八年級上冊人教版《背影》教學(xué)設(shè)計

八年級上冊人教版《背影》教學(xué)設(shè)計

《背影》本文是作者追憶八年前的事。下面是小編共享

的八年級上冊人教版《背影》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！

［教學(xué)目標及重點］

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫

法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體會文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培

育學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

［教學(xué)課型及課時］

1.教讀課

2.一課時

［媒體設(shè)計］

多媒體投影儀

［教學(xué)步驟］

一導(dǎo)入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到特殊興奮！我對大家

有著特殊好的印象，我特殊興奮有這樣一個機會跟大家一起

學(xué)習，愿我們今日的學(xué)習合作快樂！今日我們共同學(xué)習朱自

清先生的著名散文一一《背影》（板書課題一一背影）

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談

到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇

散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳

誦。一一提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講

一件親身閱歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情

并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是

怎樣描寫這“深厚的父愛”的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習課文

（以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點撥要點即可）

1、老師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地

描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文

之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一

主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父

愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背

影”？

明確：第一次：點題的背影；其次次：買橘子的背影；

第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

（應(yīng)當是其次次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗

讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，老師在朗讀技巧（輕重音）

上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，老師適時加以引

導(dǎo)。然后，老師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子

的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻

畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著

黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著

突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服

與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是

一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：（讓學(xué)生齊讀課文）

作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)？（蹣跚）這個

詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作

者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情

嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當心就會磕著碰著，

確定是令人特殊擔憂的?。┻@是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后老師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作

者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫

方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？

（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因

為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上

“攀”這須要力氣，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是

多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字

說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，

假如手掌支撐不住，那就有摔下去的緊急。這時的兒子，心

情該多么得驚惶?。。┩瑯?，用“傾”字用得也特殊奇異。

父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣敏捷，他“向左微傾，

顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖

然特殊艱難，但又特殊努力的樣子。這是一個艱難努力的背

影！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：

“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫

父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多

方面的，老師適當予以確定）

探討后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情

的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝

合著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有

許多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達

豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就

特殊深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影

對兒子來說太熟悉了，假如是在平常，父親的背影不會令兒

子感動得掉下眼淚來，感動的緣由是父親的背影出現(xiàn)不平常

的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償

還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)

等境況又使他的內(nèi)心充溢了憂愁，父親肩上的擔子是沉重

的，然而此時的父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便

寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

還確定親自送兒子上火車。在這種狀況下，作者深深理解了

父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時

看到父親的背影不由自主的流下了眼淚，這是心疼的淚水，

這是感謝的淚水。）

5、本文的語言是特殊樸實的，特殊是父親的話，雖然

不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指

出句子后，師生共同體會父親言語里面蘊涵的深厚感情。在

學(xué)生自主、探究、探討的基礎(chǔ)上，老師加以適當引導(dǎo)、點撥）

（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最哀思的人是

誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒

子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，事

實上他把哀思壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么和

善的父親啊!

（2）、“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？

（學(xué)生探討回答后明確：父親擔憂茶房照看不周，還是自己

去放心，）

（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

父親為何買橘子？（擔憂兒子路上口渴。）這個父親對兒子

是多么得愛惜入微??！

（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明白什么？

（說明父親擔憂兒子是否順當?shù)氐竭_北京。）

（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是

什么？（父親擔憂行李的平安。）同學(xué)們看，這真是“兒行

千里父擔憂??！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充

溢了父親對兒子的關(guān)切愛惜之情，誰說父愛不細膩，誰說父

愛不宏大，這就是宏大的父愛！

三、總結(jié)梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運

用樸實的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》

的主題歌一一《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）

我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)