統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元 學(xué)會(huì)有效提問 加深閱讀理解單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)會(huì)有效提問加深閱讀理解單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

(第二單元

學(xué)會(huì)有效提問

加深閱讀理解

—

四年級(jí)上冊(cè)第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元是圍繞“提問"編排的閱讀策略單元。讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題,只有帶著問題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出:“在日常學(xué)習(xí)和生活中,主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考,學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法?！北締卧荚诮探o學(xué)生提問方法,培養(yǎng)問題意識(shí),提高閱讀能力。

結(jié)合這一任務(wù),本單元編排了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》三篇精讀課文和《蝴蝶的家》一篇略讀課文。這四篇課文的自讀提示和課后題,是一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素為“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題",目的在于引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀,加深對(duì)文章的理解,就像單元導(dǎo)語所說的“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)”。為了幫助學(xué)生有效提問,教材編排了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》四篇課文,涵蓋了童話、說明文、散文幾種不同文體,目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能養(yǎng)成問題意識(shí),并通過文章學(xué)習(xí)從多同角度進(jìn)行提問的方法。其中,《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生從課文局部和整體兩個(gè)角度提問;《夜間飛行的秘密》引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行提問;《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生篩選有價(jià)值的問題,從而深化對(duì)課文的理解;《蝴蝶的家》則相當(dāng)于一次“綜合測(cè)驗(yàn)",檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問的能力。語文園地中的“交流平臺(tái)”對(duì)提問策略進(jìn)行了總結(jié)梳理;“日積月累"則拓展了與提問有關(guān)的古代名句,引導(dǎo)學(xué)生感受提問的好處。

本單元習(xí)作要素為“寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方寫出來”,引導(dǎo)學(xué)生觀察家人,把家人的特點(diǎn)寫出來。其實(shí),這是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作要素“寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)"的進(jìn)一步延續(xù)和發(fā)展。

總之,本單元圍繞著“提問”這一核心能力,引導(dǎo)學(xué)生多角度感受提問的好處,學(xué)習(xí)提問的方法,培養(yǎng)敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

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第二單元

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合分析,將本單元定位于“思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一,統(tǒng)攬整個(gè)單元編排發(fā)現(xiàn),本單元核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效提問,培養(yǎng)問題意識(shí)。而“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念中明確提出“保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣"?？梢?“提問”是該學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

第二,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有效提問,本單元編排了四篇課文,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生邊練習(xí)提問邊總結(jié)提問方法。“交流平臺(tái)"則系統(tǒng)梳理了提問的好處與方法,這其實(shí)是對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體落實(shí)。該任務(wù)群第二學(xué)段中具體指出:“在日常學(xué)習(xí)和生活中,主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考,學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法。"學(xué)習(xí)提問方法”則是第二學(xué)段的重要目標(biāo)。

(學(xué)習(xí)主題)

結(jié)合本單元課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)要求,以“學(xué)會(huì)有效提問加深閱讀理解"為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元,以“你是提問高手嗎”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù),設(shè)置了“認(rèn)識(shí)有效提問的好處"學(xué)習(xí)有效提問的策略”“檢驗(yàn)有效提問的能力"三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下沿著“感受提問的好處—學(xué)習(xí)提問的方法—評(píng)估提問的能力”的路徑,由淺入深地學(xué)習(xí)有效提問,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣,敢于提問,善于提問。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀34個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,正確書寫44個(gè)生字,會(huì)寫47個(gè)詞語,能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“駐、鈔"等12個(gè)生字。

2.借助交流平臺(tái)梳理有效提問的策略,積累與提問有關(guān)的古代名句,體會(huì)提問的好處,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

3.閱讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》三篇文章,能夠提出自己的問題,并按照羅列問題、梳理問題、篩選問題的順序逐步學(xué)習(xí)有效提問的方法,積累提問的角度,加深對(duì)文章的理解。

4.閱讀《蝴蝶的家》,能綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀,多角度提出問題,并試著初步解決。

5.能借助提問策略勾勒家人最與眾不同的特點(diǎn),選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)的事寫一寫“我的家人”。

語文四年級(jí)(上)

(任務(wù)框架)

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字1.正確認(rèn)讀生字,積累多音字;正確書寫生字詞。2.識(shí)記形聲字的構(gòu)字規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔"等12個(gè)生字?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能在閱讀文章中積極思考,大膽質(zhì)疑,從不同角度提出問題,篩選出有價(jià)值的問題,加深對(duì)文章的理解?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流聯(lián)系生活積極思考,借助提問策略描述家人的特點(diǎn),撰寫“我的家人”?！睢睢?/p>

