不怕?！彼戳耸?，點燃一根煙，接過老丫兒，坐在一個矮凳上，爺兒倆一齊看著它。

那的確是一條船了，至少看起來是那樣。

接下來的一整天，爸爸除了出門瞭水，回到家里就守在小船邊抽煙。

幾天之后，洪水退了些。

小船還在屋里。爸爸沒用過它，從來就沒用過它啊。

很多年以后，老太太講起這個故事時總會說：“我家小船有雙槳。我爸爸說了，老丫兒，雙槳小船穩(wěn)當(dāng)，你想把它弄翻它都不翻。"

她從來不曾懷疑過爸爸的話。一輩子都沒有。

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.擬聲詞“吱吱”既形象地寫出了洪水的肆虐，又使人聯(lián)想到眾人如小鼠般倉皇奔跑呼喊的混亂。

B.“哈爾濱大洪水"是歷史大事件，作者避開宏大的敘事，而是選擇“老丫兒”的視角來敘事。

C.小說不惜筆墨寫爸爸補(bǔ)船洞，意在表現(xiàn)爸爸的經(jīng)驗老道和他對老丫兒當(dāng)時恐懼不安心理的安撫。

D.小說結(jié)尾老丫兒回憶當(dāng)年爸爸說的一番話，寓意深刻，暗示了主旨，給讀者留下了思考的空間。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.小說善用細(xì)節(jié)來描摹人物，如“媽媽才低低地發(fā)出一聲：‘天吶’”，真實地再現(xiàn)了母親當(dāng)時緊張慌亂的心理，形象真切可感。

B.小說善用簡筆勾勒環(huán)境，如“窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了”，以悲凄的氛圍烘托出人的無助。

C.小說人物語言充滿濃郁的地域色彩，如“妥了，嘎嘎結(jié)實，啥都不怕了”，既體現(xiàn)了東北地區(qū)的語言特色，又使人物鮮活真實。

D.小說以老丫兒一家面對大洪水的心路歷程為故事主線，以小寫大，凸顯自然災(zāi)害的巨大威力和人類在其面前極其渺小的屯旨。

8.“小木船”作為重要的意象，在小說中有豐富意蘊(yùn)，請結(jié)合全文簡要概括。(5分)

9.小說開頭三段有怎樣的特點請從情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述視角、表達(dá)效果的角度，結(jié)合全文簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

去上清三里，得麻葉洞。洞在麻葉灣，西為大嶺，南為洪碧，東為云陽、棗核之支，北則棗核西垂。

初覓炬倩[注]導(dǎo)，亦俱以炬應(yīng)，而無敢導(dǎo)者。曰：“此中有神龍。"或曰：“此中有精怪，非有法術(shù)者不能攝服?！庇嗄诉^前村，寄行李于人家，與顧仆各持束炬入。時村民之隨至洞口數(shù)十人，皆莫能從。

余兩人乃以足先入，歷級轉(zhuǎn)竇，遞炬而下，數(shù)轉(zhuǎn)至洞底。洞稍寬，可以側(cè)身矯首，乃始以炬前向。其東西裂隙，俱無入處，直北有穴，低僅一尺，闊亦如之，然其下甚燥而平。乃先以炬入，后蛇伏以進(jìn)，背磨腰貼，以身后聳，乃度此內(nèi)洞之一關(guān)。其內(nèi)裂隙既高，東西亦橫亙，然亦無入處。又度第二關(guān)，其隘與低與前一轍，進(jìn)法亦如之。既入，內(nèi)層亦橫裂，其西南裂者不甚深；其東北裂者，上一石坳，忽又縱裂而起，上穹下狹，高不見頂，至此石幻異形，膚理頓換，片竅俱靈。其西北之峽，漸入漸束，內(nèi)夾一縫，不能容炬。轉(zhuǎn)從東南之峽，仍下一坳，其底砂石平鋪，如澗底潔溜，第干燥無水，不特免揭厲，且免沾污也。峽之東南盡處亂石轟駕若樓臺層疊由其隙皆可攀躋而上。其上石竇一縷，直透洞頂，光由隙中下射，若明星鉤月，可望而不可摘也。

由層石下，北循澗底入，其隘甚低，與外二關(guān)相似。又直北半里，洞分上下兩層，澗底由東北去，上洞由西北登。時余所赍火炬已去其七，恐歸途莫辨，乃由前道數(shù)轉(zhuǎn)而穿二隘關(guān)，抵透光處，炬恰盡矣。穿竅而出，恍若脫胎易世。

洞外守視者，又增數(shù)十人，見余輩皆頂額稱異，以為大法術(shù)人，且云：“前久侯以為必墮異吻，故余輩欲入不敢，欲去不能。茲安然無恙，非神靈攝服，安能得此！"余各謝之，曰：“吾守吾常，吾探吾勝耳，煩諸君久佇，何以致之！”然其洞但入處多隘，其中潔凈干燥，余所見洞，俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾！

(節(jié)選自徐霞客《麻葉洞天》)

材料二：

事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。

(節(jié)選自蘇軾《石鐘山記》)

[注]倩:請。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

峽之東南A盡處B亂石C轟駕D若樓臺E層疊F由其隙G皆可攀躋而上

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.去，文中指距離，與《蜀道難》中“連峰去天不盈尺"的“去”意思相同。

B.特，文中指僅僅、只是，與《陳情表》中“詔書特下"的“特”意思相同。

C.赍，文中指拿著，與《孔雀東南飛》中“赍錢三百萬"的“赍”意思不同。

D.殆，文中指大概，與《論語·為政》中“思而不學(xué)則殆"的“殆”意思不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.徐霞客未受村民思想影響，仍和仆人堅持探訪山洞，最終領(lǐng)略到神奇優(yōu)美的風(fēng)光。

B.徐霞客在經(jīng)過第一關(guān)時，發(fā)現(xiàn)那里的石頭無論是形態(tài)還是紋理都與別處所見不同。

C.當(dāng)?shù)卮迕裼廾撩孕?，即使徐霞客安然無恙地從洞中出來，也不能改變他們的想法。

D.蘇軾認(rèn)為石鐘山命名的依據(jù)之所以錯誤，是與世人習(xí)慣憑借主觀去推斷事情有關(guān)。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)洞稍寬，可以側(cè)身矯首，乃始以炬前向。

(2)而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

14.兩則材料說明了相同的道理，請結(jié)合材料簡要概括。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

九日登梓州城①

杜甫

伊②昔黃花酒，如今白發(fā)翁。

追歡筋力異，望遠(yuǎn)歲時同。

弟妹悲歌里，乾坤③醉眼中。

兵戈與關(guān)塞，此日意無窮。

[注]①寶應(yīng)元年(公元762年)，詩人送好友嚴(yán)武到綿州，未幾，徐知道作亂，因入梓州。②伊，發(fā)語詞。③乾坤，詩中指朝廷。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.詩題中的“九日”，點明了時令為重陽節(jié)，登高與飲黃花酒是重陽習(xí)俗。

