Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage教學設(shè)計-2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage教學設(shè)計-2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage》是2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊的單元。本單元以世界各地的迷人公園為背景，旨在幫助學生掌握描述自然景觀、表達個人感受的詞匯和句型。教材通過豐富的閱讀材料、聽力練習和口語互動，讓學生在了解不同公園特色的同時，提高英語聽說讀寫綜合運用能力。課程設(shè)計圍繞課本內(nèi)容，緊密結(jié)合實際教學需求，注重培養(yǎng)學生的語言表達和思維品質(zhì)。教學內(nèi)容包括公園介紹、游客體驗、環(huán)境保護等方面，旨在引導學生關(guān)注自然、熱愛生活，并在此基礎(chǔ)上提升學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本單元教學旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習《Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage》，學生能夠運用目標詞匯和句型描述公園美景，提升語言表達能力；培養(yǎng)分析、比較和評價不同公園特色的思維品質(zhì)；了解世界各地的公園文化，增強跨文化交際意識；自主探究學習，提高合作交流和解決問題的學習能力。教學過程中，注重引導學生關(guān)注環(huán)境保護，培養(yǎng)他們的社會責任感和全球化視野，使學生在掌握英語知識的同時，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學情分析本課程面向的是高中年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，能夠使用簡單的詞匯和句型進行日常交流。然而，在知識、能力、素質(zhì)方面仍存在一定的差異。

1.知識層面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些關(guān)于自然景觀的詞匯和句型，但對于本單元中涉及的更專業(yè)、更地道的表達方式，如描述公園特色的詞匯、表達個人感受的句型等，掌握程度有限。此外，對于不同文化背景下的公園特色，學生的了解也較為有限。

2.能力層面：學生在聽說讀寫方面具備一定的能力，但在實際運用中，尤其是在描述復雜景觀、表達細膩感受時，仍然存在困難。此外，學生的口語表達能力相對較弱，缺乏自信和流暢度。

3.素質(zhì)層面：學生具有一定的合作意識和團隊精神，但在課堂活動中，部分學生表現(xiàn)出依賴性強、主動性不足的特點。此外，學生在面對新知識時，學習態(tài)度積極，但學習方法有待改進。

4.行為習慣：學生在課堂上總體表現(xiàn)良好，能夠遵循課堂紀律，但部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，學生在課外自主學習方面，時間管理能力和學習計劃執(zhí)行力度有待提高。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對于本單元涉及的詞匯和句型的掌握程度，將直接影響他們在課堂上的參與度和學習效果。為此，教師需要針對學生的實際情況，設(shè)計適合的教學活動，幫助他們鞏固和拓展知識。

2.能力層面：學生在聽說讀寫方面的能力差異，要求教師在課堂上關(guān)注個體差異，實施分層教學。通過設(shè)計不同難度的任務，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

3.素質(zhì)層面：培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，有助于提高課堂活動的效果。教師應鼓勵學生積極參與，學會傾聽、尊重他人意見，提高溝通能力。

4.行為習慣：學生的課堂表現(xiàn)和課外學習習慣，對課程學習效果具有重要影響。教師需關(guān)注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《高中英語人教版（2019）》選擇性必修第一冊教材，以便課堂上隨時翻閱、學習和參考本節(jié)課所需的教材內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的公園圖片、地理位置圖表、游客評論等，以展示世界各地公園的迷人風光和特色，激發(fā)學生的學習興趣。

-搜集與公園相關(guān)的視頻資源，如國家公園介紹、游客采訪等，讓學生更直觀地了解公園的自然景觀和人文風情。

-設(shè)計并打印學習卡片，包含本節(jié)課的重要詞匯、句型以及相關(guān)文化背景知識，方便學生隨時查閱和鞏固。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示圖片、視頻等教學資源。

-將教室座位分為若干小組，每組設(shè)置一個討論區(qū)，方便學生進行小組合作和討論。

-在教室后方或側(cè)邊設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生的成果，如手抄報、海報等。

此外，為確保教學效果，教師還需準備以下資源：

-課堂互動游戲道具，如詞匯卡片、問題箱等，增加課堂趣味性，提高學生的參與度。

-設(shè)計并打印課堂練習題，包括填空、選擇、匹配等題型，以鞏固學生對詞匯和句型的掌握。

-準備課后作業(yè)和拓展閱讀材料，幫助學生鞏固所學知識，并拓寬知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，提供預習資料，包括課文重點詞匯列表、公園介紹視頻和預習問題列表，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“FascinatingParks”主題，設(shè)計問題如“Canyoudescribethemainfeaturesofanationalpark?Howdopeoplefeelwhenvisitingapark?”以引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能，監(jiān)控學生的預習進度，并通過線上交流了解學生的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詞匯列表，觀看視頻，了解不同公園的特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將自己的預習筆記、思維導圖或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關(guān)于世界著名公園的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解課文中出現(xiàn)的重點詞匯和句型，如“breathtakingscenery”、“itleavesadeepimpressiononsb.”等，并結(jié)合實例進行解釋。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習成果，進行角色扮演，模擬在公園中的對話。

