科林的圣誕蠟燭(教學(xué)設(shè)計)

PAGEPAGE413、科林的圣誕蠟燭（第十冊）關(guān)于教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]⒈掌握本課生字新詞，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并有感情地朗讀課文。⒉提高默讀速度，學(xué)習(xí)從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容的方法。⒊理解課題的含義，感受科林對父親真摯的愛。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]⒈從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。⒉理解課題的含義，感受科林對父親真摯的愛。[教學(xué)準(zhǔn)備]⒈學(xué)生預(yù)習(xí)要求：⑴自主認(rèn)識生字理解詞語，閱讀文后注釋。⑵正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。⑶為課文標(biāo)注小節(jié)號。⒉教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。[教學(xué)設(shè)計]一、談話導(dǎo)入，了解習(xí)俗，揭示課題⒈知道西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的新年，是一個全家團(tuán)圓的日子。了解愛爾蘭人的習(xí)俗，知道點(diǎn)燃圣誕蠟燭意味著什么。⒉板書課題，讀題，提醒學(xué)生關(guān)注“蠟燭”二字的部首。說明：通過談話整合文中相關(guān)信息，了解愛爾蘭人過圣誕節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)文本的情境，為后文科林在圣誕夜搜集煤油并獲得幫助打下伏筆。“蠟燭”兩字的部首學(xué)生容易寫錯，在此，教師作適當(dāng)提醒。二、課題出發(fā)，把握內(nèi)容，提出疑問⒈默讀課文，思考文中的主人公科林到底有沒有點(diǎn)燃他的那支圣誕蠟燭，并簡要說說理由。⒉學(xué)生交流，教師小結(jié)，板書：沒有點(diǎn)蠟燭點(diǎn)亮燈塔⒊針對課題教師提出疑問：課題科林的圣誕蠟燭指的是什么？它還有怎樣的含義？說明：在整體了解的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，初步把握課文的大意，然后由課題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生默讀課文的過程中，提醒學(xué)生提高默讀的速度。三、圍繞疑問，品味語言，感受真情㈠了解科林不想點(diǎn)燃蠟燭的原因，體會科林無比擔(dān)憂的心情。⒈自讀1-3小節(jié)，找出科林沒有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，用自己的話說一說。⒉根據(jù)學(xué)生交流教師整合信息，體會科林的心情。⒊出示1-3小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。⒋理解“注視”，由“注視”想象科林當(dāng)時的想法。⒌出示：現(xiàn)在連給帆船導(dǎo)航的燈光都沒有，爸爸的船怎么能進(jìn)港呢？指導(dǎo)讀句，進(jìn)一步體會科林沒有點(diǎn)燃蠟燭的原因。說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解科林沒有點(diǎn)燃媽媽給他的圣誕蠟燭的原因，一方面是科林擔(dān)心父親的安危，更重要的是，他時刻思索著點(diǎn)亮燈塔的辦法。教學(xué)中首先讓學(xué)生邊讀邊思，提取和原因相關(guān)的信息，從而感受父親身處險境，并通過朗讀進(jìn)一步感受科林內(nèi)心的擔(dān)憂和焦慮。㈡品讀課文描述的三個場景，從科林的言行中感受他真摯的愛和頑強(qiáng)的毅力。⒈整體把握課文8—22小節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括大意。⑴默讀課文，用簡要的話說說科林做的事情。⑵學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：詢問方法搜集煤油⑶指導(dǎo)學(xué)生抓主要事情進(jìn)行概括。說明：課文8-22小節(jié)是本教時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要描述了三個場景：詢問方法、搜集煤油、點(diǎn)燃燈塔。教學(xué)中通過學(xué)生默讀，了解科林做的主要事情，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事情完整概括這一段大意，也為后續(xù)學(xué)習(xí)理清思路。⒉從科林和達(dá)菲先生的對話中感受科林尋求辦法的急切心情。⑴自讀對話，聯(lián)系科林當(dāng)時的心情和動作，嘗試讀出他們的語氣。⑵指名分角色讀，學(xué)生談感受。板書：急切⑶指導(dǎo)朗讀，感受科林內(nèi)心的著急；理解“沉吟”，指導(dǎo)朗讀達(dá)菲先生的話，體會點(diǎn)亮燈塔的困難。⑷分角色讀8-15小節(jié)。說明：課文8—15小節(jié)作者采用對話的形式讓我們感受到科林的救父心切以及點(diǎn)亮燈塔的困難。教師抓住這一寫作特色，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會人物的心情。幅較長的課文，學(xué)生整體把握的能力還不夠，需要教師找準(zhǔn)突破口，抓住線索，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解文章內(nèi)容，整體把握課文段落結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，需要教師設(shè)計相應(yīng)的語言訓(xùn)練，提示學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：掌握本課生字新詞，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并有感情地朗讀課文。這篇小說在內(nèi)容情節(jié)上通俗易懂，大部分字詞可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以掌握，當(dāng)然一些重點(diǎn)的詞語如“沉吟”等還需要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。文章沒有直接寫“愛”，而是寫了科林怎么樣去點(diǎn)燃能夠拯救父親的那根“大蠟燭”的行動。所以從人物言行去體會人物心理應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)部分。