梳理與探究1.比較句子,體會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)及自問自答的表達(dá)效果。2.結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理有效提問的策略,感悟提問的好處?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布:你是提問高手嗎

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二單元

2.借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“駐、鈔"等12個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備

瀏覽第二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)播放《開講了》片段。

1.提問:在視頻中,清華大學(xué)教授鄭泉水提出了一個(gè)問題:兒童平均一天能問出多少個(gè)問題你知道嗎

2.學(xué)生大膽猜測(cè)。明確:200多個(gè)問題。

3.交流感受。

引導(dǎo):的確,每個(gè)人在童年時(shí)期都有著無限的好奇與想象,內(nèi)心充滿了“十萬個(gè)為什么”。

(二)剖析自己:你是提問高手嗎

1.提問:在平時(shí)的生活或者學(xué)習(xí)中,你是一個(gè)喜歡提問題的人嗎學(xué)生自由交流。

2.啟發(fā):那你是一個(gè)提問高手嗎其實(shí)提問是一個(gè)技術(shù)活,它并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提出問題。怎樣才算是有效提問如何做到有效提問

(三)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

師介紹:本單元,我們將沿著“認(rèn)識(shí)有效提問的好處—學(xué)習(xí)有效提問的策略—檢驗(yàn)有效提問的能力"的路徑,逐步學(xué)習(xí)有效提問,看一看我們班誰才是真正的提問高手。

(四)學(xué)習(xí)識(shí)字加油站。

1.過渡:要想會(huì)提問題,我們首先要善于思考。接下來,我們通過一組生字來練習(xí)一下。

2.學(xué)生借助拼音自由讀。

3.點(diǎn)撥:借助旁邊泡泡語中的問題,你都有哪些思考

交流明確:這些字有個(gè)共同的名字,叫作形聲字。第一部分都是同音字,第二部分每組的兩個(gè)字偏旁相同。我們可以利用形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn),來區(qū)分這些字。

4.學(xué)習(xí)第一部分:同音字。

(1)提示:第一部分借助形旁表義區(qū)分這些同音字。

(2)示例:“注”的本意是“灌水",與水有關(guān),所以左邊是三點(diǎn)水;“駐”左邊是馬字旁,古時(shí)候馬車是主要的交通工具,它代表停留的意思。

(3)同桌借助規(guī)律互相練習(xí)區(qū)分漢字。

5.學(xué)習(xí)第二部分:同一偏旁的字。

(1)指生認(rèn)讀。

(2)想一想:帶有這三個(gè)偏旁的字各與什么有關(guān)

貝字旁:與金錢有關(guān)。木字旁:與樹木有關(guān)。反犬旁:與動(dòng)物有關(guān)。

(3)查閱工具書進(jìn)行驗(yàn)證。

語文四年級(jí)(上)

任務(wù)一:認(rèn)識(shí)有效提問的好處

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.誦讀與提問有關(guān)的名言,感受提問的好處,激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

2.借助交流平臺(tái)梳理有效提問的策略,了解有效提問的核心是多角度提問,并篩選有價(jià)值的問題,從而加深對(duì)文章的理解。知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

課前準(zhǔn)備

讀日積月累,揣摩大意。

課時(shí)安排

1課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:從古語中汲取智慧

(一)出示單元導(dǎo)語。

課件出示:為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?！猍宋]陸九淵

1.學(xué)生齊讀。

2.交流大意。

明確:閱讀時(shí)只有積極思考,提出問題,勇于探究,才能不斷地獲取知識(shí),獲得進(jìn)步。(二)積累名言警句。

1.課件出示日積月累,學(xué)生自由讀句子。

2.歸類梳理,暢談發(fā)現(xiàn)。

交流明確:與單元導(dǎo)語一樣,這些語句也都與提問有關(guān)。

3.交流古語大意。

4.拓展積累。

知而好問,然后能才。—《荀子》敏而好學(xué),不恥下問?！墩撜Z》

知不足者好學(xué),恥下問者自滿?！猍北宋]林逋

5.自選座右銘。

(1)提問:如果讓你選擇一句作為座右銘,激勵(lì)你平時(shí)要勤于思考,你會(huì)選擇哪一句

(2)學(xué)生自由分享。

活動(dòng)二:從總結(jié)中梳理經(jīng)驗(yàn)

