（新統(tǒng)編版）語文八年級上冊 第六單元 教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)任務(wù)清單

統(tǒng)編初中語文八年級上冊第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)單

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課段語文要素任務(wù)教材內(nèi)容課時課型

第一課單元預(yù)習(xí)

單元導(dǎo)讀總覽單元內(nèi)容知曉學(xué)習(xí)任務(wù)單元導(dǎo)學(xué)

時課

《得道多助失道寡助》

第二?五精讀引領(lǐng)

第一課段學(xué)雄辯之術(shù)悟浩然正氣《富貴不能淫》

課時課

《生于憂患，死于安樂》

第六?七精讀引領(lǐng)

第二課段學(xué)寓言故事，探“愚公精神”《愚公移山》

課時課

第八?九自讀探究

第三課段對比品讀，識“真將軍”《周亞夫軍細(xì)柳》

課時課

第十、十活動探究

第四課段沐圣賢之風(fēng)，傳君子之魂撰寫人物小傳、頒獎詞

一課時課

第十二?

朗讀品析

第五課段誦經(jīng)典詩詞解千古詩心《詩詞五首》十五課

課

時

第十六

第六課段表達(dá)要得體《表達(dá)要得體》讀寫聯(lián)動

課時

單元檢測第六單元內(nèi)容檢測

第一課時

單元導(dǎo)讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，知曉單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.掌握重要的字音字形，了解并掌握常見的古代文化常識。

3.能正確流利地朗讀課文，了解文章大概內(nèi)容。

【課前預(yù)學(xué)】

1.閱讀單元導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.識記重點字音字形，梳理、積累文學(xué)常識。

【課中探究】

課前預(yù)習(xí)展示讀準(zhǔn)字音

公孫衍()貧賤（)丈夫之冠（

不能淫)吠畝（)妾婦之道（)

傅說)曾益（法家拂士（)

膠鬲()外患)勞其筋骨（)

萬仞)冀州（)懲)塞()迂（）

荷（)箕畚（)孀妻（)智叟（)

始品()窮匱（亡以應(yīng))厝（)

隴（)朔（)

祝茲)棘門)轂（)都尉（)

詔（按轡（持兵揖)介胄)

嗟乎)曩者)

還（搔（)簪（)塞上（)

燕脂（）霜重）攜（）折戟（)

長嗟（謾（)蓬舟（)

任務(wù)一梳理文學(xué)常識

【我的整理】

任務(wù)三再讀課文，簡要說說文章大概內(nèi)容

【我的概括】

評價反饋

L下列加點字的注音有誤的一項是()

A.舂脂(yan)箕毒箕en)始胡(chen)往之文家(rti)

B.夯實(hang)折弒(ji)介亨(zh6u)一營朔東(cu0)

C.急聲(jiGo)吠畝(quan)提售(xi6)布擔(dān)者(he)

D.塞上(sai)弓弩(nil)曩者(nang)山北之塞(s。)

2.下列說法有誤的一項是()

A.《富貴不能淫》選自《孟子》，該書與《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書

B.《愚公移山》選自《列子》，列子是戰(zhàn)國時期思想家，道家思想代表人物之一。

C.《周亞夫軍細(xì)柳》選自我國第一部編年體通史《史記》，作者是西漢時期的司馬遷?！妒酚洝吩霍斞缸u

為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

D.《飲酒》的作者是東晉詩人陶淵明，他是我國田園詩派的創(chuàng)始人。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：整理本單元字音字形，背誦文學(xué)常識。

選做：選擇你喜歡的精彩語句，制作成名句小卡片。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀課文，理解文意，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。

2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關(guān)文言知識。

【課前預(yù)學(xué)】

1.朗讀《得道多助，失道寡助》，讀準(zhǔn)字音；

2.了解《孟子三章》的寫作背景。

【課中探究】

課前預(yù)習(xí)展示

作者

簡介

寫作

背景

公孫,（）貧賤（）丈夫之考（）

讀準(zhǔn)不能?。ǎ┏僧€（）李婦之道（）

字音傅說（）曾益（）法家弗士（）

膠厚（）外官、（）勞其箭骨（）

任務(wù)一朗讀課文

【朗讀指導(dǎo)】

朗讀課文時，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，留意停頓、重音、語氣。

首先把握節(jié)奏，準(zhǔn)確停頓，準(zhǔn)確把握句子之間的關(guān)系，根據(jù)不同的句子做好句內(nèi)的停頓，只有把握好

句內(nèi)的停頓，才能把握文章整體的節(jié)奏。

其次要注意那些語氣詞，疑問語氣聲音要上揚，感嘆語氣聲音要下沉。讀好語氣詞就能把握文章的語

氣。

注意讀音的輕重。重讀不同的詞語表達(dá)的效果不同，整體把握，確定好重音。

自學(xué)根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文。

互學(xué)組內(nèi)成員展示朗讀，小組內(nèi)安排展示朗讀的人員，確定朗讀形式。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價。