B.頷聯(lián)將“異”與“同"對比，是為了突出詩人自己今不如昔的傷悲之情。

C.頸聯(lián)將家庭不幸置于國家動蕩背景之下，傳達(dá)出詩人的憂國憂民的情懷。

D.本詩雖是登高詩，但沒有著意眼前景物的描寫，而是側(cè)重于情感的抒發(fā)。

16.尾聯(lián)中的“意無窮”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全詩簡要概括。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。(6分)

(1)唐太宗曾說“以人為鑒，可以明得失”，由此聯(lián)想到《論語·里仁》中“_____________，”兩句，既強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，又強(qiáng)調(diào)反思的意義。

(2)《過秦論》中，賈誼敘述秦國“致萬乘之勢"后確立霸主地位的一句是“___且在文末用“___”揭示了秦王朝滅亡的原因。

(3)“雨"是古詩中的重要意象，常成為詩人抒發(fā)情感的載體。如借“雨”來表達(dá)詩人愁緒的詩句有“和“___等。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18~20題。

走進(jìn)四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。以《蘇軾宦游圖》為引，展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點，他深入民間與百姓一起抗旱救災(zāi)，著名的“喜雨亭"凌虛臺”皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻技術(shù)，西湖一角被“搬進(jìn)"展廳，將蘇軾兩入杭州賑災(zāi)放糧、疏浚運河的故事A?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。”了解蘇軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后，觀眾重讀這首詞，內(nèi)心激蕩，豪情油然而生?！盀跖_詩案"后，蘇軾接連被貶，遠(yuǎn)至海南島，盡管極其艱苦，他仍泰然處之。頭戴斗笠，腳穿木屐，雙手撩起衣擺，明代朱之蕃所繪的這幅蘇軾像軸，生動地再現(xiàn)了蘇軾流放儋州時的生活圖景，讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。四海飄零，蘇軾卻進(jìn)入了創(chuàng)作的高峰。展覽展出的明代許光祚書《記承天寺夜游》、清康熙款青花《后赤壁賦》筆筒等珍貴文物，均有蘇軾創(chuàng)作的印記，蘇軾影響之深遠(yuǎn)，不言自明。此外，展覽還圍繞蘇軾的愛好專設(shè)了一個單元，穿行在展廳中，看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食，B的展品敘說著“此心安處是吾鄉(xiāng)”。

宋代四川的產(chǎn)業(yè)興旺，催生了文化昌明、人才輩出的局面。通過一件件文物展現(xiàn)出蘇軾成長的時代風(fēng)貌.讓觀眾觸動他豐盈的精神世界。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(2分)

19.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。(4分)

20.下列句子中的“讓"與文中加點的“讓”，意義和用法相同的一項是(3分)

A.林沖不合吃著他的請受，權(quán)且讓他一次。

B.幾件事過手，漸覺探春精細(xì)處不讓鳳姐。

C.他的微笑總是能讓周圍的人感受到溫暖。

D.有些人真的往前沖，但又讓別人擋住了。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，11分)

閱讀下面的文字，完成21~22題。

扇子又稱涼友，本是引風(fēng)消暑之物，在歷史長河中，悄然演繹成了獨特的視覺符號：諸葛亮“羽扇綸巾"神機(jī)妙算、濟(jì)公手搖蒲扇法力無邊……這些耳熟能詳?shù)娜宋锸种形沼械纳茸?，成為其形象的?biāo)志性物件。①：友人之間相互贈扇，表達(dá)惺惺相惜的情誼；文人在扇面上題詩作畫，抒寫高雅的情趣；有的地方還有端午贈扇的習(xí)俗，更不用說戲曲、相聲等曲藝形式借扇展現(xiàn)舞臺藝術(shù)美。

扇有千百種，②這與漆染技藝下的“無法預(yù)計”之美息息相關(guān)。游客參與制作漆扇的技術(shù)門檻較低，只需將白色扇面置于調(diào)制好的色漆中，便能以漆為筆、以水為墨，一沉一提之間，大漆便在扇面上翩翩起舞，色彩交錯隨機(jī)而成，山川水影躍然紙上。最妙的是，不同的色漆搭配，輔以點、甩、彈、劃等不同手法，疊加水流方向、著色速度等“一半天意、一半人為"的因素，造就了每把扇面紋路的獨一無二。最后，在扇面上蓋章或題字，留下回憶或寄寓期待，頗有一番趣味。

有人說，在漆扇流云變幻的制作過程中，可以悟到些順其自然的人生哲學(xué)。那些拿在手中、留在照片中的扇，可能不只是物質(zhì)上的道具，③。

21.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。(6分)

22.請結(jié)合第二段內(nèi)容，給“漆扇技藝”下定義，不超過60個字。(5分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

本試卷文言文閱讀材料一中，徐霞客沒有受制于村民，堅持探察神秘洞穴，從而領(lǐng)略了大自然的鬼斧神工。

他的經(jīng)歷給了你怎樣的感悟與思考請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

安徽省馬鞍山市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語文試題

注意事項：

1.答卷前，務(wù)必將自己的姓名、考號和班級填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，務(wù)必擦凈后再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

①意象的運用，是加強(qiáng)敘事作品的詩化程度的一種重要手段。它是中國人對敘事學(xué)與詩學(xué)聯(lián)姻所作出的貢獻(xiàn)，它在敘事作品中的存在，往往成為行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標(biāo)志。然而，意象的功能并非無限，它有醒目的功能，但對于過分炫目之處也須有所限制，求其醒目而不過分炫目，乃是發(fā)揮意象功能之道。一方面，意象可以點醒故事的精神。文章總是需要有一些才華煥發(fā)的光亮點的，在意象和非意象的相互間隔和節(jié)制中，以光亮點和非光亮點的疏密度，來控制敘事作品的審美色調(diào)、節(jié)奏和旋律。另一方面，敘事文學(xué)不能等同于寫抒情詩，不能一味地堆砌意象。意象只不過是敘事過程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要講究適度與自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛雖有神采，卻不能代替五官的全部，更不能代替整個身軀。

②以點睛比喻以形傳神，在中國自古及今的文學(xué)中已經(jīng)形成傳統(tǒng)，修養(yǎng)厚實的現(xiàn)代作家也深知其間妙處的。意象就是一種“點睛藝術(shù)”在敘事文學(xué)中的運用，它成為敘事過程中極為精彩、極有關(guān)鍵價值的筆墨。如果說，詩有“詩眼”，那么意象就可以成為“文眼”了。作為“文眼”，意象的功能又有何等具體的表現(xiàn)

