麗聲北極星分級繪本第二級上-Tortoise and His Friends教學(xué)設(shè)計

麗聲北極星分級繪本第二級上-TortoiseandHisFriends教學(xué)設(shè)計書名：TortoiseandHisFriends話題：Friends詞匯量：127教材單元：PEP四年級上冊Unit3MyFriends核心詞匯：his,friend,poor,old,kind,helpful,or,friendly,big,strong核心句型：Elephantisverykindandhelpful.文本分析[What]主題意義和主要內(nèi)容故事主要講述的是：一天，陸龜和他的動物朋友們想過河，Monkey和Tiger，Elephant與Giraffe都發(fā)揮自己的優(yōu)勢輕松過河，但是陸龜不會游泳，所以不敢過河，不敢跟著他的朋友們那樣跳或者貿(mào)然涉水。陸龜?shù)呐笥褌兠孛懿邉澓狭υ诤由洗钇鹆艘蛔绢^橋，陸龜終于可以過河了。通過陸龜在他的朋友們多番幫助下最終能一起過河這個故事，讓學(xué)生深切感受到朋友之間互相幫忙，團(tuán)結(jié)合作的精神。[Why]寫作意圖作者通過“陸龜和朋友們想過河——陸龜不敢過河——朋友們策劃幫助陸龜過河”這樣的故事發(fā)展過程，使學(xué)生關(guān)注到陸龜與他的朋友們之間互相體諒，互相幫助的情誼，引發(fā)學(xué)生思考在與朋友的交往中如何學(xué)會換位思考以及團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的良好品格。[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文為記敘文，以起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序講述了陸龜和他的朋友們過河的故事。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看：故事分3部分展開，第一部分介紹故事的起因——老陸龜河朋友們想過河；第二部分講述陸龜不敢過河，他的朋友們紛紛伸出援手；第三部分是朋友們策劃幫助陸龜過河，最后搭起一座木頭橋使得陸龜順利過河。從語言功能角度看：全文使用一般現(xiàn)在時態(tài)，句型簡單易懂，難度適中。從詞匯角度看：本文出現(xiàn)許多表達(dá)品質(zhì)的詞匯，如kind,helpful,friendly，強(qiáng)調(diào)了陸龜朋友們的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地挖掘文本內(nèi)涵，體會到文中互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)情分析本課的授課對象上四年級的學(xué)生，全班43人，年齡在10歲左右，學(xué)生特點(diǎn)活潑富有激情，善于表達(dá)，對英語學(xué)習(xí)的興趣濃厚，有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生使用的教材是人教版小學(xué)英語（小學(xué)三年級起點(diǎn)），該教材主要通過許多有趣的對話，故事，歌曲等形式學(xué)習(xí)語言。此外，該班學(xué)生從一年級起學(xué)習(xí)校本教材LongmanWelcometoEnglish（香港版），內(nèi)容和范圍比人教版教材更深更廣。通過近兩年線上線下繪本閱讀的滲透，學(xué)生有了繪本學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，積累了一定的閱讀量，文本概念強(qiáng)，能較快地通過封面提取信息，如標(biāo)題、作者等，增強(qiáng)了對繪本結(jié)構(gòu)的理解。在人教版教材四年級上冊的第三單元Myfriends，學(xué)生掌握了一部分描述人物外貌或性格特點(diǎn)的語言，如Heistallandthin，heisgood等，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有助于理解文本和聯(lián)系實際表達(dá)對繪本角色的看法，為師生之間溝通交流想法的教學(xué)過程中提供了語言支持和知識儲備，幫助學(xué)生往更高層面的內(nèi)化，理解并輸出，從而在語言能力，思維能力等各方面得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，學(xué)生能夠：(1)感知和理解故事大意，提取故事的主要角色Tortoise,Monkey,Tiger,Elephant,Giraffe,以及故事主線：Tortoise的動物朋友們互相幫忙，同心協(xié)力幫助Tortoise過河，學(xué)會梳理概括事情發(fā)生的起因，經(jīng)過和結(jié)果。(2)在板書的幫助下，復(fù)述故事。