朗讀評價量表

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

重音朗讀得當(dāng)，抑揚頓挫，充分表達(dá)文章的思

重音☆☆☆☆☆

想內(nèi)涵。

停連能恰當(dāng)把握停連，停連適宜，節(jié)奏分明?！睢睢睢睢?/p>

語氣語調(diào)語氣語調(diào)符合文本的風(fēng)格特色?！睢睢睢睢?/p>

感情朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動?！睢睢睢睢?/p>

任務(wù)二翻譯課文

自學(xué)結(jié)合注釋翻譯課文。

互學(xué)組內(nèi)成員展示翻譯，小組內(nèi)整理好翻譯材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

評價反饋

1.下列句子中詞語理解有誤的一項是（）

A、環(huán)而攻之而不勝（環(huán)：包圍）

B、池非不深也（池：水池）

C、寡助之至，親戚畔之（畔：通“叛”，背叛）

D、域民不以封疆之界（域：這里是“限制”的意思）

2.對下面句子翻譯有誤的一項是（）

A、故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

（所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利）

B、三里之城，七里之郭

（方圓三里那樣的小城和方圓七里的大城）

C、委而去之（棄城而逃）

D、威天下不以兵革之利

（不能只靠武力強大來震懾天下）

3.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

4.有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭性質(zhì)和人心向背，“威天下"不能靠''天時”“地利”，而只能靠“人

和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武

器，其余都是次要的。對于這種說法你有何看法？

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：背誦《得道多助，失道寡助》，完成練習(xí)冊。

選做：用簡潔的語言概括《得道多助，失道寡助》的內(nèi)容，說說孟子的觀點。

第三課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀課文，理解文意，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。

2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關(guān)文言知識。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》，注意節(jié)奏和停頓。

【課中探究】

預(yù)習(xí)展示

學(xué)生展示《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》朗讀。

【朗讀指導(dǎo)】

《生于憂患，死于安樂》開頭連用六個事例組成排比句，陳述語氣，讀時語氣要平緩，不可疾行。

接著文章進(jìn)入議論部分，議論排比，讀時聲音要開始提高，語速稍快一些，“曾益其所不能”語氣要堅

定一些。

接著文章排比論證，從正反兩個方面議論，讀時語氣要激昂，重音要放在后面，國恒亡，要著重強調(diào)。

最后一句要讀得平緩而悲涼。

任務(wù)一翻譯《富貴不能淫》

自學(xué)結(jié)合注釋翻譯《富貴不能淫》。

互學(xué)組內(nèi)成員展示翻譯，小組內(nèi)整理翻譯材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

【參考譯文】

任務(wù)二翻譯課文《生于憂患，死于安樂》

自學(xué)結(jié)合注釋翻譯《生于憂患，死于安樂》。

互學(xué)組內(nèi)成員展示翻譯，小組內(nèi)整理好翻譯材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

評價反饋

1.下列加點詞解釋有誤的一項是（)

A.公孫衍、張儀豈不巧大丈夫哉誠：真正，確實

B.丈夫之冠也，父畬之命：教導(dǎo)，訓(xùn)誨

C.往之女家，必敬必殘戒：告誡

D.威武不能用屈：使……屈服

2.下列句中加點詞的意思相同的一項是（）

A.必先苦其心志鶯飛戾天者，望峰息心

B.行拂亂其所為入則無法家拂士

C.舜發(fā)于吠畝之中征于色發(fā)于聲而后喻

D.人恒過然后能改出則無敵國外患者，國恒亡

3.翻譯下列句子。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

所以動心忍性，曾益其所不能。

4.每個人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗螅?/p>

請舉例說明。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：背誦《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》，完成練習(xí)冊。

