Unit1Foodmatters.Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年牛津譯林版(2020)高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)

Unit1Foodmatters.Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年牛津譯林版(2020)高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《Unit1Foodmatters.Grammarandusage》教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)2023-2024學(xué)年牛津譯林版(2020)高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)。本節(jié)課主要涵蓋以下內(nèi)容：1.一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；2.情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法；3.名詞性從句在食物話題中的應(yīng)用。結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)分析課文實(shí)例，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用以下語(yǔ)法點(diǎn)：1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)及其在描述食物生產(chǎn)、加工過(guò)程中的運(yùn)用；2.情態(tài)動(dòng)詞must,may,might,can,could等在表達(dá)對(duì)食物品質(zhì)、安全等方面的推測(cè)；3.名詞性從句（主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)）在討論食物問(wèn)題時(shí)的運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相關(guān)，注重實(shí)用性，旨在提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行食物話題討論的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提升語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)推測(cè)，提高學(xué)生在食物話題中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)文化意識(shí)：借助食物話題，讓學(xué)生了解中西方飲食文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名詞性從句進(jìn)行復(fù)雜句子構(gòu)建，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.提高學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組合作、討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與教材緊密相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，并能應(yīng)用于食物話題的討論中。

-學(xué)生需學(xué)會(huì)構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如“is/was+過(guò)去分詞”，并能在句子中正確使用，例如：“Thefoodis/wasprocessedinacleanenvironment.”

（2）熟練運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，表達(dá)對(duì)食物品質(zhì)、安全等方面的觀點(diǎn)。

-學(xué)生應(yīng)掌握情態(tài)動(dòng)詞如“must,may,might,can,could”在句子中的推測(cè)用法，如：“Thisfoodmustbefreshbecauseit'sfromthelocalfarm.”

（3）正確使用名詞性從句（主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)）進(jìn)行復(fù)雜句子構(gòu)建，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-學(xué)生需要學(xué)會(huì)將名詞性從句應(yīng)用于食物話題的討論，例如：“Whatweeatisareflectionofourculture”中的“whatweeat”作為主語(yǔ)從句。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的正確應(yīng)用。

-難點(diǎn)在于學(xué)生需要理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在描述食物制作、消費(fèi)等過(guò)程中的實(shí)際意義，并在句子中恰當(dāng)運(yùn)用。

（2）情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)用法的細(xì)微差別。

-學(xué)生可能難以區(qū)分不同情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)推測(cè)時(shí)的語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，如“must”表示較有把握的推測(cè)，“may”表示可能性較小的推測(cè)。

（3）名詞性從句的引導(dǎo)詞及句子結(jié)構(gòu)。

-難點(diǎn)在于學(xué)生需要記住不同類型的名詞性從句所使用的引導(dǎo)詞，并能正確構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)上述重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和反復(fù)練習(xí)，通過(guò)實(shí)例分析、句型轉(zhuǎn)換、角色扮演等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，如通過(guò)圖表、實(shí)物演示等方式，幫助學(xué)生形象化理解，并提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，以突破難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過(guò)講解、示范和舉例，向?qū)W生介紹一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)以及名詞性從句的核心概念和用法。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討食物話題中的語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和批判性思維。

-案例研究：通過(guò)分析教材中的真實(shí)案例，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感受語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用，提高問(wèn)題解決能力。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展與食物話題相關(guān)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)探究、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：設(shè)置不同場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-游戲：設(shè)計(jì)語(yǔ)法接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：結(jié)合食物話題，開(kāi)展制作食物、評(píng)價(jià)食物等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

-小組競(jìng)賽：組織小組間的語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教學(xué)媒體和資源

-PPT：制作包含核心知識(shí)點(diǎn)、案例、練習(xí)題等內(nèi)容的PPT，便于學(xué)生觀看和復(fù)習(xí)。

-視頻：播放與食物話題相關(guān)的英文視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)法點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、語(yǔ)法練習(xí)平臺(tái)等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-教材：充分利用牛津譯林版(2020)高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)教材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)食物話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

-過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道食物對(duì)我們生活的重要性嗎？它如何影響我們的健康和文化？”

-展示一些關(guān)于不同食物文化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受食物的多樣性。

-簡(jiǎn)短介紹食物選擇對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，為學(xué)習(xí)本單元打下基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

-目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)以及名詞性從句的基本概念。

-過(guò)程：

-講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，通過(guò)示例展示其在食物描述中的應(yīng)用。

-介紹情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法，結(jié)合食物品質(zhì)和安全的語(yǔ)境進(jìn)行說(shuō)明。

-使用圖表和示意圖，幫助學(xué)生理解名詞性從句的類型和功能。

3.案例分析（20分鐘）

-目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)法點(diǎn)在食物話題中的實(shí)際應(yīng)用。

-過(guò)程：

-選擇教材中的案例，分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和名詞性從句在描述食物生產(chǎn)、消費(fèi)場(chǎng)景中的應(yīng)用。

-詳解案例的背景、語(yǔ)法點(diǎn)和實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)在生活中的實(shí)用性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用這些語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)討論食物問(wèn)題，并提出小組討論的主題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-過(guò)程：

-將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與食物相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如食品安全、健康飲食等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行討論和表達(dá)。

-每組準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

-目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)用的理解。

-過(guò)程：

-各組代表展示討論成果，包括主題分析、語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)用和解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提供反饋和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)在食物話題中的重要性。

