七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級歷史下冊第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”，第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：

1.成吉思汗的統(tǒng)一蒙古：鐵木真成為蒙古族的最高首領(lǐng)，建立蒙古國。

2.蒙古族的擴(kuò)張與西夏的滅亡：蒙古軍隊(duì)滅掉西夏，使其并入蒙古國。

3.金朝的滅亡：蒙古軍隊(duì)滅掉金朝，結(jié)束金朝統(tǒng)治。

4.元朝的建立：忽必烈建立元朝，成為中國歷史上的第一個(gè)蒙古族皇帝。

5.元朝的統(tǒng)治：元朝對中國的統(tǒng)治，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。

6.元朝的滅亡：元朝后期，農(nóng)民起義爆發(fā)，元朝逐漸衰落，最終被明朝取代。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解蒙古族的興起、元朝的建立及其在中國歷史上的地位和影響，掌握遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking（歷史思維）能力，通過分析蒙古族興起與元朝建立的過程，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行時(shí)空定位，理解歷史事件的前因后果，并形成自己的歷史見解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，使其能夠客觀、全面地評價(jià)元朝的歷史地位和影響。此外，通過探討元朝的統(tǒng)治政策和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多元文化共存的重要性。最后，通過小組討論、問題探究等形式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，對五代十國、北宋、南宋等時(shí)期的歷史有了一定的認(rèn)識(shí)。他們掌握了基本的史實(shí)，能夠理解歷史事件的前因后果，對歷史人物、時(shí)間、地點(diǎn)等有基本的記憶。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對歷史故事和人物具有較強(qiáng)的興趣，尤其是對英雄人物、戰(zhàn)爭故事等。他們的思維活躍，善于聯(lián)想，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式獲取信息，善于在小組合作中交流、探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能對蒙古族興起和元朝建立的過程存在理解上的困難，特別是對歷史事件的前因后果、歷史人物的決策等方面。此外，學(xué)生可能對元朝的疆域、政治制度、文化等方面的知識(shí)較為陌生，需要老師在教學(xué)中給予引導(dǎo)和拓展。同時(shí)，學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，可能存在觀點(diǎn)片面、論述不嚴(yán)密等情況，需要老師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、事件過程等方面，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的歷史概念。

（2）討論法：組織學(xué)生就元朝的統(tǒng)治政策、文化特點(diǎn)等問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。

（3）案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，如成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的疆域擴(kuò)張等，讓學(xué)生通過分析案例，深入理解歷史事件的內(nèi)涵和影響。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示蒙古族興起和元朝建立的相關(guān)圖片、地圖、視頻等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，模擬蒙古族興起和元朝建立的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找蒙古族興起和元朝建立的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成蒙古族興起和元朝建立的知識(shí)卡片、時(shí)間線等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）互動(dòng)式教學(xué)：采用問答、搶答等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（6）課后作業(yè)：布置與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解蒙古族興起與元朝建立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確蒙古族興起與元朝建立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保蒙古族興起與元朝建立教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蒙古族興起與元朝建立學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為蒙古族興起與元朝建立新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解蒙古族興起與元朝建立的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞蒙古族興起與元朝建立問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與蒙古族興起與元朝建立相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合蒙古族興起與元朝建立內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的蒙古族興起與元朝建立內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的蒙古族興起與元朝建立內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《蒙古帝國興衰史》：詳細(xì)介紹蒙古帝國的興起、擴(kuò)張和衰落過程，揭示蒙古帝國對世界歷史的影響。

《成吉思汗傳》：講述成吉思汗的生平和成就，展示其作為一代英雄的傳奇色彩。

《元朝史》：系統(tǒng)闡述元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，分析元朝在中國歷史上的地位和影響。

《蒙古族文化》：介紹蒙古族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，展示蒙古族獨(dú)特的民族特色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和原因：引導(dǎo)學(xué)生深入研究蒙古族興起和元朝建立的歷史背景，分析其背后的原因，提高學(xué)生的史實(shí)分析能力。

蒙古族與漢族的關(guān)系：研究蒙古族與漢族在蒙古族興起與元朝建立過程中的互動(dòng)關(guān)系，探討民族團(tuán)結(jié)與融合的重要性。

元朝的治理策略與效果：讓學(xué)生分析元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的治理策略，評價(jià)其效果和影響，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

蒙古族興起與元朝建立對中國的影響：引導(dǎo)學(xué)生探討蒙古族興起與元朝建立對中國歷史進(jìn)程的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。典型例題講解本節(jié)課將結(jié)合教材內(nèi)容，選取典型的例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以下是五個(gè)例題及答案：

