2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第1章 第3節(jié) 第2課時(shí) 元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律教案 魯科版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章第3節(jié)第2課時(shí)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律教案魯科版選修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了元素周期表的基本知識(shí)，對(duì)元素的位置、原子結(jié)構(gòu)等有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解元素的電負(fù)性概念，并掌握電負(fù)性的變化規(guī)律。

具體內(nèi)容包括：

1.電負(fù)性的概念：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的電子親和能、電離能等概念，引入電負(fù)性的定義，讓學(xué)生通過實(shí)例理解電負(fù)性的含義。

2.電負(fù)性的測(cè)定：介紹電負(fù)性的測(cè)定方法，如氧化還原電位、電負(fù)性居里定律等，并通過實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫演示讓學(xué)生直觀地感受電負(fù)性的測(cè)定過程。

3.電負(fù)性的變化規(guī)律：講解電負(fù)性在不同元素、周期、族中的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周期表來分析電負(fù)性的變化趨勢(shì)。

4.電負(fù)性與化學(xué)鍵：介紹電負(fù)性在化學(xué)鍵形成和性質(zhì)中的應(yīng)用，如離子鍵、共價(jià)鍵的穩(wěn)定性與電負(fù)性的關(guān)系，并通過實(shí)際案例進(jìn)行分析。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維，使學(xué)生能夠自主探究電負(fù)性的測(cè)定方法和變化規(guī)律。

2.證據(jù)推理與模型建構(gòu)：通過觀察周期表和實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)和事實(shí)中提取信息，進(jìn)行推理和建模的能力，使學(xué)生能夠理解電負(fù)性與化學(xué)鍵的關(guān)系。

3.宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過分析元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象中辨識(shí)關(guān)鍵信息，并從微觀角度探析問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神：通過學(xué)習(xí)電負(fù)性的概念和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生能夠積極探究科學(xué)問題，并具備批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.電負(fù)性的概念及測(cè)定方法。

2.電負(fù)性的變化規(guī)律及其與化學(xué)鍵的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.電負(fù)性的微觀解釋及其與電子排布的關(guān)系。

2.電負(fù)性在實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

解決辦法：

1.通過實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)畫模擬，直觀展示電負(fù)性的測(cè)定過程，幫助學(xué)生直觀理解電負(fù)性的概念和測(cè)定方法。

2.利用周期表和實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)電負(fù)性的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

3.通過實(shí)際案例和化學(xué)反應(yīng)分析，讓學(xué)生體會(huì)電負(fù)性在化學(xué)鍵形成和性質(zhì)中的重要性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.針對(duì)電負(fù)性的微觀解釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)探究精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章第3節(jié)第2課時(shí)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，準(zhǔn)備一些元素周期表的圖片，電負(fù)性測(cè)定方法的實(shí)驗(yàn)視頻，以及一些實(shí)際案例的化學(xué)反應(yīng)方程式和結(jié)構(gòu)圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，準(zhǔn)備電負(fù)性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)器材，如氧化還原電位測(cè)定儀、電負(fù)性居里定律實(shí)驗(yàn)器材等。同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量和安全性，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中受傷。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在教室中設(shè)置一些小組討論的區(qū)域，提供適當(dāng)?shù)淖酪魏桶装?，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。

5.互動(dòng)工具：準(zhǔn)備一些互動(dòng)工具，如提問器、投票器等，以便在課堂上進(jìn)行學(xué)生反饋和互動(dòng)。這些工具可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并激發(fā)學(xué)生的積極參與。

6.在線資源：準(zhǔn)備一些在線資源，如相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、研究論文、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，提供一些在線討論平臺(tái)或論壇，方便學(xué)生進(jìn)行交流和分享。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。任務(wù)單中可以包括一些問題思考、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

8.反饋問卷：準(zhǔn)備一些反饋問卷，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。問卷可以包括一些問題，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、教學(xué)方法的滿意度、對(duì)課堂互動(dòng)的參與度等，以便教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解元素的電負(fù)性概念、測(cè)定方法及其變化規(guī)律，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電負(fù)性的測(cè)定方法和變化規(guī)律。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)電負(fù)性的測(cè)定方法和變化規(guī)律的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素的電負(fù)性概念、測(cè)定方法及其變化規(guī)律。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電負(fù)性的測(cè)定方法和變化規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解元素的電負(fù)性概念、測(cè)定方法及其變化規(guī)律，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素的電負(fù)性概念、測(cè)定方法及其變化規(guī)律。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.電負(fù)性的概念：電負(fù)性是描述原子在共價(jià)鍵中吸引電子能力的物理量。電負(fù)性的大小反映了原子吸引電子的能力，電負(fù)性越大，原子吸引電子的能力越強(qiáng)。

