八年級生物下冊 第七單元 第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源教案 新人教版

八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)，主題為“地球上生命的起源”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.生命的起源概念：向?qū)W生介紹生命的起源是什么，生命起源于非生命物質(zhì)。

2.化學(xué)進化論：介紹化學(xué)進化論的基本觀點，讓學(xué)生了解生命起源于原始地球條件下的一些簡單有機物的相互作用。

3.米勒實驗：通過介紹米勒實驗的過程和結(jié)果，讓學(xué)生了解生命起源的可能性。

4.生命的起源與發(fā)展：講解生命起源之后，生命的進一步發(fā)展與演化過程。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了生物的基本特征和生物的分類，對生物學(xué)有了初步的認識。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生探索生命的起源，了解生命的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要從科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維三個方面進行設(shè)計：

1.科學(xué)探究：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等科學(xué)探究能力。

2.生命觀念：使學(xué)生形成對生命起源和發(fā)展的科學(xué)認識，建立生命觀念，包括生命的起源、生命的演化、生命的多樣性和生命的價值等，幫助學(xué)生理解生命現(xiàn)象，提高對生命的尊重和保護意識。

3.科學(xué)思維：通過分析生命的起源過程，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維方法，如歸納、演繹、比較、分類等，對生物學(xué)問題進行思考和解決，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

同時，結(jié)合我國新教程的要求，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命起源的過程中，意識到保護生態(tài)環(huán)境、珍惜生命的重要性，激發(fā)學(xué)生積極投身于生物學(xué)研究和生態(tài)文明建設(shè)的熱情。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）生命的起源概念：向?qū)W生介紹生命的起源是什么，生命起源于非生命物質(zhì)。

（2）化學(xué)進化論：介紹化學(xué)進化論的基本觀點，讓學(xué)生了解生命起源于原始地球條件下的一些簡單有機物的相互作用。

（3）米勒實驗：通過介紹米勒實驗的過程和結(jié)果，讓學(xué)生了解生命起源的可能性。

（4）生命的起源與發(fā)展：講解生命起源之后，生命的進一步發(fā)展與演化過程。

（5）生物學(xué)核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維能力。

2.教學(xué)難點：

（1）生命的起源過程：學(xué)生對生命起源的過程難以理解和接受，尤其是米勒實驗的過程和結(jié)果。

（2）化學(xué)進化論：學(xué)生對化學(xué)進化論的基本觀點難以理解，特別是原始地球條件下有機物的相互作用過程。

（3）生物學(xué)核心素養(yǎng)：學(xué)生如何在生物學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維能力。

（4）生命觀念的建立：學(xué)生對生命的起源、演化、多樣性和價值等生命觀念的建立。

（5）社會責(zé)任感的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)生命起源的過程中，如何意識到保護生態(tài)環(huán)境、珍惜生命的重要性，并積極投身于生物學(xué)研究和生態(tài)文明建設(shè)。

針對以上教學(xué)難點，教師應(yīng)采取以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點：

1.運用多媒體教學(xué)手段：通過圖片、視頻等形式，生動形象地展示生命起源的過程，幫助學(xué)生更好地理解和接受。

2.實例講解法：以米勒實驗為例，詳細講解實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生了解生命起源的可能性。

3.小組討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)法：教師通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建立生命觀念。

5.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受生命的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

6.課后作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進一步鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源為了確保本節(jié)課的教學(xué)效果，教師需要準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

1.教材：八年級生物下冊。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備：電腦、投影儀等。

3.教學(xué)PPT：制作涵蓋本節(jié)課主要內(nèi)容的PPT，包括文字、圖片、視頻等。

4.教學(xué)視頻：準(zhǔn)備與生命起源相關(guān)的教學(xué)視頻，如米勒實驗的視頻。

5.小組討論材料：準(zhǔn)備與生命起源相關(guān)的問題和案例，供學(xué)生小組討論使用。

6.課后作業(yè)：準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“地球上生命的起源”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道生命的起源是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生命起源的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生命的神奇和特點。

簡短介紹生命的起源的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生命起源基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生命起源的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生命起源的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹生命起源的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.生命起源案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生命的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生命起源案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解生命的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用生命起源知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論生命起源的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與生命起源相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對生命起源的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生命起源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生命起源的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)生命起源在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用生命起源知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生命起源的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸為了讓學(xué)生更深入地理解地球上生命的起源，并激發(fā)他們的探究熱情，提供了以下拓展閱讀材料和活動建議：

1.拓展閱讀材料：

-《生命的起源》：《自然》雜志上發(fā)表的一篇關(guān)于生命起源的科學(xué)文章，詳細介紹了生命的起源理論和實驗證據(jù)。

-《生命的故事》：一本介紹生命演化歷程的科普書籍，通過豐富的插圖和案例，生動展示了生命的奇跡。

-《地球生命的起源》：《科學(xué)美國人》雜志上的一篇專題文章，探討了地球生命的起源和演化過程。

2.拓展活動建議：

-組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館或生物館，通過實物展示和互動體驗，讓學(xué)生更直觀地了解生命的起源和演化。

