視覺(jué)障礙學(xué)生的融合教育

關(guān)于視覺(jué)障礙學(xué)生的融合教育第一講視覺(jué)障礙概述

一.視覺(jué)障礙的定義及表現(xiàn)

視覺(jué)障礙亦稱“視覺(jué)缺陷”，是指“由于各種原因?qū)е碌碾p眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。第2頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月例：白內(nèi)障患者看到的人像第3頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月例：黃斑灼傷者看到的圖片第4頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月例：斜視者眼里的兒童第5頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第6頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第7頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月兒童是否有視覺(jué)障礙的表現(xiàn)眼睛瞳孔發(fā)白、畏光、流淚；經(jīng)常揉眼、擠眼、按壓眼睛；看東西眼睛靠的距離很近，好象“用鼻子閱讀”，看東西時(shí)歪頭，或只固定地用一只眼睛看東西；行走時(shí)對(duì)障礙物“視而不見(jiàn)”，不能主動(dòng)避讓，經(jīng)常發(fā)生碰撞、摔跤；第8頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月兒童是否有視覺(jué)障礙的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中描述自己看東西模糊不清，看不清楚遠(yuǎn)處的物體，在觀察事物細(xì)節(jié)時(shí)或閱讀小字時(shí)有困難；對(duì)眩光的敏感性增強(qiáng)、怕強(qiáng)光，或看東西時(shí)需要更多光線，否則看不清楚；在做費(fèi)眼的事情時(shí)興趣短暫，容易出現(xiàn)頭疼或疲勞。第9頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月二.視覺(jué)障礙的成因和發(fā)生率第10頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月“看”的過(guò)程（1）光能在眼中的傳遞傳遞光能的結(jié)構(gòu)包括角膜、虹膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體。這些結(jié)構(gòu)收集從周圍物體上反射的光線并使其轉(zhuǎn)變方向。（2）光能轉(zhuǎn)化為電能光線通過(guò)前面的視覺(jué)通道（位于晶狀體前面的部分，即瞳孔、虹膜、角膜等）聚集（聚焦）在眼睛后部視網(wǎng)膜被稱為中央凹的一點(diǎn)。視網(wǎng)膜是一層神經(jīng)細(xì)胞，其目的是把光能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)或電能。（3）大腦傳遞和轉(zhuǎn)譯電沖動(dòng)當(dāng)視網(wǎng)膜光能轉(zhuǎn)化為電沖動(dòng)后，這些沖動(dòng)沿著視覺(jué)神經(jīng)被傳送到大腦底部的視皮層區(qū)。第11頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的成因—先天性原因

導(dǎo)致先天性視覺(jué)障礙的原因很多，主要表現(xiàn)為無(wú)眼球、小眼球、角膜渾濁、虹膜缺損、視神經(jīng)缺損、黃斑缺損、白內(nèi)障、青光眼、家族性視神經(jīng)萎縮、視網(wǎng)膜色素變性等。

