八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A第1課時（1a-2d）教案（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第1課時（1a-2d）教案（新版）人教新目標版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第1課時（1a-2d）

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內容與目標：

1.掌握本課重點詞匯與短語：rainstorm,exciting,atthatmoment,suddenly,lightning,etc.

2.運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間正在進行的動作。

3.能夠理解并運用1a-2d部分所提供的語言材料進行情景交際。

教學過程：

1.熱身活動（5分鐘）

a.老師提問學生：Canyoudescribeaheavyrainstorm?（請學生描述一場暴風雨。）

b.學生分享，老師板書相關詞匯。

2.新課導入（10分鐘）

a.引導學生觀察1a中的圖片，討論圖片內容。

b.學生聽錄音，完成1a的練習。

3.語法與句型學習（15分鐘）

a.老師講解過去進行時態(tài)，板書例句。

b.學生模仿例句，進行口頭練習。

4.課堂活動（10分鐘）

a.學生兩人一組，根據(jù)2a-2d的提示，進行對話練習。

b.老師選取幾組進行展示。

5.課堂小結（5分鐘）

a.老師總結本節(jié)課的重點內容。

b.學生提問，老師解答。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

a.完成課本2e的練習。

b.寫一篇小短文，描述一次難忘的暴風雨經歷。

教學評價：

1.課堂參與度。

2.口語表達能力。

3.課后作業(yè)完成情況。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本課，學生能夠運用過去進行時態(tài)描述過去正在發(fā)生的動作，掌握并運用相關的詞匯和短語，提升英語口頭表達和書面表達能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析圖片和文本信息的能力，激發(fā)學生思維活躍性，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過學習本課，使學生了解并尊重不同文化背景下的生活習慣，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，激發(fā)學習興趣，形成持久的學習動力。教學難點與重點1.教學重點

a.核心詞匯與短語：rainstorm,exciting,atthatmoment,suddenly,lightning等。

b.過去進行時態(tài)的構成與用法：be+動詞ing形式。

c.1a-2d部分的語言功能：描述過去某個時間正在進行的動作。

舉例解釋：

-學生需要掌握描述暴風雨的詞匯，如rainstorm,lightning，以便在討論過去經歷時能準確表達。

-過去進行時態(tài)是本節(jié)課的核心語法點，如"IwaswatchingTVwhentherainstormcame."，學生需理解并能夠運用該時態(tài)。

-1a-2d部分提供了豐富的語言材料，通過這些材料的學習，學生可以學會如何在實際情景中進行交流。

2.教學難點

a.過去進行時態(tài)的運用：學生需要理解并能夠在實際對話中正確使用過去進行時態(tài)。

b.詞匯的準確運用：學生在使用新學的詞匯時，可能會出現(xiàn)混淆或搭配不當?shù)那闆r。

c.口語表達的流暢性：學生在進行情景交際時，可能會因為時態(tài)和詞匯的難度而出現(xiàn)表達不流暢的問題。

舉例解釋：

-對于過去進行時態(tài)，學生可能會混淆其與一般過去時的區(qū)別，如"IwaswatchingTV"與"IwatchedTV"，需通過實例對比講解。

-在詞匯運用上，例如"atthatmoment"的用法，學生可能不清楚何時使用最恰當，需要通過語境練習來加強理解。

-口語表達方面，學生可能對如何在對話中自然過渡到過去進行時態(tài)感到困難，教師需提供足夠的口語練習和反饋，幫助學生克服這一難點。

在教學過程中，教師應通過以下方法來強化重點，突破難點：

-利用實物、圖片或視頻等多媒體資源，直觀展示重點詞匯，加深學生印象。

-設計互動性強的小組活動或角色扮演，讓學生在實際語境中練習過去進行時態(tài)。

-提供大量例句和情景對話，幫助學生理解詞匯的用法和時態(tài)的正確運用。

-通過錯誤分析，及時糾正學生在口語表達中出現(xiàn)的錯誤，提高其準確性和流暢性。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好八年級英語下冊課本，其中包括本節(jié)課所需的Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第1課時（1a-2d）的內容。

