部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)無(wú)名島教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)無(wú)名島教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)無(wú)名島教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教材解析

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小

島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地

圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將

軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，

按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表

現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高

尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線(xiàn)的艱苦條

件沒(méi)有太多直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相

關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集“守島部隊(duì)”的相關(guān)

材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自

讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體

會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1.掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島

后發(fā)生的故事。

［過(guò)程與方法】

1.通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想

感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之

志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部

隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之

志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：（播放一段關(guān)于海島的視頻）同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這

個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？（學(xué)生交流自己的感受）

2.我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，

但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們

的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)

習(xí)一篇與之相關(guān)的文章——《小島》。（板書(shū)課題：小島）

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

（一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。）

2.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3.再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事

的主要情節(jié)。

（1）小組討論，全班交流。

⑵師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1?19

自然段）：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分（第20?35自然段）：分菜同享；第三

部分（第36?37自然段）：將軍敬禮。

4.小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

（1）全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

（2）小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地

的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但

將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升

整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)“戰(zhàn)

士們有蔬菜吃嗎“。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)吹讲说叵裰袊?guó)地圖，將軍受

到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)士們。但戰(zhàn)士們不肯接受，將軍最后把

菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)士們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)

地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1.根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想……

⑵當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想……

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜，他在想……

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想……

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)瑢④姳亲影l(fā)酸，他在想……

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想……

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想……

2.小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

⑶全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1.學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎

樣的。（教師適時(shí)補(bǔ)充）

2.齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資

料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感

動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。）

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的

堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，

向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

小島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

04

教學(xué)反思

課前，我讓學(xué)生搜集了有關(guān)海島和守島部隊(duì)的生活的資料，為學(xué)生更

好地理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組

合作的方式，自主感知故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，以將軍的口吻講故

事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入地體會(huì)將軍的情感，從而把握課文

的主旨。

不足之處在于有些學(xué)生搜集的資料比較有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課文情

感的把握不是很好。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)無(wú)名島教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課的11個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

2.品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感悟海防戰(zhàn)士的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。

2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會(huì)將士們第祖國(guó)海島的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppto

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親；駐扎在海島上的邊

防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛(ài)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《無(wú)

名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.自讀課文，整體感知。

1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流討論。

1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。

瞞(man)域(yu)艇(tTng)矛(mao)盾(dun)哼(heng)

喉(h6u)

嚨(Idng)勺(shao)攪(jido)舀(ydo)

2)理解詞語(yǔ)。

凝視：聚精會(huì)神的看。

沉吟：低聲吟詠(文辭、詩(shī)句等)；(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決，

低聲自語(yǔ)。3)文章的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分將士們?cè)趰u上借助大棚種出了蔬菜。

第二部分(11~25)將士們共享勞動(dòng)成果。

第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。

三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生自讀，提出疑難問(wèn)題。

2.交流歸納疑難問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>

2.有感情地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，品析將士們的言行。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)將士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1.小組讀第1——10自然段，學(xué)生思考：小島是一個(gè)怎么樣的島？無(wú)

名島南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來(lái)的？你從中體會(huì)到

什么呢？

2.小組討論。

3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)

海島。4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？

將軍看到什么，說(shuō)了什么，又做了什么？從中你又體會(huì)到什么？感受

到了戰(zhàn)士們愛(ài)戴首長(zhǎng)，將軍關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士的情懷。

5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動(dòng)的含義是什么？對(duì)海島的愛(ài)

熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的敬意，對(duì)戰(zhàn)士們的感激歸納明確：

①海島環(huán)境艱苦。

a.這里樹(shù)少，草少，土也很少。

b.島上最涼快的時(shí)候，也就是二三十?dāng)z氏度吧

c.植物是無(wú)法生長(zhǎng)的...滿(mǎn)嘴起泡。

②戰(zhàn)士們愛(ài)島，艱苦創(chuàng)造，建設(shè)海島。

a.只見(jiàn)礁、石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。

b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來(lái)的。

c.將軍順著看去……竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

d.將軍離開(kāi)無(wú)名島時(shí)……行了一個(gè)軍禮。

③將士們之間的情誼。

a.“全國(guó)大半的省份……而是一個(gè)長(zhǎng)輩?！?/p>

b.飯?zhí)美?，……“孩子們，我謝謝你們……”。

c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。

6.造勢(shì)自己最受感動(dòng)的部分，感情朗讀。

三、再讀課文，升華感情

1.學(xué)生自讀課文，談自己的讀后感受。

2.試著給駐守邊關(guān)、海防前線(xiàn)的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。

