2023新教科版五年級下冊科學(xué)第三單元《環(huán)境與我們》教案

2023年春新教科版五年級下冊科學(xué)教案

第三單元環(huán)境與我們

3.1.地球——宇宙的奇跡

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。

2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。

教學(xué)難點(diǎn)：通過繪圖梳理地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動手冊。

教學(xué)過程：

一、聚焦

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故

事。

學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。

教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆]有確鑿的證據(jù)表明除地

球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放視頻：《神奇的地球家園》。

教師提問：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條

件？”

二、探索

（一）討論生命存在的必要條件

教師引導(dǎo)：地球上有無數(shù)的生命，包括植物、動物，還有我們?nèi)祟?。那么，人類和其?/p>

生命存在的必要條件是什么？

預(yù)設(shè)回答：

1.地球上的生命都離不開水。

2.生命都必須在適宜的溫度下生存。

3.動物都需要食物。

4.植物都需要養(yǎng)分。

學(xué)生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生

可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。

教師補(bǔ)充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。

（二）畫一畫我們的地球

學(xué)生畫圖：給學(xué)生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學(xué)生標(biāo)出與生命活動有關(guān)系的部分，填寫

以下內(nèi)容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。

3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。

4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。

5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。

6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。

實(shí)際上，繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相

關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關(guān)聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象

化表達(dá)。

閱讀資料

閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。

某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星

球。

這個活動進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球

比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的

條件。

三、研討

（一）學(xué)生討論：地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝四男┥娴幕緱l件？為什么要珍惜我

們的地球家園？

1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球?yàn)槿祟惡推渌峁?/p>

了哪些生存的基本條件。

2.對探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。

3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改

變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。

（二）學(xué)生討論：如果我們設(shè)計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？

1.有關(guān)溫度的條件。

2.有關(guān)呼吸的條件。

3.有關(guān)飲食的條件。

4.有關(guān)重力的條件。

5.有關(guān)避免過度輻射的條件。

6.其他方面的生存條件。

與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類似于

地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。

四、拓展

閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論

哪些是我們原先沒有想到的。

板書設(shè)計

3.1.地球——宇宙的奇跡

地球提供

水空氣適宜的溫度食物能源棲息地……

獨(dú)特的條件，唯一的星球

3.2.我們面臨的環(huán)境問題

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問題。

2.人類的一些不合理的活動對環(huán)境造成負(fù)面影響。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠基于所學(xué)的知識，通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問題的信息。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

關(guān)注我們面臨的環(huán)境問題，樹立改善環(huán)境問題的信心。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：整理并分析環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，研討人類不合理的活動對環(huán)境

的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：分析研討人類不合理的活動對環(huán)境的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：“面臨的環(huán)境問題”班級記錄表、有關(guān)環(huán)境問題的視頻及其他資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動手冊。

教學(xué)過程：

一、聚焦

1.談話導(dǎo)入：地球提供給我們寶貴的生存環(huán)境，現(xiàn)在的環(huán)境怎么樣？

預(yù)設(shè)回答：現(xiàn)在的環(huán)境問題很多，有很多自然災(zāi)害。

2.教師追問：除了自然災(zāi)害外，人類還面臨著哪些環(huán)境問題？

學(xué)生列舉環(huán)境問題，可以是他們自己觀察到的，也可以是他們聽說的。

預(yù)設(shè)回答：

(1)河流、湖泊的水污染。

(2)空氣污染。

(3)野生動植物滅絕。

(4)森林被亂砍亂伐。

(5)沙塵暴。

3.討論交流：有些環(huán)境問題是人類活動引發(fā)的，這些環(huán)境問題又對人類產(chǎn)生怎樣的影

響？

4.提示：學(xué)生可能不太關(guān)注由自然因素引起的環(huán)境問題，教師補(bǔ)充介紹，如火山噴發(fā)引

起的大氣污染，雷電引發(fā)的森林火災(zāi)，動物過度繁殖引起的草原植被破壞等問題。最后

聚焦人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題對人類產(chǎn)生的影響。

二、探索

1.學(xué)生列舉：我們面臨的環(huán)境問題，并說出哪些與人類的活動有直接關(guān)系?？梢越Y(jié)合他

們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷過的環(huán)保宣傳、實(shí)踐活動，充分交流自己知道的相關(guān)信息。學(xué)生列