2.電負(fù)性的測(cè)定：電負(fù)性可以通過實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定，常用的方法有氧化還原電位、電負(fù)性居里定律等。這些方法可以通過實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析來確定元素的電負(fù)性值。

3.電負(fù)性的變化規(guī)律：電負(fù)性在不同元素、周期、族中有一定的變化規(guī)律。一般來說，同一周期中，從左到右電負(fù)性逐漸增大；同一族中，從上到下電負(fù)性逐漸減小。此外，電負(fù)性還與元素的原子序數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等因素有關(guān)。

4.電負(fù)性與化學(xué)鍵：電負(fù)性是決定化學(xué)鍵性質(zhì)的重要因素之一。電負(fù)性不同的元素形成的化學(xué)鍵類型不同，如電負(fù)性相近的元素形成共價(jià)鍵，電負(fù)性差異較大的元素形成離子鍵。電負(fù)性還影響化學(xué)鍵的極性和鍵能，一般來說，電負(fù)性較大的元素形成的化學(xué)鍵更加極化，鍵能也較大。

5.電負(fù)性的應(yīng)用：電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中起著重要作用。它可以用來解釋化學(xué)反應(yīng)的傾向性、反應(yīng)速率、產(chǎn)物分布等。電負(fù)性也是化學(xué)鍵理論和分子軌道理論中的重要參數(shù)，對(duì)于理解分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有重要意義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性、對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在課堂上的專注程度、是否能夠積極參與討論、是否能夠正確回答老師提出的問題等。

2.小組討論成果展示：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行研究和討論，并展示他們的研究成果。教師可以通過觀察學(xué)生的討論過程、聽取學(xué)生的匯報(bào)、提問和回答問題的表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的討論成果。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在討論過程中的合作程度、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)、是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

3.隨堂測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行測(cè)試，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題、解答題等，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師可以通過學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.作業(yè)完成情況：教師可以關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)、作業(yè)的完成質(zhì)量、是否有抄襲現(xiàn)象等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的不足給予建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足。

首先，我在教學(xué)方法上做了很多努力。我通過實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)畫模擬，直觀展示了電負(fù)性的測(cè)定過程，幫助學(xué)生直觀理解電負(fù)性的概念和測(cè)定方法。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電負(fù)性的測(cè)定方法和變化規(guī)律。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論中，有些學(xué)生沒有積極參與，表現(xiàn)出被動(dòng)和消極的態(tài)度。這可能是因?yàn)樗麄儧]有充分理解討論的主題或缺乏自信。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我需要提前與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解他們的想法和困惑，并提供更多的指導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)管理方面，我盡力確保課堂秩序井然，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。然而，在課堂討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得過于活躍，甚至有些喧鬧。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論和實(shí)驗(yàn)的興趣過高，或者是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?。為了改善這一點(diǎn)，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，設(shè)定明確的規(guī)則和期望，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我需要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)生的需求和反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。通過不斷的反思和總結(jié)，我相信我能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)1.電負(fù)性的概念

-電負(fù)性是描述原子在共價(jià)鍵中吸引電子能力的物理量。

-電負(fù)性的大小反映了原子吸引電子的能力，電負(fù)性越大，原子吸引電子的能力越強(qiáng)。

2.電負(fù)性的測(cè)定

-電負(fù)性可以通過實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定，常用的方法有氧化還原電位、電負(fù)性居里定律等。

-這些方法可以通過實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析來確定元素的電負(fù)性值。

3.電負(fù)性的變化規(guī)律

-電負(fù)性在不同元素、周期、族中有一定的變化規(guī)律。

-同一周期中，從左到右電負(fù)性逐漸增大；同一族中，從上到下電負(fù)性逐漸減小。

4.電負(fù)性與化學(xué)鍵

-電負(fù)性是決定化學(xué)鍵性質(zhì)的重要因素之一。

-電負(fù)性不同的元素形成的化學(xué)鍵類型不同，如電負(fù)性相近的元素形成共價(jià)鍵，電負(fù)性差異較大的元素形成離子鍵。

5.電負(fù)性的應(yīng)用

-電負(fù)性在化學(xué)反應(yīng)中起著重要作用。

-它可以用來解釋化學(xué)反應(yīng)的傾向性、反應(yīng)速率、產(chǎn)物分布等。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)