留守兒童心理健康的調(diào)查報告

———留守兒童心理健康的調(diào)查報告“要吃我的奶糖嗎”投稿了14篇留守兒童心理健康的調(diào)查報告，以下是我收集整理后的留守兒童心理健康的調(diào)查報告，希望對大家有所幫忙。篇1：留守兒童心理健康近況調(diào)查報告留守兒童心理健康近況調(diào)查報告近年來社會浩繁學(xué)者及各界人士都對留守兒童教育問題進(jìn)行肯定研究并取得肯定成績。但我們深入留守兒現(xiàn)象較嚴(yán)重的江蘇省連云港市灌云縣下車鎮(zhèn)沙行村，采用訪談、問卷調(diào)查、座談等方式就其親子關(guān)系、心理健康、學(xué)習(xí)心理健康情形、生活習(xí)慣這四個方面進(jìn)行實地調(diào)研，及時取得第一手資料，通過統(tǒng)計分析研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童與父母之間的依戀關(guān)系沒有一般兒童猛烈；相當(dāng)?shù)囊徊糠謨和３Ｓ薪箲]抑郁等負(fù)性情緒；很多留守兒童在性格、非智力因素等的發(fā)展上受到了限制；很大一部分留守兒童沒有良好的學(xué)習(xí)方法；部分留守兒童常常買本身不需要的東西，甚至與別人攀比玩具等。同比較分析研究發(fā)現(xiàn)：女孩子比男孩子更思念父母、女孩比男孩子干的活更多、女孩子比男孩子獨立性更強(qiáng)；高班級的留守兒童比低班級的留守兒童行為表現(xiàn)更好；學(xué)習(xí)成績好的留守兒童比成績一般的留守兒童對父母外出打工有更大程度的理解。依據(jù)分析結(jié)果，提出以下幾條建議：加強(qiáng)家庭教育；加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)校對留守兒童的教育與管理；完善社區(qū)管理職能。一、前言奮與自卑、自我同一性和角色混亂、親密和孤獨、創(chuàng)造力與自我關(guān)注、完善與無望八個階段。[1]其中前五個階段都是在兒童期完成的，都與家庭教育有關(guān)。所以長期缺少父母關(guān)愛的留守兒童可能會有一些心理困擾，可能會有一些生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的問題。另外，學(xué)校教育沒有或很少考慮到留守兒童的特殊心理需要，急缺有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。以往研究重要涉及由“隔代撫養(yǎng)”、生活上的“單親家庭”等家庭缺失情況所引起的一些問題。重要問題表現(xiàn)有：性格惰化、心理老化、信心退化、焦慮、抑郁、生活功能弱、自控本領(lǐng)弱、學(xué)習(xí)成績差等。有報道顯示：首先，留守兒童的學(xué)習(xí)情形令人擔(dān)心，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱誠，進(jìn)取心、自發(fā)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。其次，留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊、小偷小摸，干架斗毆，花錢大手大腳，癡迷于電視、錄像、游戲，具有破壞性、動性，會帶壞其他同學(xué)。再次，留守兒童心理極易顯現(xiàn)偏差，由于長期和父母分別，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。據(jù)基層婦聯(lián)的調(diào)查反映，留守兒童在遇到波折時有4.7%的孩子覺得生活沒有心思，有0.5%的人產(chǎn)生過自盡念頭。[2]留守兒童心理健康情形調(diào)查研究能夠了解留守兒童的心理健康情形，做到有針對性的輔導(dǎo)。在留守兒童心理健康情形調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的差別比較研究旨找到留守兒童心理問題的具體方面以做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使留守兒童父母放心務(wù)工，對我國的城市建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，對減少青少年犯罪、社會安靖有樂觀的意義。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會穩(wěn)定，因此急需關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面的情形，本文從心理健康角度調(diào)查研究他們的心理，以為更進(jìn)一步的研究供應(yīng)第一手資料和參考。