③首先，意象作為“文眼”，它具有凝聚意義、凝聚精神的功能。意義在許多敘事之作中是不明白地說出來的，是滲透到行文的每一個細(xì)胞中的。敘事的過程既要表達(dá)意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細(xì)心解讀方可得到。因而在意象別有意味地滲透于行文之時，意象可以作為意義的聚光點、意義的蓄水池，對作品的意義滲透進(jìn)行有散有聚的調(diào)節(jié)，形成意義的聚散分合的體制?！读凝S志異》中的《嬰寧》，它是以“笑"的意象作為“文眼”，而凝聚全文的精神和意義的，是為了突破束縛婦女的禮教規(guī)矩，而還原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使這篇文言小說異常強(qiáng)烈和充滿詩意地成為青春的頌歌。

④意義一經(jīng)凝聚，就會變得突出、集中和鮮明，積蓄為濃郁的審美滋味或強(qiáng)烈的審美撞擊力。蕭紅的短篇小說《手》中“手"的意象，就具有強(qiáng)大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的復(fù)雜操作之間，廣泛地關(guān)聯(lián)著社會百態(tài)、心理感受，關(guān)聯(lián)著城鄉(xiāng)差別和教育制度等一系列問題，使意象運行的本身產(chǎn)生了某種凝聚意義的向心力。多重意義在這個獨特的意象的凝聚下，互相交織，又互相撞擊，在批評著社會，在憐憫著人生，其間所提供的心靈震撼的力量是非常強(qiáng)大的。

⑤其次，意象作為“文眼”，它具有疏通行文脈絡(luò)、貫串?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)的功能。敘事作品往往是以情節(jié)或非情節(jié)的跳躍性思路，作為行文的線索的。在情節(jié)與情節(jié)的轉(zhuǎn)換之間，設(shè)置一個意象，可以使轉(zhuǎn)換不流于生硬簡陋，而在從容轉(zhuǎn)換中蘊(yùn)含著審美意味。在情節(jié)或非情節(jié)的跳躍之間，如果也能設(shè)計一個意象，跳躍就會變得更加瀟灑，甚至產(chǎn)生一點蒙太奇的效果。而且由于同一意象在紛紜復(fù)雜的情節(jié)或非情節(jié)線索之中，別具匠心地重復(fù)出現(xiàn)，就可能造成有若詩歌中同一語句、意象反復(fù)出現(xiàn)的回環(huán)復(fù)沓的旋律波動。意象的重復(fù)出現(xiàn)也不是簡單的重復(fù)，而是重復(fù)中的反重復(fù)，在物象的重現(xiàn)之中包含著意義的增添和遞進(jìn)，這就有助于形成行文脈絡(luò)的層次感和節(jié)奏感。發(fā)揮意象在貫串?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)和疏通行文脈絡(luò)方面的功能的形式，是豐富多彩的，而且存在著巨大的探索和創(chuàng)新的可能性。

⑥其三，意象作為“文眼”，它還具有保存審美意味、強(qiáng)化作品的耐讀性的功能。敘事文學(xué)積蓄和保存審美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、獨特的生活細(xì)節(jié)，都可以從各自的角度積存審美意味的。但意象的積存效能又有其獨到之處，一個或獨特、或別致、或精彩、或錚亮的意象，往往具有相當(dāng)程度的綜合性，綜合著物象和意義、綜合著細(xì)節(jié)和哲理，由這種綜合方式對審美意味加以積存，就更有效地達(dá)到耐人咀嚼、余味無窮的效果。

⑦《西游記》中套在孫悟空頭上的“緊箍兒”，作為一個獨特的意象，跟隨著十萬八千里、八十一難的全過程，它隱喻在追求真理與完成事業(yè)的艱難困苦中，由約束而到達(dá)自由境界的心靈歷程，其意蘊(yùn)之深邃是非常耐人尋味的。甚至可以說，許多人尋味了多少年還沒有尋味透，還需要以求真求深的精神進(jìn)一步地尋味。

⑧意象之所以有耐讀性，有保存審美意味的功能，還在于它們中的不為少數(shù)，與歷史文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。歷史文化所形成的典故或掌故，被用為意象，又在敘事文學(xué)中加以豐富或變形，生發(fā)出雅趣，生發(fā)出反諷。于是有修養(yǎng)的讀者在咀嚼一個意象之時，仿佛在翻閱一部文化史的某些篇章，而且是經(jīng)過審美點化的文化史篇章。

⑨意象作為中華民族極有光彩和特色的敘事方式和謀略，從歷史的深處走出來，接受了時代的考驗和詢問，在融合外來的現(xiàn)代思潮和敘事經(jīng)驗中，豐富了自己的形態(tài)，深化和更新了原意象的含義，創(chuàng)造了新的意象組織形式和意義形態(tài)，從而煥發(fā)出更加璀璨的神采了。意象敘事在其歷史進(jìn)化中，已經(jīng)具備民族思維的優(yōu)勢和時代思維的優(yōu)勢，它使敘事作品詩化和精致化的生命力是難以磨滅的。

(摘編自楊義《中國敘事學(xué)·意象篇》)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是(3分)

A.敘事作品中的意象，往往是作品行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標(biāo)志。

B.發(fā)揮意象功能的方法，是限制其過分炫目之處，求其醒目而不過分炫目。

C.敘事作品中的意象，只是添加的要素，使用不能過多，要適度自然貼切。

D.我們在咀嚼典故意象時，如同在翻閱經(jīng)過了審美點化的文化史某些篇章。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.敘事作品中意象的運用，是一種“點睛藝術(shù)”，意象是敘事過程中精彩而又有價值的“文眼”。

B.因為意象所凝聚的意義需要我們細(xì)心地加以解讀，所以敘事中既要表達(dá)又要隱藏意象的意義。

C.在情節(jié)與情節(jié)之間，情節(jié)與非情節(jié)之間，我們可以設(shè)置一個意象，使之從容轉(zhuǎn)換或瀟灑跳躍。

D.行文脈絡(luò)的層次感和節(jié)奏感，可以借助物象在重復(fù)出現(xiàn)中所包含的意義的增添和遞進(jìn)來形成。

3.下列關(guān)于本文的論證，說法正確的一項是(3分)

A.文章第③段運用類比論證和舉例論證方法，形象而具體地論述了意象具有凝聚意義、凝聚精神的功能。

B.文章第④段例舉“手"的意象，是為了論述敘事性作品中的意象都有濃郁的審美滋味和強(qiáng)烈的審美撞擊力。

C.文章第⑦段以獨特的意象——孫悟空頭上的“緊箍兒”來例證意象具有耐人咀嚼、余味無窮的審美意味。

D.文章的主體部分，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，從三個不同角度闡釋了意象功能的具體表現(xiàn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.下列選項中的意象，不屬于本文所論述范圍的一項是(3分)

A.屈原《離騷》中的“秋蘭"。

B.沈從文《邊城》中的“渡船”。

C.鐵凝《哦,香雪》中的“鉛筆盒"。

D.海明威《老人與?！分械摹磅忯~”。

5.茹志娟《百合花》中的“百合花"這一意象具有多重功能，請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