(一)梳理有效提問策略。

1.學(xué)生閱讀交流平臺(tái),圈畫重點(diǎn)。

2.啟發(fā):怎樣才算是有效提問呢

明確:(1)從不同角度提問。(2)篩選有價(jià)值的問題。

(二)設(shè)計(jì)有效提問評(píng)價(jià)表。

1.出示任務(wù):現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)交流平臺(tái)的提示,設(shè)計(jì)一份有效提問評(píng)價(jià)表,作為后期評(píng)選提問高手的依據(jù)。

2.小組合作制作。

3.班級(jí)討論定稿。

第二單元

有效提問評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容提出的問題提問角度等級(jí)評(píng)價(jià)

能多角度提問。1.☆☆☆

2.☆☆☆

3.☆☆☆

……☆☆☆

能篩選有價(jià)值的問題,加深對(duì)文章的理解。1.☆☆☆

2.☆☆☆

……☆☆☆

小結(jié):提問是我們深入探究的一種方式,帶著問題去學(xué)習(xí),可以幫助我們消除內(nèi)心很多的無知,打開更多的未知世界。但不能盲目地提問,而應(yīng)該提有價(jià)值的問題,這樣可以幫助我們加深對(duì)文章的理解。我們要在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習(xí)慣。

任務(wù)二:學(xué)習(xí)有效提問的策略

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.閱讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,記錄閱讀中產(chǎn)生的問題,并借助小組問題清單梳理問題,通過針對(duì)局部和針對(duì)全文兩個(gè)提問角度,感悟豌豆苗的生長(zhǎng)帶給小女孩的希望和力量。

2.閱讀《夜間飛行的秘密》,仿照教材提問范例進(jìn)行提問,并借助小組問題清單梳理提問的多個(gè)角度,包括針對(duì)課文內(nèi)容、針對(duì)課文寫法及針對(duì)得到的啟示提問。

3.閱讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,仿照教材提問范例進(jìn)行提問,并小組整理問題清單,篩選有價(jià)值的問題,借助問題加深對(duì)課文的理解,從中體會(huì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,記錄有疑問的地方。

課時(shí)安排

6課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:羅列問題,關(guān)注局部與整體

(一)揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.介紹:今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生的一篇童話故事,題目叫做《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

(1)師板書課題。

(2)生齊讀課題。

2.引入質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想知道的嗎

語文四年級(jí)(上)

學(xué)生交流,歸納:圍繞著這五粒豆會(huì)發(fā)生什么為什么要寫這五粒豆過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去閱讀,相信你會(huì)有不一樣的閱讀體驗(yàn)。

(二)初讀課文,記錄問題。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

出示學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

課件出示:豌豆按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢

(1)指名讀。

(2)師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“按"的讀音以及指導(dǎo)書寫“豌”。

(3)學(xué)生齊讀。

(三)羅列問題,關(guān)注局部與整體。

1.小組合作,羅列問題。

要求:學(xué)生以小組為單位,交流自己初讀課文時(shí)提出的問題,并最終將小組問題匯總到小組問題清單上。

小組問題清單(一)

1.

2.

3.

……

2.范例引領(lǐng),梳理提問角度。

課件出示:教材課后的問題清單范例。

(1)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

借助泡泡語明確:可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問,也可以針對(duì)全文提問。

(2)辨析提問角度。

①出示問題:課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯",但它卻長(zhǎng)得很好,為什么思考:這個(gè)問題是針對(duì)部分內(nèi)容還是針對(duì)全文提出的

學(xué)生交流,明確:這是從課文情節(jié)發(fā)展中提出的問題,屬于局部提問。

②出示問題:母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢思考:這個(gè)問題是針對(duì)部分內(nèi)容還是針對(duì)全文提出的

學(xué)生交流,明確:這是從課文矛盾之處提出的問題,屬于局部提問。

③出示問題:掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎思考:這個(gè)問題是針對(duì)部分內(nèi)容還是針對(duì)全文提出的

學(xué)生交流,明確:這需要通讀全文,對(duì)比五粒豌豆的前后經(jīng)歷,因此屬于全文提問。小結(jié):第①②個(gè)問題是針對(duì)課文部分內(nèi)容提出的,第③個(gè)問題是針對(duì)全文提出的。

3.借鑒范例,完成清單。

要求:小組借鑒范例,將自己小組提出的問題進(jìn)行分類,標(biāo)注提問角度。

(1)小組合作梳理。

第二單元

小組問題清單(二)

針對(duì)部分內(nèi)容提問針對(duì)全文提問

1.1.