舉的環(huán)境問題種類繁多，原因復(fù)雜，對人類的生產(chǎn)生活有著千絲萬縷的影響。其中，大

氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問題是比較常見的，也與我們

的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

2.教師梳理：把學(xué)生列舉的環(huán)境問題記錄在班級記錄單上，其中由人類引發(fā)的環(huán)境問題

做上標(biāo)記。

3.播放視頻：教師播放有關(guān)大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境

問題的視頻，幫助學(xué)生加深印象。

4.小組討論：分小組整理并分析這幾種環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，各小組選擇一

個環(huán)境問題，利用氣泡圖進(jìn)行討論、填寫?？梢园呀炭茣械膬?nèi)容作為示范，用氣泡圖

表示出來。中心圓圈填寫環(huán)境問題種類，二級圓圈填寫這一環(huán)境問題的表現(xiàn)，三級圓圈

填寫這一環(huán)境問題的影響。

5.展示分享：各小組利用氣泡圖展示和講解，與同伴分享觀點(diǎn)，其他小組同學(xué)可以加以

補(bǔ)充或提出不同意見。

教師出示北極熊困守在浮冰上的照片，講解冰雪環(huán)境對北極熊生存的重要性。展示幾十

年前北極的環(huán)境圖，讓學(xué)生觀察、比較，確認(rèn)現(xiàn)在的北極冰山急劇縮小，給北極熊帶來

滅頂之災(zāi)。

6.拓展學(xué)習(xí)：教師提供有關(guān)全球變暖的文字資料或視頻，學(xué)生通過閱讀和觀看，了解全

球變暖的情況。然后組織學(xué)生說一說，全球變暖會給地球帶來怎樣的災(zāi)難。

三、研討

1.研討交流：地球面臨著哪些環(huán)境問題？各小組就某一環(huán)境問題展開深入討論。

(1)全球變暖問題：全球變暖不斷加劇，會導(dǎo)致海平面大幅上升，地球上的沿海地區(qū)

將發(fā)生什么情況？可以提供海島面積縮小、海岸線后退的相關(guān)資料，引起學(xué)生的關(guān)注。

(2)大氣污染問題：大氣污染導(dǎo)致各種呼吸道疾??；影響交通、出行；大氣污染還導(dǎo)

致酸雨，腐蝕建筑物，使植物無法生長，給動物和人類的健康帶來威脅。

(3)水的污染和短缺問題：使人類和動物缺少干凈的飲用水，使農(nóng)作物得不到灌溉，

供工業(yè)用水得不到保證；水污染還嚴(yán)重影響著水生動植物的生存。

(4)垃圾問題：使環(huán)境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾侵占了人類的生存

空間。

2.研討交流：上述環(huán)境問題會給地球上的生物帶來哪些危害？

預(yù)設(shè)回答：

(1)缺少食物的危害。

(2)缺少干凈飲用水的危害。

(3)找不到棲息地的危害。

(4)難以呼吸的危害。

3.研討交流：人類不合理的活動會對環(huán)境帶來哪些影響？

本活動主要是讓學(xué)生關(guān)注人類的不合理活動，要求表達(dá)有理有據(jù)。小學(xué)生通常會結(jié)合自

己的日常生活來描述，比如，亂扔垃圾，導(dǎo)致環(huán)境變臟、變亂；不關(guān)水龍頭，導(dǎo)致水浪

費(fèi)；過多使用小汽車，導(dǎo)致尾氣排放，污染空氣等。

四、拓展

了解所在地區(qū)存在的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生的原因。如果當(dāng)?shù)卮嬖诘湫偷沫h(huán)境問題，可以

讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料。教師也可以布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃Y源問題、垃圾問題等。

