部編版一年級語文上冊第六單元大單元整體教學設計

第六單元單元解讀

【單元主題】

本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙

寫詩》《雨點兒》4篇課文，這些課文以兒童的視角，對自然界、生

活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自

然、對生活的熱愛。

【閱讀訓練要素】

本單元有兩個學習重點，一是要繼續(xù)重視朗讀基本功的訓練；二

是初步建立句子的概念。這兩個學習重點貫穿整個單元的學習，要求

呈梯度上升。教學時要充分認識單元內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學生搭建

生活與文本連接的橋梁，充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生更

好地讀懂課文的內(nèi)容，如學生經(jīng)驗不足，可以利用課文插圖或其他圖

片、視頻資料等幫助學生理解課文中介紹的常識。

【識字寫字訓練要素】

認識本單元43個生字和10個偏旁，讀準2個多音字，會寫17個生

字和3個筆畫。認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初步建立句子

的概念。積累由生字拓展的新詞。初步了解漢字的上下結構和左右結

構，將漢字按結構進行歸類。學習方位詞。展示在生活中自主識字的

成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。

【寫話訓練要素】

學會用“前、后、左、右”4個方位詞說話。積累一問一答的語

言表達。根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。知道根據(jù)場合，用合

適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

【本單元教學重難點】

1.認識本單元43個生字和10個偏旁，讀準2個多音字，會寫17個

生字和3個筆畫。

2.認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初步建立句子的概念。

3.積累由生字拓展的新詞。

4.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按結構進行歸類

O

5.學習方位詞。

6.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。

【學生學情分析】

從生活經(jīng)驗角度出發(fā)，本單元的主要內(nèi)容圍繞著想象展開，當學

習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高

,就越能引起他們的學習興趣。這個單元以朗讀訓練和想象說話相結

合，通過圖文并茂的課文，讓學生樂于學習，勇于嘗試表達。

課題5.影子部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“影、前”等n個生字和寶蓋、女字旁、月字旁3個偏旁。會

學習目標寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗，

理解影子與人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方

位。

學習1.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗，

重難點理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

2.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達

方位。

當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的

學情分析程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。在教學中，從學生已有

的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

激發(fā)興趣，導入新課

（設計意圖：聽歌曲猜謎語的形式導入，激發(fā)學生的興趣，讓學生興趣盎然地走入課文

的教學中來。。）

1.出示謎語，引導學生猜測。

同學們，你們猜出來了嗎？謎語的謎底是什么？（影子）

過渡：同學們，你想了解一下影子嗎？讓我們到課文中去認識一下它吧?。ò鍟?影

子）

2.教師范讀課題，提醒學生“影”是后鼻音，學生齊讀課題。

學習任務二

初讀感知，讀準生字

（設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習打下基礎，為課文

的學習掃清閱讀的障礙。）

1.教師范讀，提出要求：下面，老師來為同學們讀一遍這篇課文，請同學們注意要聽清

每個字的發(fā)音。

2.學生初讀。教師提出要求：讀準字音，標出小節(jié)，圈一圈本課的會認字。

3.師生互動，核查小節(jié)標注及會認字圈畫情況。

4.檢查字詞認讀。

（1）認讀生字、詞語。

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）學習寶蓋、女字旁、月字旁3個偏旁。

同學們，這篇課文中出現(xiàn)了3個新的偏旁寶寶，我們快來找到它們，看誰先和它們交朋

友吧！

師講解：第一個偏旁寶寶叫“寶蓋”，它是房屋的象形，有“…”的字一般都與房屋或洞穴

有關。在我們今天學習的這篇課文中哪個字是寶蓋頭，你能找到嗎？（它）

那誰能說說你還見過哪些帶有“…”的字？（家、寶）

②學習第二個偏旁一-“女字旁"，誰能說幾個女字旁的字？（媽、好、姐、奶）

女字旁的字和女性有關系。

③我們來學習“月字旁”，含有這個偏旁的字一部分大多數(shù)和月亮有關系，比如“朝”