2.2.

3.3.

…………

(2)小組匯報(bào),評(píng)選最佳小組。

4.重點(diǎn)探究,聚焦全文提問。

(1)啟發(fā):針對(duì)全文提問是一個(gè)難點(diǎn),請(qǐng)你以小組合作的形式,研讀小組問題清單中針對(duì)全文的問題,提煉提問方法。

(2)交流討論。

明確:①可以針對(duì)故事結(jié)尾提問,如:“故事最后小女孩為什么注視著豌豆花,快樂地微笑"

②針對(duì)題目與內(nèi)容之間的差異進(jìn)行提問,如:“題目寫的是‘五粒豆’,為什么內(nèi)容主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事”

③針對(duì)文章道理、啟示進(jìn)行提問,如:“這個(gè)故事想要告訴我們什么道理"

(四)依托問題,研讀課文。

1.小組合作,梳理文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求:各小組以問題清單為依托,選出組內(nèi)成員普遍喜歡的問題進(jìn)行探究,研讀課文內(nèi)容,交流閱讀感受。

2.聚焦核心,加深閱讀理解。

(1)出示核心問題清單。

過渡:為了更深入地探究文章,加深理解,下面表格出示了影響文章理解的核心問題。

核心問題清單

問題一:五粒豌豆最初的夢(mèng)想是什么結(jié)局怎樣

問題二:作者為什么說小女孩親吻豌豆的那一天,簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

問題三:第五粒豌豆真的是最了不起的嗎

問題四:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢

(2)小組匯報(bào)。

要求:請(qǐng)各小組根據(jù)剛剛的交流成果,從核心問題清單中自選問題進(jìn)行匯報(bào)。

(3)交流明確。

①問題一:五粒豌豆最初的夢(mèng)想是什么結(jié)局怎樣

豌豆最初的夢(mèng)想結(jié)局

第一粒飛到廣闊的世界里去被鴿子吃掉

第二粒飛進(jìn)太陽里去掉進(jìn)水溝,漲得大大的

第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉

語文四年級(jí)(上)

續(xù)表

豌豆最初的夢(mèng)想結(jié)局

第五粒該怎么樣就怎么樣長(zhǎng)大開花

②問題二:作者為什么說小女孩親吻豌豆的那一天,簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第21自然段,圈畫關(guān)鍵詞,嘗試寫一寫閱讀感受。

小結(jié):望著眼前盛開的、紫色的豌豆花,小女孩感受到了生命的頑強(qiáng)與美好,內(nèi)心充滿了喜悅,像是過節(jié)一樣。

③問題三:第五粒豌豆真的是最了不起的嗎

提示:請(qǐng)你從豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境以及最后的生長(zhǎng)狀態(tài)兩個(gè)角度來思考。

小結(jié):從“一個(gè)囚犯”,我們可以體會(huì)到第五粒豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣;但這粒豌豆竟然開了花,在陽光下茁壯成長(zhǎng),從中我們又感受到它的頑強(qiáng)、不放棄,可想而知,它得克服多少困難才能綻放屬于自己的光彩。

④問題四:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),為什么小女孩的病就慢慢好了呢

出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第13~21自然段,完成下面的表格。

第五粒豌豆的生長(zhǎng)變化小女孩的變化

小結(jié):受豌豆苗頑強(qiáng)生命力的影響,小女孩也逐漸對(duì)生命點(diǎn)燃了希望,逐漸恢復(fù)了活力。(五)聚焦主題,體會(huì)文章內(nèi)涵。

1.啟發(fā):通過對(duì)課文主要問題的探究,你覺得這篇童話想告訴我們什么

2.學(xué)生自由交流。

明確:希望我們都能像第五粒豌豆一樣,在逆境之中不放棄、不抱怨,向陽而生,做一個(gè)積極向上、勇敢頑強(qiáng)的人。

3.總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)到帶著問題閱讀有助于我們深入理解課文內(nèi)容,同時(shí),提問可以從全文提問,還可以從課文局部提問。

4.推薦閱讀《安徒生童話》。

活動(dòng)二:梳理問題,分類提問角度

(一)揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.介紹:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇說明文,題目叫作《夜間飛行的秘密》。