(3)分析與評價故事中出現(xiàn)的角色，即Tortoise與他的朋友們，在處理過河這個事情過程中的不同表現(xiàn)和態(tài)度，評價不同角色的行為特點(diǎn)。(4)講述自己是否有類似的經(jīng)歷，分享心得體會，升華故事主題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解故事大意，提取故事發(fā)展的主線，描述故事發(fā)生的情節(jié)。2.主要句型的運(yùn)用和理解。教學(xué)難點(diǎn)：1.根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)果，復(fù)述故事。2.基于故事情節(jié)，結(jié)合主要句型，評價故事中不同人物的特點(diǎn)，并且聯(lián)系實際談?wù)剬riends的理解。教學(xué)用具PPT課件、繪本、繪本PDF、繪本mp3教學(xué)過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-reading讀前活動While-reading讀中活動Post-reading讀后活動活動1:Warmup&Leadin熱身與引入1.Greeting.T:Goodmorningboysandgirls.Howareyoutoday?2.Talkaboutanimals.提問建議:T:Doyoulikeanimals?T:Whatanimalsdoyoulikebest?Why?T:Ilikeanimals.Animalsareourfriends.3.Riddlesaboutanimals.Example:Itisstrong.Itisblackandorange.Itcanrunveryfast.Whatisit?（Ss:Itisatiger.）4.a.引出Tortoise，區(qū)別turtle和tortoise。Riddle:Itissmall.Thereisashellonitsback.Itwalksveryslowly.Anditcannotswim.Whatisit?Ss:…（預(yù)測學(xué)生會出現(xiàn)turtle的回答，這時候老師要區(qū)分turtle和tortoise，為文本中Tortoise不敢過河做鋪墊。）b.引出文本中的Tortoise。提問建議：T:Doyoulikethistortoise?T:Whatdoyouthinkofthistortoise?T:Ishehappy?T:Whyishenothappy?（扉頁）活動2：Coverreading閱讀封面，觀察圖片，預(yù)測故事1.出示封面，了解書名、作者、繪者、出版社等。T:Wearegoingtoreadastoryaboutthistortoise.Look,thisisthecoverofthestorybook.提問建議：(1)Whatisthenameofthisstorybook?(2)Whowrotethisbook?(3)Whodrewthepicturesinthisbook?2.觀察封面圖片細(xì)節(jié)，預(yù)測故事。T:Lookatthepictureonthecover.提問建議：Whatanimalsareinthepicture?Wherearethey?Whataretheydoing?Aretheyhappy?Why?活動3：Firstreading感知故事，驗證預(yù)測，梳理主線（圖片環(huán)游）1.師生共讀2-3頁，觀察圖片，了解故事發(fā)展的背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物（Tortoise,Monkey,Tiger,Giraffe）的情緒。(3)提問建議：(1)WhatanimalscanyouseefromPage2toPage3?(2)Wherearethey?(3)Whatdotheywanttodo?T:Let’sseeMonkeyandTortoise.Canyouguess,whattheyaretalkingabout?(Page2)為文本增加對白：Monkey:Tortoise,let’sgoacrosstheriver.T:DoyouthinkthetortoiselikesMonkey’sidea?Whyorwhynot?（師生互動。）T:Howdotheanimalscrosstheriver?（師生互動，鼓勵猜測。）Let’sreadPage4toPage5.(5)提問建議：(1)HowdoesMonkey/Tiger/Elephant/Giraffecrosstheriver?(2)CanTortoisecrosstheriver?Why?(3)Doyouthinktheotheranimalswillhelpthetortoise?HowcantheyhelpTortoise?T:Tortoisecan’tcrosstheriver;heisverysad.Whatcanhedo?Whatwillhisfriendsdo?Let’sread10.