-開展校園內(nèi)的生物多樣性調(diào)查活動，讓學(xué)生親自觀察和記錄不同生物的特征和生存環(huán)境，加深對生命多樣性的認識。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)實驗競賽或研究項目，如設(shè)計一個關(guān)于生命起源的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與線上科學(xué)論壇或?qū)W術(shù)研討會，與其他學(xué)生或?qū)＜医涣鲗ι鹪吹睦斫夂涂捶ǎ貙捯曇啊?/p>

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-讓學(xué)生閱讀更多關(guān)于生命起源的學(xué)術(shù)論文和書籍，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注最新的科學(xué)研究和技術(shù)進展，如閱讀科學(xué)雜志、參與科學(xué)講座等。

-指導(dǎo)學(xué)生如何查找和評估科學(xué)信息，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在課堂討論中的表現(xiàn)。評估學(xué)生對生命起源知識的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的參與度，觀察他們是否能提出有深度的觀點和問題，以及他們是否能有效地溝通和合作。檢查學(xué)生對生命起源知識的理解和分析能力。

3.隨堂測試：設(shè)計一份關(guān)于生命起源的隨堂測試，評估學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和記憶能力。測試內(nèi)容可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢查學(xué)生對生命起源概念、原理和案例的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生完成的課后作業(yè)，檢查他們對生命起源知識的理解和應(yīng)用能力。檢查學(xué)生是否能正確運用所學(xué)知識，獨立思考并撰寫有關(guān)生命起源的短文或報告。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予評價和反饋。評價可以包括對學(xué)生的優(yōu)點和進步的肯定，以及對學(xué)生的不足之處提供改進建議。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和參與討論，激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.請用簡短的語言描述生命的起源，并解釋生命的起源與非生命物質(zhì)的關(guān)系。

2.請解釋化學(xué)進化論的基本觀點，并說明化學(xué)進化論對生命起源的理解。

3.請簡述米勒實驗的過程和結(jié)果，并解釋這一實驗對生命起源的理解有何貢獻。

4.請描述生命的起源與發(fā)展，包括生命起源后的進一步發(fā)展與演化過程。

5.請舉例說明生命的起源知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并談?wù)勀銓ι鹪吹恼J識和理解。

例題型及答案：

例1：

描述生命的起源，并解釋生命的起源與非生命物質(zhì)的關(guān)系。

答案：生命的起源是指從無生命物質(zhì)中產(chǎn)生出生命的過程。生命的起源與非生命物質(zhì)的關(guān)系在于，生命起源于非生命物質(zhì)，通過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，最終產(chǎn)生了具有生命特征的有機體。

例2：

解釋化學(xué)進化論的基本觀點，并說明化學(xué)進化論對生命起源的理解。

答案：化學(xué)進化論認為，生命起源于原始地球條件下的一些簡單有機物的相互作用。這些有機物在特定的環(huán)境下，通過化學(xué)反應(yīng)，逐漸形成了更復(fù)雜的有機分子，最終產(chǎn)生了生命。

例3：

簡述米勒實驗的過程和結(jié)果，并解釋這一實驗對生命起源的理解有何貢獻。

答案：米勒實驗是在實驗室內(nèi)模擬原始地球條件下的環(huán)境，通過將簡單的無機物放入密閉容器中，模擬閃電等自然現(xiàn)象，來觀察這些無機物是否能轉(zhuǎn)化為有機物。實驗結(jié)果表明，在特定條件下，簡單的無機物確實能轉(zhuǎn)化為有機物。這一實驗對生命起源的理解貢獻在于，它證明了在原始地球條件下，有機物的產(chǎn)生是可能的，為生命起源提供了實驗依據(jù)。

例4：

描述生命的起源與發(fā)展，包括生命起源后的進一步發(fā)展與演化過程。

答案：生命的起源與發(fā)展包括從無生命物質(zhì)中產(chǎn)生出生命的過程，以及生命產(chǎn)生后的進一步發(fā)展與演化過程。在生命起源階段，通過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了具有生命特征的有機體。在生命產(chǎn)生后的進一步發(fā)展與演化過程中，這些有機體通過自然選擇和遺傳變異等機制，逐漸演化出了多樣化的生物種類。

例5：

舉例說明生命的起源知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并談?wù)勀銓ι鹪吹恼J識和理解。

答案：生命的起源知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，例如在生物技術(shù)領(lǐng)域，通過對生命起源和演化的研究，有助于我們更好地理解生物的遺傳和變異，為遺傳育種和基因治療等提供了理論基礎(chǔ)。同時，生命起源的研究也對我們理解地球生物多樣性和保護生態(tài)環(huán)境具有重要意義。我認為，生命起源的研究不僅有助于我們更好地理解生命的奧秘，也提醒我們要珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境，為地球生物的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。板書設(shè)計①生命的起源概念：生命起源于非生命物質(zhì)。

②化學(xué)進化論：生命起源于原始地球條件下有機物的相互作用。

③米勒實驗：模擬原始地球條件，通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生有機物，為生命起源提供實驗依據(jù)。

④生命的起源與發(fā)展：生命起源后，通過自然選擇和遺傳變異等機制，演化出多樣化的生物種類。

⑤生命的價值與保護：生命起源的研究有助于我們理解生命