(1)師板書課題。

(2)生齊讀課題。

2.引入質(zhì)疑:這個(gè)課題充滿著神秘感,讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問學(xué)生交流,歸納:飛行的秘密是什么誰在夜間飛行

過渡:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶著問題去閱讀,相信你會(huì)有不一樣的閱讀收獲。

(二)初讀課文,記錄問題。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

出示學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。

第二單元

2.學(xué)習(xí)生字詞。

課件出示:即使敏銳蝙蝠系鈴鐺蒼蠅證明障礙熒光屏

(1)指名讀。

(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“系"的讀音。

(3)齊讀。

(三)梳理問題,了解提問角度。

1.小組合作,羅列問題。

要求:根據(jù)上節(jié)課所學(xué),學(xué)生以小組為單位,交流自己初讀課文時(shí)提出的問題,整理小組問題清單,并討論提問角度。

小組問題清單

提出的問題提問角度(局部/整體)

1.

2.

……

2.研讀范例,探究提問角度。

(1)想一想:除了關(guān)注局部和整體,我們還可以從哪些角度進(jìn)行提問

(2)出示課后清單范例。

思考:仔細(xì)閱讀課后小組問題清單和對(duì)問題的討論,你有什么發(fā)現(xiàn)交流明確:可以從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進(jìn)行提問。

3.揣摩課文批注,明確提問角度。

思考:課文中給出了四個(gè)問題,它們分別是從哪些角度進(jìn)行提問的交流明確:

(1)飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢(從課文內(nèi)容提問)

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的(從課文內(nèi)容提問)

(3)飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎(從課文內(nèi)容提問)

(4)超聲波在生活中還有什么用途呢(從得到的啟示角度提出)

4.借鑒范例,完善問題清單。

出示學(xué)習(xí)要求:小組借鑒范例,重新整理小組問題清單,標(biāo)注提問角度。

小組問題清單

提出的問題提問角度

1.

2.

……

5.重點(diǎn)探究,聚焦寫法提問。

(1)啟發(fā):針對(duì)課文寫法提問是一個(gè)難點(diǎn),請(qǐng)你再次默讀課文,嘗試從寫法角度提出自己的問題。

(2)學(xué)生交流分享。

(3)師點(diǎn)撥:針對(duì)寫法提問,聚焦于作者是如何寫的視角,比如:“為什么要把蝙蝠比作沒頭

語文四年級(jí)(上)

蒼蠅”“為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)"都是在關(guān)注作者的寫作手法。

(四)依托問題,研讀課文。

1.小組合作,梳理文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求:各小組以問題清單為依托,選出組內(nèi)成員普遍喜歡的問題進(jìn)行探究,研讀課文內(nèi)容,交流閱讀感受。

2.聚焦核心,加深閱讀理解。

(1)出示核心問題清單。

核心問題清單

問題一:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的

問題二:飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系

問題三:為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)

(2)小組匯報(bào)。

要求:請(qǐng)各小組根據(jù)剛剛的交流成果,從核心問題清單中自選問題進(jìn)行匯報(bào)。

(3)交流明確。

①問題一:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的

默讀課文第7自然段,結(jié)合關(guān)鍵語句說一說蝙蝠在夜間飛行的原理。

小結(jié):蝙蝠夜間飛行的過程中,從嘴里發(fā)出超聲波。超聲波遇到障礙物被反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行方向。

②問題二:飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系

默讀課文第7~8自然段,圈畫關(guān)鍵語句,找出兩者關(guān)聯(lián)。

小結(jié):蝙蝠夜間飛行靠的是超聲波,飛機(jī)能安全夜航依靠的是雷達(dá),兩者的工作原理非常相似。

③問題三:為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)x課文第4~5自然段,體會(huì)文章寫法。

小結(jié):后兩次實(shí)驗(yàn)只是分別把第一次實(shí)驗(yàn)中的“蒙住眼睛”變成了“塞上耳朵"和“封住嘴巴”,其他都沒變,如果每次都要詳細(xì)寫出來,就會(huì)顯得重復(fù)、啰唆。

(五)遷移運(yùn)用,多角度提問。

課件出示:課后第三題片段

1.自主閱讀片段,記錄產(chǎn)生的疑問及提問角度。

2.小組交流啟發(fā),提出更多的問題。

3.梳理問題,選擇感興趣的問題進(jìn)行探究。

如“為什么叫變態(tài)莖"變態(tài)莖有哪幾個(gè)種類”。

4.總結(jié):從不同角度進(jìn)行提問,可以幫助我們打開探究視角,啟發(fā)我們?nèi)?、深入地了解問題本質(zhì),加深對(duì)文章的理解。