選做：概括《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》內(nèi)容，用自己的話說說作者的觀點。

第四課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，梳理《孟子三章》論證過程，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)。

【課前預(yù)學(xué)】

背誦《孟子三章》

【課中探究】

任務(wù)一梳理文言詞句

自學(xué)結(jié)合課文注釋，梳理文言詞句。

互學(xué)組內(nèi)成員展示、整理梳理成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

1.通假字

寡助之至，親戚畔之。

往之女家

曾益其所不能

困于心，衡于慮，而后作

人則無法家拂士

2.古今異義

緩而去之

古義:今義:

池非不深也

古義：今義：

親戚心之

古義：

今義：

麥后而天下盡

安居古義：今義：

熄古義：今義：

以順為本者

古義：今義：

歷?以，動心忍性

古義：今義：

△則無法家拂士

古義：今義：

學(xué)則無敵國外患者

古義：今義：

天將降大任于區(qū)人

古義：今義；

延于色

古義：今義：

而后師

古義：今義：

3.一詞多義

r也利不如人和（）

利一

_

兵革非不堅利也（）

一t夫之冠也（）

往送之門（）

—?

之妾婦之道也（）

與民由之（）

此之謂大丈夫（）

r是焉得為大丈夫乎（)

得"

得志（）

一往送之門，戒之日（)

戒v

必敬必戒（）

2于吠畝（）

發(fā)一

發(fā)于聲（）

?w后作（）

而T

而死于安樂（）

4.詞類活用

域民不以封疆之界

困國不以山溪之險

感天下不以兵革之利

丈夫之暫也

富貴不能涇，貧賤不能學(xué)，威武不能用。

必先菅其心志

芳其筋骨

儂其體膚

李與其身

人恒竺，然后能改

4則無法家拂士，,則無敵國外患

5.文言句式

判斷句：

然而不勝者，是天時不如地利也。

妾婦之道也

此之謂大丈夫

被動句：

舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間……

倒裝句：

傅說舉于版筑之間

任務(wù)二梳理課文論證結(jié)構(gòu)

1.《得道多助，失道寡助》的中心論點是什么？作者是怎樣進(jìn)行論證的？

2.什么樣的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不認(rèn)同景春的觀點，他的反駁可以分為哪幾個層次？孟子確

立的觀點是什么？

3.本文的中心論點是？請說說各段分別講了什么？

（小組在上述任務(wù)中選擇一項。）

自學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的中心論點、論證思路。

互學(xué)組內(nèi)成員展示、交流、整理研讀成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

【我的分析】

1.《得道多助，失道寡助》的中心論點是什么？作者是怎樣進(jìn)行論證的？

中心論點：

論證思路：

2.什么樣的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不認(rèn)同景春的觀點，他的反駁可以分為哪幾個層次？孟子確

立的觀點是什么？

(1)景春心目中的大丈夫：

(2)孟子的反駁：

(3)孟子確立的觀點:

3.《生于憂患，死于安樂》的中心論點是？請說說各段分別講了什么？

觀點：生于憂患，死于安樂；

文章論證思路：

評價反饋

1.對《得道多助，失道寡助》內(nèi)容理解有誤的一項是（）

A.文中與“得道者”意思相同的一個詞是“君子

B.作者在論述戰(zhàn)爭的三個要素時，著重強調(diào)了“人和”。

C.文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和

D.文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。

2.下列對《富貴不能淫》內(nèi)容和寫法分析有誤的一項是（）

A.景春認(rèn)為公孫衍、張儀是真正的大丈夫，從他提出觀點時用了一個反問句，還用了一個加重肯定語氣的

“誠”，可以看出他對這個觀點深信不疑。

B.孟子認(rèn)為公孫衍、張儀不是真正的大丈夫，因為他們沒有獨立地判斷善惡是非的標(biāo)準(zhǔn)，只是一味順從君

主的意志。

C.反駁景春的觀點后，孟子從反面提出自己心中的大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，即“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不

能屈

D.選文中的排比句氣勢非凡，義正詞嚴(yán)地指出了大丈夫精神的實質(zhì)，三個“天下之”的反復(fù)，將大丈夫精

神的崇高性推到極致。

3.下面是對《生于憂患，死于安樂》的理解，不正確的一項是（）

A.本文主要講了兩個問題：如何造就人才；如何治理國家。

B.文章開頭先用六位名君賢臣的事例來引出論題。

C.第二段先反面論述磨難對人生的意義，再從正面論證沒有憂患的危害性。

D.文中畫線句子的朗讀節(jié)奏是正確的。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：完成練習(xí)冊，梳理《孟子三章》論證圖表。

