2021高中生物教學(xué)教案3篇

2021高中生物教學(xué)教案3篇

國(guó)家規(guī)定的高中學(xué)科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份

也出版了不同的教材版本。但大致內(nèi)容是一樣的o人教版教材共6冊(cè)，

供高中同學(xué)使用。必修1、2、3為必修內(nèi)容，選修1、2、3供同學(xué)自

行選擇學(xué)習(xí)。接下來是我為大家整理的2021高中生物教學(xué)教案，盼

望大家喜愛！

2021高中生物教學(xué)教案一

愛護(hù)我們共同的家園

一、概述

《愛護(hù)我們共同的家園》是高中生物（人教版）必修三第六章其次

節(jié),是環(huán)境（教育）的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境愛護(hù)形勢(shì)的進(jìn)展

和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境愛護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一

種終身教育，每個(gè)人從小開頭直到離開人世以前始終要接受環(huán)境教育。

本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、愛護(hù)生物多樣性和可持續(xù)進(jìn)

展一一人類的必定選擇。涉及范圍廣，學(xué)問跨度大，生物圈中種群的

數(shù)量特別之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使

用價(jià)值也就更加多樣化了，學(xué)習(xí)這節(jié)課同學(xué)不僅需要集中思維、概括、

綜合力量，而且更需要同學(xué)的信息獵取、處理和表達(dá)力量。以往采納

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、

更無法培育同學(xué)的信息力量。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理快速，

便利的人機(jī)交互功能，供應(yīng)了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使同學(xué)

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能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量、理解力量和進(jìn)展水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,

實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威逼及其緣由，描述所熟識(shí)的

珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性愛護(hù)的意義和（措施）。

2.力量目標(biāo)

⑴通過小組爭(zhēng)論，制定愛護(hù)生物多樣性的主要方案，在"角色扮

演”活動(dòng)中，培育同學(xué)收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作力

量和民主思想；

⑵理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施愛護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重

大問題及各種關(guān)系，進(jìn)展解決實(shí)際問題的決策力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過"（辯論）和協(xié)商怎樣愛護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使同學(xué)關(guān)注

我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增加同學(xué)關(guān)愛生命、喜愛祖國(guó)的情感,

形成愛護(hù)生物多樣性的參加意識(shí)和公民意識(shí)，真正把愛護(hù)生物多樣性

付諸于行動(dòng)上。

⑵健全法制觀念，熟悉到愛護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與

自然和諧進(jìn)展理念。

⑶形成愛護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等學(xué)問，分析過人類活

動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在

實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在削減，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等學(xué)

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問。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)注生態(tài)倫理的道

德問題，形成與自然和諧進(jìn)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)問的條理性和結(jié)

構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

上，通過計(jì)算機(jī)的幫助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使

CAI更注意于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成、學(xué)習(xí)策略的把握和供應(yīng)更多的個(gè)

別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分進(jìn)展同學(xué)的共性。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采納的（學(xué)習(xí)（方

法））便是同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法。這種（教學(xué)方法）是建立在現(xiàn)代建構(gòu)

主義學(xué)習(xí)理論和制造教育基礎(chǔ)之上的。以同學(xué)為中心，教學(xué)過程中由

老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、

會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和制造精神，最終

達(dá)到使同學(xué)有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,

師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,

多媒體則成了同學(xué)認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于同學(xué)認(rèn)知力量、

實(shí)踐力量以及制造力量的培育。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元

化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)便利地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過

人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)覺、探究、思索，從而使同學(xué)高質(zhì)高效地獵

取學(xué)問，培育制造力量。

五、教具預(yù)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

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2、《生物多樣性及其愛護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入

玲自主探究9溝通合作好歸納小結(jié)-練習(xí)反饋。通過講授和同學(xué)操作

計(jì)算機(jī)，以爭(zhēng)論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓同學(xué)自己通過網(wǎng)頁掃瞄，自主、主動(dòng)地參加探究，可以懂得學(xué)

問是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把同學(xué)引向一個(gè)涉及到方法

論且布滿了探究精神的討論過程，從而有助于同學(xué)理解科學(xué)的本質(zhì)和

科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過程

略

2021高中生物教學(xué)教案二

細(xì)胞的分化、癌變和年輕

學(xué)問目標(biāo)：

細(xì)胞分化、癌變和年輕的學(xué)問。

重點(diǎn)：

細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的緣由。

導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和年輕的討論，已經(jīng)成為

細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有親密關(guān)系，細(xì)

胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)峻威逼人類的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞年輕與人

類及動(dòng)植物的壽命有關(guān)。下面我們一起爭(zhēng)論大家感愛好的話題-細(xì)胞

的分化、癌變和年輕。

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一、細(xì)胞的分化

1、概念和意義

提問：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?（回答：受精卵。）

提問：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

提問：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相

同?（回答：相同。）

提問：那么，什么是細(xì)胞分化呢?（要求同學(xué)舉例回答。）

提問：細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢?（回答：胚胎期。）

提問：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細(xì)胞和組

織）

（概括細(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。）

2、細(xì)胞的全能性

進(jìn)述：觀看植物細(xì)胞培育完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分別的細(xì)胞，在相宜條件

下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍舊

有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

二、細(xì)胞的癌變

敘述：爭(zhēng)論其次個(gè)問題-細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這

并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)覺，死亡

緣由雖然不同，但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過絕大多

數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說的癌癥有哪些?（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、

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宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

提問：癌癥的危害是什么?（回答：癌癥是一類嚴(yán)峻威逼人類生命

和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道，我國(guó)每年新發(fā)覺的腫瘤病人

約100萬左右，在全球由于癌癥，每年奪去大約600萬人生命，并把

1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)