二、方法2.1研究對象留守兒童現(xiàn)象較嚴(yán)重的江蘇省連云港市灌云縣下車鎮(zhèn)沙行村，該村有7300余人，其中外出務(wù)工人員有700余人，留守兒童有200余人。所選取的作為調(diào)查對象的留守兒童的年齡范圍從6—17歲，全為學(xué)校生和中學(xué)生。調(diào)查對象中男生72人，女生64人；1—3班級的有32人，4—6班級的有40人，7—9班級的有64人；學(xué)習(xí)成績優(yōu)的有64人，良好的有24人，一般的有40人，差的有8人。2.2研究方法通過廣泛收集并分析以往關(guān)于留守兒童的研究成績、訪談部分留守兒童，得到關(guān)于留守兒童心理健康及生活的各方面可能存在的問題，據(jù)此構(gòu)成問卷的基本框架。最終形成的問卷——《農(nóng)村留守兒童生活情形調(diào)盤問卷》由親子關(guān)系、心理健康況、學(xué)習(xí)心理健康情形、生活習(xí)慣四部分構(gòu)成，共23個題目。為了除去被調(diào)查者對心理健康產(chǎn)生敏感心理或抵觸心理，問卷的名字采用生活情形調(diào)查。2.3調(diào)查過程調(diào)查時間為2月，在調(diào)查過程中，采取隨機(jī)抽樣，同一地方被試同時答卷，統(tǒng)一收回的措施，避開其他因素的影響。對于難以集中的留守兒童則是分組到農(nóng)戶家里發(fā)放問卷，并按標(biāo)準(zhǔn)程序引導(dǎo)其進(jìn)行填寫。實際發(fā)放問卷150份，收回有效問卷136份，有效回收率為91%。數(shù)據(jù)、圖表用SPSS11.5統(tǒng)計軟件處理。三、結(jié)論與分析3.1.1留守兒童生活心理情形調(diào)查結(jié)果表明，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童占52.9%、父親或母親單親監(jiān)護(hù)的占41.2%、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)的占5.9%。父母半年回來一次的占17.6%，每個月回來一次的占41.2%，常常（至少每周一次）的占43.2%。留守兒童特別思念父母的占29.4%，想父母的占52.9%，無所謂的占11.8%，不想的占5.9%。依戀關(guān)系上，52.9%的留守兒童比起監(jiān)護(hù)人而言與父母在一起更高興，23.5%的選擇了監(jiān)護(hù)人，另外的覺得都一樣高興。88.2%的留守兒童知道父母外出打工是為了掙錢給他們讀書，5.9%的認(rèn)為是掙錢讓他們穿上新衣裳，5.9%的人表示不知道。全部留守兒童都不怪父母常年不在家。3.1.2心理健康情形對父母出外打工，41.2%的留守兒童表示很理解，52.9%理解，還有5.9%不知道。情緒上，5.9%的留守兒童常常表現(xiàn)出抑郁情緒，52.9%有時，35.5%很少，5.9%從不，此比率與焦慮情緒一樣。解決抑郁或焦慮情緒的方式上，11.8%的留守兒童選擇對父母說，11.8%對監(jiān)護(hù)人說，35.5%對同學(xué)或小伙伴說，5.9%對老師說，35.5%不說。在意志堅持性方面，29.4%的留守兒童總是不達(dá)目的不罷休，23.5%的常常這樣，29.4%的優(yōu)勢這樣，11.8%的很少這樣，5.9%的從不這樣。從別人的評價來看，5.9%的留守兒童認(rèn)為很少有人說他們行為表現(xiàn)不好，94.1%表示從未有人這樣說過。3.1.3學(xué)習(xí)心理健康情形學(xué)習(xí)動機(jī)上，70.6%的留守兒童選擇的是學(xué)習(xí)很多有趣味的知識，17.6%的表示是為了掙錢，其余的則是不知道或認(rèn)為是為了和同學(xué)們玩耍。學(xué)習(xí)上遇到難題時11.8%的留守兒童留著到學(xué)校問老師，5.9%問監(jiān)護(hù)人，41.2%問鄰家的哥哥姐姐，還有35.3%留著到學(xué)校與同學(xué)一起討論。學(xué)習(xí)興趣方面，23.5%的留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)特別好玩，52.9%認(rèn)為好玩，17.6%沒有感覺，另外的人為學(xué)習(xí)不好玩。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，29.4%的留守兒童有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外有41.2%學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，其余的則沒有固定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)紀(jì)律上，從不遲到的占70.6%，有時遲到、很少吃到的占29.4%。