課題中心論點論證思路

《得道多助，失道寡助》

《富貴不能淫》

《生于憂患，死于安樂》

選做：課外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。

第五課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理清文章的論證思路，學(xué)習(xí)孟子雄辯之術(shù)，領(lǐng)悟亞圣浩然正氣。

2.理解孟子關(guān)于“大丈夫”言論和“生于憂患而死于安樂”的思想，增強個人修養(yǎng)，增強憂患意識,

做一個對國家和社會有貢獻(xiàn)的人。

【課中探究】

任務(wù)一品孟子雄辯之術(shù)

自學(xué)結(jié)合所梳理的《孟子三章》論證圖表，再次品讀這三篇文章，完成下表，思考孟子是如何運用他的雄

辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的。

互學(xué)組內(nèi)成員展示、交流、整理研讀成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

品孟子雄辯之術(shù)

課題論點表達(dá)論證金句論證方法修辭手法

《得道多助，失道

寡助》

《富貴不能淫》

《生于憂患，死于

安樂》

任務(wù)二學(xué)孟子論辯技巧

自學(xué)請根據(jù)思維導(dǎo)圖，總結(jié)《孟子》論辯的技巧。

互學(xué)小組成員展示、交流、整理研讀成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

評價反饋

孟子日：“吾善養(yǎng)浩然正氣，其為氣，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地間”這才是真正的大丈夫

形象。

請同學(xué)們試著用排比或?qū)εe的修辭手法填寫贊美孟子的浩然正氣。

1.,,,乃大丈夫孟子臨危不驚；寧死不屈的

豪氣；

2.達(dá)則，;窮則，。乃大丈夫孟子壯志凌云不失節(jié)操的義氣；

3.老吾老,幼吾幼。乃大丈夫孟子倡導(dǎo)大同美好的社會風(fēng)氣；

4.民為貴，次之，為輕。乃大丈夫孟子倡導(dǎo)“民貴君輕”的仁政

清氣。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

必做：《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并

說出理由。

選做：結(jié)合《〈孟子〉三章》分析孟子“其人”和“其文”的特點。

1.預(yù)習(xí):

第六課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀課文，結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容。

2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關(guān)文言知識。

3.感受愚公精神迎難而上、自強不息的精神。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀《愚公移山》，結(jié)合注釋翻譯課文。

【課中探究】

任務(wù)一結(jié)合注釋翻譯課文

自學(xué)朗讀課文，并結(jié)合注釋翻譯課文。

互學(xué)組內(nèi)成員展示翻譯，小組內(nèi)整理好翻譯材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

任務(wù)二梳理文言文知識，制作知識卡片。

自學(xué)結(jié)合課文注釋，梳理文言詞句。

互學(xué)組內(nèi)成員展示、整理梳理成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示,其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

1.通假字

始一反焉（）

甚矣，汝之不惠（)

河曲智叟亡以應(yīng)（

一厝朔東（）

無隴斷焉（）

2.古今異義

方七百里（古義：今義:

年山北之塞（古義：今義:）

學(xué)不能損魁父之丘（古義：今義：

寒暑君節(jié)（古義：今義：）

曾不能毀山之一韋（古義：今義：

巧苛而不平（古義：今義：）

3.一詞多義

且年耳九十（）

耳焉置土石（）

焉有子存聲（）

且荷置土石（）

以義殘年余力（）

河曲智叟亡必應(yīng)（）

其其妻獻(xiàn)疑日（）

基如土石何（）

4.詞類活用

面山而居（）

算毒運于渤海之尾（）

吾與汝畢力平險（）

5.文言句式

判斷句：北山愚公者，年且九十。

倒裝句：

甚矣，汝之不惠！（）

告之于帝。（）

被動句：

帝感其誠。（）

省略句：

雜然相許。（)

評價反饋

1.下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（

A.①年且九十②且焉置土石

B.①置不若孀妻弱子②置不能毀魁父之丘

C.①汝心之固，固不可徹②吾義國不殺人

D.①河曲智叟亡以應(yīng)②亡羊補牢

2.下列句子中“之”的用法不同的一項是（）

A.懲山北之塞B.予獨愛蓮之出淤泥而不染

C.雖我之死D.鄰人京城氏之孀妻有遺男

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：1.愚公移山的原因是什么？愚公移山的目標(biāo)是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答）

