Unit3DiverseCulturesReadingandThinkingLanguagepoints教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一英語人教版（2019）必修第三冊

Unit3DiverseCulturesReadingandThinkingLanguagepoints教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一英語人教版（2019）必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版（2019）必修第三冊Unit3"DiverseCultures"的ReadingandThinking部分，重點探討不同國家的文化特點及其語言表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過關(guān)于國家文化的基本知識，如節(jié)日、飲食、習(xí)俗等，而本節(jié)課將通過閱讀文章加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的語言點，如詞匯、短語和句型。本節(jié)課將圍繞課本提供的閱讀材料，提煉出關(guān)于文化差異的核心詞匯和表達(dá)，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們分析、比較并討論中西方文化差異，提升跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過Unit3"DiverseCultures"的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在以下方面得到提升：

1.語言能力：學(xué)生能夠理解并運用閱讀材料中的詞匯、短語和句型，描述和對比不同文化現(xiàn)象，提高英語表達(dá)準(zhǔn)確性，為今后的跨文化交際打下基礎(chǔ)。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，增強對文化差異的敏感度，認(rèn)識到世界文化的多樣性，尊重并理解不同文化背景下的行為習(xí)慣和價值觀，培養(yǎng)跨文化意識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠運用批判性思維分析文化差異，從多角度思考問題，提出自己的見解，通過小組討論，鍛煉邏輯思維和辯證分析能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生學(xué)會運用閱讀策略，如預(yù)測、掃描和精讀，提高閱讀效率，并通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立獲取知識和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高一學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學(xué)生在初中階段已接觸過英語國家文化相關(guān)知識，具備一定的文化背景知識儲備。

-學(xué)生掌握了基本的英語語法和詞匯，但在閱讀長篇文章和理解復(fù)雜句子方面仍存在一定難度。

-學(xué)生對于文化差異的概念有一定的理解，但具體到細(xì)節(jié)，如風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，可能認(rèn)識不夠深入。

2.能力層面：

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在快速閱讀、獲取關(guān)鍵信息方面仍有待提高。

-學(xué)生在英語口語表達(dá)和寫作方面能力不一，部分學(xué)生可能存在表達(dá)不清、邏輯混亂等問題。

-學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的能力，但在小組討論中，部分學(xué)生可能過于依賴他人，缺乏獨立思考。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生對新事物充滿好奇，有探索不同文化的興趣。

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的團隊合作精神，但在競爭環(huán)境中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出不自信。

-學(xué)生在道德素質(zhì)方面表現(xiàn)良好，尊重他人，但在面對文化差異時，可能存在一定的偏見。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度總體積極，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)方面表現(xiàn)出一定的自覺性，但部分學(xué)生可能需要教師持續(xù)關(guān)注和督促。

-學(xué)生在課堂參與度方面存在差異，部分學(xué)生積極參與，部分學(xué)生較為沉默。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生已有的知識背景為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容提供了基礎(chǔ)，但教師在教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如長難句理解、詞匯拓展等，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.能力層面：教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力，針對學(xué)生能力差異，實施分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

3.素質(zhì)層面：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們尊重和包容不同文化，培養(yǎng)跨文化意識。

4.行為習(xí)慣：教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過合理設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：針對課程中的重難點知識，如文化差異的語言表達(dá)，采用講授法進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就閱讀材料中的文化現(xiàn)象展開分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力。

-任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計具有真實情境的任務(wù)，如模擬跨文化交際場景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用所學(xué)知識解決實際問題。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生更直觀地了解不同國家的文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如互動白板、在線翻譯工具等，輔助教學(xué)，提高課堂互動性和教學(xué)效果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找相關(guān)文化背景資料、拓展閱讀等，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，以下具體教學(xué)方法與手段的應(yīng)用：

1.導(dǎo)入新課：

-利用多媒體設(shè)備播放與文化差異相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.閱讀理解：

-采用講授法，對文章中的重難點詞匯、短語和句型進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文本。

-運用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計閱讀理解任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并完成，提高閱讀效率。

3.文化討論：

-采用討論法，組織學(xué)生就閱讀材料中的文化現(xiàn)象展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力。

-利用互動白板展示討論話題，方便學(xué)生記錄觀點和總結(jié)。

4.課后作業(yè)：

-運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，布置具有針對性的課后作業(yè)，如在線閱讀、文化調(diào)查等，鞏固所學(xué)知識。

5.課堂總結(jié)：

-利用多媒體設(shè)備展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，如小組討論的精彩觀點，幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布包含文化差異主題的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如了解不同文化的節(jié)日習(xí)俗。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞"DiverseCultures"，設(shè)計問題如“比較中西節(jié)日習(xí)俗的異同”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解文化差異的表現(xiàn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對設(shè)計的問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給教師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和互動。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課程主題，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文化差異的初步認(rèn)識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化背景下的節(jié)日慶典視頻，引起學(xué)生對文化差異的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解文章中的語言點，如特定文化詞匯和表達(dá)方式。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，討論文化差異的實際案例。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，給予及時解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對教師的提問積極思考并回答。