-解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行實時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，將預習中學到的知識運用到實際情境中。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新想法，勇于提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對公園描述語言的理解，提高語言應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如寫一篇關(guān)于自己最喜愛公園的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英文網(wǎng)站、書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行自我拓展學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上掌握的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面和視野。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我學習能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了課文中描述公園特色的重點詞匯和句型，如“breathtakingscenery”、“itleavesadeepimpressiononsb.”等，并能熟練運用到實際情境中。

-學會了如何用英語表達自己對公園景觀的感受和看法，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

-能夠運用所學知識，撰寫一篇關(guān)于公園的短文，提升寫作技巧。

2.過程與方法：

-通過自主探索、小組討論和角色扮演等多樣化的學習方式，培養(yǎng)了學生的合作意識、探究精神和實踐能力。

-學會了利用信息技術(shù)手段，如在線學習平臺、微信群等，進行資源共享和互動交流，提高學習效率。

-養(yǎng)成了良好的學習習慣，如預習、課堂參與、課后鞏固等，形成持續(xù)穩(wěn)定的學習進步。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對英語學習的興趣和自信心，激發(fā)了學習動力。

-了解并尊重世界各地的文化差異，增強了跨文化交際意識。

-關(guān)注環(huán)境保護，認識到自然景觀的重要性，培養(yǎng)了社會責任感。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面：

-學生在課堂上積極回答問題，運用所學詞匯和句型描述公園景色，表現(xiàn)出較高的語言表達能力。

-在小組討論中，學生相互交流，分享自己對公園的看法，提高了聽力理解能力和口語表達能力。

-課后作業(yè)中，學生能夠運用所學知識撰寫短文，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，展現(xiàn)了良好的寫作能力。

2.過程與方法方面：

-學生在預習階段，通過自主閱讀、觀看視頻等，提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-在課堂活動中，學生積極參與小組討論、角色扮演等，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了解決問題的能力。

-課后，學生利用拓展資源進行深入學習，拓寬了知識視野，提升了自我學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生在課堂表現(xiàn)中，展現(xiàn)出對英語學習的熱情和自信，學習態(tài)度積極。

-在學習過程中，學生關(guān)注到不同文化背景下的公園特色，尊重并欣賞文化差異。

-學生通過學習，認識到環(huán)境保護的重要性，表示將從自身做起，為保護自然景觀貢獻自己的力量。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學中，教師觀察學生的參與程度、回答問題的準確性和積極性，評估學生對公園描述語言的理解和應用能力。教師可以通過提問、小組討論和角色扮演等方式，了解學生對課文內(nèi)容的掌握程度，以及對公園特色的描述能力。

2.小組討論成果展示：學生通過小組討論，分享自己對不同公園特色的理解，并通過口頭報告或海報展示等形式展示討論成果。教師評估學生的合作能力、思維深度和表達能力。

3.隨堂測試：教師在課堂上進行隨堂測試，包括填空、選擇、匹配等題型，以檢驗學生對公園描述詞匯和句型的掌握程度。測試結(jié)果可以及時反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況。

4.課后作業(yè)：教師布置與公園描述相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己最喜愛公園的短文。通過批改學生的作業(yè)，教師可以評估學生的寫作能力和對課堂所學知識的運用能力。

5.教師評價與反饋：教師根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予個性化的評價和反饋。教師可以指出學生的優(yōu)點和不足，并提供改進建議，幫助學生提高英語學習水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系-課文主題：本節(jié)課的主題是“FascinatingParks”，圍繞世界各地的迷人公園展開。

-背景知識：介紹不同文化背景下的公園特色，如美國的國家公園、英國的海德公園等。

2.重點詞匯與句型：

-重點詞匯：breathtakingscenery、impressive、majestic等，用于描述公園的自然景觀。

-重點句型：Itleavesadeepimpressiononsb.、Peoplefeelrelaxedandhappywhenvisitingthepark.等，用于表達個人感受和公園對人們的影響。

3.課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

-課文結(jié)構(gòu)：課文以介紹不同公園的特色為主線，通過描述公園的自然景觀和游客體驗，展示公園的魅力。

-內(nèi)容分析：課文通過描述公園的自然景觀、游客體驗和環(huán)境保護等方面，引導學生關(guān)注自然、熱愛生活，并在此基礎(chǔ)上提升學科素養(yǎng)。

4.教學目標與重點：

-教學目標：幫助學生掌握描述公園特色的詞匯和句型，提高英語聽說讀寫綜合運用能力。

-教學重點：重點詞匯和句型的學習和應用，以及對課文內(nèi)容的理解和分析。

5.教學方法與策略：

-教學方法：采用講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，引導學生積極參與，提高學習效果。

-教學策略：通過預習、課堂參與、課后鞏固等環(huán)節(jié)，形成持續(xù)穩(wěn)定的學習進步。

6.教學評價與反饋：

-評價方式：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方式，全面評估學生的學習效果。

-反饋機制：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予個性化的評價和反饋，幫助