2.文中人物（包括天神）對愚公移山的態(tài)度是不同的，找出相關(guān)語句，分析他們的態(tài)度。

選做：閱讀《列子》中的其他寓言，如“歧路亡羊”“詹何釣魚”，說一說它們的寓意。

第七課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，能通過分析人物形象來感受人物特點，理解文章寓意。

2.感悟愚公精神，培養(yǎng)迎難而上、自強不息的精神。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文。

【課中探究】

任務(wù)一有感情地朗讀課文，感受人物特點

【朗讀指導(dǎo)】

注意人物說話時的語氣語調(diào)，要讀出人物的不同語氣。

例如：文中愚公的妻子和智叟分別質(zhì)疑愚公移山的行為，但是質(zhì)疑的目的不同，語氣自然也就有差別。

其妻獻(xiàn)疑，是出于關(guān)心的目的，擔(dān)憂移山的艱難，要讀出關(guān)切的語氣。智叟嘲笑愚公自不量力，要讀出譏

諷與嘲笑的語氣。

互學(xué)小組從從課文中選擇一位人物，劃出人物語言的節(jié)奏、語調(diào)、重音。對文中人物的語言進(jìn)行誦讀設(shè)計

與分析。小組內(nèi)安排展示朗讀的人員，確定朗讀形式。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價。

【我的設(shè)計】

任務(wù)二反復(fù)對比，剖析人物形象

課文多處運用對比的手法突顯移山之難，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。請你找一找，并分析。

（提示：可用表格展示愚公與山的對比、人物之間的對比。）

自學(xué)研讀課文，結(jié)合課文中的對比手法分析移山之難、分析人物形象。

互學(xué)組內(nèi)成員展示研讀成果，小組內(nèi)整理好分析材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

【我的分析】

任務(wù)三探究寓意

故事的結(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的安排是否有損愚公的形象？本文是一篇寓言故事,

它包含著什么深刻道理？

互學(xué)組內(nèi)成員討論總結(jié)，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

【我的分析】

評價反饋

閱讀下面的文言文，完成習(xí)題。

愚公移山賦（節(jié)選）［唐］丘鴻漸

世人始知愚公之遠(yuǎn)大未可測矣夸娥之神力何其壯哉。儻若不收遺男之助，荷從智叟之辨，則居當(dāng)困蒙

①，往必遇蹇②，終為丈夫之淺。今者移山之功既已成，河冀之地又以平，則愚公之道行。客有感而嘆日：

事雖殊致，理或相假。

［注釋］①［困蒙］困于蒙昧。②［遇蹇］遇到艱難。

1.下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（）

A.①年耳九十②耳焉置土石

B.①皆不若孀妻弱子②曾不能毀魁父之丘

C.①汝心之國，固不可徹②吾義國不殺人

D.①河曲智叟亡以應(yīng)②今亡亦死，舉大計亦死

2.下列句子中“之”的用法不同的一項是（）

A.懲山北之塞B.予獨愛蓮之出淤泥而不染

C.雖我之死D.鄰人京城氏之孀妻有遺男

3.愚公精神是一種什么樣的精神呢？我們今天是否仍然需要愚公精神？為什么？

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】1.必做：從下面兩個場景中任選其一，以課文相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，寫一個片段。（不

少于200字）

愚公一家和鄰居小兒“移山”

愚公與智叟辯論

2.選做：閱讀《造父學(xué)御》，感受文中個性鮮明的人物形象，理解寓意。

第八課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文學(xué)常識，結(jié)合注釋理解文意，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。

2.掌握常見文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關(guān)文言知識。

3.感受周亞夫恪盡職守的精神品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】

1.朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》，結(jié)合注釋翻譯課文。

2.梳理《史記》的文化常識。

【課中探究】

預(yù)習(xí)展示

《史記》的文化常識

任務(wù)一翻譯課文

文言文常見翻譯方法：留、刪、換、調(diào)、補、變。

自學(xué)結(jié)合注釋翻譯課文。

互學(xué)組內(nèi)成員展示翻譯，小組內(nèi)整理好翻譯材料，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