“期”；還有一部分多與“肉、身體的部位”有關，比如“肚”“腦”。咱們今天要認識的字

中誰是月字旁呢？（朋）

點撥：“月”做偏旁后字體會變得瘦長。

（3）師生交流識字方法。

①加一加：好、朋

②聯(lián)系生活：黑狗（學生觀察小黑狗圖片進行識記）

③比一比：它、他、她（“他”是單立人，多用來指男性，“她”是女子旁，指女性，

“它”常常用來指代人以外的事物。如動物、植物、玩具、衣服、食物等等。）

學習任務三

朗讀課文，體會情感

（設計意圖：通過學習，辨別方位，了解影子和人互不相離的特點。重視朗讀，以讀為

本，讓學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）

L自由讀課文，圈一圈影子在哪里。（板書：前后左右）

2.隨文識字“前、后、左、右”。

(1)學生自讀生字，結合課文插圖發(fā)現(xiàn)：“前、后、左、右”是方位詞，同時“前、

后”“左、右”還是兩組反義詞。

(2)指導書寫“后”

(3)教師引導學生給生字組詞。

前：前邊前面后：后邊后面左：左邊左面右：右邊右面

3.觀察課文插圖指一指：影子分別在小朋友的哪個方向？你知道這是為什么嗎？

學生舉手回答，結合手電筒的光照情況進行點撥指導：陽光從女孩的后邊照過來，她們

的影子在前；陽光從男孩的前方照過來，他的影子在后。陽光從孩子們的左邊照過來，他

們的影子在右。

4.讀一讀第1小節(jié)的后半句，看看影子像什么。(板書：小黑狗)

(1)學習“影子常常跟著我”。

①課件播放陽光下女孩奔跑圖，地上有影子的圖片，引導學生讀一讀“影子常常跟著我”。

②教師引導學生思考：“常?！笨梢該Q成哪個詞呢？(經(jīng)常)

(2)學習“就像一條小黑狗”。

①課件播放小黑狗奔跑圖片，引導學生讀一讀”就像一條小黑狗”，體會影子與人形影

不離的特點。

②教師引導學生借助小黑狗奔跑圖，體會影子像小黑狗一樣可愛。

(3)總結：影子跟“我”形影不離，就像一條可愛的小黑狗，作者真是喜愛影子啊！

請你帶著對影子的喜愛之情讀一讀第1小節(jié)后半句吧！(板書：喜愛)

(4)展開想象，說一說：如果你也有一條這樣可愛的小黑狗，它會怎么跟著你呢？

當我搭積木的時候，影子;當我奔跑的時候，影子；當我—的時候，

影子0

(5)男女生對讀，看哪組能讀出對影子的喜愛之情。

5.讀一讀第2小節(jié)的后半句，看看影子是“我”的什么？(板書：好朋友)

(1)說一說：你的好朋友是誰？你們經(jīng)常一起做什么？

(2)同桌合作讀，讀出對影子這個“好朋友”的喜愛之情。

6.實踐活動：你的前、后、左、右都是誰？

教師提示模仿句子說一說：我的前邊是王紅。王紅在我的后面。我的左邊是()。()

在我的右面。

7.回顧全文，體會朗讀。

教師引導：影子是我們形影不離的好朋友，讓我們帶著快樂的心情讀一讀這首兒歌吧！

指名讀，同桌合作讀，全班齊讀。

學習任務四

觀察比較，練習書寫

（設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順,養(yǎng)成觀察的習慣。）

1.指導書寫“在”。

（1）老師帶讀“在”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“在”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。

★半包圍結構。

★撇在豎中線上起筆，較長。

★“土”的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線。

（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

2.指導書寫“我、好”。

（1）學生觀察筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。

（2）教師范寫，學習新筆畫“斜鉤”。

（3）學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

課堂總結

《影子》寫出了影子與人形影不離的特點，充滿了童真童趣，表達了作者對影子的喜愛

之情。

自主作業(yè)：

1.朗讀課文，讀準字音。

2.和家人說說：你的前后左右都坐著誰？

3.拓展：手影游戲。

板書：

5影子

前后左右

小黑狗好朋友喜愛

課題6.比尾巴部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“比、尾”等n個生字和提手旁、斜刀頭、八字頭3個偏旁。