板書設(shè)計

3.2.我們面臨的環(huán)境問題

水污染空氣污染土壤污染噪聲污染

水資源緊缺能源緊缺

氣候變暖

3.3.珍惜水資源

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。

2.我國人均水資源占有量不多。

3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。

2.設(shè)計、制作簡易的滴灌裝置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀、計算、比較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個月的生活用水。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀、計算、比較我們的人均水資源占有量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分

國家人均水資源量對比圖，我國部分省份人均水資源量對比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖

片。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡易滴灌系統(tǒng)的材料。

教學(xué)過程：

在學(xué)習(xí)本課的前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀數(shù)

方法，如果學(xué)生不會讀家里的水表數(shù)，可請家長協(xié)助，最好能拿到前幾個月家庭水費(fèi)收

據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)或水費(fèi)收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。

一、聚焦

1.地球是一個水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。

播放視頻：地球是一顆“水的星球”。

教師提問：地球是一顆“水的星球”，可是你聽說過有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？缺水是一

種怎么樣的體驗(yàn)？

學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。

2.水資源短缺的狀況。

學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容包括非洲嚴(yán)重

缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國西北部干旱地區(qū)人們排隊(duì)取水；某些地方莊

稼因缺水而干枯，等等。

3.如何珍惜和利用水資源？

集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”“我們應(yīng)該如何珍

惜和利用水資源？

學(xué)生暢所欲言，教師適時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到水資源短缺給我們的生產(chǎn)生活帶

來的危害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。

二、探索

1.閱讀資料，計算水資源狀況。

（1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請學(xué)生計算，淡水資源總量約為多少？

（2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請學(xué)生計算，可用淡水資源（淡水湖和河

流的水資源）總量約為多少？

（3）出示世界部分國家人均水資源量對比圖。請學(xué)生閱讀，說一說我國人均水資源量

在這些國家中的排位。

（4）出示我國部分省份人均水資源量對比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份的人均水資

源量。

2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題”。

讓學(xué)生通過閱讀、計算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于地球上大

多數(shù)水無法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國人均水資源占有量更

少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問題堪憂。

3.匯報、比較家庭用水量。

（1）匯報了解到的家庭月用水量情況。請學(xué)生出示帶來的家庭水費(fèi)收據(jù)，算一算家里

每人每天的用水量。

（2）教師統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。

（3）學(xué)生說一說，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？

教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比

較。

（4）請家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。

4.了解全社會正在采取的措施。

水體被污染，就意味著這些水很難被利用。

教師提問：我們知道哪些珍惜水資源的措施？

學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。

教師介紹《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措施。教師介

紹有關(guān)防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。

5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。

6.學(xué)生說一說，我們在生活中怎樣注意節(jié)約用水。

（1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？

（2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？

（3）怎樣減少水的污染？

三.研討

1.教師提問：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對水的需求不斷增加，如何解決？

請學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，談種植業(yè)節(jié)水的方法。

2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。

（1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦灌用水量一般較小，

但用水量和滲漏量隨畦長而增大。

（2）膜上灌，是我國在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的地面灌溉方法。

將地膜平鋪于畦中或溝中，畦、溝全部被地膜所覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)利用地膜輸水，并通過

作物的放苗孔和專設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。

（3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過管道，由噴水嘴將水噴灑到地上。噴灌

技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌一般能節(jié)水501r60虬

（4）霧灌技術(shù)，是通過有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過特制的霧化噴頭將水

噴灑呈霧狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。

適時引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。

四.拓展

設(shè)計、制作一個盆栽植物的簡易滴灌裝置。

1.出示真實(shí)滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原理和節(jié)水原

理。

2.提供制作的材料。

3.確定評價的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）要求緩慢滴水，在一定時間內(nèi)滴水不超過多少毫升。

（2）能半自動化灌溉。

4.要求學(xué)生把制作的簡易滴灌裝置用于實(shí)際的盆栽植物滴灌，以檢驗(yàn)效果。

板書設(shè)計

3.3.珍惜水資源

水的星球一一水資源緊缺一一珍惜水資源

（人均可利用淡水資源少）（節(jié)約用水節(jié)水技術(shù)）

3.4.解決垃圾問題

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。

2.解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。

3.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠調(diào)查統(tǒng)計家庭一天產(chǎn)生的垃圾、數(shù)量和種類。