任務(wù)二制作文言知識卡片

自學(xué)結(jié)合課文注釋，梳理文言詞句。

互學(xué)組內(nèi)成員展示、整理梳理成果，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。

I.通假字

軍士吏被甲

改容式車

2.一詞多義

軍上自勞軍（)

至霸上及棘門軍（)

軍霸上（)

以以宗正劉禮為將軍()

以備胡（)

以軍禮見《)

使使人稱謝（)

使持節(jié)（)

之已而之細(xì)柳軍（)

文帝之后六年（)

稱善者久之（)

3.古今異義

上自勞軍（古義：今義：）

銳共刃（古義：今義：）

天子先驅(qū)至（古義：今義：）

持干詔將軍（古義：今義：）

請以軍禮見（古義：今義：）

4.詞類活用

軍霸上:

介亨之士:

領(lǐng)兵刃：

5.特殊句式

判斷句：

此真將軍矣

其將固可襲而虜也

被動句：

天子為動

檢測反饋

1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。

(jiang)侯(j1)門(du)尉

按(pei)持兵(yI)介(zhdu)

2.下列句子中加點字詞的解釋有誤的一項是()

A.匈奴大入邊大規(guī)模

見日出△時大，日中時小也大，與小相對

B.軍霸上駐軍

軍中聞將軍令軍隊

C.于是上乃使使持節(jié)詔將軍使者；使臣

使人稱謝派遣

D.已而本細(xì)柳軍到

介胄之士的

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做：熟讀課文，簡要復(fù)述文中的故事，想一想，漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍

選做：課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處?

第九課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文通過襯托對比來表現(xiàn)人物的方法，感受《史記》的寫入藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識周亞夫精神的現(xiàn)實意義。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文。

【課中探究】

任務(wù)一對比襯托識將軍

《史記》寫人時常用“兩種突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”。

——李長之

本文著重刻畫了周亞夫這個人物形象，但直接的描寫并不多，而是運用了對比烘托的手法來凸顯其形

象，請找出文中的對比之處，并說說這些對比說明了什么。

任務(wù)二分配角色演將軍

互學(xué)以小組為單位，分角色進(jìn)行演讀。演讀時需情感投入，并適當(dāng)補白表情、動作等個性化表演。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備評價

【演讀指導(dǎo)】

(1)演讀旁白

在看似冷靜、準(zhǔn)確的敘述中，司馬遷暗含自己的褒貶之意?？蓮囊韵聝蓚€方面把握：

①重讀形容詞。如“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎?！敝刈x“直”，體現(xiàn)霸上及棘門軍軍紀(jì)松懈，

天子進(jìn)入時無任何阻攔。

②重讀否定詞以及副詞。如“天子先驅(qū)至，不得入?！薄吧现?，又不得入?！敝刈x兩個“不得”和“又”體現(xiàn)

細(xì)柳營的軍紀(jì)嚴(yán)明。

(2)演讀不同人物

文中直接描寫其語言的人物有先驅(qū)、軍門都尉、漢文帝、壁門士吏，以及周亞夫。在演讀過程中，要

注意把握人物身份以及形象，同時也可根據(jù)課文內(nèi)容加入相應(yīng)動作。

示例1：先驅(qū)：“天子且至！”(在長驅(qū)直入霸上以及棘門軍后，先驅(qū)作為天子的代言人，認(rèn)為在細(xì)柳營也能

暢通無阻。本句應(yīng)讀出先驅(qū)的傲慢之感，音調(diào)高昂，并拖長“且”的發(fā)音。)

示例2：將軍亞夫持兵揖日：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”(補充古代“揖”的動作圖片，模仿周亞夫動

作“持兵揖”，重讀“不拜”，讀出剛正之感，展示“真將軍”的形象。)

演讀評價標(biāo)準(zhǔn)

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

演讀時字音準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏劃分正每讀錯一字，扣一顆星?！睢睢?/p>

確。

演讀時情感投入，語調(diào)有輕重起伏，能讀出重音；☆☆☆

能讀出不同人物的語氣。語調(diào)有變化；

讀出人物語氣。

演讀時補白表情、動作等個性化表演有動作設(shè)計；☆☆☆

帶有表情表演；

通過聲音、表情、動作表達(dá)情感。

評價反饋

文中的周亞夫?qū)④娭诬妵?yán)整、忠于職守，請談一談其現(xiàn)實意義。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問：____________________________________________________________________________

