20xx年大班教學(xué)隨筆3篇

20xx年大班教學(xué)隨筆3篇這是20xx年大班教學(xué)隨筆3篇，適合幼兒園老師運用，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來協(xié)助。

第1篇

《和生長豆一起喝水》

今日下午，韓一諾小摯友的媽媽來送孩子上學(xué)時對我說：這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔(dān)憂。

為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。過后，別的小摯友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小摯友喝了一點點，李雪小摯友跑過來對我說：教師，韓一諾把水吐出來了。我一看，他的凳子邊有水，心想：莫非剛剛我講了那么多，他一點也沒聽明白?真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，方法想出來了。

課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長豆說：你知道它們?yōu)槭裁撮L得那么旺盛嗎?他想了想，說：它們要喝好多的水。以后你喝不完的水給它喝，好嗎?好。他開心地點點頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。

課間活動時，我和孩子們一起觀賞那瓶生長豆，還對韓一諾小摯友進展了表揚：孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔(dān)憂。小摯友懷疑地問：擔(dān)憂什么?它們說，我可心一諾小摯友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，盼望他像我們一樣每天喝足夠的水，這樣身體會越來越安康，你說呢?一諾聽了，開心地說：以后我也要喝許多的水。

說也驚奇，自那以后，他喝的水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。

在教育教學(xué)工作中，只用簡潔的說教方式向孩子灌輸，許多時候，幼兒是不會理解和承受的。假如我們站在幼兒的角度，依據(jù)他們的思想特點去奇妙地引導(dǎo)他們，或許就能收到良好的效果。

第2篇

我們班韓新宇小摯友是一個很機靈的孩子，對于教師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她答復(fù)，她也不情愿把自己知道的告知大家，但是與小摯友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。于是我在屢次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓舞她就會答復(fù)的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過細(xì)致分析，這個小姑娘平常跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人溝通。因此我想了幾個方法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注，實時的鼓舞她，多和她溝通，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心摯友，形成良好的教育根底，幼兒就會喜愛教師，并情愿與教師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)心，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同造就，新宇的爺爺奶奶踴躍協(xié)作教師，多帶孩子出去玩，多和別人溝通進一步訓(xùn)練幼兒的說話實力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子締造表達(dá)表現(xiàn)的時機，提高幼兒主動表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去締造表現(xiàn)，堅信更相宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，剛好發(fā)覺像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。協(xié)助他們樹立自信念，克制怯懦心理。例如教師說：沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系。如對幼兒說：你真棒，答復(fù)的真好。你是這樣認(rèn)為的。孩子會有教師支持我、我能行的喜悅與驕傲感，最終會主動的表達(dá)。還可以用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子須要時也可以給他一點提示。

時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的改變，她來園時會主動向教師問好，在活動時踴躍地回答下列問題，整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的改變我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使締造表現(xiàn)的時機。

第3篇

大一班的音樂活動起先了，我正帶著小摯友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小摯友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元完畢后，我對他們的行為進展教育。剛剛小摯友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?我們沒有打鬧。他倆竟然不成認(rèn)。我問全班小摯友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：教師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異樣興奮。我不禁陷入了思索

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和老師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在教育活動中有意或無意地有過這種指責(zé)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，老師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡潔、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好效仿和喜愛順應(yīng)教師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好教師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到敬重而心理壓抑，從而不喜愛上幼兒園乃至影響孩子的特性安康開展。而指責(zé)別人的孩子，剛起先，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會開展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，老師在平常的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的看法和藝術(shù)的方式，耐性引導(dǎo)，悉心教育，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯緣由，從而提高孩子的評價實力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的教育，從孩子的行為看老師的觀念這話很有道理。

晨間活動在進展戶外嬉戲時，大家都玩得特別快樂。這時，我突然聽到哇的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句對不起就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲對不起就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動來致歉。于是我連忙叫住了他，并伸手將順之小摯友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：你為什么哭呀?順之說：疼。特特跟你說對不起了，你還疼嗎?我存心驚奇地問。疼。順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：你摔過跤嗎?他點點頭。你摔跤時有什么感覺?特特低頭說：疼。那你疼時盼望別人怎么樣呢?我又問。揉揉。他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。他這樣一來還真見效。剛剛哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：沒關(guān)系，我不疼了。望見特特謹(jǐn)慎地在做這件事，我摸著他的頭對他說：你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的難過就減輕了。她也很快地寬恕你了。所以，以后不當(dāng)心碰了小摯友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小摯友就會寬恕你的。他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師