四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，與同學(xué)交流。

五、課后作業(yè)

1.自讀課文，談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.試著給駐守邊關(guān)，海防前線(xiàn)的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.*小島

小島沒(méi)水沒(méi)樹(shù)沒(méi)草沒(méi)土

戰(zhàn)士綠色菜地構(gòu)成中國(guó)地圖

將軍與戰(zhàn)士共享菜湯行軍禮

《小島》教學(xué)反思

《無(wú)名島》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，描述

了戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的條件下駐守邊關(guān)，體現(xiàn)了他們保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)情懷。

情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念

祖國(guó)母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、

對(duì)海島的愛(ài)。學(xué)生初讀課文，師導(dǎo)讀，生整體感知。生再讀課文，理

清文章思路，提出疑難問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀感悟，學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

課后作業(yè)讓學(xué)生試著給駐守邊關(guān)，海防前線(xiàn)的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)

信。更好地體現(xiàn)了軍民一家親的情感，也能夠激發(fā)學(xué)生從小立志報(bào)效

祖國(guó)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的決心。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)無(wú)名島教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

第15課《無(wú)名島》說(shuō)課

各位評(píng)委老師大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是部編入教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第

四單元的第15課《無(wú)名島》，我將從以下幾方面說(shuō)明

1、說(shuō)教材

《無(wú)名島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的無(wú)名島駐軍時(shí)的所見(jiàn)

所聞、所作所為，反映了無(wú)名島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)

海島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等

的商尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線(xiàn)，

字里行間洋溢著革命樂(lè)觀(guān)主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)

學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞

句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

四、說(shuō)教法

(1)給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷

提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。《論語(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109

個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。

這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智

慧與鮮活。

(2)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力注重學(xué)法指導(dǎo)，

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第1,教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，

教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度

來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的

方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)

會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第2,練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)

轉(zhuǎn)化為技能。

(3)給學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力教學(xué)時(shí)，

我

引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等感悟

文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫(xiě)：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃

什么！”“我給大家分菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫(xiě)：將軍重重地放下

筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌

描寫(xiě)：“喉嚨哽了一下“。將軍凝視著那片綠色。心理描寫(xiě)：將軍留宿

無(wú)名島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島

部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫(xiě)中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士,

與士兵平等的人。

(4)給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，

如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放

手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他

們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。

(5)給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,

創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱(chēng)為“無(wú)名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可

憐的島）

課文為什么以“無(wú)名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無(wú)名島上的

事）

2.南海簡(jiǎn)介

我國(guó)面積約960萬(wàn)平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平

洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、

東?？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)?？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)

近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559

米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱(chēng)為島的有

25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“無(wú)名島”，

看一看在“無(wú)名島”上發(fā)生了什么事。（板書(shū)課題：無(wú)名島）學(xué)生

齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：從質(zhì)疑課題入手，導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引

發(fā)學(xué)生探究文本的意愿?！?/p>

（2）初讀感知，理清脈落

1、出示課件1:自學(xué)提示

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

（2）檢查預(yù)習(xí)情況：

學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀3.課文講述了一件什么

事（出示課件3）學(xué)生交流。

（三）細(xì)讀品味，感悟理解指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無(wú)名島樹(shù)少、草少、

土少——環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）（板書(shū)：駐守?zé)o名島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

出示課件5:課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了將軍登

上無(wú)名島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)無(wú)名島的思想感情）

（板書(shū)：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島）

出示課件6：小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面

描寫(xiě)將軍的？你是怎么知道的？（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、

不給海島添麻煩的人。）（板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻

煩）

關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜

湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿無(wú)名島了解戰(zhàn)士的生活準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一

帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！辈唤o海島添麻煩——自

定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什

么意思？（用力很生氣）

出示課件7：那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)無(wú)名島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在無(wú)名島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

（板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦）

追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生