【課后延學(xué)】

必做《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點的歷史人物。從廉頗、藺相如、屈原、項羽、韓信、

李廣等人中任選一位，借助注釋與工具書閱讀相關(guān)的本紀(jì)、世家或列傳，了解其生平事跡，領(lǐng)略人

物風(fēng)采，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。（150—200字）

選做閱讀《史記》中你喜歡的人物或故事，在小組故事會上和大家分享。

第十課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過了解相關(guān)人物的生平事跡及時代背景，依據(jù)人物特點撰寫小傳。

2.讓學(xué)生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，樹立學(xué)生修身正己的意識，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀品格的向往和

追求。

【課前預(yù)學(xué)】

搜集整理能表現(xiàn)孟子、愚公、周亞夫精神品質(zhì)的相關(guān)資料。

【課中探究】

任務(wù)一搜集整理

1.通讀5篇文章勾畫出其中可以展現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，并用四字詞語總結(jié)概括。

2、運用網(wǎng)絡(luò)資源如中國歷代人物傳記資料，查找人物相關(guān)的關(guān)于生平事跡的背景資料，并結(jié)合教材內(nèi)容對

人物形成更全面的認(rèn)識。

（二）任務(wù)二討論交流

選取一個你最推崇的人物，根據(jù)你查找的相關(guān)資料，向班上同學(xué)介紹該人物的生平，以及其性格品性

形成的歷史背景。

同學(xué)間相互交流、補充搜集到的資料，力求對人物的認(rèn)識更加全面。

（三）任務(wù)三撰寫傳記

結(jié)合搜集整理的資料與討論交流的內(nèi)容，為你最推崇的人物寫一篇200字的人物小傳。

小傳寫作小貼土：圍繞傳主個性選材，選取真材實料，處理好詳略；以記敘為主，可以適當(dāng)?shù)夭迦胱h

論；語言要準(zhǔn)確、簡練，有一定的文學(xué)色彩。

評價反饋

根據(jù)評價量表，對小組推薦的人物傳記進(jìn)行評價

探究君子精神內(nèi)涵的評價量表

序號，評價標(biāo)準(zhǔn)＜二等級Q備注Q

1Q通讀四篇課文，理解每篇課文的“學(xué)能找出一處語句，得2顆星，以此類推。四

習(xí)點”，并能找出每篇課文所列“學(xué)篇課文對應(yīng)“學(xué)習(xí)點”各找到一處，得3顆

習(xí)點”相對應(yīng)的語句；Q星。3

2Q能品味特色語言，并有條理地回答沒有思考“問題討論”不得星；能完成“學(xué)

“問題討論”Q生鑒賞”并思考“問題討論”，得1顆星；

能較為流暢地說出自己的想法，得2顆星，

能較為流暢，深刻地說出自己的想法，得3

顆星。Q

3.Q能自行借助書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集名人圣賢沒有自己搜集的資料不得星；能形成文字性

相關(guān)背景資料，并與他人分享。Q材料得2顆星；能較為流暢地與他人分享，

得3顆星。Q

4.Q能準(zhǔn)確提煉“精神內(nèi)涵”關(guān)鍵詞：Q沒有關(guān)鍵詞不得星；能提煉3個關(guān)鍵詞得2

顆星；關(guān)鍵詞準(zhǔn)確、無歧義得3顆星。Q

3.人物小傳內(nèi)容真實準(zhǔn)確，選取可以體內(nèi)容虛構(gòu)不得星；有兩個及以上事例得2顆

現(xiàn)人物特點的典型事件。~星；選取的事件為典型事件得3顆星。Q

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________

我還有這些疑問:

□

【課后延學(xué)】,

必做參考評價量表，修改人物小傳。

預(yù)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上查找“感動中國”頒獎詞，學(xué)習(xí)頒獎詞的寫法。

第十一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過為古代圣賢寫頒獎詞，讓學(xué)生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，樹立學(xué)生修身正己的意識，培養(yǎng)

學(xué)生對優(yōu)秀品格的向往和追求。

【課前預(yù)學(xué)】

閱讀2020年“感動中國”頒獎詞。

【課中探究】

任務(wù)一賞析頒獎詞，學(xué)習(xí)頒獎詞寫法

賞析2020年“感動中國”頒獎詞，學(xué)習(xí)頒獎詞的寫法。

自學(xué)研讀頒獎詞，學(xué)習(xí)頒獎詞的寫法。

互學(xué)小組討論頒獎詞的寫法，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備補充。

1.張定宇：宇定光自發(fā)