學(xué)習(xí)用品供應(yīng)上，64.7%的留守兒童都是有求必得到，11.8%有時得到，另外的則是很少或從未得到。3.1.4生活習(xí)慣情形男女留守兒童在思念父母、給監(jiān)護(hù)人干活、獨立程度三方面有著顯著差別，表現(xiàn)為女孩子比男孩子更思念父母；女孩比男孩子干的活更多；女孩子比男孩子獨立性更強(qiáng)。護(hù)的留守兒童，在調(diào)查中就沒有此類留守兒童。在與父母的依戀關(guān)系上，留守兒童與一般兒童有著一些差別，留守兒童與父母之間的依戀關(guān)系沒有一般兒童猛烈，甚至有些兒童對父母都不思念。這可能與長期不與父母一起生活有關(guān)。留守兒童基本上都能明白父母外出務(wù)工的真正目的，這也是他們不怪本身父母長期不在家照料他們的原因所在。不過也有部分兒童不知道，這些兒童基本上都是低班級的學(xué)生。留守兒童基本上都能理解父母闊別家鄉(xiāng)去打工，但是無論在生理還是心理上，他們都處在成長階段，不行避開的會遇到一些問題，也常顯現(xiàn)抑郁或焦慮等負(fù)面情緒，從調(diào)查的結(jié)果看，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謨和３Ｓ薪箲]抑郁等負(fù)性情緒，而他們解決的方式有相當(dāng)一部分是不跟別人說，一個人悶在心底。這是一種不健康的處理負(fù)性情緒的方式，在這方面，作為父母一般有比較敏銳的察看力，會感到孩子不愉快或焦躁，但作為監(jiān)護(hù)人，或者由于年齡過大，或者由于年齡過小、對留守兒童的關(guān)注不足，致使他們無處訴說，長期下去就會導(dǎo)致不合理的、不健康的`處理負(fù)性情緒的方式。在性格、非智力因素等的發(fā)展上，很多留守兒童受了限制，他們在意志堅持性等方面的表現(xiàn)不盡如人意。另外從別人評價他們的行為來看，確實存在一些留守兒童的行為不足高尚。學(xué)習(xí)成績基本與一般兒童無異，學(xué)習(xí)動機(jī)也基本良好。在處理學(xué)習(xí)上的難題上他們不能向父母詢問，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學(xué)習(xí)方法，他們多是只完成老師布臵的硬性作業(yè)，本身更是很少自動去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)興趣上，他們都沒有不好的表現(xiàn)，這可能與全社會基礎(chǔ)教育的進(jìn)步有關(guān)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂觀性及興趣普遍特別高，也可能與現(xiàn)在對知識的實際需要有關(guān)。學(xué)習(xí)紀(jì)律上，留守兒童都表現(xiàn)得特別好，這與中學(xué)校生普遍比較遵守紀(jì)律關(guān)，尤其是學(xué)校生視老師為權(quán)威，更是不敢違反老師的紀(jì)律。在學(xué)習(xí)用品的供應(yīng)上，多數(shù)留守兒童能夠得到本身想要的，基本上是有求必得，但也有一些兒童很少或根本得不到，這可能與監(jiān)護(hù)人的行為方式、性格特點等有關(guān)。在外地打工的父母由于長期不照料孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經(jīng)濟(jì)上多給與孩子方便，多讓他們買點本身喜愛的東西，孩子也因此可能會養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣。結(jié)果顯示，確實有相當(dāng)一部分留守兒童常常買本身不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成妒嫉等各種不良的心理，因此父母在予以孩子零用錢的時候要多叮囑監(jiān)護(hù)人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平常更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。留守兒童大部分常常幫監(jiān)護(hù)人干活，這可能是監(jiān)護(hù)人的要求也可能是孩子本身樂意的，但這可能會花去孩子學(xué)習(xí)的時間，不利于他們的成長，但只要掌控在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)還是有益的，讓他們懂得體諒、理解、幫忙他人，以形成良好的習(xí)慣。留守兒童的自理本領(lǐng)較強(qiáng)，一般兒童的生活起居等各種事多半由父母代勞，但他們由于得不到父母的照料，因此基本上獨立性發(fā)展的較好，“窮人的孩子早當(dāng)家”，也正是道理。