生率呈逐年上升趨勢(shì)。）

提問：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類?（回答：物理的電離

輻射、X射線、紫外線，化學(xué)的碑、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病

毒。）

提問：癌細(xì)胞是如何形成的?（回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌

因子的作用下，致癌基因被激活。）

（總結(jié)）癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的緣由以及預(yù)防癌

癥的三級(jí)防治措施。

三、細(xì)胞的年輕：細(xì)胞年輕的特征和緣由

同學(xué)閱讀細(xì)胞的年輕。

提問：人體頭發(fā)變白的緣由是什么？

（在同學(xué)各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？

（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

敘述：總結(jié)細(xì)胞年輕的特征以及細(xì)胞年輕的緣由。就如何提高酶

的活性以及染發(fā)對(duì)人體的危害等加以解釋。

小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解

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什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形

成的緣由，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞年輕的特征和細(xì)胞年輕的緣由。

真正明白細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的緣由。作業(yè)：

2021高中生物教學(xué)教案三

生物膜的流淌鑲嵌模型

一.教材分析

"生物膜的流淌鑲嵌模型〃一節(jié)主要包括：對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷

程和生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)"物質(zhì)跨

膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出掌握具有選擇性等學(xué)問

有肯定的聯(lián)系，并對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)"物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健ㄗ髁藢W(xué)問預(yù)備,

對(duì)整個(gè)章節(jié)的學(xué)問起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教

學(xué)過程中，通過樂觀引導(dǎo)同學(xué)觀看并分析試驗(yàn)現(xiàn)象，大膽提出試驗(yàn)假

設(shè)，讓同學(xué)猶如親歷科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，

保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛好，自然地接受流淌鑲嵌模型的理論。

二.學(xué)情分析：

(1)同學(xué)已經(jīng)了解了細(xì)胞，知道了組成細(xì)胞的分子，把握了細(xì)胞的

基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問，為

本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)高中同學(xué)具備了肯定的觀看和認(rèn)知力量，分析思維的目的性、

連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探究奇怪，

又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論

的形成缺乏理性的思索。

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三I、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

⑴簡(jiǎn)述生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

⑵舉例說明生物膜具有的流淌性的特點(diǎn)。

⑶通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)進(jìn)展的一般

規(guī)律。

2.過程與方法

⑴分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作

出假設(shè)。

⑵發(fā)揮空間想象力量，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

⑴使同學(xué)樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。

⑵培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂罅α俊?/p>

(3)熟悉到技術(shù)的進(jìn)展在科學(xué)討論中的作用，敬重科學(xué)且用進(jìn)展的

觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。

2.生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。

2.生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。

3.生物膜的流淌性特點(diǎn)。

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六、教學(xué)流程

設(shè)問引入好"問題探討〃好體驗(yàn)"生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程〃玲闡述

"流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容〃。

七.教學(xué)實(shí)施的程序

教學(xué)過程

老師組織和引導(dǎo)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)探究

情境

導(dǎo)入新課

新課學(xué)習(xí)

設(shè)問：從物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例可以看誕生物膜的功能是什么?其

功能特性是什么?為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性？

進(jìn)一步思索：還有更好的材料做細(xì)胞膜嗎？

引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的詳細(xì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情境：

時(shí)間回到一百多年前的十九世紀(jì)末，讓同學(xué)思索假如他們是當(dāng)時(shí)

的科學(xué)家，他們首先會(huì)怎樣來探究?同時(shí)指出，限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，

還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么方法進(jìn)行第一步的探究呢？

引導(dǎo)同學(xué)看教材，讓同學(xué)明白當(dāng)時(shí)科學(xué)家是從生理功能入手來探究的。

通過試驗(yàn)觀看，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚岢瞿な怯芍|(zhì)組成這一假

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說，提示同學(xué)：科學(xué)探究過程中作出假設(shè)后的步驟是什么（通過試驗(yàn)

來驗(yàn)證假設(shè)），從而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)細(xì)胞膜提

取和分別，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明

白前面的假說是正確的。

引導(dǎo)同學(xué)思索在驗(yàn)證假設(shè)的試驗(yàn)得出結(jié)論后的下一個(gè)步驟是什

么？

小組共享同學(xué)繪制的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，爭(zhēng)論細(xì)胞膜的選材

爭(zhēng)論溝通，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)

閱讀教材，猜想、爭(zhēng)論

思索假如他們是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家對(duì)膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會(huì)提

出什么新的問題進(jìn)一步探究呢？

引起同學(xué)對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)探究的愛好

用科學(xué)探究的一般方法來探究新課的內(nèi)容，并加深對(duì)科學(xué)探究的

一般過程的了解

了解假說是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過觀看和試驗(yàn)進(jìn)

一步驗(yàn)證和完善

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法

新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)

總結(jié)提高課堂練習(xí)

介紹脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的試驗(yàn)，提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)，在

空氣一水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表

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面積的2倍，同時(shí)介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說明在空氣一水界面上鋪

展成單分子層這個(gè)現(xiàn)象。

介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家可以用電子

顯微鏡來觀看細(xì)胞膜，提出蛋白質(zhì)一脂質(zhì)一蛋白質(zhì)的模型，但這一模

型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)同學(xué)思索變形蟲為什么可以運(yùn)動(dòng),

這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎？

質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的很多生理功能，如變形蟲的變形運(yùn)

動(dòng)等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，

需要進(jìn)一步的試驗(yàn)來完善，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)家發(fā)覺，膜蛋

白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中o

并通過試驗(yàn)證明白細(xì)胞膜具有流淌性。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)在探究誕生物膜

的流淌鑲嵌模型中，運(yùn)用的方法：提出問