活動(dòng)三:篩選問題,提取問題價(jià)值

(一)揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.介紹:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹20世紀(jì)一百年間科技發(fā)展歷程的文章,題目叫作《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

(1)師板書課題。

第二單元

(2)生齊讀課題。

2.引入質(zhì)疑:學(xué)到現(xiàn)在,相信你已經(jīng)能夠及時(shí)捕捉內(nèi)心的閱讀困惑。讀了課題,你有什么疑問

過渡:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)帶著問題去閱讀,相信你會(huì)有不一樣的閱讀收獲。

(二)初讀課文,記錄問題。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

出示學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。重點(diǎn)關(guān)注課文批注中的伙伴提問,嘗試明確提問角度。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

課件出示:呼喚獲得依賴潛入百億探索奧秘船舶物質(zhì)哲學(xué)家

(1)指名讀。

(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)“潛"的讀音。

(3)齊讀。

3.初步釋疑,學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

(1)體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

課件出示:是誰來呼風(fēng)喚雨呢當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

竺可楨每天去北海公園,單是為了觀賞景物嗎不是。他是去觀察物候,作科學(xué)研究的。

①學(xué)生自由朗讀句子,體會(huì)句子特點(diǎn)及表達(dá)效果。

②交流明確:自問自答的句子是為了表示強(qiáng)調(diào)。

(2)反復(fù)使用,體會(huì)表達(dá)效果。

啟發(fā):同樣可以起到強(qiáng)調(diào)效果的,還有相同句式的疊加。

課件出示:那時(shí)沒有收音機(jī),沒有電視,沒有飛機(jī),更沒有宇宙飛船。那時(shí)沒有收音機(jī)、電視、飛機(jī)和宇宙飛船。

那條狗高興的時(shí)候叫,緊張的時(shí)候叫,發(fā)怒的時(shí)候也叫。那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。

①指生讀。

②交流發(fā)現(xiàn):兩組句子分別反復(fù)使用“沒有”及“叫",都讓句子的節(jié)奏感加強(qiáng),起到強(qiáng)調(diào)作用。

(三)多角度提問,梳理問題清單。

要求:綜合所學(xué),學(xué)生以小組為單位,交流自己初讀課文時(shí)提出的問題,整理小組問題清單,并討論提問角度。

小組問題清單

提出的問題提問角度

1.

2.

……

(四)借助范例,篩選有價(jià)值的問題。

1.小組合作,篩選有價(jià)值的問題。

啟發(fā):學(xué)習(xí)前兩篇文章時(shí),我們借助于核心問題清單深入研讀課文。請(qǐng)以小組合作的形式

語文四年級(jí)(上)

獨(dú)立嘗試梳理本篇課文的核心問題,完成下面的表格。

核心問題清單

問題一:

問題二:

問題三:

……

2.借鑒范例,了解有價(jià)值的問題。(1)閱讀課后范例,梳理發(fā)現(xiàn)。

課件出示:

問題一:什么是“程控電話”

問題二:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"是什么意思20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么可以用這句詩來形容

問題三:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎

(2)交流討論,點(diǎn)撥:

①科普說明文中會(huì)出現(xiàn)很多像“程控電話”之類的科技術(shù)語,雖不知道它是什么,但也不影響我們理解課文內(nèi)容。因此,像此類問題就不屬于理解課文的有價(jià)值的問題。

②引用詩句,能夠幫助我們生動(dòng)形象地感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化,有助于我們理解課文。同樣,“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎"這個(gè)問題,可以啟發(fā)我們深入思考,全面地認(rèn)識(shí)科技在生活中扮演的角色及作用。因此這兩個(gè)問題屬于有價(jià)值的問題并探討問題答案。

(3)班級(jí)交流,篩選最有價(jià)值的問題。預(yù)設(shè):

核心問題清單

問題一:為什么說“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

問題二:20世紀(jì)的科技成就為什么要用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容

問題三:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎

(五)依托問題,研讀課文。

1.小組匯報(bào)。

要求:請(qǐng)各小組根據(jù)剛剛的探討成果,從核心問題清單中自選問題進(jìn)行匯報(bào)。

2.探討明確。

(1)問題一:為什么說“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”默讀課文第2~4自然段,結(jié)合關(guān)鍵語句說一說。

