衡陽(yáng)路小學(xué)見(jiàn)習(xí)報(bào)告

衡陽(yáng)路小學(xué)見(jiàn)習(xí)報(bào)告一、見(jiàn)習(xí)時(shí)間：2012年11月26日至2012年12月1日二、見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)：衡陽(yáng)路小學(xué)3年級(jí)3班三、見(jiàn)習(xí)人：廣西師范學(xué)10公管班毛茂霞四、見(jiàn)習(xí)目的：1、通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，把所學(xué)的學(xué)校管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，初步熟悉衡陽(yáng)路小學(xué)的學(xué)校特色管理制度。2、通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)小學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、耐心細(xì)致的工作方法；學(xué)習(xí)小學(xué)教師既傳授知識(shí)，又發(fā)展培養(yǎng)兒童能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革有一個(gè)直觀的感受。4、培養(yǎng)我們熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)兒童的思想感情。五、見(jiàn)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)衡陽(yáng)路小學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選用，教學(xué)程序的安排，課堂狀態(tài)的調(diào)控以及教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真記錄課堂實(shí)錄筆記，幫助老師批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)切身感受小學(xué)教育，更好地接觸和學(xué)習(xí)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)自身師范技能，為以后實(shí)習(xí)工作做好前提和基礎(chǔ)。六、見(jiàn)習(xí)過(guò)程以及感受：6天的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，雖然十分辛苦，十分短暫，但卻給我留下了美好并且深刻的回憶——不管是課間5分鐘的“中華頌”，還是孩子們?nèi)缣焓拱愕目蓯?ài)笑臉，以及她們的經(jīng)典誦讀，衡陽(yáng)路小學(xué)的一草一木留給我的都是彌足珍貴的財(cái)富。同時(shí)這次見(jiàn)習(xí)也要我看到了自己還有許多要學(xué)習(xí)的地方，看到了自己的不足，因此會(huì)更加的努力。相信這些經(jīng)歷都會(huì)為我不久后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)中取得更好的進(jìn)展！下面是我這幾天的見(jiàn)習(xí)感受：周一冒著細(xì)雨，頂著嚴(yán)寒，摸著黑，搭著最早一班公交車，懷著無(wú)比激動(dòng)的心情我們到了衡陽(yáng)路小學(xué)，一到學(xué)校就受到了校長(zhǎng)與書記的熱烈歡迎，校長(zhǎng)做了學(xué)校各項(xiàng)工作的匯報(bào)與展示后，我?guī)е笆裁词且婚g成長(zhǎng)的教室？”以及“完美教室”“書香課堂”的疑問(wèn)進(jìn)行了我的見(jiàn)習(xí)工作。我被分配的班級(jí)是3年級(jí)，在做完自我介紹以及和班主任溝通后，我要了一份班級(jí)的花名冊(cè)，我想做到盡量認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子。我注意到這間傳說(shuō)中的“完美教室”里貼著我們班的班歌，班名，logo以及班級(jí)的8個(gè)小組名單，還有一個(gè)放著無(wú)數(shù)書籍的“藏書閣”，掛著由某些孩子父母寫的書法作品，整個(gè)教室呈現(xiàn)的都是書香的氣息，就算是掃把、垃圾鏟都放在專門的柜子里。我開(kāi)始對(duì)這個(gè)班有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)積極向上、活潑好動(dòng)的班級(jí)。在做完這些工作后我決定旁聽(tīng)老師的授課，我仔細(xì)摘錄聽(tīng)課筆記，入微的觀察三尺講臺(tái)上教師授課的方式?！包S奕欣，你真聰明，我們班其他的孩子是不是要向他學(xué)習(xí)呢？”這是老師對(duì)學(xué)生的一句贊揚(yáng)，讓我尤為的印象深刻，這不僅是課堂上的催化劑，也是教師們用于活躍課堂的技巧。就連數(shù)學(xué)也不光走單調(diào)邏輯路線了，巧妙實(shí)際的締結(jié)，擴(kuò)展孩子動(dòng)腦思考，激來(lái)我和班主任蒙老師聊天的時(shí)候，他說(shuō)：其實(shí)真正當(dāng)了老師之后和孩子的玩耍就少了，而老師的威嚴(yán)主要是在紀(jì)律的規(guī)定及實(shí)施力度等方面讓學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)的。一個(gè)孩子們既怕又愛(ài)的老師就是如此，在該玩的時(shí)候就和孩子們盡情地玩，而到了該嚴(yán)肅的時(shí)候就要讓學(xué)生感到你現(xiàn)在很認(rèn)真，很嚴(yán)肅，誰(shuí)要是違反紀(jì)律了會(huì)有應(yīng)有的批評(píng)和懲罰。