教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)科林和達(dá)菲先生的對話，感受科林明知困難重重但決不放棄的堅定信念；學(xué)習(xí)科林搜集煤油的過程，體會科林對父親真摯的愛。目標(biāo)二：提高默讀速度，學(xué)習(xí)從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容的方法。對于五年級的學(xué)生來說，默讀的要求要有一定的速度，這需要經(jīng)常練習(xí)。本文比較長，所以找準(zhǔn)線索和突破口顯得尤其重要。教學(xué)中從課題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會科林沒有點(diǎn)燃家里的圣誕蠟燭，但他點(diǎn)亮了為船只導(dǎo)航的燈塔，從而獲得幸福，既讓學(xué)生整體把握了文章的大概內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而深入學(xué)習(xí)課文。目標(biāo)三：理解課題的含義，感受科林對父親真摯的愛。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本文的難點(diǎn)在于對課題含義的理解。所以教學(xué)緊緊圍繞課題展開，從課題出發(fā)，整體把握文章內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀8-22小節(jié)，深入學(xué)習(xí)，從而真正理解課題的含義——科林的圣誕蠟燭指的絕不僅僅是他點(diǎn)燃的燈塔，更是一種愛的象征。四、教學(xué)設(shè)計研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、堅持讀中品味，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言背后的含義。在閱讀課上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)課文的語言。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，聯(lián)系上下文對語言文字進(jìn)行比較、推敲、揣摩，在反復(fù)讀悟的過程中理解內(nèi)涵，從而產(chǎn)生自己個性化的體會，然后帶著自己的體會回到語言文字中，感受詞句運(yùn)用得精準(zhǔn)妥帖，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的訓(xùn)練方法，只有堅持這樣的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生駕馭語言文字的能力和水平。聯(lián)系《科林的圣誕蠟燭》這篇課文，有幾處是學(xué)生體會不到的，如，文中寫道“他注視著聳立在山頂上的燈塔?！甭?lián)系上下文，從“注視”中我們可以感受到科林沒有點(diǎn)媽媽給他的圣誕蠟燭絕不僅僅是因為父親沒有回來，他在擔(dān)心父親的安危，更重要的是他始終盯著燈塔反復(fù)思考著怎樣才能點(diǎn)亮燈塔，為父親的船只導(dǎo)航。孩子是非常懂事的！再如達(dá)菲先生覺得點(diǎn)亮大油燈是可行的，可是他還是在“沉吟”。這從側(cè)面說明搜集煤油是非常困難的，甚至連大人都覺得這根本是無法實現(xiàn)的，從而體現(xiàn)科林信念的堅定！再如科林搜集煤油的過程中，作者沒有寫很多科林的動作，但“問遍”一詞足以讓我們想象當(dāng)時的場景，瘦小的孩子在崎嶇的山路上挨家挨戶的小半杯、小半杯地搜集煤油，為了能讓父親平安回來，他不知問遍了多少人家！這些文字看似平淡，但文字背后所表達(dá)的人物情感是極為豐富的。所以教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受人物心理，讓學(xué)生頭腦中的人物形象不斷豐滿。二、采用多種策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文能力只能從聽說讀寫的實踐活動中來，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，尤其應(yīng)該以讀為本，運(yùn)用朗讀、默讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中訓(xùn)練。在這一課時中，我堅持以讀為主，采用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。⒈在讀中學(xué)習(xí)概括。對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，對文章整體的把握和概括能力的訓(xùn)練顯得十分重要，訓(xùn)練學(xué)生概括能力的方法也是多種多樣。在這篇文章中，可以從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)科林點(diǎn)亮燈塔這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生抓住科林做的幾件主要的事情，訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事件概括這一段內(nèi)容，這也是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。⒉在讀中學(xué)習(xí)圈劃寫批注。在引導(dǎo)學(xué)生探究科林克服各種困難努力搜集煤油時，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會，把自己感受最深的地方圈劃出來，寫上批注，培養(yǎng)學(xué)生“讀書動筆墨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒊在讀中學(xué)習(xí)復(fù)述。在圈劃批注并討論交流之后，科林的形象已經(jīng)在學(xué)生頭腦中漸漸豐滿起來，教學(xué)中適時引導(dǎo)學(xué)生想象復(fù)述科林是怎樣搜集煤油的，既訓(xùn)練學(xué)生抓住線索有條理的表達(dá)，又可以在表達(dá)中加深學(xué)生的感悟，引發(fā)更多的共鳴。關(guān)于訓(xùn)練材料一、看拼音寫詞語。bùlǚchénzhòngnóngwùfēngsuǒzhúguāngyáoyèchényín（）（）（）（）二、造句。1注視——2氣喘吁吁——三、讀讀句子，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕母惺堋?他注視著聳立在山頂上的燈塔。七天前，一場特大的北風(fēng)使燈塔的電線短路，整整七天沒有燈光為進(jìn)港的船只導(dǎo)航。2當(dāng)他牽著毛驢爬到半山腰時，燈塔忽然閃出了亮光，一道巨大的光柱越過山谷，穿透濃霧，射向黑沉沉的海面。達(dá)菲先生把大油燈點(diǎn)亮了！3啊，圣誕節(jié)真的來了，幸福終于降臨到他的心里！四、抓住“問遍、半杯、三小時、四桶”這些線索，想像一下科林的神態(tài)、動作、內(nèi)心的想法以及當(dāng)時的環(huán)境，寫一寫科林搜集煤油的過程。