性別差別研究表明，女孩比男孩更思念父母，這或許與女性比較戀家有關(guān)。而且女孩子一般比較聽話、乖巧，因此她們更多的幫忙監(jiān)護(hù)人干活，父母不在身邊就靠監(jiān)護(hù)人了，男孩子則不一樣，他們寧愿本身出去和小伙伴一起玩耍而不樂意留在家里干活。獨立性上，由于調(diào)查到的是生活自理，女孩子又比男孩子表現(xiàn)更好。高班級的留守兒童由于父母出去較晚，再者學(xué)校教育已經(jīng)處顯成效，他們在家庭、學(xué)校等各種環(huán)境的交互作用下習(xí)得了各種行為習(xí)慣，自然比低班級的留守兒童表現(xiàn)的好。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生由于在更大程度上理解父母外出打工，他們能夠放心學(xué)習(xí)，以此來答謝父母在外辛勤勞作。學(xué)習(xí)成績好于很理解父母這二者誰是因誰是果很難說，但至少二者是相互聯(lián)系、相互影響的，所以轉(zhuǎn)變留守兒童對父母長年在外務(wù)工的認(rèn)知也是很必需的，能過幫忙他們在父母不在身邊時更好的學(xué)習(xí)、生活、成長。要得到更確實詳盡的研究結(jié)果，還需要進(jìn)一步的調(diào)查研究。四、干涉建議依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，針對安徽省農(nóng)村留守兒童近況，提出以下幾點建議，供有關(guān)部門訂立方針、路線、政策之用。（1）加強(qiáng)家庭教育。一是家長要變化觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童顯現(xiàn)的心理健康問題，有農(nóng)村現(xiàn)實生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認(rèn)得和觀念上的偏差。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)，也是本身辛苦打工價值的體現(xiàn)。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。“留給子女財富，不如讓子女成為財富”才是更明智的。二是要盡可能地保持和孩子的緊密聯(lián)系和溝通。在溝通時間上，原則上最好做到每個星期溝通聯(lián)系一次；在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)當(dāng)全而了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛；在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展特別有幫忙，而且還能讓孩子得到磨練。我們在訪談中就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受，尤其是學(xué)校高班級學(xué)生和中學(xué)學(xué)生，他們處在青春期這一特殊年齡階段，對很多身體、生理、心理的變動感到不知所措，而又無人訴說時，書信是一個特別好的溝通溝通方式。三是外出務(wù)工的家長還要和學(xué)校，特別是孩子的班主任老師常常保持聯(lián)系，以便隨時了解孩子的動態(tài)。（2）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)校對留守兒童的教育與管理一是細(xì)化留守兒童的寄宿管理，要常常組織留守兒童參加文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通溝通，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，除去他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照料與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理；要關(guān)注留守兒童的身心健康，學(xué)校老師要常常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫忙留守學(xué)生。三是有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫忙兒童健康和諧發(fā)展。（3）完善社區(qū)管理職能。社區(qū)的家長學(xué)校和村級組織充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機(jī)，召開留守兒童