-過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和名詞性從句的語(yǔ)法點(diǎn)。

-強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和實(shí)踐。

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于食物話題的短文，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：am/is/are+過(guò)去分詞

-一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：was/were+過(guò)去分詞

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，尤其在描述食物生產(chǎn)、加工和消費(fèi)過(guò)程中的動(dòng)作。

2.情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)

-must：表示有把握的推測(cè)，用于肯定句。

-may/might：表示可能性，用于疑問(wèn)句或否定句。

-can/could：表示有能力或可能性，可用于提問(wèn)或推測(cè)。

-使用情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)食物的品質(zhì)、安全性等。

3.名詞性從句

-主語(yǔ)從句：用連接詞（如that,who,what等）引導(dǎo)，作句子的主語(yǔ)。

-賓語(yǔ)從句：用連接詞（如that,if,whether等）引導(dǎo)，作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)。

-表語(yǔ)從句：用連接詞（如that,what等）引導(dǎo)，作系動(dòng)詞的表語(yǔ)。

-同位語(yǔ)從句：用連接詞（如that,whether等）引導(dǎo)，對(duì)名詞進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

4.食物話題相關(guān)詞匯

-食物生產(chǎn)：farming,harvesting,processing,packaging

-食物安全：safety,contamination,inspection,certification

-健康飲食：nutrition,balanceddiet,healthyeating,dietaryhabits

5.食物話題相關(guān)表達(dá)

-描述食物特點(diǎn)：tasty,delicious,fresh,nutritious

-討論食物選擇：prefer,optfor,choose,select

-表達(dá)食物偏好：like,love,enjoy,dislike,hate

6.食物與文化

-食物作為文化的一部分：foodculture,traditionaldishes,culinaryarts

-食物在不同文化中的意義：foodsymbolism,culturalidentity,socialsignificance

-跨文化食物交流：foodexchange,culturaladaptation,fusioncuisine

7.食物與環(huán)境

-食物生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響：sustainableagriculture,environmentalimpact,carbonfootprint

-食物浪費(fèi)問(wèn)題：foodwaste,wastereduction,foodrecycling

-綠色飲食習(xí)慣：greeneating,eco-friendly,organicfood

本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了教材中的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生全面掌握與食物話題相關(guān)的語(yǔ)法、詞匯和表達(dá)方式，以及食物與文化、環(huán)境等方面的聯(lián)系。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)食物問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)本單元主題的開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)和名詞性從句的掌握程度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作和角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、合作精神和批判性思維能力。

-測(cè)試：在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行小測(cè)試，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-及時(shí)反饋：根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：認(rèn)真批改學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，包括短文寫(xiě)作、語(yǔ)法填空等，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-反饋學(xué)習(xí)效果：通過(guò)作業(yè)批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)反思在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況較好，但情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)和名詞性從句的應(yīng)用仍有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，特別是情態(tài)動(dòng)詞的細(xì)微差別和名詞性從句的引導(dǎo)詞及句子結(jié)構(gòu)。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)食物話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步融入相關(guān)的文化背景知識(shí)，以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于案例分析和小組討論表現(xiàn)出較高的參與度，因此我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，繼續(xù)采用這些教學(xué)方法，并嘗試引入更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我注意到部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，因此在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，特別是針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，我計(jì)劃設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊?，在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。典型例題講解例題1:

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用

Thefoodwascookedinatraditionalway.

在這個(gè)句子中，"food"是動(dòng)作的承受者，"cook"是動(dòng)作。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)了食物是如何被烹飪的，突出了傳統(tǒng)烹飪方式的重要性。

例題2:

情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)

Thefoodmustbefreshbecauseitcomesfromalocalfarm.

這個(gè)句子使用了"must"來(lái)表達(dá)對(duì)食物新鮮程度的肯定推測(cè)。因?yàn)槭澄飦?lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)，所以可以推斷食物是新鮮的。

例題3:

名詞性從句的應(yīng)用

Whatweeatreflectsourculture.

在這個(gè)句子中，"Whatweeat"是一個(gè)主語(yǔ)從句，它表達(dá)了我們的飲食習(xí)慣如何反映我們的文化。

例題4:

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的結(jié)合

Thefoodcouldbecontaminatedifitisnotproperlystored.

這個(gè)句子結(jié)合了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞"could"，表達(dá)了如果食物沒(méi)有妥善儲(chǔ)存，它可能會(huì)被污染。

例題5:

名詞性從句作為賓語(yǔ)

IknowthatwhatIeatisimportantformyhealth.

在這個(gè)句子中，"thatwhatIeatisimportantformyhealth"是一個(gè)賓語(yǔ)從句，作為"know"的賓語(yǔ)，表達(dá)了知道自己的飲食習(xí)慣對(duì)健康的重要性。

這些例題涵蓋了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)和名詞性從句的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)具體的句子示例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些語(yǔ)法點(diǎn)。這些例題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：am/is/are+過(guò)去分詞

②一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：was/were+過(guò)去分詞

③示例句子：Thefoodiscookedinatraditionalway.

2.情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)

①must：表示有把握的推測(cè)

②may/might：表示可能性

③can/could：表示能力或可能性

④示例句子：Thefoodmustbefreshbecauseitcomesfromalocalfarm.

3.名詞性從句

①主語(yǔ)從句：Whatweeatreflectsourculture.

②賓語(yǔ)從句：IknowthatwhatIeatisimporta