【分析】（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)論證的理解和分析能力。答題時要通讀文本，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學(xué)生對相關(guān)論述的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的范圍，仔細(xì)比對各個選項，正確選擇。

（5）本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容及題干涉及的篇目，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

【解答】（1）D.“我們在咀嚼典故意象時，如同在翻閱經(jīng)過了審美點化的文化史某些篇章”錯，原文“有修養(yǎng)的讀者在咀嚼一個意象之時，仿佛在翻閱一部文化史的某些篇章，而且是經(jīng)過審美點化的文化史篇章"是說“有修養(yǎng)的讀者”，選項擴(kuò)大范圍。

故選D。

（2）B.“因為意象所凝聚的意義需要我們細(xì)心地加以解讀，所以敘事中既要表達(dá)又要隱藏意象的意義"因果倒置，原文是說“敘事的過程既要表達(dá)意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細(xì)心解讀方可得到”。

故選B。

（3）A.“文章第③段運用類比論證"錯，沒有使用類比論證，“意象可以作為意義的聚光點、意義的蓄水池”是比喻論證。

B.“是為了論述敘事性作品中的意象都有濃郁的審美滋味和強(qiáng)烈的審美撞擊力"錯，是為了論證“意義一經(jīng)凝聚，就會變得突出、集中和鮮明，積蓄為濃郁的審美滋味或強(qiáng)烈的審美撞擊力”。

C.正確。

D.“采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)"錯，文章的主體部分，“首先……其次……其三……”采用并列式結(jié)構(gòu)，從三個不同角度闡釋了意象功能的具體表現(xiàn)。

故選C。

（4）本文所論述的范圍是中國敘事文學(xué)中的意象的運用。

A.《離騷》是抒情詩，不是敘事文學(xué)。

故選A。

（5）①材料說“意象作為‘文眼’，它具有凝聚意義、凝聚精神的功能”，“百合花”是新媳婦新婚被子上的圖案，新媳婦愿意將新婚被子借給我們，小通訊員犧牲，百合花被子蓋在小通訊員身上，“百合花"凝聚了軍民的深厚情誼，展現(xiàn)了軍民團(tuán)結(jié)、生死與共的主題。

②材料說“意象作為‘文眼’，它具有疏通行文脈絡(luò)、貫串?dāng)⑹陆Y(jié)構(gòu)的功能”，小說以“百合花"為線索，“百合花”體現(xiàn)了行文脈絡(luò)，構(gòu)成了小說的基本情節(jié)，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)。

③材料說“意象作為‘文眼’，它還具有保存審美意味、強(qiáng)化作品的耐讀性的功能”，“百合花”體現(xiàn)了新媳婦善良和靦腆，象征了人性美和人情美，烘托出小通訊員形象，具有審美趣味，可讀性強(qiáng)。

答案：

（1）D

（2）B

（3）C

（4）A

（5）①“百合花"凝聚了軍民的深厚情誼，展現(xiàn)了軍民團(tuán)結(jié)、生死與共的主題。

②“百合花”體現(xiàn)了行文脈絡(luò)，構(gòu)成了小說的基本情節(jié)，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)。

③“百合花"體現(xiàn)了新媳婦善良和靦腆，烘托出小通訊員形象，具有審美趣味，可讀性強(qiáng)。

【點評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

大洪水

安石榴

松花江決堤了！起初，沖出來的水，可著街道那么寬，貼著地皮一條線平推，像有人趕著它們似的，吱吱跑——其實沒有什么聲音，但它的速度、氣勢，就仿佛配著聲效一般，每個奔跑的人耳朵里都洶涌著轟隆隆的水聲，也可能是心鼓猛烈的敲擊聲，或者是嗷嗷大叫的喊聲，洪水可是眼瞅著就追來了。老丫兒和媽媽掉轉(zhuǎn)頭往回跑——她們本來是去看江水的，擔(dān)憂嘛，每天都去看的。這天還沒到江邊呢，就跟著人群往回跑，剛跑了幾步，水就追到了腳后跟。然后，水就沒了腳脖子、腿肚子了。都在跑，在叫，有人大哭起來，就像遇到了鬼，亂得不成體統(tǒng)。這時候老丫兒看到爸爸迎面跑來，她并不知道爸爸怎么跑出來的，反正她看到的別人都是背影，爸爸卻迎面而來，只有爸爸一個人迎面而來。爸爸一把抓起她，拉著媽媽跑回家，進(jìn)了屋，把老丫兒放在炕上，水就跟著上炕了。就這么快。

老丫兒嚇哭了?；蛘哒f這時候她才哭出聲來。她連滾帶爬跑到墻旮旯，后背抵進(jìn)犄角，兩只胳膊屈在胸前，小手兒抓撓著糾結(jié)在一起，渾身哆嗦，哇哇大哭。老丫兒九歲，又瘦又小，看起來也就六七歲的樣子。小小的人兒，哭得上氣不接下氣。

爸爸把八仙桌扔到炕上，猛地推了一把，讓它靠在間壁墻上，媽媽爬上炕，抓起老丫兒把她放在八仙桌上。做這些的時候他們一句話都沒說，就像是洪水一瞬間進(jìn)屋，他們的配合和應(yīng)對也是一瞬間就完成了。他們都沒有哄哄哭鬧著的老丫兒，他們什么都來不及，什么都顧不上。從洪水中拔出腿來爬上炕的時候，媽媽才低低地發(fā)出一聲：“天吶！”

這一年是1932年8月7日，松花江邊一個叫馬家船口的地方。隔岸就是哈爾濱。這一年從7月開始，連續(xù)下了27天雨，松花江決堤，洪水泛濫，一度在街道上掀起十幾米高的大浪。從此以后，歷史留下了一個名詞解釋：哈爾濱大洪水。

不是沒有防備，爸爸早就在房門前修砌了一座弧形小壩，還多灌了幾個砂石草袋子預(yù)備著。小壩只有爸爸的膝蓋高，最終洪水越過了它。此刻浪頭消失，洪水與老丫兒家的炕持平。老丫兒的家是一塊幸運之地，在一處高崗之上。這一片高崗與洪水在這一刻平衡下來，或者說進(jìn)入對峙。沒有人知道它就此停下腳步還是正蓄勢待發(fā)。

那是個不眠之夜，老丫兒最后睡在了桌子上。爸爸媽媽加高了小壩，淘了一宿水。老丫兒早上醒來的時候還在桌子上，她看見炕上堆滿雜物，屋里沒有水了，留下黑兮兮的污跡。沒有看到爸爸媽媽，她悄悄爬下桌子，站在窗臺前向外看。

