統(tǒng)編版語文七年級上冊 第2課 《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文七年級上冊第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用:通讀課文，能夠概括出濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語。

2。思維發(fā)展與提升：能夠準(zhǔn)確說出濟(jì)南冬天的景物及特點(diǎn).

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握比喻、擬人的修辭手法,試著運(yùn)用。

4。文化傳承與理解:學(xué)習(xí)課文情景交融的寫作特點(diǎn),感受作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

通過反復(fù)朗讀、填空仿寫,掌握濟(jì)南冬天眾多的山水景物,欣賞景物之美和其中蘊(yùn)含的比喻、擬人的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過感悟語言手法，掌握作者把濟(jì)南當(dāng)做一個(gè)人來寫，表達(dá)對濟(jì)南喜歡、喜愛之情,離開后的思念、眷念情感。

三、素養(yǎng)要求

結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，在語文教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為此，在對本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需以學(xué)生為核心,通過引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀中獲得感知，在感知中獲得理解，在理解中進(jìn)行欣賞，在欣賞中獲得情感，在情感中獲得知識(shí)的積累，在知識(shí)的累積過程中獲得知識(shí)的運(yùn)用能力。

七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，其學(xué)習(xí)語文的方法仍然停留在小學(xué)時(shí)期。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維。在之前的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了一定和景物描寫相關(guān)的文章。在本節(jié)課教學(xué)過程中,教師需要利用生活化教學(xué)場景，通過對教學(xué)活動(dòng)的合理安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生感知其中的語言運(yùn)用方法，真正讓語文走進(jìn)生活。

四、教學(xué)方法:

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩.一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們,北國的寒冬朔風(fēng)怒號,江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它的冬天又有怎樣別致的特征呢今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略中原冬天的風(fēng)光吧。

二、預(yù)習(xí)檢測

1。作者簡介

原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家.1917年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授.1946年赴美講學(xué).1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫"迫害致死.他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等.

2。背景資料

1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國的漂泊生活，自新加坡經(jīng)上海回到北平。但他只在北平停留了一個(gè)短暫的時(shí)日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)的聘請，來到濟(jì)南，赴該校文學(xué)院任教。

從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟(jì)南度過了4年的歲月，濟(jì)南就成了他的第二故鄉(xiāng)。

1934年8月老舍應(yīng)聘到青島國立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟(jì)南安家.可僅僅3個(gè)月之后日本侵略者兵臨濟(jì)南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟(jì)南，當(dāng)時(shí)他曾暗下決心，“我必須回濟(jì)南，必能回濟(jì)南，濟(jì)南將比我所認(rèn)識(shí)的更美麗更尊嚴(yán)?！焙髞碛捎诜N種原因老舍最終沒能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。本文約寫于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。

三、誦讀訓(xùn)練

(一)出示投影,理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

1。齊讀正音，初步把握作者情感。

地毯(tǎn)著落（zhuó）一髻兒（jì）寬敞(chɑnɡ)

貯蓄(zhù）濟(jì)南（jǐ)倫敦（dūn）奇跡（jì）

看護(hù)（kān）水藻（zǎo）澄清（chénɡ）鑲(xiānɡ）

2.理解詞義。

響晴：晴朗無云。

溫晴：溫暖晴朗.

設(shè)若：假如。

著落：可以依靠或指望的來源。

鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色,夏季紅褐色。

澄清：文中指水清澈見底.

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

3.學(xué)生自由朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo).

學(xué)習(xí)誦讀方法：借助節(jié)奏停連、語調(diào)的輕重、高低、快慢、長短五個(gè)方面的處理,體現(xiàn)四聲音調(diào)平上去入多重變化，產(chǎn)生音樂節(jié)奏和韻律的變化,表達(dá)豐富的情感，尤其是詩歌的韻律美更是如此表達(dá)出來的.

3.播放視頻，聽名家朗讀。

4。學(xué)生個(gè)體展示朗讀情況,教師評價(jià)、反饋，并進(jìn)行范讀。

預(yù)設(shè)：

示例一：小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地∨低聲地說:“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和."真的，濟(jì)南的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺得有了著落，∧有了依靠。他們由天上看到山上，∧便不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，∧今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因?yàn)椤庞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

示例二:山尖∨全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊.山坡上∨有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方∨草色還露著；這樣,一道兒白,∧一道兒暗黃，給山們∨穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),∧叫你希望看見一點(diǎn)兒∨更美的∨山的肌膚.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光∨斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色.

二、整體感知，全文分析

（一)感知特點(diǎn)：學(xué)生跟讀音頻，劃分段落并思考：用一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的總特點(diǎn).

濟(jì)南的冬天是___的。

明確:溫晴.“溫"相對于嚴(yán)寒或酷暑而言，氣溫宜人，“晴”則是相對于“陰"而言，指天氣的晴朗,鮮明而不單調(diào)。

【追問】這一特征主要體現(xiàn)在濟(jì)南冬天哪兩種景物上？

明確：山、水

(二)感知結(jié)構(gòu)：學(xué)生瀏覽課文，劃分課文的層次.