例題1：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程中，采取了哪些策略？

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程中，采取了以下策略：

1.削弱部落聯(lián)盟勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)；

2.實(shí)行軍功爵位制度，激勵(lì)士兵戰(zhàn)斗力；

3.推廣蒙古族文字，加強(qiáng)文化交流；

4.實(shí)行牧民定居政策，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

例題2：元朝建立后，忽必烈采取了哪些措施加強(qiáng)中央集權(quán)？

答案：忽必烈加強(qiáng)中央集權(quán)的措施包括：

1.設(shè)立中書省，實(shí)行行省制度；

2.建立樞密院，負(fù)責(zé)軍事指揮；

3.設(shè)立御史臺(tái)，監(jiān)督官員廉潔；

4.實(shí)行科舉制度，選拔人才。

例題3：元朝時(shí)期，蒙古族與漢族的關(guān)系如何？

答案：元朝時(shí)期，蒙古族與漢族的關(guān)系如下：

1.蒙古族統(tǒng)治漢族地區(qū)，實(shí)行民族歧視政策；

2.蒙古族采用漢族的政治制度和文化，促進(jìn)民族融合；

3.蒙古族和漢族之間存在文化交流和融合，如元曲、書法等；

4.蒙古族和漢族之間存在矛盾和沖突，如起義反抗等。

例題4：元朝的統(tǒng)治對中國的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？

答案：元朝的統(tǒng)治對中國的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了以下影響：

1.實(shí)現(xiàn)了中國的再次統(tǒng)一，結(jié)束了遼宋夏金時(shí)期的分裂局面；

2.蒙古族的政治制度和文化對中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如行省制度、科舉制度等；

3.元朝的統(tǒng)治推動(dòng)了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了東西方的交流；

4.元朝的統(tǒng)治引發(fā)了民族矛盾和沖突，如農(nóng)民起義等。

例題5：蒙古族興起與元朝建立的歷史意義是什么？

答案：蒙古族興起與元朝建立的歷史意義如下：

1.蒙古族興起結(jié)束了長期的遼宋夏金時(shí)期分裂局面，實(shí)現(xiàn)了中國的再次統(tǒng)一；

2.元朝的建立標(biāo)志著中國歷史上第一個(gè)蒙古族帝國的誕生，對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；

3.蒙古族興起與元朝建立促進(jìn)了東西方的交流，推動(dòng)了中國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展；

4.蒙古族興起與元朝建立引發(fā)了民族矛盾和沖突，為后世留下了深刻的歷史教訓(xùn)。課堂一、課堂評價(jià)

1.提問評價(jià)：通過提問的方式，了解學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。

2.觀察評價(jià)：在課堂上，觀察學(xué)生的參與度、注意力、反應(yīng)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.測試評價(jià)：在課堂上，通過小測驗(yàn)、練習(xí)等方式，了解學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。

二、作業(yè)評價(jià)

1.作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。

2.作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成蒙古族興起與元朝建立的課堂教學(xué)后，我將進(jìn)行教學(xué)反思，以評估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。首先，我會(huì)回顧課堂上的提問、觀察和測試，評估學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。其次，我會(huì)檢查作業(yè)批改和點(diǎn)評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，我將制定改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和原因理解不夠深入。針對這一問題，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)歷史背景和原因的講解，并通過案例分析幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，我會(huì)在課堂上增加提問的次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的思維能力。

在觀察評價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與度不高，注意力不夠集中。為了解決這一問題，我將在未來的教學(xué)中增加課堂互動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在測試評價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠理想。為了解決這一問題，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的講解，確保學(xué)生對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有深入的理解。同時(shí)，我會(huì)增加練習(xí)題的數(shù)量和難度，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

在作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成情況不夠理想，存在一些錯(cuò)誤和疏漏。為了解決這一問題，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對作業(yè)的指導(dǎo)和講解，確保學(xué)生對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有深入的理解。同時(shí)，我會(huì)增加作業(yè)的反饋和訂正，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高作業(yè)質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和原因：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古族興起的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古族的擴(kuò)張與西夏的滅亡、金朝的滅亡、元朝的建立、元朝的統(tǒng)治。

②蒙古族與漢族的關(guān)系：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古族統(tǒng)治漢族地區(qū)、蒙古族采用漢族的政治制度和文化、蒙古族和漢族之間的文化交流和融合、蒙古族和漢族之間的矛盾和沖突。

③元朝的統(tǒng)治對中國的歷史進(jìn)程的影響：

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝實(shí)現(xiàn)了中國的再次統(tǒng)一、元朝的政治制度和文化對中國