老丫兒吃了一驚。

窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了。幾棵榆樹的樹冠黑乎乎地在水中蕩悠著。老丫兒打了一個冷戰(zhàn)，呆了一下，一時間恍惚起來，仿佛她來到了一個新地方——自己從來沒到過的地方。她往前抽了神脖子，看清楚極遠(yuǎn)的地方，有幾塊木板木方從水中支棱出來，豎著或斜插天空。

爸爸拖著一只小船，蹚著齊腰深的水，向家門口走來。老丫兒喊，媽媽！媽媽擦著手從外屋進(jìn)來，又馬上反身出門，幫著爸爸把小船拖進(jìn)屋里。

這是一條小木船，第一眼看起來還不錯，的確是一條船。老丫兒坐過這樣的小木船，曾經(jīng)在爸爸的幫助下劃過小木船。老丫兒走近小木船。船底一個狹長漏洞赫然入目，船壁上還有另外至少三個破洞。老丫兒突然洞悉了真相似的，指著破洞“哇"一聲哭了。媽媽把她抱起，她扭臉睜大了眼睛看爸爸，淚珠像是受到一股力量的擁擠，一顆一顆迸發(fā)，成串滾落，兩只眼睛似乎更黑更大了，它們直直地盯著爸爸，一動不動。爸爸說：“老丫兒別怕，爸爸一會兒就修好，給老丫兒修一個結(jié)結(jié)實實的小船！”老丫兒陡然減弱了哭聲，眼睛還是不肯離開爸爸。

爸爸進(jìn)里屋，從一個舊箱子中翻出來一團(tuán)麻，又去廚房取來豬油，端來半盆石灰——爸爸笑了，對媽媽說：“我還怕找不到石灰呢，尋思別是早就使完了，一點兒沒剩。"爸爸把麻撕開，放到盆里，兌上豬油，上手和。全都和勻了，他開始摔打。盆子里的東西起初平攤在盆底，粗糙、松散、破裂，摔著打著，它們逐漸凝聚，均勻，漸漸潤澤，慢慢有了形。爸爸繼續(xù)摔打它，它從扁圓形變成方塊，再被壓成長條，又團(tuán)成球，就這樣反反復(fù)復(fù)。然后，爸爸把它抓在手上，舉起來，遞到老丫兒跟前，說：“聞一聞，揪一塊?！崩涎緝簻惿先?，她聞到一股味道，可她并不知道那是什么味道，抓在手上又滑又膩，她一塊兒也沒能揪下來。爸爸呵呵笑出了聲，回到小船前，把手中的東西捏成一根一根的長條，填充在那些狹長的破損和塊狀的漏洞里。他用一根木勺柄壓實，全部壓實之后，再重新填充。這一次，他沒有用木勺壓平，而是用手抹，不斷地向外抹，一直抹到?jīng)]有破洞的地方。然后他說：“妥了，嘎嘎結(jié)實，啥都不怕了！老丫兒你就說吧，想上哪兒爸爸劃船帶你去。"媽媽問：“能沾水嗎”又自言自語，“許是不行吧"爸爸瞪了媽媽一眼，又看了看老丫兒的臉，說：“怎么不行好著吶！什么水啊火啊，它現(xiàn)在啥都不怕。”他洗了手，點燃一根煙，接過老丫兒，坐在一個矮凳上，爺兒倆一齊看著它。

那的確是一條船了，至少看起來是那樣。

接下來的一整天，爸爸除了出門瞭水，回到家里就守在小船邊抽煙。

幾天之后，洪水退了些。

小船還在屋里。爸爸沒用過它，從來就沒用過它啊。

很多年以后，老太太講起這個故事時總會說：“我家小船有雙槳。我爸爸說了，老丫兒，雙槳小船穩(wěn)當(dāng)，你想把它弄翻它都不翻。"

她從來不曾懷疑過爸爸的話。一輩子都沒有。

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.擬聲詞“吱吱”既形象地寫出了洪水的肆虐，又使人聯(lián)想到眾人如小鼠般倉皇奔跑呼喊的混亂。

B.“哈爾濱大洪水"是歷史大事件，作者避開宏大的敘事，而是選擇“老丫兒”的視角來敘事。

C.小說不惜筆墨寫爸爸補(bǔ)船洞，意在表現(xiàn)爸爸的經(jīng)驗老道和他對老丫兒當(dāng)時恐懼不安心理的安撫。

D.小說結(jié)尾老丫兒回憶當(dāng)年爸爸說的一番話，寓意深刻，暗示了主旨，給讀者留下了思考的空間。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.小說善用細(xì)節(jié)來描摹人物，如“媽媽才低低地發(fā)出一聲：‘天吶’”，真實地再現(xiàn)了母親當(dāng)時緊張慌亂的心理，形象真切可感。

B.小說善用簡筆勾勒環(huán)境，如“窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了”，以悲凄的氛圍烘托出人的無助。

C.小說人物語言充滿濃郁的地域色彩，如“妥了，嘎嘎結(jié)實，啥都不怕了”，既體現(xiàn)了東北地區(qū)的語言特色，又使人物鮮活真實。

D.小說以老丫兒一家面對大洪水的心路歷程為故事主線，以小寫大，凸顯自然災(zāi)害的巨大威力和人類在其面前極其渺小的屯旨。

8.“小木船”作為重要的意象，在小說中有豐富意蘊(yùn)，請結(jié)合全文簡要概括。(5分)

9.小說開頭三段有怎樣的特點請從情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述視角、表達(dá)效果的角度，結(jié)合全文簡要分析。(6分)

【分析】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，再判斷選擇。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答時，要明確小說的藝術(shù)特色，再判斷選擇。

（3）本題考查學(xué)生分析概括文中意象豐富意蘊(yùn)的能力。解答時，要結(jié)合文本分析作答。

（4）本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。解答時，要明確題目要求，再結(jié)合文本內(nèi)容分析作答。

【解答】（1）C.“意在表現(xiàn)爸爸的經(jīng)驗老道"錯誤。小說詳細(xì)描寫爸爸補(bǔ)船洞的過程，表現(xiàn)爸爸的經(jīng)驗老道，過于強(qiáng)調(diào)了爸爸的技術(shù)層面，而實際上，展現(xiàn)了他在困難時刻的冷靜和解決問題的能力，更重要的是表達(dá)了他對老丫兒的安慰和保護(hù)，以及家庭成員之間在危機(jī)中的相互支持。

故選C。

（2）D.“凸顯自然災(zāi)害的巨大威力和人類在其面前極其渺小的主旨”錯誤。雖然小說確實描繪了大洪水的破壞力以及人類在自然災(zāi)害面前的脆弱性，但是小說的主旨并不僅僅是凸顯這些。而是要更多地展示了家庭成員之間的情感紐帶、面對困境時的團(tuán)結(jié)與堅韌，以及父親對女兒的愛與保護(hù)。父親修復(fù)破船的情節(jié)象征著人類在逆境中的創(chuàng)造性和生存意志，而非僅僅強(qiáng)調(diào)人類的無力。