2.經(jīng)歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到人類活動對環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。

2.關(guān)注垃圾的去向。

3.用實(shí)際行動減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

從環(huán)境效益的角度評價堆肥箱設(shè)計。

教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)查垃圾問題，研討解決垃圾問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：研討解決垃圾問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：垃圾問題調(diào)查記錄表，垃圾堆和垃圾場的圖片，垃圾污染河道的圖片，有回

收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶（聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等），其他可

回收的不同材料的物品，在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生提前收集、稱重、記錄家庭一天的垃圾、活動手冊。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)本課之前，布置學(xué)生連續(xù)一周稱重家里每天的垃圾質(zhì)量，并記錄。拍攝小區(qū)或村里

的垃圾堆放點(diǎn)的照片，將照片發(fā)送給老師。關(guān)注垃圾車每天來小區(qū)收集的垃圾數(shù)量。有

條件的學(xué)生可以調(diào)查學(xué)校和附近的建筑工地產(chǎn)生垃圾的情況。

一、聚焦

1.教師展示照片：展示學(xué)生拍攝的小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片。

2.學(xué)生介紹照片：介紹照片是在哪個小區(qū)或哪個村拍攝的；說一說拍攝時的情況、感受。

3.學(xué)生觀察教科書46頁大型露天垃圾場圖，回憶生活中見過的大型垃圾場，感受垃圾

的數(shù)量之多，對環(huán)境的影響之大。

教師提問：“垃圾問題這么嚴(yán)重，怎樣解決垃圾問題？二

二、探索

1.垃圾問題調(diào)查。

教師提問：“什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生了哪些垃圾？這些垃圾的質(zhì)量有多少？它們都到

哪里去了？”

預(yù)設(shè)回答：

(1)家庭每天產(chǎn)生很多垃圾，包括許多廚房里產(chǎn)生的垃圾，這些垃圾被投入垃圾桶。

家庭里還會有不少商品包裝，一部分被丟棄，一部分可能會賣給收廢品的。

(2)學(xué)校里每天也會產(chǎn)生很多垃圾，大多數(shù)是廢紙，被投入垃圾桶。

(3)建筑工地會產(chǎn)生很多建筑垃圾，這些垃圾很難處理。

學(xué)生小組討論這幾個問題，討論垃圾的源頭、種類、質(zhì)量和最終去向。學(xué)生課前做過調(diào)

查，根據(jù)“垃圾問題調(diào)查班級記錄表”匯報家庭、學(xué)校、建筑工地的垃圾種類、質(zhì)量和

去向，教師幫助學(xué)生整理有關(guān)信息。

2.家庭生活垃圾統(tǒng)計。

學(xué)生匯報這一周內(nèi)所記錄的家庭每天產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。

學(xué)生估算：每人每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。

教師協(xié)助統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量，以此估算全班、全校、所在城市一

天的生活垃圾的總量。估算的過程，讓學(xué)生切實(shí)感受垃圾數(shù)量的龐大。

3.閱讀世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量柱狀圖和“越來越多的垃圾”文字資料，重點(diǎn)證實(shí)

生活垃圾數(shù)量龐大。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，人類活動制造的垃圾比想象的多。

