2021-2021學(xué)年八年級語文上冊-5《親愛的爸爸媽媽》教案-新人教

2019-2020學(xué)年八年級語文上冊5《親愛的爸爸媽媽》教案（新版）新人教版九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級語文科上冊周次星期節(jié)次授課教師課題5、親愛的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能：把握敘事性作品中的人物和事件，感知品味作品中感人的形象、情節(jié)和語言，領(lǐng)會文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力。（二）過程與方法：搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。在默讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。教學(xué)重點(diǎn)理解文中重點(diǎn)詞語，句子，體會作者感情，把握文章主題。教學(xué)難點(diǎn)對文中有深意句子的理解。（課后習(xí)題二）教具ppt課件課時(shí)共1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：第一個(gè)畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們放下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個(gè)畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。同學(xué)們，你們知道老師設(shè)計(jì)這個(gè)短片，是想要表達(dá)什么嗎？（學(xué)生會有自發(fā)的討論）是的，老師正是想通過這個(gè)短片讓大家再次認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴，雖然這段慘痛的過往已成為歷史，現(xiàn)世安穩(wěn)，但新世紀(jì)仍有許多暴力因子蠢蠢欲動(dòng)，妄圖再次把人們帶回水深火熱的黑暗年代。當(dāng)黑暗席卷人間，光明被掩，萬物生靈將遭遇怎樣的悲慘，活著的人們又將怎樣對待那段不堪的過往？今天，就讓我們通過塞爾維亞人民的沉重與美麗，來認(rèn)識戰(zhàn)爭的可惡與罪惡吧！板書課題（設(shè)問：為什么要以親愛的爸爸媽媽為題？二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。因創(chuàng)辦國際作家寫作室,被稱為“世界文學(xué)組織的建筑師”,“世界文學(xué)組織之母”。湖北武漢人。2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行。3、圈出文中生字詞，查字典注音。苓呵護(hù)殺戮荒謬悼念繚繞憧憬：對未來的美好期待與向往。蜿蜒：蛇類曲折爬行的樣子；(山脈、道路等)曲折延伸。屹立：高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，常用來比喻人的意志十分堅(jiān)定不可動(dòng)搖。恍惚：精神不能集中，神志不清，無法思考。執(zhí)著：頑強(qiáng)，一直追求某樣?xùn)|西不放棄，一種永不放棄的精神三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意1、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。板書：紀(jì)念地見聞；看紀(jì)念演出；參加座談會；參觀紀(jì)念館。2、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。（世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。）三、品讀課文，自主欣賞，理解課文內(nèi)容。A．生閱讀全文后，提出自己不懂的問題。例：引文中薩特說他的記憶既是“沉重”的。又是“美麗”的，這是為什么呢？【板書】答：這兩個(gè)詞是把握課文的切入點(diǎn)；慘絕人寰的大屠殺讓人感到痛心，憤怒，悲傷，這段沉重的歷史給薩特留下了沉重的記憶；面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，且不忘歷史，令人肅然起敬，所以又給作者留下了美麗的印象。師接著提出問題：引文的作用？（全文的綱，提綱挈領(lǐng)“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。）B．師補(bǔ)充提問：1.看到文章正文第一節(jié)第一段“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！保ㄟ@里連用四個(gè)句號，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）答：這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）

答：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3、分別找出文中寫“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并思考：為什么說“歷史，現(xiàn)實(shí)在雨中融合了——融成一副悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面？”答：a.第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。b..殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。4、齊讀課文中引用的迪?？ǖ脑?，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”，并思考為什么要引用迪桑卡的詩？答：這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。5、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）答：作者想強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。6、“黑色在這兒也太明亮了……”這句話用了什么修辭手法，試著揣摩體會安格爾這句話中傳遞的感情。答：強(qiáng)烈對比，無盡的悲傷，憤怒。7、六十幾位作家聚在一起討論發(fā)言，發(fā)言一定很多，作者卻只記下了三四個(gè)發(fā)言，為什么特別記下了西德作家與日本人的發(fā)言？（請學(xué)生分角色有感情朗讀這兩位作家的發(fā)言）答：德國懺悔，日本狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。所以當(dāng)“明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手?！眱烧咝纬甚r明對比，西德，日本的品格高下立分，知錯(cuò)能改，善莫大焉。只有正視歷史，并誠摯懺悔，改正，才會得到人們的原諒與寬恕，才有利于維護(hù)世界和平。

日本作家不僅沒有悔意，反而進(jìn)行各種自私狡辯，妄圖掩蓋罪行，被人鄙棄，不齒，以一斑窺全豹，由此也不難理解為什么日本現(xiàn)在仍是世界和平的威脅因素之一。（擴(kuò)充：１９７０年１２月７日，聯(lián)邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前。日本篡改教科書，否認(rèn)當(dāng)年罪行，并企圖非法占領(lǐng)釣魚島，頻生事端）8、朗讀文中感動(dòng)你的遺言，并說說結(jié)尾引用遺言的作用？答：最最普通的人，在最后的時(shí)刻，最真摯感情的流露。死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。五、自讀課文，熟讀精思深化情感體驗(yàn)。1、為什么本文以“親愛的爸爸媽媽”為題？答：以孩子的口吻，側(cè)面烘托戰(zhàn)爭的殘酷，文章用孩子臨死前最后一聲呼喊為題，讓讀者想象當(dāng)年那場屠殺的慘烈情景，并與和平年代中的生活場景形成鮮明對比，給讀者以強(qiáng)烈的感情沖擊，從而揭示出文章的深刻主題。2、昨日，國恥勿忘；（播放圖片資料）今日，警鐘長鳴。黃巖島，釣魚島事件，朝核問題等。六、課堂小結(jié)。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們看到了戰(zhàn)爭的猙獰與恐怖，也再次認(rèn)識到和平的美好與珍貴。要和平，不要戰(zhàn)爭，早已成為人類的共識，單仍有一些恐怖勢力蠢蠢欲動(dòng)，對中國虎視眈眈，我們必須時(shí)刻提高警惕，謹(jǐn)防悲劇再次上演！七、布置作業(yè)。課后找?guī)撞筷P(guān)于戰(zhàn)爭的電影觀看