故選D。

（3）“小木船"是小說的意象，其意蘊(yùn)主要有：

①在大洪水的背景下，盡管船身破爛，但它經(jīng)過父親修補(bǔ)后，結(jié)結(jié)實實，成為了家庭成員逃離洪水、對抗洪水災(zāi)難的載體和工具。

②小木船的修補(bǔ)，不僅是物理上的修補(bǔ)，更是情感上的修補(bǔ)，它更多地展示了家庭成員之間的情感紐帶、面對困境時的團(tuán)結(jié)與堅韌，以及父親對女兒及家人的愛與保護(hù)。

③父親為了女兒的安全和安心，不僅修補(bǔ)了小木船，還承諾給女兒一個結(jié)實的小船，文章結(jié)尾“我爸爸說了，老丫兒，雙槳小船穩(wěn)當(dāng)，你想把它弄翻它都不翻”可知，小木船已經(jīng)有了象征義，“小船"象征著一家三口的情感在逆境中的堅韌和不放棄，“她從來不曾懷疑過爸爸的話。一輩子都沒有”可知，老丫兒內(nèi)心對父親的無比信任。

（4）①從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，小說以松花江決堤，洪水迅速侵襲為開端，立即建立起一種緊張的氛圍。這種突如其來的災(zāi)難性事件立刻吸引了讀者的注意力，設(shè)置了整個故事的背景和基調(diào)。第四段中“這一年是1932年8月7日，松花江邊……從此以后，歷史留下了一個名詞解釋：哈爾濱大洪水。"可知與第四段的背景交代照應(yīng)，隨著洪水的逼近，人物的行動變得迅速而本能，如老丫兒和媽媽的逃跑，以及爸爸的出現(xiàn)和采取的措施，可知引出下文情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。

②從敘述視角看，結(jié)合文末“很多年以后，老太太講起這個故事時”可知，通過老丫兒的視角，讀者能夠感受到洪水來臨的緊迫感和恐懼。這種兒童視角讓災(zāi)難的描寫更加真實、直觀，同時也增添了一份純真與無助的情感。

③從表達(dá)效果看，“松花江決堤了！起初，沖出來的水，可著街道那么寬，貼著地皮一條線平推……"開頭三段簡潔而有力的語言，快速的節(jié)奏，有效地傳達(dá)了故事的緊迫性和人物的內(nèi)心活動，使得小說開頭充滿了緊張、恐懼和絕望的情緒，這種強(qiáng)烈的情緒渲染使讀者能夠深刻感受到災(zāi)難帶來的沖擊。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①“小木船”是一家人面對洪災(zāi)時，所找到和修復(fù)的救生工具。

②“小木船"是情感載體，承載著父親中對家人的關(guān)愛和責(zé)任。

③“小木船”象征著親情和希望，映射人物內(nèi)心的信念和堅持。

（4）①從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，小說開篇入題，與第四段的背景交代照應(yīng)，并引出下文情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。

②從敘述視角看，結(jié)合文末“很多年以后，老太太講起這個故事時”，小說采用第一人稱“老丫兒”的視角來敘事。

③從表達(dá)效果看，描寫大洪水突襲而來時的迅猛氣勢和人們倉皇奔逃的慌亂情景，營造了緊張氛圍，給人以強(qiáng)烈震撼。

【點評】文學(xué)類選擇題解答步驟：

第一步：細(xì)讀選項，抓關(guān)鍵。

此類題4個選項，答題區(qū)域涉及文本的各個角落，因此需要仔細(xì)閱讀選項，把握選項中的部分關(guān)鍵詞語，給第二步打好基礎(chǔ)。

第二步：精準(zhǔn)定位，找區(qū)間。

根據(jù)選項中的關(guān)鍵性詞語，迅速瀏覽文本，找與之匹配的關(guān)鍵詞，從而確定選項的答題區(qū)間。

第三步兩相比較，問三問。

兩相比較就是把選項和相關(guān)區(qū)域的原文進(jìn)行比較，在具體比較時可以“問三問"：選項有沒有篡改內(nèi)容，有沒有混淆邏輯，有沒有主觀臆想；是否篡改了原文中表范圍、程度、時間等的內(nèi)容；是否混淆了原文中幾個語句之間的邏輯關(guān)系，原文中有沒有此類信息。選項命制時加入了命題者的臆想，主觀臆想的選項內(nèi)容往往是無中生有的。

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

去上清三里，得麻葉洞。洞在麻葉灣，西為大嶺，南為洪碧，東為云陽、棗核之支，北則棗核西垂。

初覓炬倩[注]導(dǎo)，亦俱以炬應(yīng)，而無敢導(dǎo)者。曰：“此中有神龍。”或曰：“此中有精怪，非有法術(shù)者不能攝服。"余乃過前村，寄行李于人家，與顧仆各持束炬入。時村民之隨至洞口數(shù)十人，皆莫能從。

余兩人乃以足先入，歷級轉(zhuǎn)竇，遞炬而下，數(shù)轉(zhuǎn)至洞底。洞稍寬，可以側(cè)身矯首，乃始以炬前向。其東西裂隙，俱無入處，直北有穴，低僅一尺，闊亦如之，然其下甚燥而平。乃先以炬入，后蛇伏以進(jìn)，背磨腰貼，以身后聳，乃度此內(nèi)洞之一關(guān)。其內(nèi)裂隙既高，東西亦橫亙，然亦無入處。又度第二關(guān)，其隘與低與前一轍，進(jìn)法亦如之。既入，內(nèi)層亦橫裂，其西南裂者不甚深；其東北裂者，上一石坳，忽又縱裂而起，上穹下狹，高不見頂，至此石幻異形，膚理頓換，片竅俱靈。其西北之峽，漸入漸束，內(nèi)夾一縫，不能容炬。轉(zhuǎn)從東南之峽，仍下一坳，其底砂石平鋪，如澗底潔溜，第干燥無水，不特免揭厲，且免沾污也。峽之東南盡處亂石轟駕若樓臺層疊由其隙皆可攀躋而上。其上石竇一縷，直透洞頂，光由隙中下射，若明星鉤月，可望而不可摘也。

由層石下，北循澗底入，其隘甚低，與外二關(guān)相似。又直北半里，洞分上下兩層，澗底由東北去，上洞由西北登。時余所赍火炬已去其七，恐歸途莫辨，乃由前道數(shù)轉(zhuǎn)而穿二隘關(guān)，抵透光處，炬恰盡矣。穿竅而出，恍若脫胎易世。

洞外守視者，又增數(shù)十人，見余輩皆頂額稱異，以為大法術(shù)人，且云：“前久侯以為必墮異吻，故余輩欲入不敢，欲去不能。茲安然無恙，非神靈攝服，安能得此！”余各謝之，曰：“吾守吾常，吾探吾勝耳，煩諸君久佇，何以致之！"然其洞但入處多隘，其中潔凈干燥，余所見洞，俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾！