學習目標會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。

2.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.仿照課文做問答游戲，積累語言表達。

學習1.認識11個生字、3個偏旁。會寫4個生字和1個筆畫。

重難點2.朗讀課文，背誦課文。

3.仿照課文做問答游戲

以讀為主是語文課堂教學的主旋律。本課教學把朗讀擺在十分

學情分析重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，讓學生在充分的讀中感

受課文語言的直觀性和形象性，教學中注重學生詞匯的積累、說話

的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以讀為主，讀中感悟”的教學原則。

注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目

的。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

游戲導入，揭題識字

（設計意圖：動物引入課題，學生興趣盎然，走進文本的學習。）

1.游戲：看尾巴，猜動物。

2.揭題識字。

（1）教師引導：動物的尾巴各有不同，誰的尾巴長？誰的尾巴短？讓我們一起去看一

看，比一比吧！齊讀課題。（板書：6比尾巴）

（2）認識“比”字。

①結合“比”字字形演變，了解“比”是對比、比較的意思。

②指導書寫

③給''比"組詞：比賽、比分。

（3）認識“尾巴”。

①教師范讀“尾巴”，學生跟讀，教師提醒學生“巴”在“尾巴”中讀輕聲。

②借助課件中圖片了解動物的尾巴都有毛，進而記憶“尾”中含有“毛”。

學習任務二

初讀感知，讀準生字

（設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習打下基礎，為課文

的學習掃清閱讀的障礙。）

1.教師范讀。要求：聽老師朗讀課文，聽清每個字的發(fā)音，標出課文有幾個小節(jié)。

2.學生初讀。

要求：（1）借助拼音朋友讀準字音。

（2）圈一圈哪些小動物參加了這次比賽。

3.檢查字詞認讀。

（1）認讀生字、詞語。（出示課件10）

學生自由認讀。

②指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字。

③去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）學習偏旁：提手旁、斜刀頭、八字頭。

同學們，這篇課文中出現(xiàn)了3個新的偏旁寶寶，我們快來找到它們，看誰先和它們交朋

友吧！

①引導：第一個偏旁叫提手旁，“提手旁”的字大多數(shù)和手有關系，那提手旁是怎么寫

的？大家還知道哪些提手旁的字？（把、打、找）

②我們再來看看第2個偏旁斜刀頭。“兔”是斜刀頭的字，還有兩種小動物也有斜刀頭

這個偏旁，誰能來說一說？（魚、龜）

③我們再來學習最后一個偏旁，教師提問“公”字上面是什么字。（八）

“公”的這個偏旁就叫八字頭，我們可以利用這個偏旁記住“公”字，還可以用組詞

的方法記住“公”字，如公雞、公園。

（3）師生交流識字方法。

①（反義詞、聯(lián)系生活）長、短：長和短是一對反義詞，聯(lián)系生活想一想，什么是長的，

什么是短的？

②（聯(lián)系生活）兔、傘：學生觀察小兔子和雨傘的圖片進行識記。

③（組詞識記、結合圖片）尾、巴、傘、兔：尾巴、雨傘、兔子。

4.請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把

句子讀通順。

學習任務三

學習課文，朗讀體會

（設計意圖：通過多種形式的朗讀使學生體會問句的語氣，通過生生合作調動學生的課

堂參與度和學習積極性，并用圖片及填空做扶手，在反復朗讀中熟讀成誦。）

1.學習第1、2小節(jié)

（1）請同學們自由讀一讀第1、2小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（第1小節(jié)是問句，第2

小節(jié)是答句。）

（2）教師指導朗讀。

問句就是帶問號的句子，表示有問題，有疑問。問句的重音要放在疑問詞“誰”和“長、

短”等表示動物尾巴特點的詞語上，問句末尾的語氣要上揚。答句的語氣比較平緩，答句的

重音要放在“松鼠、兔子”等稱說動物的詞語上，“的”要讀得又輕又短，學會連讀，不拖

音。

（3）用肯定的語氣讀一讀答句，看看動物的尾巴有什么特點。（板書：猴子長兔

子短松鼠像把傘）

（4）指導書寫“長”，學習筆畫豎提。

（4）結合圖片理解猴子、兔子、松鼠的尾巴特點。

（5）填一填，背一背。

誰的尾巴—？誰的尾巴—？誰的尾巴好像?