(10)2.學(xué)生自讀6-10頁，觀察動物們的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言和表達(dá)。T:Inthismoment,Elephantsays…Giraffesays...Whatdoyouthinkofthis“sayings”?S:Ithink...提問建議：(1)Dotheycrosstherivernow?Why?(2)IsElephantagoodfriend?(3)HowaboutGiraffe?(4)IsMonkeynice?WhatisMonkey’sidea?(5)Tigerisbigandstrong.CanTigerhelpTortoise?(6)WhatdoyouthinkofTortoise’sfriends?T:Tortoise’sfriendsgivealotofidea.Butwhytheycan’tcrosstheriver?(Page10)T:PooroldTortoiseisscared.So,whatwillhappen?Let’ssee.T:Look,hisfriendsarediscussing.Whatdotheydo?(Page11)T:Thefriendsmakeasecretplan.Canyouguesswhatdotheyplantodo?Ss:…（發(fā)散思維，引發(fā)思考）3.繼續(xù)圖片環(huán)游，共讀12-15頁，通過提問設(shè)置了懸念，猜測故事的情節(jié)發(fā)展，猜測朋友們會采取什么措施幫助Tortoise過河，帶著懸念和猜測閱讀故事，找出故事結(jié)尾。提問建議：(1)Whatdotheymake?Howdotheymakeit?(2)Aretheyhelpful?T:What’sthat?(It’sabridge.)(Page14)T:Wow,thefriendsmakeabridge.(拼讀bridge)T:Who’sitfor?(It’sforTortoise.)T:Let’sseetheanimals.Howdotheyfeelnow?(Page15)提問建議：(1)HowdoesGiraffefeel?(2)HowdoesElephantfeel?(3)HowdoesTortoisefeelnow?(4)Doyouliketheending?(5)Whatdoyouthinkoftheending?（鼓勵學(xué)生談?wù)剛€人對故事結(jié)尾的看法與感受。）活動4：跟讀模仿，認(rèn)讀詞句，內(nèi)化語言。1.學(xué)生跟著錄音讀故事，感受整個故事。2.小結(jié)故事概要，與學(xué)生一邊板書一邊復(fù)述故事。T:TodaywereadastoryaboutTortoiseandhisfriends.Doyoulikethestory?T:Let’strytoretellthestory.提問建議：(1)Whoisinthestory?(2)Wherearethey?(3)Whatdotheywanttodo?(4)HowdoesMonkey/Tiger/Elephant/Giraffecrosstheriver?(5)CanTortoisecrosstheriver?Why?(6)WhatcanthefriendsdoforTortoise?(7)ButpooroldTortoiseisscared,whathappennext?(8)Whatistheplan?(9)Howtomakeabridge?(10)Aretheyhappy?3.延伸討論（根據(jù)實際情況，生活體驗，師生交流）提問建議：(1)Whenyourfriendissad,whatcanyoudoforyourfriend?(2)Haveyoueverhelpedyourfriends?Howdotheyfeel?(3)Haveyourfriendseverhelpedyou?Howdoyoufeel?4.總結(jié)與提煉T:Tortoisehasgoodfriends,wehavefriends,too.Wehelpfriendseachother.Wefeelhappy!1.創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。2.激發(fā)學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)歷，通過談?wù)搫游镞@一話題自然地與學(xué)生建立聯(lián)系。3.通過猜謎語的游戲，既能復(fù)習(xí)關(guān)于動物的知識點(diǎn)，又能通過這幾句描述動物的語言，聯(lián)想動物的特性，品質(zhì)等，為后面文本人物特點(diǎn)做鋪墊。4.設(shè)計關(guān)于龜?shù)闹i語，幫助學(xué)生分辨海龜與老陸龜?shù)膮^(qū)別，與學(xué)生共同討論海龜與老陸龜?shù)牟煌匦裕攸c(diǎn)等，并且自然引出繪本主角Tortois