-教師準備教案、教學PPT、聽力材料、練習題等相關教學資料，以便在課堂上使用。

2.輔助材料：

-準備與暴風雨相關的圖片，展示不同場景下人們正在進行的動作，以幫助學生更好地理解過去進行時態(tài)。

-制作包含本節(jié)課重點詞匯和短語的PPT或海報，用于課堂展示和復習。

-準備視頻素材，展示暴風雨來臨時的情景，讓學生在觀看視頻的同時，練習描述正在進行的動作。

-設計并打印情景對話卡片，供學生進行角色扮演活動。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進行布置，每組4-6人，便于學生進行合作學習。

-在教室前方設置展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等輔助材料。

-教室四周預留空間，以便學生在進行角色扮演活動時，有足夠的空間進行表演。

為確保教學效果，教師應提前檢查教學資源的完整性和可用性，確保在實際教學過程中能夠順利進行。同時，根據(jù)學生實際情況，適時調整教學資源的使用，以達到最佳教學效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA第1課時（1a-2d）的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“你能描述一場暴風雨嗎？”激發(fā)學生思考，為課堂學習描述過去進行時態(tài)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“你們經歷過暴風雨嗎？當時你們在做什么？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的過去時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解過去進行時態(tài)的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，如“be+動詞ing”形式的構成，強調難點，如區(qū)別過去進行時與一般過去時。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何用過去進行時描述暴風雨中的活動展開討論。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如角色扮演，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對過去進行時態(tài)的知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對過去進行時的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與暴風雨相關的自然現(xiàn)象，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合本課內容，引導學生思考如何在自然災害中保護自己，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.詞匯與短語掌握：

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，如rainstorm,exciting,atthatmoment,suddenly,lightning等，并能正確運用在句子中。

-學生能夠在口語交流中自然地使用這些詞匯描述過去經歷過的暴風雨情景。

2.語法知識：

-學生理解并掌握了過去進行時態(tài)的構成和用法，能夠準確運用be+動詞ing形式來描述過去某個時間正在進行的動作。

-學生能夠區(qū)分過去進行時態(tài)與一般過去時的不同，并在適當?shù)恼Z境中正確使用。

3.口語表達：

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高了使用英語進行口語表達的能力。

-學生在情景交際中能夠流暢地使用過去進行時態(tài)，表達自己或他人過去某個時刻的活動。

4.聽力理解：

-學生通過聽力練習，提高了對英語語音、語調的敏感度，能夠理解并捕捉到對話中的關鍵信息。

-學生能夠聽懂并準確回答與過去進行時態(tài)相關的聽力問題。

5.閱讀理解：

-學生通過閱讀課本中的對話和短文，提高了閱讀理解能力，能夠抓住文章的主旨和細節(jié)信息。

-學生能夠理解并分析文本中使用的過去進行時態(tài)，從而更好地理解故事的背景和情節(jié)。

6.寫作能力：

-學生能夠運用所學知識，寫出描述過去活動的小短文，時態(tài)使用準確，句子結構合理。

-學生在寫作中能夠嘗試使用多樣化的詞匯和句型，提高寫作的豐富性和表達力。

7.學習策略：

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了學習效率，形成了良好的學習習慣。

-學生能夠運用預習、復習等學習方法，加強對過去進行時態(tài)知識點的記憶和理解。

8.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對英語學習充滿興趣和熱情。

-學生通過學習，增強了跨文化交際的意識，對不同的文化背景和生活習慣表現(xiàn)出尊重和理解。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

在本節(jié)課結束時，教師對過去進行時態(tài)的知識點進行梳理和總結，強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。同時，教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。此外，教師布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果，并提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。

2.當堂檢測

為了檢測學生對過去進行時態(tài)的掌握情況，教師設計了一系列的當堂檢測活動。這些活動包括填空題、選擇題和情景對話等，旨在全面考察學生的語法知識、詞匯運用、口語表達和聽力理解等方面的能力。

a.填空題

教師提供一些句子，要求學生在空白處填入正確的過去進行時態(tài)形式。例如：

-"Whentherainstormstarted,I_______(watch)TV."