1．家族遺傳。

2．近親結(jié)婚。

3．胎兒期的影響。第12頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的成因—后天原因1．視覺(jué)器官的疾病。眼球的屈光不正、眼球震顫、角膜炎、結(jié)膜炎、鞏膜病變、晶體病變、玻璃體病變、青光眼、沙眼、視網(wǎng)膜色素變性、視神經(jīng)萎縮等。除此之外，還有顱腦外傷、震蕩造成的器質(zhì)性病變、腦腫瘤等。2．全身性疾病。傳染性疾病（如麻疹、風(fēng)疹、腦炎、肺炎、傷寒、結(jié)核病、白喉和猩紅熱等）和一般性疾?。ㄈ缣悄虿　⒏哐獕?、腎炎、貧血及維生素缺乏等）第13頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的成因—后天原因3．心因性因素。短期的情緒困擾往往在視覺(jué)功能上立刻顯出異常癥狀，長(zhǎng)期的情緒壓力對(duì)于視覺(jué)功能會(huì)顯出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。病態(tài)的情緒反應(yīng)，甚至?xí)斐赏耆鳌?．眼外傷。主要可分為嚴(yán)重的眼外傷和輕傷而嚴(yán)重繼發(fā)性感染造成的視力損害兩大類。第14頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的成因—其他因素成像位置由于中央凹有十分豐富的視錐細(xì)胞，因而中央凹的視敏度大，物體成像于此則看的清楚，不需要縮短物距或放大物體。而中央凹的周邊的視敏度小，要看清楚則需放大物體或?qū)⑽矬w挪近。照明度。眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清物體，因而對(duì)有些低視力的孩子就需要配照明燈。第15頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的成因—其他因素物體與背景之間的對(duì)比度。良好的對(duì)比度有利于眼睛的視物，因而在進(jìn)行視覺(jué)障礙兒童教育時(shí)需要注意改進(jìn)書寫工具，使用對(duì)比度強(qiáng)的工具如使用白紙和黑筆，黑板和白粉筆等。眼的適應(yīng)狀態(tài)。應(yīng)該注意兒童眼的明、暗適應(yīng)水平，注意教室光線與走廊光線的對(duì)比不宜太大，對(duì)于需要暗光的患白化病學(xué)生應(yīng)安排在光線弱的地方，以免其受強(qiáng)光刺激。第16頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙的發(fā)生率視覺(jué)障礙的發(fā)生率是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)視力殘疾人的數(shù)量在同齡人口中的比率。世界衛(wèi)生組織估計(jì)全世界有盲人4500萬(wàn)，13500萬(wàn)低視力者。我國(guó)大約有視力殘疾患者1300萬(wàn)，其中盲約550萬(wàn)，低視力約750萬(wàn)。我國(guó)每年新增盲人大約45萬(wàn)，低視力約135萬(wàn)，即每分鐘就會(huì)出現(xiàn)1個(gè)盲人，3個(gè)低視力患者。視力障礙兒童約占同齡兒童總數(shù)的0.06-0.1%。其中0-5歲的學(xué)前視覺(jué)障礙幼兒7.45萬(wàn)，6-14歲學(xué)齡視覺(jué)障礙兒童13萬(wàn)人。第17頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月三.視覺(jué)障礙的分類盲：狹義上指視力喪失到全無(wú)光感；廣義上指雙眼失去辨析周圍環(huán)境的能力。低視力：指能利用殘余視力接受教育及進(jìn)行工作、生活等活動(dòng)。第18頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視力殘疾類別與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)（1987）世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)（WHO）殘奧會(huì)標(biāo)準(zhǔn)類別級(jí)別最佳矯正視力級(jí)別級(jí)別盲一級(jí)盲<0.02~無(wú)光感；或視野半徑小于5度5B1級(jí)4二級(jí)盲<0.05~0.02；或視野半徑小于10度3B2級(jí)低視力一級(jí)低視力<0.1~0.052B3級(jí)二級(jí)低視力<0.3~0.11第19頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月盲學(xué)生低視力學(xué)生第20頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月視覺(jué)障礙對(duì)兒童的影響隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受限制行動(dòng)能力受限制國(guó)內(nèi)外許多視障者成功的事實(shí)證明：有效的早期干預(yù)、先進(jìn)的特殊教育理念、高水平的特殊教育師資、完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、科學(xué)的教育教學(xué)方法，能夠使視障兒童在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，他們能夠在學(xué)業(yè)、事業(yè)上與普通人競(jìng)爭(zhēng)，并且能夠達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展水平。第21頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月民間音樂(lè)家阿柄第22頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月英國(guó)內(nèi)閣大臣布倫克特第23頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家