經(jīng)過(guò)這件事情我又發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，親切有余，威嚴(yán)不足，在在今后的教師技能學(xué)習(xí)中要更加注重如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，雖然以后不一定當(dāng)老師，就算作為一個(gè)企業(yè)的管理者也應(yīng)該是恩威并施，以德服人，這個(gè)度需要合理的把握。周四有一句話叫做“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”。學(xué)做人是放在學(xué)知識(shí)前面的，在小學(xué)的教育中，我認(rèn)為更是應(yīng)該如此，以教做人為第一，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，世界觀。而三年級(jí)三班的班主任蒙老師就是這樣的老師。記得有一堂給我記憶最為深刻的習(xí)慣養(yǎng)成教育課，剛上課，老師進(jìn)教室就讓學(xué)生們排好隊(duì)到教室外面等著，等到老師說(shuō)讓他們進(jìn)來(lái)時(shí)再排好隊(duì)一個(gè)一個(gè)進(jìn)教室。等學(xué)生們?nèi)砍鼋淌液螅蠋煱殉说谝慌胖獾乃凶雷佣继匾鈹[得歪歪扭扭的，還把教室后面的掃帚拿到前門放在地上，把一些紙屑特意扔在過(guò)道上。然后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)進(jìn)教室乖乖地走回了自己的位置。我在后面看著學(xué)生們的反應(yīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能夠在坐會(huì)自己的位置時(shí)把桌子擺正，自己位置底下的垃圾也很好地清理干凈。但是，教室前門的掃帚和過(guò)道上的垃圾卻沒(méi)人去撿。從他們的這些小動(dòng)作中可以看出來(lái)，他們的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是蠻好的，但是學(xué)生們都只是在乎自己位置的整潔，而對(duì)于公共場(chǎng)所卻沒(méi)什么自覺(jué)性。其實(shí)不僅僅是小學(xué)生，很多大人都這樣，總認(rèn)為自己把公共場(chǎng)所弄整潔了就好像吃了大虧一樣，為什么不是別人呢？為什么非得我來(lái)呢？其實(shí)這些都是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，從這就可以看出來(lái)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)。這位蒙老師在學(xué)生們坐回自己位置后對(duì)孩子們說(shuō)“你們現(xiàn)在大部分是家里的寶貝，受盡了寵愛(ài)，天天要什么就有什么，這些都是社會(huì)上的叔叔阿姨們工作的結(jié)果。你們用了他們辛苦工作的成果，是不是應(yīng)該讓他們過(guò)得也幸福一點(diǎn)呢？像過(guò)道上的垃圾，沒(méi)撿的時(shí)候，大家都不舒服不方便，而當(dāng)你把它撿起后，后面的人看著就舒服了，別人也會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)好孩子。所以，現(xiàn)在有人幫我把這些垃圾解決嗎？”簡(jiǎn)單的一段話卻讓孩子們知道了在享受別人給的幸福時(shí)也要學(xué)會(huì)付出，而且保持公共場(chǎng)所的整潔既利人又利己。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解自己在哪方面不足，從而在潛意識(shí)中養(yǎng)成很好的習(xí)慣。這節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成課不再是像以前那樣只是照著書本念一些“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)集體”等等的空口號(hào)，而是讓孩子們參與做實(shí)驗(yàn)，我想，這節(jié)課不僅僅對(duì)我影響很大，對(duì)于孩子們的一生都會(huì)有很大的影響。周五不知不覺(jué)，已經(jīng)是周五了，意味著已經(jīng)快結(jié)束我們的見(jiàn)習(xí)生活了，雖然心中也有暗喜快結(jié)束這早起晚歸的生活，但心中有更多的是不舍，舍不得這短短幾天建立起來(lái)的友誼。原本以為這天應(yīng)該是圓滿的度過(guò)，可是中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小插曲，在下午的一節(jié)自習(xí)課，班上的一位叫謝銘的同學(xué)把坐在他后面的的男生給打哭了，首先，我過(guò)去制止了他們的行為，安慰了哭的孩子后，我把謝同學(xué)找出去談了話，我問(wèn)他：“你把他打哭了，作為同學(xué)你覺(jué)得這樣做，對(duì)嗎？”他沉默了一下，沒(méi)有說(shuō)話，眼睛始終沒(méi)有直視我，我又問(wèn)：“是誰(shuí)先動(dòng)手的呢？”他說(shuō)：是他先動(dòng)手的，我就是推了下它的桌子而已，他就用傘打我，然后我就打他了”，我說(shuō)：“以后不可以打同學(xué)了，如果他有什么做得不對(duì)報(bào)告給老師就可以了，老師會(huì)幫你處理的，還有這件事我不會(huì)和蒙老師說(shuō)得，”他說(shuō)：“好的，”這件事我覺(jué)得我處理的不好，據(jù)我了解，這位同學(xué)是經(jīng)常用暴力解決問(wèn)題的，估計(jì)是和他的家庭教育有關(guān)系，可能父母也是用暴力的方法對(duì)待他，所以他會(huì)效仿父母。而我的談話沒(méi)有涉及一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于他的家庭教育方面，真到