-"She_______(cook)dinnerat6o'clocklastnight."

通過填空題，學生能夠鞏固過去進行時態(tài)的構成和用法。

b.選擇題

教師設計一些選擇題，要求學生從給出的選項中選擇正確的答案。例如：

-"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"

A.Iwasplayingoutside.

B.Iwassleeping.

C.Iwasreadingabook.

通過選擇題，學生能夠鍛煉自己的語法理解和判斷能力。

c.情景對話

教師組織學生進行情景對話，要求他們使用過去進行時態(tài)描述過去某個時間正在進行的動作。例如：

-A:"Whatwereyoudoingat3o'clockyesterdayafternoon?"

B:"Iwasplayingbasketballwithmyfriends."

通過情景對話，學生能夠提高自己的口語表達能力。

d.聽力理解

教師播放一段英語對話，要求學生聽后回答相關問題。例如：

-"Whatwasthemandoingwhentherainstormstarted?"

A.Hewasdriving.

B.Hewaswalking.

C.Hewaseating.

通過聽力理解活動，學生能夠提高自己的聽力理解能力和快速反應能力。

通過以上當堂檢測活動，教師可以全面了解學生對過去進行時態(tài)的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。同時，學生也能夠通過這些活動鞏固所學知識，提高自己的英語綜合能力。板書設計1.重點詞匯與短語

①rainstorm暴風雨

②exciting興奮的

③atthatmoment在那一刻

④suddenly突然

⑤lightning閃電

2.過去進行時態(tài)

①構成：be+動詞ing

②用法：描述過去某個時間正在進行的動作

3.語法點

①區(qū)別過去進行時與一般過去時

②過去進行時的時間狀語：atthatmoment,suddenly

4.情景交際

①描述過去經歷

②問答對話

5.實踐活動

①角色扮演

②小組討論

6.課堂小結

①重點詞匯回顧

②過去進行時態(tài)復習

③情景交際總結

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們在掌握過去進行時態(tài)方面還存在一些困難。盡管在課堂講解和練習中，我盡力幫助學生理解并運用這一時態(tài)，但仍有部分學生在實際運用中顯得不夠熟練。特別是在口語表達方面，一些學生在描述過去某個時間正在進行的動作時，時態(tài)使用不夠準確。在接下來的教學中，我需要更加注重學生的口語練習，多設計一些情景交際活動，讓學生在真實的語境中練習過去進行時態(tài)。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生們在詞匯運用方面也還有提升空間。盡管課堂上有重點詞匯的講解和練習，但在實際對話中，學生們在使用這些詞匯時還是顯得有些生疏。因此，我計劃在課后多布置一些詞匯練習，讓學生們在日常生活中多加練習，以提高他們的詞匯運用能力。重點題型整理1.**句型轉換題**：

-題型：將給出的句子從一般過去時轉換為過去進行時。

-示例：IwatchedTVwhentherainstormstarted.->IwaswatchingTVwhentherainstormstarted.

-答案：IwaswatchingTVwhentherainstormstarted.

2.**句型填充題**：

-題型：在空白處填入正確的過去進行時態(tài)形式。

-示例：At6o'clocklastnight,she_______(cook)dinner.

-答案：At6o'clocklastnight,shewascookingdinner.

3.**情景對話題**：

-題型：根據(jù)情景提示完成對話。

-示例：

A:"Whatwereyoudoingat3o'clockyesterdayafternoon?"

B:"I_______(play)basketballwi