的尾巴—。的尾巴—。的尾巴好像。

2.學習第3、4小節(jié)

（1）男女生合作朗讀第3、4小節(jié)，注意問句末尾語氣要上揚。

（2）用肯定的語氣讀一讀答句，看看動物的尾巴有什么特點。（板書：公雞彎鴨

子扁孔雀最好看）

（3）結合圖片理解公雞、鴨子、孔雀的尾巴特點。（出示課件32）

（4）和“彎”意思相反的詞是什么？（直）

（5）“扁”還可以用在什么地方？（扁豆、扁擔、鼻子扁扁的）

（6）把六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領會“最”的意思。

（7）播放孔雀開屏視頻，加深學生對“孔雀的尾巴最好看”的理解。

3.反復朗讀，背誦全文

（1）多種形式朗讀。

師生合作讀，同桌合作讀，全班齊讀。

（2）背誦指導。

教師播放歌曲《比尾巴》，學生聆聽跟唱，幫助背誦。

展示6種小動物的圖片，引導學生結合圖片背誦。

（3）同桌合作背誦，獨立背誦。

學習任務四

觀察比較，練習書寫

(設計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的書寫，指導細致入微，讓學生從小

培養(yǎng)良好的寫字習慣。)

1.學寫“巴、把”。

(1)說說兩個字的異同。

(2)觀察筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。

(3)學生描紅、練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

(4)教師反饋評價。

課堂小結

同學們，通過學習，我們不僅學會了生字，還知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和

孔雀的尾巴的特點，知道了不同動物的尾巴是不一樣的。你知道嗎？動物的尾巴還有很多妙

用，一起來讀讀尾巴妙用兒歌吧！

自主作業(yè)：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.和家人做問答游戲。

3.觀察生活中動物的尾巴，并查閱資料說說尾巴的用處。

板書：

6比尾巴

猴子長公雞彎

兔子短鴨子扁

松鼠像把傘孔雀最好看

課題7.青蛙寫詩部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫

學習目標“下、個”等4個字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據(jù)問題，從文中提取

明顯的信息。

3.借助具體事物認識逗號和句號。

學習1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

重難點2.借助具體事物認識逗號和句號。

課堂上尊重了每一個學生，使每一個學生都有說的機會。運用

多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。指

學情分析

導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學

得生動活潑，讀得有趣味。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

歌曲導入，揭題識字

（設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用歌曲導入課題，學生在愉快的情緒之

中入情入境，興趣盎然地走入學習之中。）

1.同學們，今天我們一起來到了一片小池塘里，池塘里有可愛的小青蛙，小青蛙為我們

帶來了一首歌，快來一起聽一聽吧！教師播放歌曲《快樂青蛙呱呱呱》。（出示課件3）

2.揭題識字。

小青蛙“呱呱”唱著歌，其實是為我們寫了一首詩，教師板書課題，范讀課題，學生齊

讀課題。

（1）認識“寫”。

①回憶課文《影子》，“它是我的好朋友”中“它”的偏旁是寶蓋，引出“寫”的偏旁是

禿寶蓋。

②對比寶蓋和禿寶蓋：禿寶蓋比寶蓋少一點。

③給“寫”組詞：寫字、書寫、寫作業(yè)。

（2）認識“詩”。聯(lián)系生活想一想和“詩”有關的詞。（兒童詩、唐詩、古詩）

3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？我們一起走進課文看一看吧！

學習任務二

初讀課文，學習生字

（設計意圖：運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的

興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。）

1.教師范讀。要求：聽清每個字的發(fā)音，標出課文有幾個小節(jié)。

2.學生自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音。

3.檢查字詞認讀。

（1）認讀生字、詞語。

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“詩、串、成”是

翹舌音，“串、們”是前鼻音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀易錯音。

①兒化音和“一”的變調。

yudianryi

雨點兒一串

②輕聲詞

menlelale

我們下雨了我要寫詩啦寫成了

（3）師生交流識字方法。

①點：“點”的偏旁是四點底，表示火的意思，我們可以給“點”組詞（雨點、點心、

點頭），我們還可以聯(lián)系生活想到其他帶有四點底的字，如：熱、熟。（學偏旁）

②要、們：西+女=要＜+門=們。（加一加）

③過：遠一元+寸=過近-斤+寸=過。（換一換）

④串：出示“串”字象形圖片，引導學生建立“串”的形象，并啟發(fā)學生說說看看這個

“串”字會想到什么。如一串糖葫蘆，一串鞭炮、一串燈籠、一串葡萄……（聯(lián)系生活實際）

（4）熟字組詞，鞏固記憶。

詩:詩歌詩人寫詩詩句以：以前以后可以以為們:你們他們?nèi)?/p>

們我們

寫：寫字書寫寫作業(yè)要：只要不要要是

4.多種形式讀文。

同桌互讀糾錯，組內(nèi)賽讀，指名讀文，全文齊讀。

學習任務三

朗讀課文，品讀釋疑

（設計意圖：課文的學習把朗讀指導和內(nèi)容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，

把句子讀通、讀順，在此基礎上進行分角色朗讀，培養(yǎng)學生正確、感情朗讀能力。）

1.讀課文的第1小節(jié)，說一說：小青蛙要做什么？

播放“淅瀝瀝、沙啦啦”雨聲音樂及雨天圖片，引導學生理解“淅瀝瀝、沙啦啦”，用

興奮的心情讀讀第1小節(jié)。