4.出示世界屋脊上的垃圾圖，海洋深處的垃圾圖，著名風(fēng)景旅游點(diǎn)的垃圾圖，感受全世

界的每一個角落都無法避免垃圾問題，這也是我們必須高度重視垃圾問題的原因。

5.模擬垃圾分類。

(1)教師介紹：生活垃圾分類的“四分法”。

生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。①可回收

垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。

廢紙主要包括各種舊書報、各種包裝紙、辦公用紙、紙盒等，但不包括污染的紙巾。

塑料主要包括各種塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。

玻璃主要包括各種玻璃瓶、玻璃片等。

金屬物主要包括易拉罐、罐頭盒、五金零件等。

布料主要包括廢棄衣服、布簾、毛巾等。

②廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等。

③有害垃圾是指如果不加妥善處理可能對環(huán)境造成危害或潛在危害的垃圾，比如螢光燈

管、干電池、藥瓶等。

④其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土等難以回收的廢棄物。

認(rèn)識不同種類垃圾標(biāo)識，出示圖片，學(xué)生辨認(rèn)。

（2）模擬分類：學(xué)生把各種各樣的垃圾名稱寫在卡片上，粘貼到黑板上的分類垃圾桶

圖標(biāo)里，模擬對垃圾進(jìn)行分類。這與現(xiàn)在校園里、家庭里開展的垃圾分類活動很接近。

因?yàn)楹诎迳系姆诸惱皥D標(biāo)里的垃圾名稱卡片能夠比較直觀地展示垃圾的種類，便于

學(xué)生體會垃圾的種類復(fù)雜。

（3）閱讀資料：閱讀解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國際上通行的

解決垃圾問題的方法。

利用黑板上的分類垃圾桶圖標(biāo)里的垃圾名稱卡片，說一說不同垃圾分別可以用哪一種方

法解決。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說對于解決垃圾問題，還能夠做些什么?？梢愿鶕?jù)插圖的提示，

說一說自己力所能及的環(huán)保行動，每一個學(xué)生小小的選擇，會凝聚成巨大的力量。這些

環(huán)保行動不僅要成為學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該成為他們的行為習(xí)慣。

三、研討

1.研討“垃圾分類有什么意義”。

討論：如果垃圾不分類，會出現(xiàn)什么情況？

預(yù)設(shè)回答：如果垃圾不分類，幾乎無法被利用，也無法減量。

討論：垃圾分類，會帶來什么好處？

預(yù)設(shè)回答：垃圾分類，使一部分垃圾能夠被回收利用，實(shí)際上也減少了垃圾總量。

學(xué)生可能在生活中也參與了垃圾分類，通過研討這個問題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解垃圾

分類的意義。

2.研討“我們還能想到哪些減少垃圾的方法”。

預(yù)設(shè)回答：

（1）不剩菜剩飯，按量取餐。（學(xué)生每天能做到的事）

（2）節(jié)約用紙，雙面書寫。（學(xué)生每天能做到的事）

（3）減少購買新衣服、新學(xué)習(xí)用品。（與學(xué)生緊密相關(guān)的事）

（4）不購買過度包裝的商品。

讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，列舉更多的減少垃圾的方法，也能促進(jìn)他們參與減少

垃圾的活動。

四、拓展

在校園一角做一個堆肥箱，便于全體同學(xué)參與和觀察。如有條件，也可以讓學(xué)生在家長

的協(xié)助下在家附近做一個堆肥箱。堆肥的腐熟時間比較長，當(dāng)堆肥腐熟后，教師組織學(xué)

生把堆肥施在花木根部。

板書設(shè)計

3.4.解決垃圾問題

垃圾問題

數(shù)量龐大：減量化

解決方法：再利用（分類）

種類復(fù)雜：再循環(huán)

3.5.合理利用能源

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.有一些能源是有限的。

2.能源的利用過程會對環(huán)境帶來影響。

3.要節(jié)約能源，合理使用能源。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.討論合理使用能源的方法。

2.能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解地球上的一些能源是有限的。

教學(xué)重點(diǎn)：研討能源的利用過程會對環(huán)境帶來影響，關(guān)注能源問題。

教學(xué)難點(diǎn)：模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，理解氣候變暖的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：我國電能來源餅狀圖、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊、塑料袋、溫度計、記錄表。

教學(xué)過程：

1.談話引入：我們家里有沒有停電的情況？停電了會怎樣？我們家里有沒有停燃?xì)獾那?/p>

況？停燃?xì)饬藭鯓樱?/p>

預(yù)設(shè)回答：夜晚停電了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用電器都不能用了。停燃