(節(jié)選自徐霞客《麻葉洞天》)

材料二：

事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。

(節(jié)選自蘇軾《石鐘山記》)

[注]倩:請。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

峽之東南A盡處B亂石C轟駕D若樓臺E層疊F由其隙G皆可攀躋而上

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.去，文中指距離，與《蜀道難》中“連峰去天不盈尺”的“去"意思相同。

B.特，文中指僅僅、只是，與《陳情表》中“詔書特下”的“特"意思相同。

C.赍，文中指拿著，與《孔雀東南飛》中“赍錢三百萬”的“赍"意思不同。

D.殆，文中指大概，與《論語·為政》中“思而不學(xué)則殆”的“殆"意思不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.徐霞客未受村民思想影響，仍和仆人堅持探訪山洞，最終領(lǐng)略到神奇優(yōu)美的風(fēng)光。

B.徐霞客在經(jīng)過第一關(guān)時，發(fā)現(xiàn)那里的石頭無論是形態(tài)還是紋理都與別處所見不同。

C.當(dāng)?shù)卮迕裼廾撩孕?，即使徐霞客安然無恙地從洞中出來，也不能改變他們的想法。

D.蘇軾認(rèn)為石鐘山命名的依據(jù)之所以錯誤，是與世人習(xí)慣憑借主觀去推斷事情有關(guān)。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)洞稍寬，可以側(cè)身矯首，乃始以炬前向。

(2)而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

14.兩則材料說明了相同的道理，請結(jié)合材料簡要概括。(3分)

【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪"調(diào)”“換"補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）“峽之東南盡處"連在一起，做句前狀語，B處斷開；“亂石轟駕”主謂結(jié)構(gòu)完整，意思是“亂石高累（紛雜重疊）”，D處斷開；“若”作謂語，“樓臺層疊"作賓語，賓語后F處斷。句意：裂谷東南的盡頭，亂石高累，像樓臺一樣重疊，從它的縫隙都可以攀登而上。

故選BDF。

（2）B.錯誤?！疤亍保瑑H僅、只是；特地。句意：不只是免得提起衣裳；朝廷又特地頒下詔書。

故選B。

（3）B.“徐霞客在經(jīng)過第一關(guān)時"錯誤。根據(jù)原文“又度第二關(guān)，……既入，內(nèi)層亦橫裂，其西南裂者不甚深；……至此石幻異形，膚理頓換，片竅俱靈”可知，應(yīng)該“第二關(guān)"。

故選B。

（4）①“稍”，逐漸；“矯首”，抬頭；“以”，拿。譯文：（麻葉）洞逐漸變得寬敞，可以側(cè)身抬頭看了，（我們）才開始拿著火把前進(jìn)。

②“乃”，竟然；“考擊”，考證；“其實”，那事情真相。譯文：然而淺薄的人，竟然用斧頭敲擊石頭來考證（石鐘山）名字的由來，自認(rèn)為得到了它命名的真相。

（5）①材料一“余乃過前村，……與顧仆各持束炬入。時村民之隨至洞口數(shù)十人，皆莫能從”可知，我們拿火炬進(jìn)入洞中親自去查看，二村民們只在洞口不敢進(jìn)去?！叭黄涠吹胩幎喟?，其中潔凈干燥，余所見洞，俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾"可知，我們進(jìn)入洞中查看，所得到的是洞中的真實情況，而村民們主要是信了“曰：‘此中有神龍?！蛟唬骸酥杏芯?，非有法術(shù)者不能攝服?！边@些傳聞，讓這些傳聞束縛住了自己，所以遇事不要盲從。

②材料二中，“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？"這句話強(qiáng)調(diào)了實踐的重要性，指出在缺乏實際證據(jù)的情況下做出判斷是不合理的，不輕信盲從他人觀點。它鼓勵人們要親自去考察，去實踐，不要輕易相信傳聞或憑空臆測。

所以兩則材料說明的共同的道理是：①不輕信盲從他人觀點；②親自實踐，探求真相。

答案：

（1）BDF

（2）B

（3）B

（4）①（麻葉）洞逐漸變得寬敞，可以側(cè)身抬頭看了，（我們）才開始拿著火把前進(jìn)。

②然而淺薄的人，竟然用斧頭敲擊石頭來考證（石鐘山）名字的由來，自認(rèn)為得到了它命名的真相。

（5）①不輕信盲從他人觀點；②親自實踐，探求真相。

參考譯文：

材料一：

距離上清洞三里，有一個麻葉洞。該洞在麻葉灣，西面是大嶺，南面是洪碧山，東面是云陽山和棗核嶺的支脈，北面則是棗核嶺的西麓。

開始尋找火炬請向?qū)?，也都是答?yīng)提供火炬，而沒有敢做向?qū)У?。有人說：“這里面有一只神龍。”也有人說：“這里面有妖精鬼怪，若不是有法術(shù)的人，是不能震?。ㄋ鼈儯┑?。"我于是去前面的村莊，把行李存放在他家，與家仆各拿一個火把進(jìn)入洞中。當(dāng)時跟著到洞口的村民有幾十個人，都沒人敢跟隨（我們進(jìn)洞的）。

我們二人就把腳先探進(jìn)，踏著一級一級的石階入洞中，傳遞著火炬下去，轉(zhuǎn)了很多個彎兒到洞底。洞逐漸變得寬敞了，可以側(cè)身抬頭看了，（我們）才開始拿著火把前進(jìn)。那洞東面西面的裂縫，都沒有進(jìn)口，正北有個洞孔，低得只有一尺高，寬也是這樣，然而它的下面很干燥而且平坦。我們就先把火把放進(jìn)去，然后像蛇一樣匍匐前進(jìn)，背部擦著洞壁，腰部貼著地面，身體向后翹起（用力），才度過這個里洞的第一關(guān)。它那里面的裂縫已高了，東西也貫通了，然而也沒有進(jìn)去的地方。又過了第二關(guān)，它的狹窄與低矮和前一關(guān)一樣，進(jìn)入的辦法也同前面進(jìn)去的方法。進(jìn)去之后，（洞壁的）里層也有橫向裂縫，那西南裂的地方不很深；那東北裂的地方上面有一個凹陷的石洞，猛地又縱向裂開，上高下窄，高不見頂，到這里石頭幻化出怪形，紋理（也）頓時改變，（仿佛）每一小塊兒都具有靈性。那西北的裂谷，漸入漸窄，里面只是夾著一條石縫了，不能容納下火炬。（就）轉(zhuǎn)而去東南的裂谷，仍然下了一個石洞，它的地面平鋪著沙石，像澗底一樣潔凈光滑，只是干燥沒水，不只是不用提起衣裳，而且避免了弄臟。裂谷東南的盡頭，亂石高累，像樓臺一樣重疊，從它的縫隙都可以攀登而上。那上面有石孔一線，一直透到洞頂，光線從縫隙中往下照射，像明星彎月，可以遠(yuǎn)望而不可以摘取啊。