明確://一（1）：總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

//二(2～6)：具體描寫濟(jì)南冬天“溫晴"的山水景色。（2：過渡;3～5：山；6:水）

//三（7）:總結(jié)全文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀,我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人美的享受，仿佛充滿了靈性。請你根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美,美在”的句式，說說你對濟(jì)南冬天的美的理解。

預(yù)設(shè)

(1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

(2）濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

(3）濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒”，多么美妙的理想境界！

（4）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞,微露粉色。

（5）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水中的水藻綠意正濃,水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)。

師:在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。濟(jì)南地處中國北方,真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎

二、朗讀課文品析妙處

談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家。

（一）陽光朗照圖

作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

(1）用擬人手法：一個(gè)老城,有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

用一“曬"、－“睡"、－“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境.

（2)用比喻、擬人手法：

這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…

用“小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者"比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受:面上含笑；一看那些小山,心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

(二)雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景.

明確：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景.

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙"在何處

明確:（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣",白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

明確:（1）比喻：用“日本看護(hù)婦"比喻雪光;用“花衣"比喻雪色

(2）擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞"運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

（三）雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄"映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著"用“唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

（四）空靈水晶圖

1.小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn).

（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠.由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī).

（2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

2。這段文字運(yùn)用什么修辭手法

(1）擬人:“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了.”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"突出水的綠的特征。

（2）比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征.

三、再讀課文,方法探究

濟(jì)南的冬天無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛.然后大家一起來尋找以下這幾種美。

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動(dòng)靜結(jié)合之美

景物映襯之美

明確：

1。修辭運(yùn)用之美

第3段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說",運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。

第4段“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色",運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

第5段“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對,這是張小水墨畫”，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)山的美。

第6段“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出了濟(jì)南冬天的清亮。

2。俯瞰仰視之美

第2段“請閉上眼想：一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界"這是俯瞰之美。

第6段“空中，半空中,天上,自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上，視野闊大，濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美.

3.動(dòng)靜結(jié)合之美

第4段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚"。這是動(dòng)靜結(jié)合之美.

4。景物映襯之美

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映襯，這是色彩美。

步驟三:比較閱讀，拓展延伸

想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫面，語言優(yōu)美，其在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處

明確：

①都能抓住景物特征，安排合理的寫作順序(角度).

②都運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,采用情景交融的寫法,色彩絢麗.

③都從多種感官角度來描寫。

教師解讀：

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,經(jīng)過揣摩才能成文。這兩篇文章，作者都被外界景色所感動(dòng)，寫出了自己的真切感受,蘊(yùn)含真情真意，所以那些比喻、擬人才寫得那么活靈活現(xiàn)，富有靈性。

四、研讀課文,思維提升

假如你是一位導(dǎo)游,在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍先生的足跡,請你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫）

示例:大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱,具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化-—龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀,人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

濟(jì)南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了;白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，是多么的迷人！

五、學(xué)生再次朗讀全文,體悟作者“溫情"美

山水本是無情物，是誰賦予濟(jì)南山山水水無限的情意，是老舍。(插入背景資料）

從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”。在那里,我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去,那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》，《貓城記》,《離婚》，《牛天賜傳》,和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作,快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來,于是事與事的聯(lián)系,人與人的交往，快樂與悲苦的代換,便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng).

-—《吊濟(jì)南》

1924年，老舍赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。老舍先生在濟(jì)南有四年之久，在山東整個(gè)生活了七年，濟(jì)南、山東就是他的第二故鄉(xiāng)。我們再想想，一個(gè)在異國他鄉(xiāng)漂泊了六七年的知識(shí)分子，當(dāng)他重新回到祖國時(shí)，自然會(huì)從內(nèi)心深處迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國情感，這種情感正是通過對祖國一山一水的愛表露出來的，讓我們再讀課文，找找文中還有哪些地方能讓我們感受到作者對濟(jì)南的冬天的真切喜愛

小山、小搖籃、小雪、小村莊、小水墨畫、小團(tuán)花、小灰色樹影-—“小"字中飽含喜愛之情。

“寶地"理想的境界"唐代名手”“慈善"--評價(jià)性的詞中飽含喜愛之情；

吧、呢、呀-—語氣詞中也是飽含喜愛之情。

所以他是把這種情懷滲透進(jìn)每一個(gè)字眼，每一處景中,這樣的濟(jì)南就是他心中的寶地。。

六、課文總結(jié)

本文緊扣濟(jì)南冬天之“溫晴”特點(diǎn)，繪山景,描水色，字里行間處處飽含作者對濟(jì)南冬天的喜愛和對祖國大好河山的熱愛之深情，真可謂是情景交融呀。寫景就是要：緊抓景物特點(diǎn)；使用靈動(dòng)修辭；運(yùn)用合理順序；景中定要有情。希望老舍這位語言大師傳授給我們的寫作秘籍大家能學(xué)以致用。

七、作業(yè)布置:

1。祖國