氣了，我們無法做飯、燒水。

2.教師提問：在我們的生活中，什么時候、哪些地方使用了能源？如果停止能源供應(yīng)會

發(fā)生什么狀況？

預(yù)設(shè)回答：做飯、開車、看電影、使用電腦等都使用了能源。如果停止能源供應(yīng)，這一

些都無法實(shí)現(xiàn)。

一、聚焦

1.教師提問：我們每天使用的電、燃?xì)舛荚从谑裁?？它們來自哪里?/p>

預(yù)設(shè)回答：電來自發(fā)電廠、水電站；燃?xì)鈦碜匀細(xì)夤尽?/p>

2.教師介紹：我們每天使用的大多數(shù)電來自火力發(fā)電廠，通過燒煤發(fā)電，燃?xì)馐菑氖?/p>

中提煉出來的。我們常用的煤、石油等都是化石燃料。

討論：使用這些化石燃料會給環(huán)境帶來污染嗎？

學(xué)生通過討論并確定，使用這些化石燃料會給環(huán)境帶來污染，進(jìn)而提出“怎樣解決這些

矛盾?

二、探索

1.我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源？

閱讀“我國電能來源的餅狀圖”和小資料。

教師提問：從“我國電能來源的餅狀圖”和小資料中，我們可以獲得什么信息？

預(yù)設(shè)回答：盡管我國目前的電能組成有熱電、風(fēng)電、水電、核電、太陽能發(fā)電等，但是

熱電（化石類能源發(fā)電）依然在所有能源中占最大比重。

小組討論：廣泛使用化石能源存在什么問題？

預(yù)設(shè)回答：廣泛使用化石能源，一方面存在資源枯竭的問題；另一方面，化石能源在使

用過程中會污染空氣。

分組交流：為什么要關(guān)注能源？

2.模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)：使用化石燃料還會引發(fā)的溫室效應(yīng)。

聯(lián)系單元第二課的全球變暖問題，猜測使氣候變暖的主要原因是什么。

學(xué)生閱讀關(guān)于使用化石燃料產(chǎn)生二氧化碳等氣體導(dǎo)致溫室效應(yīng)的資料。

組織學(xué)生做溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理：

（1）實(shí)驗(yàn)材料：2支一樣型號的溫度計、1個透明塑料袋。

（2）一支溫度計放入塑料袋內(nèi)并密封好，和另一只溫度計并排放在陽光下。

（3）觀察溫度計數(shù)值變化。

（4）在5分鐘內(nèi)，每隔1分鐘讀取一次溫度計的計數(shù)，并完成塑料袋內(nèi)、外溫度升高

情況記錄表。

學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么”。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)的空氣溫度上升得比塑料袋外的快。據(jù)此分析，溫室氣

體像塑料袋那樣，阻止了一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致了氣溫升高，持續(xù)的溫室效應(yīng)會使氣

候變暖。

3.探尋能源問題解決方案。

（1）節(jié)約每一度電。

每一度電的生產(chǎn)需要消耗化石能源，需要排放廢棄物，所以要節(jié)約用電。節(jié)約用電，可

以以使用空調(diào)為例，夏天空調(diào)調(diào)高1攝氏度，冬天調(diào)低1攝氏度，如果每天不間斷使用，

計算一個季度（3個月）可以節(jié)約多少度電。

利用新技術(shù)節(jié)約用電，可以出示相同亮度的普通燈泡和節(jié)能燈泡，讓學(xué)生觀察它們的功

率，了解新技術(shù)的節(jié)能效果。

（2）開發(fā)利用新能源。

新能源包括風(fēng)能、太陽能、地?zé)崮?、核能、水能等?/p>

關(guān)于開發(fā)新能源，先請學(xué)生說一說他所知道的新能源，然后閱讀教科書中的內(nèi)容，了解

新能源具有取之不盡、環(huán)保清潔的特點(diǎn)；再請學(xué)生交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做些

什么。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)來交流。

4.討論交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做什么？

預(yù)設(shè)回答：隨手關(guān)燈，出行多乘坐公共交通，少開空調(diào)，建議家里使用新能源。

三、研討

討論：以“有效、合理地利用資源”為標(biāo)準(zhǔn)，從衣、食、住、行等方面說一說，可以怎

樣通過科學(xué)、合理地安排生活達(dá)到節(jié)能減排的目的。

各組學(xué)生選擇衣食住行的一個方面開展研討，主要從節(jié)約能源、利用新技術(shù)、利用新能

源等角度去思考，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說一說自己在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。