步履蹣跚與時間賽跑，只想為患者多贏一秒；身患絕癥與新冠周旋，顧不上親人已經(jīng)淪陷。這一戰(zhàn)，

你矗立在死神和患者之間；那一晚，歌聲飄蕩在城市上空，我們用血肉筑成新的長城。

2.張桂梅：素心托高潔

爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風(fēng)雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你喂人間以芬芳。

不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。

3.王海：為國擊豺狼

在朝陽下俯沖，迎著西風(fēng)開火?？罩械募獾?，以一當(dāng)十；疆土的堅盾，巡天衛(wèi)國。山河已無恙，祖國

的雄鷹已飛得更高，你刻在機身上的星星，是戰(zhàn)士們的巡航坐標(biāo)。

【我的總結(jié)】

頒獎詞的寫法：

任務(wù)二嘗試撰寫頒獎詞

自學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，先前寫的人物小傳，寫頒獎詞。

互學(xué)組內(nèi)成員展示頒獎詞，修改一份，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價。

頒獎詞評價參考量表

評價內(nèi)容評價等級

★★★★★

事跡真實寫意

★★★★★

彰顯人物精神

★★★★★

評價準(zhǔn)確合理

★★★★★

主題立意深刻

【我的撰寫】

評價反饋

班級根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，投票評選優(yōu)秀頒獎詞。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：_______________________________________________________________________________

我還有這些疑問:

【課后延學(xué)】

必做修改自己寫的頒獎詞。

第十二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解并掌握不同體裁的詩歌在形式和韻律上的特點。

2.結(jié)合詩人生平，了解五首詩詞的創(chuàng)作背景。

3.熟讀成誦，感知詩詞中寄寓的情感。

【課前預(yù)學(xué)】

閱讀《詩詞五首》，溫習(xí)作者信息，查找詩詞寫作背景。

【課中探究】

預(yù)習(xí)展學(xué)溫故知新

1.溫故

陶淵明

杜甫

李賀

杜牧

李清照

2.知新（寫作背景）

展學(xué)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果

《飲酒》

《春望》

《雁門太守行》

《赤壁》

《漁家傲》

任務(wù)一學(xué)習(xí)五首古詩的詩歌體裁

1.古體詩

古體詩，為近體詩形成以前，除楚辭體外各種詩體的通稱。每篇字?jǐn)?shù)不拘。有四言、五言、六言、七言、

雜言諸體。不拘對仗，平仄和用韻也較自由。

《飲酒（其五）》是五言古詩。

《雁門太守行》是樂府舊題，是七言古詩。

2.近體詩

又稱“今體詩”，是唐代形成的律詩和絕句的通稱，是同古體詩相對而言的一種詩體。

近體詩對句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄和用韻都有比較嚴(yán)格的規(guī)定。要求每首詩的句數(shù)固定（排律除外），每句詩

的字?jǐn)?shù)固定，詩句中各字的平仄基本固定，押韻的位置固定。同古體詩相比，近體詩形式更加整齊，節(jié)奏

更加和諧。

一般有七言律詩、五言律詩，七言絕句、五言絕句。

《春望》是五言律詩，《赤壁》是七言絕句。

3.詞

詞，詩歌的一種，也稱“長短句”。興于唐，盛于宋。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”，后來跟

樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，故也稱“詩余”。其特點是“調(diào)有定格，字有定數(shù)，韻有定

聲”。按風(fēng)格來劃分，大致可分為婉約詞和豪放詞。婉約詞典雅柔婉，多寫兒女之情、離別之緒，代表詞人

有李清照、柳永等；豪放詞雄渾高亢，面向更廣闊的社會生活，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。

《漁家傲》的體裁是詞，漁家傲是詞牌名。

任務(wù)二朗讀詩歌，感受詩韻

自學(xué)朗讀詩歌，感受詩歌的韻律特點。

互學(xué)小組成員在組內(nèi)展示朗讀，組內(nèi)推選最佳朗讀者，準(zhǔn)備展示。

展學(xué)小組展示，其余小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評價。

古詩朗讀評價量表

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)