2.讀一讀第2-4小節(jié)，圈一圈青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。（板書：小蝌蚪水泡泡

串水珠）

（1）教師引導：你能用“、和幫小青蛙寫詩”的句式來回答這個

問題嗎？

（2）分角色朗讀第2-4小節(jié)，畫一畫小伙伴們是怎么來幫忙的吧！

我要給你當個小逗號；我能當個小句號；我們可以當省略號。

3.你覺得小蝌蚪、水泡泡和一串水珠能當逗號、句號和省略號嗎？

（1）引導學生觀察小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的圖片，結合逗號、句號、省略號發(fā)現(xiàn)

相似之處。

（2）你能用”……像……”的句式說說這些標點符號嗎？

小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

4.圈圈青蛙詩，讀對停頓。

（1）青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。

（2）朗讀指導：根據(jù)自己的理解讀一讀青蛙寫的詩，互相評一評誰讀得更好聽。

5.青蛙的詩真特別，全部都是“呱呱”聲，請你想象一下，“呱呱詩”說了些什么？

6.指導朗讀。

（1）變換動物叫聲讀。

（2）拍手讀：邊拍手打節(jié)奏邊讀。逗號拍一下，句號拍兩下。

（3）分角色朗讀。

（4）懷著喜悅的心情，伴著音樂齊讀全文。

學習任務四

指導書寫，鞏固練習

（設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確

書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、使學生互相促進，共

同提高。）

1.指導書寫“下、個”。

（1）學生觀察“下、個”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。

（2）學生書空后描紅、練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

2.指導書寫“雨”。

(1)老師帶讀“雨”字組詞，學生跟讀。

(2)學生觀察“雨”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。

下部的框要寬于第一筆橫，為中間的四點留出足夠的空間；第四筆豎寫在豎中線上；四

點要分布均勻。

(3)教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

3.指導書寫“們”。

(1)觀察“們”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。

(2)教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

自主作業(yè)：

1.拓展兒歌，了解逗號和句號的特點，試著把自己喜歡的兒歌背給同學或爸爸媽媽聽。

2.朗讀課文。

3.讀課后詞語。

板書：

7青蛙寫詩

小蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

課題8.雨點兒部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁，讀準多音字

學習目標“數(shù)、長”。會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學習1.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

重難點2.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛

學情分析圍，將生活與識字有機結合。識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注

重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字；讓學生在充分體驗

的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服

的情感，自然而然地釋放出來。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

謎語激趣，導入新課

（設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)

節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓

生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化

音是我們學普通話的難點，應重點指導。）

1.教師導入：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師今天先請大家猜個謎語。

千條線，萬條線，落入水中就不見。（雨）

2.教師引導：生活中你見過什么樣的雨呢？

追問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

啟發(fā):這種雨在夏天常見，小雨多在什么季節(jié)下？（春天、秋天）

3.多么有意思的雨呀！今天我們就來學習一篇關于雨的課文。板書：8.雨點兒

4.齊讀課題《雨點兒》，教師強調兒化音的讀法，同時引導學生讀出雨點兒的可愛。

5.小雨點兒這么可愛，讓我們一起走進雨的世界去感受一下吧！

學習任務二

初讀課文，認讀生字

（設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，

枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字

打下基礎。）

1.老師范讀，學生圈畫生字新詞。提出學習要求：讀準字音；注意停頓：逗號停半拍，

句號停一拍。

2.自讀課文，關注重點字讀音。

教師引導：請同學們自己讀一讀課文，重點讀一讀你圈出字的讀音，小伙伴交流一下你

是怎樣記住的。

3.檢查識字情況。

（1）請同學們讀讀下面帶有拼音的詞語。教師重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

（2）小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

4.多種方法，鞏固識字。

（1）區(qū)別讀音。

教師講解：“數(shù)”是多音字，在這兒讀“shti”，組詞“數(shù)不清”，還讀"sh",組詞"數(shù)