在此基礎(chǔ)上開展班級交流，以獲得更豐富的信息。

板書設(shè)計

3.5.合理利用能源

化石能源新能源

有限取之不盡

帶來污染環(huán)保清潔

節(jié)約能源，開發(fā)利用新能源

3.6.讓資源再生

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。

2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。

科學(xué)探究目標(biāo)

模擬再生紙的制作。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識。

2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評價再生紙的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：中國古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙

為原料的商品。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊、廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙

成品。

教學(xué)過程：

一、聚焦

1.教師展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志。

讓學(xué)生觀察，猜測這個是什么標(biāo)志，它表示什么意思？

教師介紹這些都是循環(huán)標(biāo)志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、

塑料瓶上沒有循環(huán)標(biāo)志，他們不是再利用的。

學(xué)生交流：結(jié)合教科書52頁的再生資源背景圖，說一說自己知道的關(guān)于資源再生的知

識。

2.教師介紹資源分為可再生資源和不可再生資源。

教師出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點(diǎn)，找一找再生紙的標(biāo)志。提出“怎樣制作一

張?jiān)偕?？再生紙對環(huán)境有什么影響？:

二、探索

1.了解我國古代的造紙技術(shù)。

教師展示“中國古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。

學(xué)生閱讀、觀看，了解中國古法造紙的一般流程。

第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來源之一，造紙的工匠將截斷的竹子在水塘

內(nèi)浸上100天，取出時用力捶洗，讓竹材軟化。

第二步，煮根足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反

復(fù)進(jìn)行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。

第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量

的水調(diào)配；然后用細(xì)竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。

第四步，覆簾壓紙，把撈過紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開竹簾，這層紙

膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁，再以重物擠壓，排出紙頁中的水分。

第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來就是一張可使用的紙了。

感受我國古代勞動人民的智慧，并思考這個造紙流程對我們制作再生紙有什么啟發(fā)。

2.試著做一張?jiān)偕垺?/p>

學(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎一攪拌一平鋪一擠壓吸水一通

風(fēng)晾干”的制作程序，討論如何進(jìn)行小組分工。

教師分發(fā)廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。

分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動手制作，到晾曬為止。

體驗(yàn)書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙，說一說再生紙與普通紙張

的相同和不同之處。體驗(yàn)書寫，感受再生紙的特點(diǎn)。

3.了解造紙廠的造紙流程。

觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。

說一說現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點(diǎn)比較再生紙的制造

和普通紙張的制造有什么區(qū)別。

結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？學(xué)生幾乎每天都在

使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。

三、研討

1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。

讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認(rèn)識，

也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。

節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)

約大量林木，保護(hù)樹林、竹林。

節(jié)約能源，造紙的過程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。

節(jié)約用水，造紙的過程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。

減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。

2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法。

（1）資源再利用節(jié)約原材料。

（2）資源再利用節(jié)約水和能源。

（3）資源再利用節(jié)約減少廢氣排放。

小結(jié)：資源再利用有很多好處，對保護(hù)環(huán)境有利。

四、拓展

1.讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計表，在下節(jié)課進(jìn)行調(diào)查

匯報。

2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。（1）玻璃制品可以回收,

再生玻璃使用廣泛。

（2）金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。

（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。

板書設(shè)計

3.6.讓資源再生

資源

不可再生資源可再生資源

造一張?jiān)偕?/p>

撕碎一攪拌一平鋪一擠壓吸水一通風(fēng)晾干

節(jié)約資源、讓資源再生

3.7.分析一個實(shí)際的環(huán)境問題

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學(xué)探究目標(biāo)

交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。

探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。

教學(xué)難點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、

視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。

教學(xué)過程：

一、聚焦

談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題往

往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天

我們來分析一個實(shí)際的環(huán)境問題。

教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？

預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。

讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對生物的重要性。

教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染

嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)?/p>

何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重

要影