小結(jié):20世紀(jì)人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大大改變了人類的生活,讓我們的生活變得很便利,精神生活很充足。

(2)問題二:20世紀(jì)的科技成就為什么要用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容默讀課文第3~4自然段,圈畫關(guān)鍵語句,說一說閱讀感受。

小結(jié):對(duì)比以前跟現(xiàn)在的生活,我們可以感受科技發(fā)展帶給我們的巨大改變,引用詩句更形象地說明了20世紀(jì)所獲得的科學(xué)成就。

第二單元

(3)問題三:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎

根據(jù)課前查閱的資料,聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己的觀點(diǎn)。

小結(jié):因此,科技是一把雙刃劍,我們要趨利避害,充分發(fā)揮它對(duì)人類發(fā)展有利的一面,同時(shí)要提高警惕,避免負(fù)面影響。

(六)回顧總結(jié),梳理提問策略。

1.學(xué)生回顧三篇課文的學(xué)習(xí)歷程,梳理學(xué)習(xí)成果,完成以下表格。

有效提問的策略匯總

課文提問策略

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

《夜間飛行的秘密》

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

2.明確:

(1)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》:關(guān)注局部與整體,既可以從課文局部提問,也可以從全文提問。

(2)《夜間飛行的秘密》:多角度提問,可以從內(nèi)容、寫法、啟示等方面提問。

(3)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》:篩選出有價(jià)值的問題,深入理解文章。

任務(wù)三:檢驗(yàn)有效提問的能力

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.閱讀《蝴蝶的家》,能綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行深度閱讀,理解文章內(nèi)涵。

2.能借助提問策略勾勒家人特點(diǎn),寫一寫“我的家人”。

3.能借助測(cè)評(píng)單,評(píng)估自己及同學(xué)的提問能力,反思學(xué)習(xí)成果,督促自己逐步養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

填寫習(xí)作問題清單。

課時(shí)安排

3課時(shí)

(教學(xué)過程)

導(dǎo)入:通過三篇課文,我們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了如何有效提問,那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何呢我們將通過“閱讀篇"及“習(xí)作篇”進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。

活動(dòng)一:閱讀篇提出有價(jià)值的問題

(一)自主閱讀,填寫個(gè)人問題清單。

課件出示學(xué)習(xí)提示:提出問題—明確角度—篩選問題

1.初讀課文,提出問題。

出示學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,記錄產(chǎn)生的問題。

2.認(rèn)讀詞語。

課件出示:躲避震撼喧嚷家雀屋檐

語文四年級(jí)(上)

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“雀"。

3.分類問題,明確角度。

將提出的問題整理到問題清單上,并進(jìn)行分類。

4.思考探究,篩選問題。

個(gè)人問題清單

序號(hào)提出的問題提問角度最值得思考的問題(畫“√”)

1

2

3

……

總體評(píng)價(jià)

(二)合作探究,完成小組問題清單。

1.組內(nèi)輪流分享個(gè)人問題清單。

2.小組評(píng)議,填寫小組問題清單。

小組問題清單

序號(hào)最值得思考的問題推薦理由

1

2

3

……

(三)班級(jí)交流,明確核心問題。

1.小組上臺(tái)分享討論成果。

2.明確篩選出的核心問題。

核心問題清單

問題一:為什么要找蝴蝶的家

問題二:作者為什么要反復(fù)寫“我"為蝴蝶著急呢

問題三:蝴蝶的家到底在哪里呢

問題四:這篇課文想表達(dá)什么呢

(四)依托核心問題,研讀課文。

1.小組合作。

(1)探究解決問題。

(2)交流討論成果。

2.班級(jí)集中交流。

(1)問題一:為什么要找蝴蝶的家

①默讀課文第1~2自然段,圈畫關(guān)鍵語句,體會(huì)作者心情。

②點(diǎn)撥:“吼叫”“震撼",暴風(fēng)雨的天氣如此惡劣,而蝴蝶的身體卻那樣輕盈、那樣柔弱,前后

第二單元巨大的對(duì)比讓“我”不由得擔(dān)心、著急起來。

(2)問題二:作者為什么要反復(fù)寫“我"為蝴蝶著急呢

①默讀課文,圈畫出“我”為蝴蝶著急的相關(guān)語句。

②指生朗讀,交流閱讀感受。

③小結(jié):作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急",強(qiáng)調(diào)了“我”為蝴蝶著急、擔(dān)心的心情,表達(dá)了“我"對(duì)蝴蝶的關(guān)心與牽掛,富有童真童趣的色彩。