學”；“長”也是多音字，在文中讀“zhdng”，組詞“長大”，還讀“chdng”，組詞“長短”。

（2）認識新偏旁。

“云彩”：認識新偏旁“鄉(xiāng)”，“采”和“鄉(xiāng)”組成“彩”。

空：指導學生認識新偏旁“穴”，表示洞穴。“穴”底下加上“工”就是“空”。

（3）交流識字方法。

字族識字法，區(qū)分“問一閃一聞”。

至IJ：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。

謎語識字：“出”一一山上有山；方一一“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒一有。

5.學生朗讀課文。

學習任務三

深入讀文，朗讀感悟

（設計意圖：這是學生第一次分角色朗讀，要詳細指導。一步一步扶著走，學習分角色

朗讀的方法，更好得理解課文內(nèi)容，體會情感。）

1.學習第1自然段

（1）數(shù)不清的雨點兒從云彩里角落下來，誰能數(shù)得清有多少雨點兒嗎？

（2）出示第1自然段。教師指名朗讀：比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

（3）雨點兒是從哪兒飄落下來的？（從云彩里）

（4）教師引導學生：仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

小松鼠從（樹上）跳下來。（媽媽）從（單位）回來。我從學?；貋怼?/p>

（5）指導朗讀第1自然段，引導學生帶動作讀。

2.品讀第2?4自然段。

（1）這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒。瞧，這就是其中的一個大雨點

兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過,

睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到

課文中找找答案吧。

（板書：大雨點兒小雨點兒）

（2）學生自由朗讀，尋找答案。

大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

（3）引導：“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？

小雨點兒問大雨點兒，你要去哪里呢？

大雨點兒說要去沒有花沒有草的地方。

（板書：有花有草沒有花沒有草）

（4）教師指導分角色朗讀：我們來分角色朗讀它們之間的對話吧。

①教師引導：課文中有幾個角色？（兩個：大雨點和小雨點）

②課文中哪些地方是小雨點兒說的話，哪里是大雨點說的話？

③啟發(fā)：讀它們說的話時要注意什么呢？

讀小雨點兒的話時聲音要天真一點。

讀大雨點兒的話時可以穩(wěn)重一些。

④同桌練習、展示。教師適時指導學生讀好問句。

⑤男女生分角色讀，師生合作讀。

3.為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？誰去的地方更好呢？

大雨點兒的選擇好，干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地

方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

小雨點兒的選擇好，因為它讓花草變得更漂亮了。

我覺得都好，因為它們滋潤了大地上一切萬物。

（板書：補充水分）

3.學習第5自然段

（1）大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽

出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！

（2）教師引導：數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？你是怎么數(shù)的？

（3）指導朗讀第5自然段，注意讀好停頓。

（4）交流：生命的生長離不開水的滋養(yǎng)。這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。

大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

（板書：花更紅草更綠開出紅的花長出綠的草）

5.齊讀課文:這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著對雨點的喜愛齊讀全

文。

學習任務四

指導書寫

（設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律，引導學

生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能

力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，

所以在書寫時要重點指導。）

1.同學們，我們可以根據(jù)結構來給本課要求書寫的生字寶寶分分類。

左右結構的字有“從、你”；獨體字有“半”；半包圍結構的字“問、有”。

2.觀察每個字在田字格中的位置，以及它各部分的大小寬窄。

（1）指導書寫：注意新筆畫“橫鉤”的書寫，區(qū)分于橫撇、橫折，左邊略低于右邊。

（2）同學們，我們在寫半包圍結構的“問”字時，應該注意什么呢？（筆順：要先寫

外邊的偏旁部首，再寫里邊的“口”字。）

（3）指導“有、半、從”。

3.學生描紅、練習書寫。

學習任務五

想象說話，總結全文

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，

總結全文，提升學生認知和情感。）

1.我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？那我們再親切地叫它一次吧！（雨點

兒）

2.教師引導想象：如果你是雨點兒，最想去哪呢？

我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

3.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親

愛的雨點兒們，雨點兒去過的地方，變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地

拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒。

自主作業(yè)：

1.和家人分角色朗讀課文。

2.讀兒歌

小小雨點

小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。

小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。

3.小朋友們都知道雨點兒能幫助植物生長，它還能干什么呢？回家可以讀一讀《十萬個

為什么》這本書，也可以問問自己的爸爸媽媽。

板書:

8雨點兒

大雨點兒小雨點兒

沒有花沒有草有花有草

（補充水分）

開出紅的花花更紅

長出綠的草草更綠

課題口語交際：用多大的部編版一年級上冊第一單第1課時

聲音元

學校授課班授課教

級師

1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

學習目標2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

學習能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要

重難點小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。

口語交際需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提

學情分析高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。

注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望，課堂中力求能讓每個學生都

動起來，都有說話、討論、評價的機會。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

故事激趣，引入新課

（設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要

大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習

與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。）

同學們，老師想請大家認識一位小朋友，她叫紅紅。她最近遇到了點麻煩事，我們幫幫

她吧。有一天，紅紅在走廊里對同學大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這

里，老師對她說：“請不要大聲說話！”紅紅記住了。上課了，老師叫紅紅回答問題，紅紅想

起了老師的話一一不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師

又說：“請你大聲一點?！奔t紅有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴她？

教師引導：看來，說話有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時

候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。

學習任務二

創(chuàng)設情境，說說演演

（設計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說

話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學

生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。)

1.說一說。我們一起看看在下面的場景中應該用多大聲音說話呢？

(1)閱覽室。

同學們，你們都去過閱覽室吧！在那里應該大聲說話還是小聲說話呢？

在閱覽室要小聲地說話，不影響其他人讀書。而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的

好孩子。

(2)教室。

同學們看這幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？應該大聲說話還是

小聲說話？

教師提示：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大

聲呦。

(3)老師辦公室。

那這一幅圖呢？他應該大聲說話還是小聲說話呢？

小結：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由，還能考慮到對其他人的影響，真懂事！

在辦公室大聲說話會打擾老師工作，如果是課間，在教室里說話也要小聲一點，不然會影響

別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

2.演一演。

同桌兩人選擇一個情境來演一演吧。

師生、生生進行評價。

學習任務三

聯(lián)系生活，學以致用

(設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際

與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。)

1.在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時

候要小聲說話。

在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不

能影響別人。

2.小結：同學們說得真好，不同的場合要用不同的音量說話，真是懂事、有禮貌的好孩

子。

學習任務四

總結收獲，拓展延伸

（設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，

同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力）

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.總結：說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的

場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說

話，做最文明、最有禮貌的小學生！

自主作業(yè)：

1.把今天學到的知識講給家人聽。

2.生活中注意說話的聲音。

板書：

用多大的聲音

有時候要大聲說話

有時候要小聲說話

不同的場合要用合適的音量

課題語文園地六部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。

學習目標2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借

助太陽辨別方向的方法。

3.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。

4.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。

5.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有

自己不同的活動方式。.

學習1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。

重難點2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借

助太陽辨別方向的方法。

3.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。

4.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。

以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有

學情分析趣的游戲活動調動學生的學習積極性，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的

范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知

識，增強主動學習語文的意識。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

創(chuàng)設情境，引入課題

（設計意圖：課的開始教師充滿激情的語言，為學生創(chuàng)設一個暢游語文樂園的情境，激

勵學生積極參與體驗，激發(fā)了學生強烈的好奇心和學習的積極性。）

同學們都喜歡去游樂園，今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走

進“語文園地六二在這個樂園不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代

在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。

學習任務二

游戲活動，鞏固知識

（設計意圖:學生自己發(fā)現(xiàn)并確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。通過多種形式，

引導學生把兒歌讀正確、流利，結合低年級學生的思維特點，創(chuàng)設了豐富的情境，設計了有

趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。）

1.生字結構我會分。

（1）我們先來到一片果園里。地上掉了好多蘋果，你能根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋

果嗎？

我根據(jù)生字