從疊石的下面，澗底通向南面，覆蓋的石頭壓得很低，和外面的兩關(guān)很相似。再向北行半里，洞穴分為上下兩層，澗底從東北方向流去，而上層的洞穴則需從西北方向攀登進(jìn)入。當(dāng)時我攜帶的火把已經(jīng)消耗了大部分（大約七成），擔(dān)心返回時無法辨別道路，于是沿著來時的路多次轉(zhuǎn)彎穿過了兩個狹窄的關(guān)卡，抵達(dá)了一個有光線透入的地方，這時火把恰好用完。從洞穴的縫隙中鉆出，感覺就像重生換了個世界一樣。

洞外守候觀看的人，又增加了幾十個，他們看到我們（從洞里出來）都驚訝得用雙手合十，放在額頭上，表達(dá)他們的驚奇和尊敬。都認(rèn)為（我們）是擁有神奇法術(shù)的人，并且說：“剛才久等以為（你們）一定落入怪物之口，所以我等想進(jìn)不敢進(jìn)，想離離不開；現(xiàn)在安然無恙，若不是神靈保佑，怎么能這樣！”我分別答謝他們，說：“我做我想做的事，我探我的勝境罷了，煩勞各位（在這里）久立，怎么才能表達(dá)我的歉意呢！"然而那洞只是入口的地方多狹隘，那里面（則）潔凈干燥，我所見過的洞，（在這一點上）都趕不上（它），不知當(dāng)?shù)厝藶槭裁春ε逻M(jìn)洞到了如此的地步！

材料二：

凡事如果不親眼看到、親耳聽到，卻憑主觀想象去判斷事情的有無，可以嗎？酈道元所看到的、所聽到的，大概和我一樣，但是描述它不詳細(xì)；士大夫終究不愿用小船在夜里在懸崖絕壁的下面停泊，所以沒有誰能知道；漁人和船夫，雖然知道石鐘山命名的真相卻不能用文字記載。這就是世上沒有流傳下來石鐘山得名由來的原因。然而淺陋的人竟然用斧頭敲打石頭來尋求石鐘山得名的原因，自以為得到了石鐘山命名的真相。我因此記下以上的經(jīng)過，嘆惜酈道元的簡略，嘲笑李渤的淺陋。

【點評】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

九日登梓州城①

杜甫

伊②昔黃花酒，如今白發(fā)翁。

追歡筋力異，望遠(yuǎn)歲時同。

弟妹悲歌里，乾坤③醉眼中。

兵戈與關(guān)塞，此日意無窮。

[注]①寶應(yīng)元年(公元762年)，詩人送好友嚴(yán)武到綿州，未幾，徐知道作亂，因入梓州。②伊，發(fā)語詞。③乾坤，詩中指朝廷。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.詩題中的“九日”，點明了時令為重陽節(jié)，登高與飲黃花酒是重陽習(xí)俗。

B.頷聯(lián)將“異”與“同"對比，是為了突出詩人自己今不如昔的傷悲之情。

C.頸聯(lián)將家庭不幸置于國家動蕩背景之下，傳達(dá)出詩人的憂國憂民的情懷。

D.本詩雖是登高詩，但沒有著意眼前景物的描寫，而是側(cè)重于情感的抒發(fā)。

16.尾聯(lián)中的“意無窮”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全詩簡要概括。(6分)

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）B.“是為了突出詩人自己今不如昔的傷悲之情"錯誤。頷聯(lián)“追歡筋力異，望遠(yuǎn)歲時同”意思是：以前我們在一起追歡取樂，同去遠(yuǎn)方，現(xiàn)在我們都已老邁，筋力衰減，盡管在重陽節(jié)這一天，我們?nèi)匀幌駨那耙粯?，遠(yuǎn)望著天地間的草木，寄托著各自無盡的思念。頷聯(lián)將“異"與“同”對比，表達(dá)了時光流逝，年老體衰之悲。

故選B。

（2）①首聯(lián)“伊昔黃花酒，如今白發(fā)翁"回顧了自己年輕時飲酒賞菊的歡樂時光，而現(xiàn)在已是白發(fā)老人，今昔對比，表達(dá)了年老體衰之悲。

②頸聯(lián)“弟妹悲歌里，乾坤醉眼中”寫出了家中的親人離散，居無定所，朝廷動蕩，憂慮國家，表現(xiàn)了詩人與家人分別的哀痛之情。

③尾聯(lián)中“兵戈與關(guān)塞"直接指向了戰(zhàn)爭帶來的破壞和苦難，表達(dá)了詩人對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的痛恨。

④題目“九日登梓州城”及注解“徐知道作亂，因入梓州"可知戰(zhàn)亂頻發(fā)，社會動蕩，在此大背景下，作為一位流亡詩人，身不由己，表現(xiàn)了詩人羈旅他鄉(xiāng)的愁情。

答案：

（1）B

（2）①年老體衰之悲；②親人離散之苦；③戰(zhàn)爭不息之痛；④羈旅他鄉(xiāng)之愁。

【點評】理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。(6分)

(1)唐太宗曾說“以人為鑒，可以明得失”，由此聯(lián)想到《論語·里仁》中“_____________，”兩句，既強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，又強(qiáng)調(diào)反思的意義。

(2)《過秦論》中，賈誼敘述秦國“致萬乘之勢"后確立霸主地位的一句是“___且在文末用“___”揭示了秦王朝滅亡的原因。

(3)“雨"是古詩中的重要意象，常成為詩人抒發(fā)情感的載體。如借“雨”來表達(dá)詩人愁緒的詩句有“和“___等。

【分析】本題考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

【解答】故答案為：

（1）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（重點字：焉）

（2）序八州而朝同列仁義不施而攻守之勢異也（重點字：施）

（3）小樓一夜聽春雨夜闌臥聽風(fēng)吹雨（巴山夜雨漲秋池/昨夜雨疏風(fēng)驟/梧桐更兼細(xì)雨）（重點字：闌）

【點評】《過秦論》名句輯錄：

1.賈誼在《過秦論》中用排比句式描寫秦始皇用武力統(tǒng)一并統(tǒng)治天下的語句是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

2.《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不可擋的句子是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。

3.最能揭示秦始皇統(tǒng)一天下以后奴役天下百姓，造成人民起來反抗的一句是：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

4.秦始皇統(tǒng)一中國后對外采取了一系列文治武攻之舉措。在南方：南取百越之地，以為桂林、象郡。在北方：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。

5.始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長時間不敢南下進(jìn)擊中原。文中“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨"兩句就是對此事件效果的概括。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18~20題。

走進(jìn)四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。以《蘇軾宦游圖》為引，展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點，他深入民間與百姓一起抗旱救災(zāi)，著名的“喜雨亭”“凌虛臺"皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