(3)問題三:蝴蝶的家到底在哪里呢

①默讀課文第3~5自然段,思考:“我”都去哪些地方尋找蝴蝶的家交流明確:屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。

②提問:最終找到了嗎(沒有)

③啟發(fā):感興趣的同學(xué)課后可以查閱資料,找一找蝴蝶的家。

(4)問題四:這篇課文想表達(dá)什么呢

①啟發(fā):最后,“我"還是沒有找到蝴蝶的家。這篇文章想表達(dá)什么呢

②小結(jié):雖然最終沒有找到,但在找的過程中,我們可以感受到“我”對(duì)于蝴蝶的關(guān)心與牽掛,感受到“我"內(nèi)心的善良與純真。至于“蝴蝶有家嗎”“蝴蝶的家到底在哪里",感興趣的同學(xué)可以通過查閱資料一探究竟。

(五)綜合評(píng)議,選出提問高手。

1.小組根據(jù)成員表現(xiàn),完成測(cè)評(píng)單。

個(gè)人有效提問能力綜合測(cè)評(píng)單

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)維度等級(jí)評(píng)價(jià)

提出的問題數(shù)量☆☆☆

是否被選為核心問題(小組/班級(jí))☆☆☆

多角度提問提問角度數(shù)量☆☆☆

角度分類是否正確

總體評(píng)價(jià)

2.班級(jí)評(píng)價(jià),選出班級(jí)提問高手。

流程:(1)每組根據(jù)測(cè)評(píng)單推選1~2名成員參加評(píng)選。

(2)成員上臺(tái)分享自己對(duì)“如何有效提問,促進(jìn)深度閱讀”的理解。

(3)綜合個(gè)人測(cè)評(píng)單及班級(jí)投票,選出提問高手。

活動(dòng)二:習(xí)作篇構(gòu)思有特點(diǎn)的人物

(一)借助問題清單,勾勒人物特點(diǎn)。

1.借助范例,啟發(fā)思考。

(1)課件出示課文對(duì)話。

我的奶奶脾氣特別好,總是笑瞇瞇的,她還特別會(huì)做好吃的,我最喜歡吃奶奶做的飯。

語文四年級(jí)(上)

我的爺爺已經(jīng)退休了,他每天練習(xí)書法,一年三百六十五天從不間斷,非常有毅力。

我的爸爸是卡車司機(jī),他很忙,一年到頭很少在家。他很會(huì)講故事,一有空就講給我和弟弟聽。

我的妹妹今年四歲。她很淘氣,也很聰明。

(2)啟發(fā):聽了四位同學(xué)的介紹,你發(fā)現(xiàn)了什么交流明確:他們的家人都各有特點(diǎn)。

(3)過渡:你身邊的家人有沒有最與眾不同的特點(diǎn)一起來頭腦風(fēng)暴一下吧!

2.化身讀者互相提問。

(1)思考:當(dāng)你看到“我的家人"這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了哪些疑問請(qǐng)記錄你的問題,完成下面的表格。

習(xí)作問題清單

問題一:

問題二:

問題三:

……

(2)同桌互相提問,打開創(chuàng)作思路。

(3)聚焦核心問題,完善習(xí)作構(gòu)思。

(二)繪制思維導(dǎo)圖。

(三)頭腦風(fēng)暴,把家人特點(diǎn)寫清楚。

1.思考:如何把家人的特點(diǎn)寫清楚讓內(nèi)容更豐富、語言更有趣味性

2.師生交流,明確:要選擇印象最深、最能反映人物特點(diǎn)的事例來寫,同時(shí)可以運(yùn)用比喻等修辭手法,讓語言更風(fēng)趣幽默。

3.小試牛刀:選擇一位家人,嘗試寫一段話。

4.交流學(xué)生作品。

5.布置作業(yè):根據(jù)導(dǎo)圖,自主完成初稿。

第二單元

(四)分享創(chuàng)作片段,明確寫作要點(diǎn)。

1.組內(nèi)分享交流。

(1)成員輪流分享,其他成員填寫習(xí)作評(píng)價(jià)表。

“我的家人”習(xí)作評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)

是否寫出家人最與眾不同的特點(diǎn)☆☆☆☆☆☆

是否給讀者留下深刻的印象☆☆☆☆☆☆