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文檔簡介

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng),現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下:

1。主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

2。主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的.思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用。

4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快?!蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。

總之,通過參加本次活動(dòng),我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

分享閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童早期閱讀的教學(xué)方式,它的目標(biāo)就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì)閱讀。

分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前,老師應(yīng)對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課程,然后以故事的模式一步步去引導(dǎo)孩子觀察圖畫,從而推測故事的發(fā)生,最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平,使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用,并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。另外,分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復(fù)中,在無意識(shí)的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

通過何老師的課程演示,我們的吸收和理解,我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過程中,我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色,但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問題就是沒有注意到孩子的年齡問題,提到的問題難度過大。另外,沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體,教師作為主導(dǎo)的地位。最后,何老師在觀課后向我們提供了寶貴的意見。大家在相互交流、學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)束了一天的分享閱讀學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)分享閱讀的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到分享閱讀是一種不以識(shí)字為明顯目的,卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來長期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過程中,感受到的是愛,而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中,他們不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀,喜歡上了閱讀。正所謂,興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣,隨著成長,閱讀也慢慢成為他們的一種習(xí)慣。

我認(rèn)為兒童在分享閱讀中不僅會(huì)感受到閱讀的樂趣,同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不容易的,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收益頗多。

這次在河西培訓(xùn)了八天,讓我對教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長,更需要有自己的特長。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具體團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

我們明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn),實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。對幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),知道主題的展開有:任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí),從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子,引導(dǎo)孩子,教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”,更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。

通過學(xué)習(xí),我們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對孩子全身心熱愛,無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護(hù)著!

通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的感情。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

總的來說,我非常感謝園方領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)去好好學(xué)習(xí),同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動(dòng),尤其是王進(jìn)老師為了我們一再的奔波,處處為老師著想,最后感謝各位專家老師的精彩的講座,讓我們不斷地充實(shí)自己,給自己增加能量,我們會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,再次謝謝!

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

9月4日,在秀珠學(xué)校聽了李勝利老師的幾節(jié)課,我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。開課伊始,李老師對學(xué)生進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練,接下來的訓(xùn)練課也讓我耳目一新。這是我從教以來,從未聽過、也未見過的一種教學(xué)模式,李老師的課給我留下了深刻的印象。

本學(xué)期,我們學(xué)校如火如荼地開展了高效閱讀訓(xùn)練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)下我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限,并不知道如何開展。只是客觀上認(rèn)為就應(yīng)該是像李老師的那節(jié)快速記憶課那樣進(jìn)行。然后就開始對學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。最初,效果并不是很好。后來,我查找原因,發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)孩子的注意力集中能力很差。于是,我開始訓(xùn)練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機(jī)能訓(xùn)練的課件,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們的注意力真的提高了。

接下來,我?guī)е⒆觽冮_始進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練,我把連鎖記憶的方法和注意事項(xiàng)教給了學(xué)生,讓他們按照方法去記憶詞語,雖然最初大多數(shù)孩子只能十個(gè)詞語記住五六個(gè)甚至更少,但是我每節(jié)課都讓他們和上節(jié)課進(jìn)行對比,進(jìn)步的我就不斷地用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生以肯定性評(píng)價(jià),孩子們越來越有信心,越來越有興趣,現(xiàn)在學(xué)生記憶詞語的能力在一步步提高。

學(xué)校還給我們統(tǒng)一購買了閱讀訓(xùn)練材料。可是訓(xùn)練幾次后,我發(fā)現(xiàn)這些材料相對于我們二年級(jí)學(xué)生來說理解起來有些吃力,我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)備一些更通俗易懂的.材料對孩子們進(jìn)行訓(xùn)練,建立孩子們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣之后,再由淺入深,循序漸進(jìn)。因此,我利用了語文書中的課文。每次新課前,我都計(jì)時(shí)讓學(xué)生默讀課文,然后合上書提出一些問題。最初,一個(gè)很簡單的問題只有個(gè)別孩子能夠回答出來,慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中,而且知道提煉出書中有用的內(nèi)容去記憶。這樣,不但使課堂教學(xué)輕松下來,而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。

在高效閱讀的道路上,我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長,前方的路會(huì)更坎坷、更曲折、更艱辛。但是,我相信只要我們堅(jiān)持下去,就一定會(huì)有收獲!

蒙氏閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

12月5日清晨,天還沒亮,伴著天空零星飄落的雪花,我和同事坐上了頭班車,朝培訓(xùn)地點(diǎn)奔去。

候正海老師和黃為良老師用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、貼切的教學(xué)建議、極具指導(dǎo)性的答疑解惑,分別從不同方面對蘇教版教材進(jìn)行了詳細(xì)的、系統(tǒng)的解讀,為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過這次培訓(xùn),我有以下感悟:

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意知識(shí)前后的聯(lián)系性,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時(shí)要做足功夫,要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)完整的體系,不僅要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生以往的知識(shí)聯(lián)系起來,還要聯(lián)系學(xué)生今后可能學(xué)到的知識(shí)。

二、要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)計(jì)算從一種技能轉(zhuǎn)化成一種能力。培訓(xùn)中,候老師詳細(xì)地闡述了技能與能力的不同,并明確指出,運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的內(nèi)容核心。也就說明了在各個(gè)階段的數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上,我們大多數(shù)老師總是覺得動(dòng)手操作有些過于浪費(fèi)時(shí)間,有時(shí)控制不好,還會(huì)分散學(xué)生的注意力,于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中,老師列舉了操作的四個(gè)作用,讓我明白了,動(dòng)手操作可以使運(yùn)算對象更明確;便于學(xué)生理解運(yùn)算的意義;可以使運(yùn)算結(jié)果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上,我們還應(yīng)該做一個(gè)有心人,根據(jù)課程需要,設(shè)計(jì)必要的動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在無意識(shí)的活動(dòng)中獲取知識(shí)。

四、直面錯(cuò)誤,提前預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),同一道題,即

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