參與課堂活動：在小組中積極分享預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，參與文化差異案例的討論。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論，加深理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文化差異的語言表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對文化差異的理解，特別是語言表達(dá)上的掌握。

通過實踐活動，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

增強學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己體驗到的文化差異的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解不同文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)文化差異。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對文化差異知識點的掌握。

拓寬學(xué)生的文化視野，增強其跨文化意識。

通過反思，促使學(xué)生形成持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。知識點梳理-文化定義及其重要性

-文化差異的表現(xiàn)形式

-跨文化交際的意義

2.節(jié)日習(xí)俗

-西方節(jié)日及其習(xí)俗

-圣誕節(jié)

-愚人節(jié)

-感恩節(jié)

-東方節(jié)日及其習(xí)俗

-春節(jié)

-中秋節(jié)

-端午節(jié)

3.飲食文化

-西方飲食特點

-西餐禮儀

-西式糕點

-東方飲食特點

-中餐禮儀

-中式糕點

4.服飾文化

-西方服飾特點

-西裝

-禮服

-東方服飾特點

-漢服

-和服

5.禮儀文化

-西方禮儀規(guī)范

-握手禮

-餐桌禮儀

-東方禮儀規(guī)范

-作揖

-長幼有序

6.藝術(shù)文化

-西方藝術(shù)流派

-文藝復(fù)興

-浪漫主義

-東方藝術(shù)流派

-唐詩宋詞

-國畫

7.宗教文化

-西方宗教

-基督教

-天主教

-東方宗教

-佛教

-道教

8.語言文化

-英語國家語言特點

-俚語

-諺語

-中文語言特點

-成語

-謎語

9.社會習(xí)俗

-西方社會習(xí)俗

-畢業(yè)舞會

-職場禮儀

-東方社會習(xí)俗

-婚禮習(xí)俗

-節(jié)日慶典

10.跨文化交際

-跨文化交際的重要性

-跨文化交際的技巧

-跨文化交際的障礙與應(yīng)對課堂-通過提問：在課堂上，教師可以設(shè)計一些問題，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂參與度和對知識點的理解程度進(jìn)行提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如聽講、參與討論、提問等行為，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

-測試：教師可以設(shè)計一些小測試，如口頭表達(dá)、寫作練習(xí)等，來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括語法、拼寫、表達(dá)等方面，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

-作業(yè)點評：教師可以選取一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示和點評，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時也可以指出作業(yè)中的不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-作業(yè)反饋：教師可以定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步給予肯定和鼓勵。教學(xué)反思與總結(jié)在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程時，我意識到自己在教學(xué)方法、策略和管理方面還有許多可以改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的講授法，而沒有充分運用討論法和任務(wù)驅(qū)動法。雖然我設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，但我在組織討論和引導(dǎo)討論方向方面還有待提高。我意識到，我應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與到課堂活動中來，讓他們在實踐中掌握知識。

其次，我在教學(xué)管理方面也有一些不足。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上有部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于我未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。我需要在這方面做出改進(jìn)，比如設(shè)計更有趣的教學(xué)活動，或者提供更多與實際生活相關(guān)聯(lián)的例子。

在教學(xué)效果方面，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評價。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上的參與度有所提高，對文化差異的理解也更深了。這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)不夠積極，這可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠。另外，有些學(xué)生在作業(yè)中仍然存在語法和拼寫錯誤，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注。

針對這些問題，我計劃采取一些改進(jìn)措施。首先，我會更多地運用討論法和任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。其次，我會加強對課堂的監(jiān)控，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。最后，我會在作業(yè)批改中更加注重語法和拼寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。典型例題講解1.例題1：請對比中西方的節(jié)日習(xí)俗，并用自己的語言進(jìn)行描述。

答案：中西方的節(jié)日習(xí)俗有很多差異。例如，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會回家團圓，吃年夜飯，放鞭炮，貼對聯(lián)等。而圣誕節(jié)則是西方國家最重要的節(jié)日，人們會裝飾圣誕樹，互換禮物，參加圣誕派對等。

2.例題2：請描述一下中餐和西餐的主要區(qū)別。

答案：中餐和西餐在食材、烹飪方式和餐具等方面都有很大差異。中餐注重色、香、味、形的和諧統(tǒng)一，烹飪方式多樣，如炒、煮、蒸、炸等。而西餐則更注重食材的新鮮和原汁原味，烹飪方式相對簡單，如烤、煎、煮等。

3.例題3：請簡述一下中西方的禮儀規(guī)范。

答案：中西方的禮儀規(guī)范有很多不同之處。例如，在中國，人們見面時會互相作揖，表示尊重和禮貌。而在西方，人們