海倫·凱勒第24頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月一、視覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知與語(yǔ)言（一）視覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)1．感知覺(jué)視覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏，但僅靠聽(tīng)覺(jué)有局限。視覺(jué)障礙兒童的觸覺(jué)也十分靈敏。盲童形成空間知覺(jué)存在一定的困難2．聽(tīng)覺(jué)注意與記憶能力較強(qiáng)3．視覺(jué)障礙兒童在概念形成方面存在一定困難第二節(jié)視覺(jué)障礙兒童特征第25頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月看電影第26頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）視覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展口語(yǔ)發(fā)展沒(méi)有明顯問(wèn)題，只是不善于以姿勢(shì)助說(shuō)話。第27頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）視覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展書面語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)（1）識(shí)字容易，但理解部分詞義有困難（2）閱讀和書寫書面語(yǔ)言的速度較慢第28頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）視覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展第29頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月二.運(yùn)動(dòng)發(fā)展與行走視覺(jué)障礙兒童普遍表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展延遲；運(yùn)動(dòng)量的不足也影響了兒童體格的發(fā)育；失明對(duì)兒童的軀體形態(tài)也產(chǎn)生了一定的影響。第30頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月二.運(yùn)動(dòng)發(fā)展與行走第31頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月三.社會(huì)適應(yīng)與交往在與其他兒童的交往中，視覺(jué)障礙兒童就可能自卑，不愿意主動(dòng)與人交往；視覺(jué)障礙無(wú)法用眼睛觀察到周圍人們對(duì)自己的態(tài)度，因而容易產(chǎn)生焦慮；不能隨心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，這種能力的局限就可能使他們不斷產(chǎn)生挫折感；感知覺(jué)的障礙也造成了他們的信息較閉塞，交往困難；不能隨便獨(dú)自外出也會(huì)影響兒童自尊心和自信心的發(fā)展。第32頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月四.視覺(jué)障礙兒童的學(xué)業(yè)成就視覺(jué)障礙并不明顯影響兒童的智力發(fā)展視覺(jué)損傷影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)颍阂皇且曈X(jué)障礙兒童入學(xué)晚，錯(cuò)過(guò)了最佳的開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵期;二是父母和教師對(duì)視障兒童在學(xué)業(yè)成就上的期望低;三是視障兒童摸讀盲文、閱讀大字體課本速度慢，花費(fèi)時(shí)間較多；四是視覺(jué)障礙兒童要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)專門學(xué)習(xí)的技能與課程；五是教育教學(xué)的方法可能不適合視覺(jué)障礙的學(xué)生；六是一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)輔助器材等相對(duì)落后短缺。第33頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月一.視覺(jué)障礙兒童的教育目標(biāo)與內(nèi)容2007年教育部頒發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中提出的教育目標(biāo)是：“使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神和民族精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，依法維權(quán)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，具有樂(lè)觀進(jìn)取、自尊、自信、自強(qiáng)、自立、立志成才的精神、頑強(qiáng)的意志以及平等參與的公民意識(shí)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學(xué)會(huì)交流與合作，初步具有獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力和人生規(guī)劃意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。第三節(jié)視覺(jué)障礙兒童的融合教育第34頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月二.視覺(jué)障礙兒童融合教育方法（一）構(gòu)建支持學(xué)習(xí)的服務(wù)體系1．建設(shè)有助于視障兒童安全學(xué)習(xí)和生活的物理環(huán)境第35頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第36頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月注意教室內(nèi)的實(shí)物的固定位置，不要經(jīng)常變動(dòng)；教室的門應(yīng)處于關(guān)上或全開(kāi)的狀態(tài)，以免視障學(xué)生碰撞；如果走廊上有開(kāi)啟的窗戶，應(yīng)提醒學(xué)生注意，或讓他們戴上有帽檐的帽子。幫助視障兒童選擇合適的座位。為低視力的學(xué)生提供合適的助視設(shè)備。第37頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月使用臺(tái)燈使用電子助視器第38頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月放大鏡和可調(diào)節(jié)角度的課桌第39頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月使用大字課本學(xué)校學(xué)校學(xué)校學(xué)校學(xué)校學(xué)校2.創(chuàng)建接納殘障兒童的良好氛圍教師幫助普通學(xué)生了解視覺(jué)障礙的簡(jiǎn)單知識(shí)以及視障學(xué)生的需要。第40頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月2.創(chuàng)建接納殘障兒童的良好氛圍教會(huì)普通學(xué)生幫助視障學(xué)生的方法。向視障兒童打招呼時(shí)，首先應(yīng)記住視障學(xué)生的名字，并表明自己的名字和身份；用正常的語(yǔ)調(diào)與他們交談，但要離開(kāi)或想終止談話時(shí)，應(yīng)該讓他們知道你有此打算；幫助視覺(jué)受損兒童行走時(shí)，不要緊抓他們的手臂，推著他們向前走。而應(yīng)讓他們挽者自己的手臂，跟隨自己而行。指示方向時(shí)，要具體地說(shuō)“左面”、“右面”，不要說(shuō)“這邊”、“那邊”。如果遇到地面有高低不平的情況，如有樓梯，要說(shuō)：“現(xiàn)在上樓梯”或“現(xiàn)在下樓梯”，不要說(shuō)“這兒有樓梯”。第41頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月（二）擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助盲童掌握盲文和使用計(jì)算機(jī)●

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●第42頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第43頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第44頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月第45頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月培養(yǎng)盲童的生活自理的能力學(xué)會(huì)使用盲杖行走第46頁(yè),共51頁(yè)，星期六，2024年，5月（三）調(diào)整教育教學(xué)的策略測(cè)定殘余視力的水平幫助視障理解并接納自己殘障的事實(shí)替代或變通課程